课堂教学实录程文芳

《我心归去》课堂实录【苏教版必修1】师：今天我们学习韩少功的《我心归去》，是着名的作家、学者大家课前看过课文了吗?生：没有师：请同学迅速浏览课文，“我心归去”是从哪里归向哪里?生：(快速默读课文后)从法国归向故乡师：对作者作为访问学者在法国呆了一个月，在作者的笔下法国是怎样的一个国家，请大家找出课文中相关的词语或句子生：(默读课文)雅静的别墅师：“雅”是甚么意思?生：庸俗、高雅师：那“静”呢?生：安静师：由此看来别墅是优雅而安静的还有无其他词句?先生沉默师：刚才这位同学说的“雅静的别墅”是从正面写的，看看课文里有无从侧面写的句子?先生低声地念句子师：在哪一页，哪一段?生：55页，第6段师：请大家读一读生：(齐读)我的故乡没有繁华酥骨的都会……没有绿能融化你一切思绪的大森林师：甚么句式?生：排比句师：把“没有”后面的宾语划出来(稍停)四个短语都是甚么结构?生：偏正师：中心词和定语是甚么，分别划出来(稍停)这些定语中都无描述词，分别是那些词?生：繁华、静谧、幽邃奇诡、绿师：“幽邃”、“奇诡”该如何解释?生：幽静、奇异师：用这些描述词做定语曾经能写出各种景物的特点了，但作者并不局限于此，还用了一些动词“酥骨”，“酥”即“脆”，“酥骨”也即使骨头变软，写都会繁华到了极致“侵肌”是甚么意思?生：侵入肌肤师：比如早上起来，深秋的凉意侵入肌肤“悲剧般”是指“能融化你一切的思绪”该如何理解?生：看大森林的绿色，心里一切的忧与乐都退隐了，全心全意沉浸在绿色里了师：是的，“绿”得让你忘却尘世中的一切同学再来看看，“绿”属于甚么感觉?生：视觉师：那么“融化你一切的思绪”呢?生：内心的感受师：把视觉转化为内心的感受，这类手法初中有无学过，叫做甚么?先生摇头师：称为移觉或通感移觉即感觉与感觉的转移，通感即感觉之间的沟通比如朱自清的散文《荷塘月色》里有这样一句话：“和风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”此句中“清香”是嗅觉，而“歌声”是听觉分析一下其他的短语能否也如此生：“繁华”是视觉，“酥骨”也是内心的感受生：“静谧”是听觉，“侵肌”是触觉生：“幽邃奇诡”是听觉与视觉，悲剧般也是人的内心感受师：这样写有和作用?生：师：我们分析了作者笔下的法国所具有的特点，这类特点可以用文中的一个词来概括看这一页的最初一行，哪个词?生：风雅富贵师：上面这五个特点那些写风雅，哪些写富贵?生：繁华酥骨的大都会写的是富贵，其他写的是风雅师：作者对于“雅静的别墅”展开了具体的描写，在哪一段?生：第一段师：这一段中那些字要读重音?大家本人先试着读一读先生自在朗读课文师：读重音的自有哪些?生：“全”、“怎样”师：还有哪些?先生沉默师：“六间房子四张床三个厕所”在结构上是甚么关系?生：并列师：但是两头却没有用顿号，表现了作者怎样的心思?先生沉默师：比如“我走进教师拿起粉笔在黑板上写了几个字”表现了甚么?生：动作很快，很急师：那么文章里表现的是甚么呢?生：急切的思乡之情师：比如我去了国外，回来后兴致勃勃地你们说我住得好、吃得好、看到了你们没有看见的东西，我是甚么心思?生：夸耀师：对，作者在急切的夸耀在法国的优越生活所以哪些字要读重音?生：两、六、四、三这些数词师：请一位同学来试一试，读出夸耀的语气同学朗读师：下一句重音在哪里?生：蓝海、绿公园师：作家一到法国沉醉于丰厚的物资条件和优雅的环境中，这样一个风雅之家，一个月后，作者的感觉如何?在第二段里找出相关的词句先生快速浏览第二段生：堕入难耐的冷清师：“堕入”与“落入”“掉入”“进入”有何不同?生：程度不一样师：“堕入”是深深得落入，没法自拔写出了冷清之深，难以忍受这类难耐的冷清，作者是如何渲染的?大家先来读一读先生齐读第二、三段师：“这个城市不属于你……你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方”这句话中哪些词要读重音?生：“不属于你中”的“不”，“一切的服务都要你付钱”中的“一切”、“都”，“与你没有甚么关系”中的“没有”，后面的两个“不知道”师：这些否定词和副词要读重音再看“那里甚么也没有，你跳下去不会有任何声响和光影，只需空虚”此句中哪些是重音?生：“甚么也没有”、“不会有”、“只需”师：为甚么这些是重音?或者说用了这些否定词有甚么作用?先生沉默师：我亲生经历过这类情况身处异国家乡，不懂他们的言语，电视也看不懂，带去的华文报纸看完后很无聊到华人酒店去吃饭，第一件事就是抢华文报纸所以，文中用了这么多的否定词写出了甚么?生：作者生活很空虚，很寂寞师：对，在这样的环境中找不精神和心灵的寄托作者除了用否定词，还用甚么手法渲染本人的寂寞?生：比喻师：用甚么比喻甚么?生：把寂寞冷清比喻成深谷师：深谷有甚么特点?生：寂静、使你粉身碎骨、使你头破血流师：这样的深谷曾经够可怕了，作者却说连深谷也不是请大家做一个实验听我的指令，闭上眼睛，丢掉所用的思想，眼前出现了大森林，往前走，看见了深不见底的悬崖，轻轻地飘下去，没有声响，没有光，没有影稍事休息感觉如何?先生之间低声耳语师：作者就是把寂寞比喻成掉入无光无影的深谷本体与喻体之间的共同点是甚么?生：空虚师：寂寞是一种情绪，是抽象的，作者为了把这类抽象的情绪表现出来，用了抽象的比喻，从而更直观可感鲁迅曾经这样描写寂寞“寂寞一天一天地长大，如大毒蛇，缠住了我的灵魂”用了甚么修辞手法?科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。

《夏》课堂实录【教学目标】知识与能力：1．诵读欣赏，品味语言。

2．积累仿写，学以致用。

过程与方法：诵读品味积累仿写情感态度价值观：体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。

【教学重点】1．诵读欣赏，体会作者的思想感情。

2．品味语言，感悟语言的魅力。

【教学难点】1．品味语言，感悟语言的魅力。

2．积累仿写，学以致用。

【课时安排】一课时【教学过程】（PPT1课前循环播放夏的图片）一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。

但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。

现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。

（板书课题：夏梁衡）(PPT2：夏梁衡)二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。

同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。

(PPT3)生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?师：请欣赏电视散文《夏》。

(PPT4：插入电视散文)师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。

（师板书紧张热烈急促）师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。

）师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。

在作者的眼中，夏天的色彩是—生：金黄的。

（板书：金黄色彩）师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。

（板书：劳动）三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。

（平、PPT5：读准字音读出感情）师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略师：请你说说他读得怎样？生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

践行课堂改革，打造高效课堂——《散步》教学实录（节选）评析垫江十中夏万兵评析依据：2011版语文新课标和垫江县“121”学导式高效课堂教学模式。

“121”学导式高效课堂教学模式是我县卓越课堂教学改革中打造的一个优秀的课堂教学模式。

“121”指学生学习约10分钟（自学交流，检查反馈）、教师精导约20分钟（合作探究，互助展评，教师精导）、达标拓展约10分钟（当堂达标，拓展延伸）三个教学环节及过程。

从节选的《散步》教学实录看，应是教师精导部分。

通读这一教学实录，我们能够感受到老师的教学基本功扎实，对教材的钻研深入，教学目标明确，教学井然有序，基本符合新课标的理念。

一是课堂结构完整，流程清晰。

教学思路是否恰当，是一节语文阅读教学课成功与否的关键。

教者按“散步起因——途中分歧——我的责任——人物优点——难句理解——拓展训练”的过程，用“散步的起因是——在散步途中发生了什么事——为什么母亲偏偏要走大路，儿子要走小路呢——为什么一霎时我感到了责任的重大——文中集中赞扬了谁——为什么好像我背上和她背上的加起来就是整个世界——现在欣赏古诗，说说感受”等几句话作引导，一步步地把课堂引向深入，很好地完成了本课的教学。

老师充分发挥了一个组织者和引导者的作用，引领孩子不断展开学习活动，学习任务完成较好。

二是课堂气氛活跃，学生回答问题积极，参与度高。

“语文教学应激发学生的学习兴趣。

”“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

”在节选部分，共有20位学生参与了课堂，主动积极地起来回答了问题。

课堂活动中，能采用师生互动、生生互动等课堂互动形式。

比如在解决“为什么好像我背上和她背上的加起来就是整个世界”时，教者就先让三位学生各自讲述自己的理由，然后自己在进行点拨。

而在拓展阅读欣赏诗歌时，则先让几位学生谈自己的感受，然后老师再作总结。

这也符合新课标“鼓励自主阅读，自由表达”的精神。

三是知识讲解清楚，教学目标达成。

2011新课标要求“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”、“重视情感、态度、价值观的正确导向”。

《桃花源记》课堂实录小榄菊城中学胡春玲一、教学过程：（师生问好）师：同学们先一起朗读课文。

生：齐读全文。

师：出示“教学目标”，强调本节课的学习重点。

师:三读课文，请同学们一起来复述故事情节。

生1：复述情节师：陈孔同学的复述比较详细，我希望能更简洁一点。

生2：复述情节。

师：何伟坚同学的复述更概括了一点。

师：发现桃花林——进入桃花源——拜访桃花源——离开桃花源——再寻桃花源。

桃花源是真实的还是虚构的？生杂说：是虚构的。

师：作者虚构的桃花源有怎样的魅力令古今中外的游客痴迷地探寻？他为什么虚构这个桃花源？从大家给我的问题纸条上看出，这些都是同学们想迫切了解的。

这节课我们师生也来一次探寻，深入了解桃花源究竟是怎样的所在？请同学们静静地思考，你认为桃花源是个什么样的地方？细细读书，在文中找依据。

生：我认为桃花源是个与外界隔绝的闭塞的地方，从这句话可以看出：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，另外，渔人出来之前，桃源人还叮嘱说，不足为外人道也。

师：是啊，他们从秦到东晋在这个与世隔绝的地方，生活了近600年了，仍然不愿与外界沟通，我们一起来想像一桃源之美。

生1：我认为桃花源是个美好快乐安宁的地方。

因为这里的土地平旷，有良田美池桑树竹子，环境优美，这里的房屋整齐，没有出现倒塌，说明不是破败景象，而是安宁的。

快乐是指的老人和孩子怡然自乐，还有壮年人在田地里劳动，也是快乐的。

师：你说得有条有理的，尤其是从房屋整齐想到社会的安宁，是很难得的。

生2：我从阡陌交通，鸡犬相闻也看出社会的安定。

生3：小路交错相通，说明他们安心到田间劳动，有鸡叫有狗叫，说明家禽都活得好好的，没有乱军来抢。

师：再请同学们推测一下，这里的壮年人从事什么劳动？生：种田。

生：养鱼，因为有池塘。

生：种桑树，养蚕。

生：织布。

生：做衣服。

生：酿酒。

师：看来这里的行业很多的，百姓能安居乐业，确实是个好社会。

生：我补充，其中往来种作，从中看不出忙碌，我看出的是悠闲。

统编版初中语文七年级下册第七课《谁是最可爱的人》课堂实录今天是语文课的第七节课，我们将学习一篇名为《谁是最可爱的人》的文章。

这是一篇关于亲情的文章，通过对一对父亲与儿子的比较，帮助我们认识什么样的人才是最可爱的人。

首先，老师给我们展示了一张照片，上面是一位年轻的父亲和他的儿子。

年轻的父亲身强体健，面带微笑，而他的儿子却是一位脸色苍白，瘦弱不堪，垂头丧气的孩子。

然后我们开始一起朗读文章，倾听故事。

在文章中，父亲是一位体壮如牛的人，为了让孩子健康快乐成长，他在工作之余还经常带着儿子到户外运动。

而儿子却是一位经常生病、身体虚弱的孩子，他不喜欢运动，喜欢待在家里玩电子产品。

最终，父亲选择了放弃工作，全心全意地照顾儿子，帮助他不断变强。

而儿子也努力改变自己，放弃不健康的生活方式，变得更加坚强、自信。

我们课堂上还进行了一些讨论。

因为文章中提到“人生最可爱的人是那些无私奉献的人，他们为了他人，甚至可以放弃自己的一切。

”于是，老师让同学们思考：谁是你们生命中最可爱的人？同学们拿出笔记本，开始认真地写下自己的想法。

最后，我们进行了总结。

课堂上通过故事，让我们认识到：亲情是无价的，花心思去照顾家人，是我们应该努力追求的。

同时，我们也应该学会珍惜那些无私奉献的人，感恩他们的付出，我们也应该努力成为那些人中的一员。

今天的课堂很有意义。

我们不仅学到了语文知识，同时也学到了做人的道理，期待下一堂课！在探讨人生最可爱的人时，同学们也分享了自己心中最可爱的人的故事。

有的同学说自己最可爱的人是妈妈，因为妈妈虽然很忙，但无论什么时候都会关心自己，照顾自己。

有的同学说自己最可爱的人是爷爷奶奶，因为他们善良、耐心地教育自己，让自己成长为一个懂得感恩、善良的人。

在分享的过程中，同学们深刻地体会到了亲情的重要性，也让他们更加珍惜身边的人。

此外，在阅读文章时，老师还特别提醒我们应该注意文章中的修辞手法。

例如，文章中用对比的手法，将父亲和儿子作出对比，让我们更加深刻地体会到了一个人可爱的内涵；文章还用寓言的手法，以寓言通俗易懂的形式，让我们容易理解故事中的道理；文章的结尾处使用了反复的手法，让我们将文章的主题深深地印在了脑海中。

“让你的作文文采飞扬”课堂实录方彦萍执教学情分析我所执教的两个高一理科实验班的学生对数理化有着浓厚的兴趣和执著的热情，对语文虽有企望，但由于阅读积累和自身素养的限制，在文学的敏感度和表现力上始终有欠缺之处。

经过一年的教学实践，我对学生的个体差异已了然于心，也在横纵向比较中摸索出了学生们的规律性特征。

理科学生更擅长理性思维，对事物的认知较为清晰，但感性思维的薄弱使得众多学生存在“胸有成竹”却无法表现的尴尬；文学素养的贫乏造成其文章有“质”却无“文”锦上添花的遗憾。

针对上述情况，在高一阶段的作文教学中，我更侧重于记叙类文章的演练，期望通过感性思维的培养促进其文学表现力的增强，力求达到：写景，则描山摹水，栩栩如生；状物，则穷形尽相，如在眼前；记人，则形神兼备，灵性四射；叙事，则绘声绘色，娓娓动听。

真正造就“言之有文”“文质彬彬”的“君子之文”。

目标定位《考试大纲》在写作部分发展等级中明确要求“有文采”，具体到几个方面就是：词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

鉴于学生的具体情况，“让你的作文文采飞扬”教学课设置了感知、归纳、实践三个环节。

以学生品评为主，教师引导为辅，重在感知，相机点拨，以期培养学生的文学感知力，建构起相应的思维和语言范式，为“文采飞扬”打下基础。

教学实录一、明确考纲要求，感知文采魅力1.投影考纲要求，使学生明确“有文采”的具体内涵：①词语贴切；②句式灵活；③善于运用修辞手法；④文句有表现力。

2.出示范文，学生自由点评，体会文采之美：留给明天为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

——题记一、小桥流水人家江南美啊！无论是歌咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，还是赞叹“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，亦或是陶醉于“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，都是因为它的美，它那落在无数人的心坎上，化出如水般柔情的美。

你看见了吗？江南的美在眷念者的笔尖舞蹈跳动，在热爱者的心里梦里流淌徜徉！那就把小杜的江南、苏小小的江南留给明天吧！那就把柳永的江南、孔尚任的江南留给明天吧！让明天的江南仍有朱自清、俞平伯的桨声灯影，让明天的江南仍有余光中、席幕蓉的缱绻乡愁。

“用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化”——《荷花淀》课堂教学实录执教：程少堂（深圳市教研室）时间：2002年4月11日14：40——13：40地点：深圳中学班级：高一（11）班记录、整理：邹玲（翠园中学）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。

请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。

哪位同学来说说看？生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。

如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。

感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。

师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。

要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？生：Thank you!师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对他说：“小姐，你很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。

她会对你说：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡发奖大会上，美国的演员,也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。

但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话被骂了20年，还在骂。

这是为什么呢？文化不同。

有些话在美国可以说，在中国不能说。

我们再举一个例子大家看一看。

大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。

有一次在吃饭的时候，我说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。

人教必修四第7课《声声慢》课堂教学实录课前语文课代表抄写有关诗词。

学生课前三分钟演讲：生命的价值――不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色!在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。

面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。

他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。

”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。

他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。

尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。

“现在谁还要?”还是有人举起手来。

“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。

无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。

人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。

我们觉得自己似乎一文不值。

但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。

在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。

”温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的――永远不要忘记这一点!教师：刚才这个故事讲得非常好，无论我们经历了怎样的挫折，最后人生的价值是不变的。

我想用这个故事来说明一个人――李清照，她虽然遭逢战乱，一生坎坷悲苦，但是她的人生价值，她在文学史上的地位，始终如一。

几点意见，一是抄写的有些慢，第二个是有些乱，应该讲究一个构图，这样抄写我板书的时候就不好写了。

请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。

同样是男同学先齐读，然后是女同学读。

李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？“声声慢”开始（男声）。

女同学，自己开始（女声）。

（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法。

）两个字音需要注意：一是乍难还寒的“还”（huán），一个是怎生得黑的“得”（dé）。

《春酒》课堂实录窦文雁【教学目的】１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

２、理解文章表现的思乡的这一主旨。

【教学重点】１、品味文章关键词语和句子２、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色【教学时数】一课时。

【课堂实录】一、导入新课，简介作者师：同学们都喜欢看电视连续剧吧，周迅主演的《橘子红了》不知道大家看过没有？它原作者是谁？（琦君）哪位同学读过或者知道她的作品来给大家介绍一下。

生：琦君，１９１８年出生，现当代女作家，，原名潘希真。

浙江永嘉人。

１４岁就读于教会学。

毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，内有《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

生：琦君的作品，有与人不同的独特风格。

她无论写人、记事、状物，每篇每字都是从心中流出，而不是由脑子勉强运用文字技巧编织而成。

台湾文艺界对她的散文评论说：“她的作品不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱发的村里美女，而是秀外慧中的大家闺秀。

”“她的作品中那股真挚的情意，感人至深。

再加上笔致婉约，整篇文章散发着迷人的气息，自有一种吸引人的风采。

”师：通过这两位同学的介绍，我们对琦君的作品和她的创作风格有了初步的了解，可能还有一些同学对琦君不太熟悉，今天我们就来学习她的散文《春酒》。

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆，让我们与作者一起，在这杯干醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、自读全文，整体把握师：请大家有感情地朗读全文，边读边想想：作者写了些什么？（生读课文，读完后）师：那位同学说说，作者写了些什么？生：写了过新年的情景，还写吃春酒的喜悦，生：还写了母亲的八宝酒的制作，和吃会酒的情景。