如何帮助学生克服自我中心意识

摆脱狭隘的“自我”——对学生自我中心不良行为的矫治一、“我就是上帝”每个人都希望得到别人肯定性的评价，从而满足自尊的需要，因此，人们很关注他人对自己的评价，关注自己在群体中的地位，尽力维护自己的形象和尊严，这是人之常情，无可厚非。

但由于目前大部分家庭只有一个儿童，他们生活条件比较优越，一些儿童成了家中的“小太阳”，人人围着他转，设法满足他的所有要求，有些家长甚至在儿童有错时也袒护他们。

这种过度娇宠和溺爱，让一些儿童养成了以自我为中心的习惯，他们往往好攀比、爱夸张、喜炫耀，在与其他儿童的交往中，常以自我为中心，以满足自己的欲望为目的，不顾他人的利益和需要，认为“我就是上帝”。

案例一：小A同学出身家庭良好，天资聪慧，学习成绩也优异，可教师和同学就是不喜欢他。

他的脸上总是带着几分既骄傲又得意的微笑，平时总有一种高高在上的优越感，不愿参加集体活动，与人相处时总是以教训人的口气说话，令人难以接受，而且稍有不如别人的时候，便会妒性大发，把别人贬得一文不值，有时甚至还会采取一些不恰当的手段来维护自己的自尊和虚荣。

比如参加测试时做错了两道题，这对作为数学优秀生的他来说实在是没有面子的事。

为了不失面子，他把试卷藏起来，教师问他试卷在哪里，他死活不说。

案例透视：从这个同学身上我们可以发现，以自我为中心的人在人际交往中主要有以下几种表现：第一，惟我独尊，自傲自大。

他们往往因为自己有某一方面的优势，在群体中便总是以自己的态度作为别人态度的“向导”，瞧不起他人，在交往中往往是颐指气使，与人交谈总是带着教训的口气。

第二，对人冷淡自私，缺乏同情心。

这样的人事事都为自己着想，从不顾及他人，即使看到他人需要帮助，也不会动一点恻隐之心。

第三，自尊心过强，有明显的虚荣心。

自我中心者的自尊心强烈而脆弱，事无巨细都要维护自己的“颜面”，渴望长久的关注和赞美。

当自尊受到伤害时，还会采取一些不恰当的举动。

第四，有明显的嫉。

孩子自我中心意识过重怎么办(一)“我家那孩子在家很任性，全家什么事都要顺着他，家人的教育都不听。

如果有什么事不合他意，就闹个没完。

在学校和同学相处也不好，常因一些小事与同学互不谦让，发生矛盾，该怎么办好呢?”●引导孩子学会正确评价自我家长多和孩子谈心，引导孩子正确认识自身的闪光点和不足之处，指出这些不好的行为对他人的影响，使孩子端正对事对物时以自我为中心的观点。

当然，这需要一个逐步改正的循序渐进的过程。

●对孩子少溺爱、多严格要求家庭过份的娇惯、溺爱，是孩子自我中心意识膨胀的发源地。

家长应对孩子的日常行为提出一些具体的要求，对他们进行做事应替他人着想，尊老爱幼、乐于助人的中华传统美德的教育。

让孩子在空余时间适当的做一些家务和力所能及的事，鼓励他们帮同学、邻居做好事，使孩子在别人的赞许声中体验为他人服务所获得的喜悦。

●教育孩子学会关心他人家长在家庭教育中，要常鼓励孩子与同学、邻里友好相处，使孩子在与同学相处的活动中，学会与人平等、友善、和谐的交往。

鼓励他们多参加集体活动，让孩子在集体中感受集体主义精神，淡化自我中心意识。

●及时鼓励、表扬孩子克服自身的缺点需要一段较长的时间，且孩子的意志力相对较薄弱，耐心不够。

因此，家长在帮助孩子克服不良的习惯时，应常给予孩子鼓励和表扬的话语，哪怕只有一丁点儿的进步，使他们一直有信心去改正错缺之处。

(二)“我的孩子做事特别霸道，无论什么人跟他在一起都要顺着他。

比如一家人在一起看电视，大家正看得高兴，他突然间想看动画片，那就会非要转台或开VCD，其他人就别想看了；有时候带他去朋友家玩，经常是玩得正高兴时他就大喊大叫要回家，闹得大家都扫兴；他的房间别人不许进去，他的东西别人不许动；他高兴做什么就要做什么，从来不考虑别人，做什么事都要以他为中心，任性而为。

这到底是怎么回事?该如何教育好他呢?”孩子出现这种情况，最主要的原因是因为从小受到父母和长辈的过分溺爱，骄惯放纵。

现代的家庭，父母以及长辈容易集万千宠爱于一身，处处迁就孩子，容易使孩子从小就意识到“我想要什么就能得到什么，得不到只要一哭一闹也能得到。

让孩子远离“以自我为中心”的家庭教育方法1.孩子形成正确的自我认识要改变孩子的自我中心行为，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只满足孩子的合理需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的。

对孩子不合理的要求要坚决拒绝，以消除其以自我为中心的意识。

父母可以通过各种方式使孩子懂得世界上的一切事物都需要分担共享，并使其懂得应该经常关心他人。

同时教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理，帮助孩子建立群体思想，这样可以使孩子的自我中心行为逐渐减少。

2.孩子为他人做些事情如果孩子从小在家庭中处于中心地位，家长给予太多的关注，那么这个孩子在成年以后并不能意识到自己已经成人了，会对别人表现出很强的依赖性。

他只考虑自己的存在，而不考虑他人的存在，只注意对自己有利的事，其他则漠不关心。

他很可能认为他人的行为也应以自己为中心。

所以父母、老师首先要教会孩子时常为别人做些事情，比如把有趣的游戏介绍给别人，把好玩儿的玩具让别人玩玩等。

当父母遇到孩子独占、抢夺别人东西的时候，应认真分析原因，寻找教育对策，及时给予说服和指导。

3.不要过分地关注独生子女家庭容易对孩子有求必应，这样会慢慢地强化孩子的自我中心意识，使孩子日后在生活中缺乏独立性，不会处理人际关系。

4.学会冷处理孩子在得不到满足而大哭大闹时，家长可以“冷处理”，坚持不去迎合、不妥协。

过一段时间后孩子会自己停止哭闹，此时家长可用其他形式安慰一下。

这样经过多次矫正之后，孩子就会明白采取哭闹的方式达不到目的，慢慢会减轻自我中心的表现。

5.适当给予“挫折教育”所谓“挫折教育”是指饥饿、劳累、困难和批评。

家长应适当地给孩子制造这样一个“四面楚歌”的环境，让孩子去经历挫折，有利于弱化孩子自我中心的荣耀感。

但这种办法要点到为止，不要给孩子造成身心伤害。

6.不要大惊小怪当孩子受伤或生病的时候，家长一方面应采取科学的就医态度，另一方面不要反应过度。

尤其不要在孩子面前表现得大惊小怪、过度担心。

小学生的自我中心思维如何纠正在小学生的成长过程中，自我中心思维是一个较为常见的现象。

这表现为他们往往只从自己的角度出发看待问题，难以理解他人的观点和感受。

这种思维方式可能会影响他们与同伴的交往、学习以及社会适应能力。

因此，帮助小学生纠正自我中心思维至关重要。

首先，我们要了解为什么小学生会出现自我中心思维。

从儿童发展的角度来看，小学生的认知能力还在不断发展中，他们的思维方式相对简单和直观。

在这个阶段，他们更多地关注自己的需求和感受，而缺乏对他人的充分考虑。

此外，家庭环境的影响也不容忽视。

如果在家庭中，孩子被过度溺爱或关注，他们可能会形成以自我为中心的习惯。

那么，如何纠正小学生的自我中心思维呢？第一，引导换位思考是关键。

在日常的教育中，教师和家长可以通过讲述故事、角色扮演等方式，让孩子站在他人的角度去思考问题。

比如，讲述一个关于小朋友之间分享玩具的故事，然后问孩子：“如果你是那个没有玩具玩的小朋友，你会是什么感受？”通过这样的引导，让孩子逐渐明白他人也有自己的想法和感受。

第二，培养合作意识。

鼓励小学生参与小组活动，如小组讨论、小组作业等。

在合作的过程中，他们需要与同伴交流、协调，共同完成任务。

这能让他们意识到自己的行为会对团队产生影响，同时也需要考虑他人的意见和建议。

例如，组织一次小组拼图比赛，每个小组的成员需要共同努力完成一幅拼图。

在这个过程中，孩子们会学会倾听他人的想法，相互配合。

第三，加强沟通交流。

家长和教师要与孩子保持良好的沟通，倾听他们的想法和感受，同时也要引导他们倾听别人的话语。

当孩子在表达自己观点时，给予充分的关注和回应；当孩子打断别人说话时，及时提醒并纠正。

通过良好的沟通氛围，让孩子学会尊重他人的表达权利。

第四，适当的挫折教育。

在孩子成长过程中，不要过度保护，让他们适当经历一些挫折和困难。

当他们面对挫折时，会意识到自己并非无所不能，需要他人的帮助和支持。

这有助于他们摆脱自我中心的思维，学会向他人求助和合作。

《换个角度想一想》教学设计四川省泸州市纳溪区逸夫小学聂光琼（指导教师：詹卫玲）【规划理念】这是一堂针对学诞辰子中发生对峙问题的心思指导课，教师以电视节目主持人的身份安排学生参加活动，而不是至高无上的教育者。

为的即是修建轻松调解的氛围，除去学生的严重心思，以便让学生在活动中能大胆地翻高兴扉，愿意表达，乐于参与，能够召集已有的日子经验，开动脑筋，办理自己或身旁的问题。

三年级的孩子绝大部分存在着过于“自我”的特点，有的以致比较白私，有较强的以自我为中心的知道，但一同也处于自我中心向别人展开的阶段，他们喜欢结交，但常常又因不会与人对于而和别人发生反抗，他们不懂得和不习惯如何更换视点去考虑问题。

用发生在学生四周的对峙引起学生学会换位考虑，办理对峙、防备反抗，鼓舞学生发现和欣赏别人的三迭阳关，让学生学会欣赏、认识、饶恕、尊敬别人。

【教育目标】1、感情情绪与价值观：懂得在人际来往中要尊敬别人的精选，认识别人，从内愿望意用换位考虑的方法活跃达观地考虑和对待工作，做一个快乐的学生。

2、知识与技术：在活动中学会从别人的感情和想法等视点，去鉴别、认识宽和决问题。

3、进度与方法：学习在与别人的来往互动中，经过人物互换等方法多视点地对待和考虑问题的才华。

【教育重难点】重点：学习从多视点对待和考虑问题。

难点：认识别人的心境和感想，学会认识、尊敬、体谅和欣赏别人，从内心深处真切领会到需求换位考虑和运用换位考虑的方法办理碰到的问题。

【教育预备】多媒体课件、五彩缤纷卡纸剪成的心形卡片每生一张。

【教育进度】课前互动，引出“才华树”节目。

活动一：才华快车1、（出示卡通造型数字“ 6”）谈谈你们看到什么了？（转变卡通造型数字方向变为“9”）谈谈又看到什么了？诘责：拿在我手中的是同一个物件，如何一瞬时是“ 6”，一瞬时是“ 9”？小结：同一种事物，从不一样的视点去看，看到的成就就会不一样。

2、（课件出示图片：一个圆形）谈谈看到它，你想到什么了？小结过渡：不一样的人看到同一事物会有不一样的想法。

如何帮助学生克服自我中心意思——初中一年级心理辅导活动设计方案活动理念：中学阶段是人的心理发展由幼稚到成熟，由多变到稳定的关键阶段，自我中心倾向对学生的成长发展影响极大。

中学生自我中心的形成与其所受教育及社会生活有密切联系。

解除中学生的自我中心倾向是中学生心理健康教育的重点。

为了解除中学生的自我中心倾向,需要提高中学生的自我评价能力,培养学生社会视角的转换技能,鼓励学生积极参与社会实践活动,在活动中培养良好品德。

本课由需要团体合作的热身游戏导入，结合学生生活中真实发生的情景剧讨论和案列分析，最后引导同学们思考哪些属于自我中心行为，训练孩子的合作行为能力，使其意识到与人合作的价值，这样才能让孩子适应集体生活。

活动目标：认知目标：通过实际的例子，让同学们了解怎么是自我为中心的表现。

能力目标：在游戏的过程中，培养同学相互配合、相互支持的团队精神和整体意识。

手语舞的教学，让同学在歌词以及手语的学习中领悟真谛。

情感目标：培养学生社会视觉转换技能，学会如何合作能力，克服“自我中心”的思维能力。

活动准备：1、排练情景剧《周末活动》2、多媒体制作PPT、手语舞视频3、准备木板和绑绳，数量由班内人数而定，每组四人使用一组器材。

4、热身游戏的小奖励，例如巧克力等。

5、课前分好四人小组，每组成员有男有女。

活动过程：1.热身游戏：组合滑雪队教师宣读规则：①每组4人，各自站在两条长木板上，每个人一只脚在一条木板上而另一只脚在另一条木板上；所有队员的脚都绑在木板上，每组两人身体朝向与其他两人相反。

②要求各小组在规定时间内到达某个目的地，在这一过程中，各组成员不能离开木板。

在规定时间内最快到达目的地的小组为胜利者。

可以用小礼物奖励获胜小组。

完成游戏后学生讨论：①尽快达到目的地需要什么条件？②由个人单独进行是否速度更快？为何团队参加却会产生困难？其中最大的困难是什么？③说说怎样才能更好地发挥出小组的优势，每个人又该怎么做？怎样保持小组的凝聚力？怎样更好地完成任务？学生讨论总结之后，再一次进行游戏。

如何克服青春期个体的自我中心倾向青春期是一个人生发展的重要阶段，也是个体积极探索自我的时期。

然而，一部分青春期个体容易表现出自我中心倾向，这种倾向可能导致对他人的忽视和缺乏合作精神。

为了克服这种倾向，个体需要经历成熟和发展。

以下是一些帮助个体克服自我中心倾向的方法：1.提醒个体关注他人：青春期个体主要关注自己的需求和欲望，往往忽视他人的感受和需求。

为了改变这种态度，我们可以通过鼓励个体关注他人的方法，例如鼓励他们参与志愿者活动或与他人分享他们的经历。

这有助于拓宽他们的视野，从而更好地理解他人的需求和感受。

2.培养合作精神：自我中心倾向往往导致个体在合作中缺乏耐心和理解。

为了克服这种倾向，我们可以开展各种合作项目，例如团队运动或校外活动。

这些项目将教导个体了解团队合作的重要性，学会妥协和支持他人。

3.培养同理心：同理心是理解和共情他人感受的能力。

为了培养这种能力，我们可以通过组织个体参与模拟活动、讲述故事或观看电影等方法来鼓励他们体验他人的感受。

这有助于个体认识到每个人都有自己的需求和挑战，从而培养同理心。

4.倾听他人的意见和观点：自我中心倾向往往使个体只关注自己的意见和观点，而忽视他人的声音。

为了改变这种态度，我们可以鼓励个体在与他人交流时更多地倾听和重视他人的意见和观点。

这有助于培养尊重他人的能力，并认识到每个人都有自己独特的想法和价值观。

5.提供角色模型：角色模型对于个体的发展起着重要作用。

为了帮助个体克服自我中心倾向，我们可以提供一些积极的角色模型，例如家人、老师或社区领导者。

这些角色模型可以激励个体关注他人，将影响力用于推动社会进步。

6.教授自我反思的技巧：自我反思是一个重要的能力，有助于个体评估自己的行为和态度。

为了培养这种能力，我们可以教授个体一些自我反思的技巧，例如记录自己的行为和反思自己的动机。

这有助于个体认识到自己的行为对他人产生的影响，并激励他们更好地关注他人。

总之，克服青春期个体的自我中心倾向是一个需要持续努力和指导的过程。

克服儿童自我中心心理的具体方法儿童自我中心心理是指孩子在认知、情感和社交方面过度关注自己，以及难以意识到他人的需求和感受。

这种心理特征在儿童发展过程中是正常的，但如果得不到适当的引导和教育，可能会影响他们的社交能力和人际关系。

为了帮助儿童克服自我中心心理，我们可以采取以下具体方法：1.提供积极的示范行为儿童往往通过观察和模仿来学习行为和情感应对。

作为父母和教育者，我们应该成为他们的榜样，展示积极的行为和情感表达。

我们可以通过分享自己的经历、倾听他们的想法和感受，以及关心他人的需要来展示对他人的关注和关心。

2.鼓励合作与分享合作和分享是培养儿童关心他人的重要途径。

在家庭和学校环境中营造鼓励合作和分享的氛围，可以帮助他们意识到与他人的互动是相互影响的。

例如，组织小组活动、鼓励孩子们共同解决问题、分享玩具和资源等，都能够培养他们的合作意识和分享精神。

3.培养情绪智力情绪智力是指理解和管理自己的情绪，并能够理解他人的情绪。

通过教给儿童情绪表达的词汇和技巧，他们能更好地理解自己和他人的情感需求。

家长和老师可以鼓励儿童直接表达情感、倾听他们的情绪、帮助他们找到适当的情绪调节策略。

此外，通过阅读绘本故事或角色扮演，可以帮助儿童理解情绪和他人的感受。

4.培养社交技能社交技能是儿童与他人建立联系和有效沟通的重要工具。

家长和教育者可以帮助儿童学习基本的社交规则，如礼貌用语、分享交流、尊重他人的个人空间等。

同时，为儿童提供参与团队活动、角色扮演和模拟社交情境的机会，以加强他们的社交技能。

5.培养同理心同理心是理解他人感受和需求的能力。

以身作则，教会孩子尊重他人的感受，通过关心、关注和理解他人的立场来培养他们的同理心。

鼓励儿童观察和思考他人的情感，通过问问题和分享观察来激发他们的同理心。

6.提供正面反馈和奖励当儿童表现出关心他人和意识到他人需求的行为时，我们应该给予积极的反馈和奖励。

通过赞扬和肯定，我们可以强化儿童的积极行为，鼓励他们持续发展关心他人的态度和行为。

学生过度以自我为中心，怎么办？学生过度以自我为中心，怎么办？湖北省孝感市汉川市实验中学新教育·爱研会写作部特邀评论夏婷[前言]大家好，我是第342期写作部的活动评论员夏婷。

这次完成袁建国校长布置的任务时间十分仓促：本周参加完湖北教育的“教研名师”复评比赛，还未领奖就返校加入了校期中考试的监考和阅卷工作，仅一天的时间来完成今晚的议题，实在是有点匆忙。

下面，我就简要给大家做一点分享。

一、什么是“以自我为中心”一般情况下，拿到一个议题，研究生们的本能反应是：寻找核心概念。

我也不例外。

于是，拿到这个议题，我下意识的反应是：这应该是一个与心理学领域相结合的议题。

1.什么是自我？在心理动力论中，本我、自我与超我是由精神分析学家弗洛伊德之结构理论所提出，精神的三大部分。

1923年，弗洛伊德提出相关概念，以解释意识和潜意识的形成和相互关系。

"本我"(完全潜意识)代表欲望，受意识遏抑;"自我"(大部分有意识)负责处理现实世界的事情;"超我"(部分有意识)是良知或内在的道德判断。

自我，亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。

在我们的经验中，觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人，这就是自我，就是自我意识。

它包括对自己的生理状况、心理特征以及自己与他人关系状况的认识。

2.知道“自我”有什么用？自我和本我是分析一个人心理状态及心理活动的基本面。

当我们看待一个人时，首先把这个人分为两个层面来看：一个是他的自我面、一个是他的本我面。

自我指的是一个人的外在表现，包括：言行举止、行为习惯偏好等，主要是理性的我。

本我是一个人内心深处的我，包括：内心的感受和潜在的内心渴望及恐惧感等，主要是感性的我。

每个人都有自我与本我这两个面，且每个人当下自我心理状态及心理活动都受到这两个面的影响。

在这两个面对人的影响作用上来说，在一定时间区间内，大多数人在对待某件事儿或某个人的态度和思维方式上，心理状态及心理活动都具有倾向性的；也就是说在一定时间区间内，大多数人在对待某件事或某个人的态度和思维方式上的心理状态及心理活动，要么是主要由自我决定的，要么是主要由本我决定的；要么更加偏向于理性，要么更加偏向于感性，这也就是我们平常所说的人的心态。

孩子太自我中心怎么办_如何应对孩子自我中心*导读：开放二胎后很多人开始担心孩子太自我中心怎么办？你是否也发现你的孩子在与小伙伴甚至长辈交流时太自我为中心。

想要知道孩子太自我中心怎么办，请看下面小编为您分析解答。

有这样一种人，他自己没有主见也没什么能耐，但一听别人在谈话，便竖起耳朵，兴趣大增，不管是与他有关无关的事有这样一种人，他自己没有主见也没什么能耐，但一听别人在谈话，便竖起耳朵，兴趣大增，不管是与他有关无关的事，都会不失时宜的在别人话中插上一杠，打断别人的谈话，或者让说话者中途停下来聆听这就是插话者。

人之所以爱插话，其主要原因是心里有一道怕孤独、怕受人冷落的阴影，一旦听到有人谈话，他那种心里的阴影就会出现莫名的膨胀。

一句原本精彩的话，如果被人打断后再接着说，就如咬了一口热包子去做别的事，完后再回来吃，香味自然大减。

在朋友聚会、公众场所，乃至在单独的闲聊中，你可能都遇过一些喜欢打断别人谈话的人，未等你把话题说完，他们就迫不及待地横上一杠。

有位新西兰老师问她的一位学生：为什么人要有一张嘴，两个耳朵？因为上帝让我们多听少说，但为什么总有些人喜欢插话？是怕别人说多了，自己被人忽略；还是如本文所说的一种心理焦虑的表现每当大人讲话时，孩子总是爱插话，要你听她讲事，这是为什么？要不就是在大人讲话制造噪音，也不是特别严重。

但感觉她是故意在烦人。

这是什么原因，大人应该怎么引导呢？这是孩子自我中心化的说话方式，同时也是以此获得大人关注的方法。

通常这些孩子都比较自我，希望得到社会（大人世界）的认同，并且有被关爱和关注的强烈需求。

一旦这种需求没有得到满足，常以插话来获得。

属于学龄期的儿童，儿童依赖的重心已由家庭转向外部世界，许多人将来对学习和工作的态度和溯源于本阶段的勤奋感。

儿童必须掌握重要的社会和学习技能。

这一阶段儿童经常将自己与同伴相比较。

如果很勤奋，儿童获得社会和学习技能，从而感到很自信。

不能获得这些技能会使儿童感到自卑。