孩子自我中心意识过重怎么办

孩子特别自我怎么办？1、在日常生活中，父母要加强孩子的思想教育，多与孩子进行沟通交流，从与孩子进行沟通交流过程中，了解孩子思想想法、行为表现等情况，从而判断孩子是否存在着以自我为中心的思想以及行为，为下一步抓好纠正工作打下良好基础。

2、成人或家长应为孩子做出彼此平等、相互尊重的榜样。

孩子非常善于通过观察和模仿获得行为方式，于是家长也易成为日常生活中孩子潜移默化的榜样。

这就需要家长转变娇宠与专制的家教方式，与孩子平等相处。

只有家长、孩子尊重彼此的意见，才能让家长成为孩子效仿的榜样，使他知道无论是谁都有可以供别人尊重的观点。

3、家长要让孩子多接触同龄人。

通过与同龄人接触，孩子可以学到团结竞争等一些基本的社会价值观念。

当孩子与同龄人发生一些冲突时，家长要鼓励孩子独立面对解决，而不是让孩子回避，或者是拖延，也不要让父母出面代为解决。

人际交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解决出现的矛盾是高水平的合作与交往能力的表现。

家长要有意识地引导、鼓励、设法使孩子体验到，与别人交往中解决矛盾的成功与满足，从而增进人际交往能力。

4、当孩子出现“自我”状态的时候，要尊重孩子当下的选择，事后可以进行引导，如果孩子在确定好环境后，自己主动拿出东西分享，那说明孩子不需要调整，家长不需要过分干预。

如果需要引导的孩子，家长们可以从两方面下手，一方面在家庭生活中不要把孩子当作唯一的中心。

就是说，不要一切围着孩子转，家庭成员各自有自己的事情，有自己的空间，有自己喜欢吃的东西，大家是平等的，而不是什么都将就着孩子，这样，孩子就更能了解每个人都有各自的需要和感受，不能只满足自己、让自己高兴。

另一方面，在遇到事情时抓住机会给孩子情感教育。

比如说，如果孩子抢人玩具了，就算孩子还小，也可以通过讲故事、角色扮演的游戏等，让孩子体验玩具被抢时候的心情；如果孩子和好朋友闹矛盾，不妨帮孩子分析分析好朋友的立场和感受。

善解人意的孩子更有好人缘。

其实，“自我中心”和“去自我中心”同样重要，而怎么平衡“自我中心”和“去自我中心”，也是我们的人生课题之一。

如何处理三到六岁儿童的自我中心行为关键信息项1、儿童自我中心行为的定义及表现自我中心行为的具体特征，如独占玩具、不愿意分享等常见的行为场景，如幼儿园、家庭等2、处理原则尊重儿童发展阶段积极引导而非强制纠正培养同理心和合作意识3、具体处理方法角色扮演游戏故事讲述与讨论设定明确的规则和界限鼓励合作与分享的活动4、家长和教师的角色与责任以身作则保持耐心和理解及时给予正面反馈和鼓励5、处理过程中的注意事项避免过度批评和指责关注儿童的情绪变化逐步引导，不急于求成11 儿童自我中心行为的定义及表现111 自我中心行为是指三到六岁儿童在认知和行为上，往往从自己的角度出发，难以理解他人的观点和感受。

例如，他们可能会独占喜欢的玩具，不允许其他小朋友触碰；在游戏中，只按照自己的想法进行，不愿意配合他人；在与他人交流时，不太能倾听别人的意见，急于表达自己的想法。

112 这种行为在幼儿园的集体活动中，如小组游戏、合作手工等场景中较为常见。

在家中，可能表现为孩子不愿意与兄弟姐妹分享食物或玩具，对家长的要求置若罔闻，只关注自己的需求。

12 处理原则121 尊重儿童的发展阶段是处理自我中心行为的首要原则。

三到六岁的儿童正处于认知发展的特定阶段，自我中心是其正常的心理特点之一。

家长和教师应理解这一点，不过分苛责孩子。

122 积极引导而非强制纠正。

通过耐心的引导和启发，帮助儿童逐渐认识到他人的存在和需求，而不是采用强制的手段迫使他们改变行为。

123 培养同理心和合作意识。

让儿童在日常活动中学会换位思考，理解他人的感受，同时鼓励他们参与合作性的活动，体验合作带来的乐趣和成果。

13 具体处理方法131 角色扮演游戏是一种有效的方法。

可以设定一些涉及分享、合作和关心他人的场景，让儿童扮演不同的角色，在游戏中体验不同角色的感受和需求，从而逐渐理解他人的观点。

132 故事讲述与讨论也是很好的方式。

选择一些富有教育意义的故事，讲述后与儿童一起讨论故事中人物的行为和感受，引导他们思考如何更好地与他人相处。

小班幼儿自我为中心建议措施咱家里要是有小班的小朋友，那可真是有意思啦！你会发现他们呀，常常是以自我为中心呢。

这时候咱得有招儿来应对呀！你看，小家伙们玩玩具的时候，是不是经常觉得这个玩具就是我的，别人不能碰呀。

就好像那玩具是他的宝贝疙瘩，谁也别想抢走。

这时候咱可别硬来，别急着说“要分享呀”，得慢慢来。

比如说，咱可以和他一起玩，哎呀，宝宝，这个玩具这么好玩呀，那我们一起玩好不好呀，让他感受到一起玩更有意思呢。

还有啊，他们说话的时候也特别逗。

“我要这个”“我不要那个”，全是从自己的角度出发呢。

咱就得耐心点听他们说，别打断，让他们把自己的想法都倒出来。

然后呢，再用他们能懂的方式引导一下，“宝宝呀，那如果别人也这么想呢，那该怎么办呀”。

出门的时候也是呢，他们可能就想走自己喜欢的路，可不管这条路对不对。

这时候咱就像个好玩的导游一样，“哎呀呀，宝宝，这边有更好玩的呀，我们去看看呗”，把他们的注意力吸引过来。

就像那小花朵，得慢慢浇灌才能茁壮成长呀。

对小班的孩子，咱不能着急，不能要求他们一下子就变得很懂事很会考虑别人。

咱得像那温暖的阳光一样，一点点地照进他们的小世界。

咱可以多和他们玩角色扮演的游戏呀，让他们在游戏中体会不同的角色和感受。

比如说，当医生给病人看病，当爸爸妈妈照顾宝宝，这样他们就能慢慢理解别人的感受啦。

也别忘了鼓励他们哟！当他们有一点点进步，哪怕只是很小很小的一点，咱都要大大地表扬，“哇，宝宝你真棒呀，都会考虑别人啦”。

这就像给他们加了满满的动力呢。

咱还可以通过讲故事来引导他们呀。

找那些有趣又有教育意义的故事，讲给他们听，然后和他们一起讨论故事里的人物和情节。

总之呢，面对小班幼儿以自我为中心，咱要有耐心，有方法，有爱心。

要像那温暖的春风，轻轻地吹拂着他们，让他们在爱的氛围里慢慢成长，慢慢学会关心别人，学会和别人相处。

可别小瞧了这些小家伙们哟，他们的潜力可是大大的呢！只要咱用心去引导，他们一定会变得越来越可爱，越来越懂事的啦！。

如何应对孩子的自我中心行为在孩子的成长过程中，我们可能会遇到他们表现出自我中心行为的情况。

这是一个较为常见但又需要家长重视和正确引导的问题。

那么，到底什么是孩子的自我中心行为呢？比如说，孩子不愿意分享自己的玩具，只考虑自己的需求而忽略他人的感受，在集体活动中总是想自己主导等。

孩子为什么会出现自我中心行为呢？一方面，这可能与他们的认知发展阶段有关。

在年幼时，孩子对世界的认知还比较有限，他们往往从自身的角度去看待事物。

另一方面，家庭环境的影响也不可忽视。

如果家长过于溺爱，对孩子的要求无条件满足，孩子就容易养成以自我为中心的习惯。

那么，我们该如何应对孩子的自我中心行为呢？首先，要引导孩子学会换位思考。

当孩子与他人发生冲突时，家长可以引导孩子站在对方的角度去思考问题。

比如，孩子不愿意把玩具分享给小伙伴，家长可以问孩子：“如果是你想玩小伙伴的玩具，但是他不给你，你会是什么感受呢？”通过这样的方式，帮助孩子理解他人的感受，从而减少自我中心的行为。

其次，培养孩子的分享意识。

家长可以从日常生活中的小事做起，鼓励孩子分享自己的东西。

例如，当孩子有好吃的零食时，引导他分给家人一些。

同时，当孩子分享时，要及时给予表扬和肯定，让孩子感受到分享带来的快乐和满足。

再次，给孩子创造合作的机会。

家长可以鼓励孩子参与一些需要合作完成的活动，如一起搭积木、做手工等。

在合作的过程中，孩子会逐渐明白自己不是唯一的主角，需要与他人协作才能达成目标。

另外，建立良好的家庭规则也非常重要。

明确的规则可以让孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

比如，规定孩子在玩玩具时要轮流，不能独占。

规则一旦制定，家长就要严格执行，不能随意妥协。

还有，家长要以身作则。

孩子更多地是通过观察家长的行为来学习的。

如果家长在生活中能够关心他人、乐于分享，孩子也会受到潜移默化的影响。

同时，要注意批评的方式。

当孩子出现自我中心行为时，家长不要过度批评指责，以免引起孩子的逆反心理。

如何克服青春期个体的自我中心倾向青春期是一个人生发展的重要阶段，也是个体积极探索自我的时期。

然而，一部分青春期个体容易表现出自我中心倾向，这种倾向可能导致对他人的忽视和缺乏合作精神。

为了克服这种倾向，个体需要经历成熟和发展。

以下是一些帮助个体克服自我中心倾向的方法：1.提醒个体关注他人：青春期个体主要关注自己的需求和欲望，往往忽视他人的感受和需求。

为了改变这种态度，我们可以通过鼓励个体关注他人的方法，例如鼓励他们参与志愿者活动或与他人分享他们的经历。

这有助于拓宽他们的视野，从而更好地理解他人的需求和感受。

2.培养合作精神：自我中心倾向往往导致个体在合作中缺乏耐心和理解。

为了克服这种倾向，我们可以开展各种合作项目，例如团队运动或校外活动。

这些项目将教导个体了解团队合作的重要性，学会妥协和支持他人。

3.培养同理心：同理心是理解和共情他人感受的能力。

为了培养这种能力，我们可以通过组织个体参与模拟活动、讲述故事或观看电影等方法来鼓励他们体验他人的感受。

这有助于个体认识到每个人都有自己的需求和挑战，从而培养同理心。

4.倾听他人的意见和观点：自我中心倾向往往使个体只关注自己的意见和观点，而忽视他人的声音。

为了改变这种态度，我们可以鼓励个体在与他人交流时更多地倾听和重视他人的意见和观点。

这有助于培养尊重他人的能力，并认识到每个人都有自己独特的想法和价值观。

5.提供角色模型：角色模型对于个体的发展起着重要作用。

为了帮助个体克服自我中心倾向，我们可以提供一些积极的角色模型，例如家人、老师或社区领导者。

这些角色模型可以激励个体关注他人，将影响力用于推动社会进步。

6.教授自我反思的技巧：自我反思是一个重要的能力，有助于个体评估自己的行为和态度。

为了培养这种能力，我们可以教授个体一些自我反思的技巧，例如记录自己的行为和反思自己的动机。

这有助于个体认识到自己的行为对他人产生的影响，并激励他们更好地关注他人。

总之，克服青春期个体的自我中心倾向是一个需要持续努力和指导的过程。

育儿观念：帮助孩子克服“自我中心”，培养利他行为育儿观念：帮助孩子克服“自我中心”，培养利他行为年幼孩子在一起时，我们常可以看到这样的画面：两个孩子为了同一玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。

其实，孩子的这些行为，就是我们平时所说的“自我中心化”的一些外在表现。

所谓自我中心，简单地说，就是幼儿完全从自己的角度看待世界。

处于“自我中心”时期的幼儿不能把自己的思想同他人的思想区分开，他不能了解他人的观点，也不能体验别人的思想感情。

自我中心是幼儿思维的一个显著特征。

皮亚杰认为：儿童的自我中心化是一个认识论的概念，而不是一个道德上的概念，不能像看待成人那样，认为这是儿童自我意识的膨胀、自私自利。

虽然说自我中心化将随着幼儿认知能力的发展、社会交往的增加而逐渐减弱乃至消失，但是在现代社会中，由于社会环境的影响，这种变化受到了很大的阻碍。

现在的孩子绝大多数是独生子女，是家庭众多成人关怀、照顾的唯一对象，家中缺乏能与之分享物质和情感的兄弟姐妹，家里所有好吃的、好玩的、好穿的，都归他一人所有，家长把所有的爱都倾注在他一人身上。

家长对孩子的爱只知道奉献，不要求回报，这种单向的爱使幼儿只知道享受，形成了众人为我的“自我中心”的心理定势，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。

随着高层单元建筑的日益增多，幼儿缺少同伴交往，使这种心理定势更加牢固。

由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多是从“利己”的观点出发的，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入的。

因此，本学期，我们重点对幼儿进行了克服“自我中心”，培养利他行为的教育，取得了一点成效。

一、帮助家长树立正确的教养观我们班的个别家长在教育子女方面存在着某些错误观念，比如害怕自己的孩子吃亏，就教育孩子做事要先想着自己，这对幼儿利他行为的培养是极其不利的。

为了孩子将能更好地适应社会，作为家长，首先应该克服自己的“利己”意识，树立正确的教养观。

克服儿童自我中心心理的具体方法儿童自我中心心理是指孩子在认知、情感和社交方面过度关注自己，以及难以意识到他人的需求和感受。

这种心理特征在儿童发展过程中是正常的，但如果得不到适当的引导和教育，可能会影响他们的社交能力和人际关系。

为了帮助儿童克服自我中心心理，我们可以采取以下具体方法：1.提供积极的示范行为儿童往往通过观察和模仿来学习行为和情感应对。

作为父母和教育者，我们应该成为他们的榜样，展示积极的行为和情感表达。

我们可以通过分享自己的经历、倾听他们的想法和感受，以及关心他人的需要来展示对他人的关注和关心。

2.鼓励合作与分享合作和分享是培养儿童关心他人的重要途径。

在家庭和学校环境中营造鼓励合作和分享的氛围，可以帮助他们意识到与他人的互动是相互影响的。

例如，组织小组活动、鼓励孩子们共同解决问题、分享玩具和资源等，都能够培养他们的合作意识和分享精神。

3.培养情绪智力情绪智力是指理解和管理自己的情绪，并能够理解他人的情绪。

通过教给儿童情绪表达的词汇和技巧，他们能更好地理解自己和他人的情感需求。

家长和老师可以鼓励儿童直接表达情感、倾听他们的情绪、帮助他们找到适当的情绪调节策略。

此外，通过阅读绘本故事或角色扮演，可以帮助儿童理解情绪和他人的感受。

4.培养社交技能社交技能是儿童与他人建立联系和有效沟通的重要工具。

家长和教育者可以帮助儿童学习基本的社交规则，如礼貌用语、分享交流、尊重他人的个人空间等。

同时，为儿童提供参与团队活动、角色扮演和模拟社交情境的机会，以加强他们的社交技能。

5.培养同理心同理心是理解他人感受和需求的能力。

以身作则，教会孩子尊重他人的感受，通过关心、关注和理解他人的立场来培养他们的同理心。

鼓励儿童观察和思考他人的情感，通过问问题和分享观察来激发他们的同理心。

6.提供正面反馈和奖励当儿童表现出关心他人和意识到他人需求的行为时，我们应该给予积极的反馈和奖励。

通过赞扬和肯定，我们可以强化儿童的积极行为，鼓励他们持续发展关心他人的态度和行为。

减少幼儿自我为中心的意识，帮助换位视角进行思考。

宜里中心幼儿园孙晓耘
现在的孩子大多是独生子女，自我为中心的意识较强。

我们在一日生活中不妨抓住时机引导幼儿将自己与他人的
想法进行比较，尝试去体验他人的感受，帮助幼儿实现自我
调控。

一次户外活动时，玩做蛋糕时，美美扔沙子，撒在丽丽
的头上，丽丽气得哭了起来。

我过去一看，头上有不少沙子。

我很生气，将美美叫过来，小朋友也围过来，你一言我一语
喊道：“老师，美美不听话，乱扔沙子，不让她玩沙土。

”美美连忙哭闹：“不行，不行。

”我稳定一下自己的情绪，问丽丽：“老师已经帮你把头发弄干净了，你认为怎么办呢？”
丽丽想了想：“我还想和她玩，下次不许把沙子扔到别人的
头上了。

”
过了几天，一名幼儿在玩乐高玩具是抢了美美的小车，
美美大声哭起来，边哭边说：“看我不打你。

”我急忙上前安慰她，然后问她：“你还记得上次仍沙子吗？弄的丽丽满头
沙子，多脏啊！她都原谅你了，刚才小朋友不是故意的抢你
玩具的难道你都不原谅他？”美美眨了眨可爱的大眼睛，若
有所思的想了想，点点头说：“老师，我原谅他了。

”。

孩子总以自我为中心怎么办？1、让孩子与同龄人充分交往只有在与同伴的交往中，儿童才能将自己的观点与别人的观点想比较，从而认识到自己的感觉与别人有别，对别人的观点才可以提出疑问或更改意见。

因此，无论是在家里或是在幼儿园、学校里，都可以鼓励孩子多与同伴交往，让孩子多参加一些团体合作才能完成的活动。

让孩子在彼此思想的碰撞中，逐渐学会尊重别人的意见，并且体会到合作带给大家成功的快乐，以及矛盾和误会带给大家失败的痛楚。

2、父母应采取科学的教养方式，转变家庭注意的焦点儿童自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关。

帮助儿童走出自我中心，父母需要学习采取科学的教养方式。

现在儿童多数是独生子女，自然会受到家长更多的关怀与爱护。

但是家长对子女的爱与保护要有一个度，不能变成溺爱，溺爱会强化孩子的自我中心意识。

孩子认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己一切要求。

只有注意培养孩子独立的人格，才会使他们的身心健康发展。

为了避免孩子的自我中心，家长应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，一个与其他家庭成员平等的人，这样会使孩子能正确地认识自己和他人。

3、培养孩子学会关心与尊重的良好品行善良和同情是孩子的天性，自我为中心并不是独生子女与生俱来的缺陷。

要使儿童从自我中心中解放出来，最重要的途径是与同伴发生作用。

幼儿期是孩子个性和行为形成的最初阶段，具有较强的可塑性和逆转性，观察、模仿是幼儿阶段孩子们行为学习的重要方式之一。

我们可以通过培养幼儿学会关心与尊重的良好品行来帮助幼儿逐渐摆脱与克服自我中心。

4、鼓励孩子与同伴分享鼓励孩子与同伴分享并有针对性地帮助孩子在活动中交朋友，当她出现类似现象的时候，和她进行交谈，给她提出一些交朋友的建议。

同时，也引导孩子去感受和朋友一起游戏时的快乐，强化孩子对于朋友之间快乐情感的体验，弱化对物质的占有。

5、创造积极的成长环境消除负面的自私的环境，创造积极的成长环境。

冲破狭隘的“自我”牢笼——浅谈如何克服学生的自我中心意识作者：刘世斌来源：《师资建设》 2014年第9期文/河北省衡水市武邑县职教中心刘世斌在当前的学校教育中，很多学生身上存在的自我中心意识，对素质教育目标的实现形成了巨大的挑战，同时也与和谐社会对合作型人才的需求不合拍。

一、自我中心意识的表现所谓自我中心意识，就是想问题、办事情等处处以自我为中心，凡事只想到自己，很少考虑别人的一种极端自私自利的思想。

它主要表现在以下三个方面：1.对人冷淡自私，缺乏同情心。

有些同学个人主义严重，认为“地球都得围绕我转”，他们时时、事事、处处都为自己打算，从不管他人的想法和利益。

他们只要集体照顾，不讲组织纪律，毫不利人、专门利己，对他人疾苦置若罔闻、熟视无睹。

2.固执己见，自高自大。

自我中心意识强的同学，往往容易犯经验主义的错误，唯我独尊、盲目自大。

有时为了维护自己可怜的虚荣心，明知有错仍固执己见，听不进他人正确的意见。

3.自尊心过强，有明显的嫉妒心。

伴随自我中心意识的恶性膨胀，必然产生强烈的嫉妒之心。

这样的同学看不得别人的成功，当别人取得成绩时，他们便会心生妒忌。

而当别人遇到困难、陷入困境时，他们不但不会伸出援助之手，反而会幸灾乐祸，甚至落井下石。

二、自我中心意识的成因1.是自我意识畸形发展的产物⑴自我中心意识是自我意识畸形发展的产物。

当人的自我意识发展到一定阶段，如果得不到正确的引导，必然像疯长的野草，又恰似扩散的毒瘤，难以抑制。

有的同学自以为是，陷入狭隘的“自我”的泥潭中不能自拔，沦为可怜的自我中心主义者。

⑵一些不良的个性品质，诸如盲目自信、爱慕虚荣、过分依赖、精神空虚等，也极易成为自我中心意识滋生蔓延的温床。

2.受不良的教育环境的影响⑴家庭教育环境的影响首先，随着独生子女家庭的增多，很多学生成为家中的“小皇帝”“小公主”，从小在溺爱的环境中长大，很容易使他们形成骄横跋扈、自私自利、目空一切、自命不凡的自我中心意识。