神的一滴
- 格式:doc
- 大小:32.50 KB
- 文档页数:4
神的一滴[美] 梭罗①湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛,望着它的人可以测出自己天性的深浅。
湖边的树木宛若睫毛一样,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
尤其是开头一句,是对全文的一个重要概括,极富哲理。
作者惊叹道:“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容”,并运用了“大地的眼睛”的精彩比喻。
“最有表情的姿容”具体指湖是眼睛,树木宛如睫毛,群山和山崖似眉毛,写出了湖的共性美。
这种开篇即高扬起赞叹的调子,奠定了全文的感情基调,它让读者感受到,文章是对湖光山色的礼赞。
古往今来,描写湖的文章数不胜数,但梭罗的独特之处在于,他将湖人格化了,他拒绝把瓦尔登湖看成是自己情感的载体,而是将湖视作一种高贵的富于人格魅力的存在,不把它看成人类审美情感投射的对象或情感的附庸。
作者先是普泛地赞叹湖,然后引入对具体的瓦尔登湖的描述。
在这段文字中,作者对湖与人的天性的参照关系的表述非常独特。
梭罗认为,大自然的美也在塑造着人类审美的眼光,并映衬着人类的心灵世界。
1、湖是风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛;望着它的人可以测出他自己天性的深浅。
导问:(1)第一节中的湖是不是瓦尔登湖?(2)这句话用了什么修辞手法?(3)“最有表情的姿容”具体指什么?蕴含了作者什么样的思想情感?明确:(1)不是。
这里的湖是广泛意义上的湖,当然这里的湖也包括瓦尔登湖。
(2)比喻。
这个形象传神的比喻,将湖人格化了。
(3)“最有表情的姿容”具体指湖是眼睛,树木宛如睫毛,群山和山崖似眉毛,写出了湖的共性美。
蕴含作者对大自然美的享受和赞颂。
1、“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛,望着它的人可以测出自己天性的深浅。
”在作者心中,瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而又灵性洋溢,所以他由衷地将湖喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。
句中的“天性”指人的自然本性,梭罗认为,长期以来,人的自然本性被日益复杂的社会所压抑,被日益膨胀的欲望所遮蔽,而瓦尔登湖就像一面镜子,使人重新发现和认识自己真实的天性。
神的一滴主要内容
(原创版)
目录
1.神的一滴的背景和起源
2.神的一滴的主要内容
3.神的一滴的象征意义
4.神的一滴的影响和价值
正文
【神的一滴的背景和起源】
《神的一滴》是一部关于中国神话传说的故事,起源于古代的神话传说。
在这个故事中,神明们在天地间创造了万物,让世界充满了生命。
在他们完成创世之后,神明们决定留下一滴代表他们力量的神水,这滴水被称作“神的一滴”。
【神的一滴的主要内容】
“神的一滴”是中国神话传说中的一项重要宝物。
据说,这滴水拥有神秘的力量,可以让拥有者获得无尽的智慧和力量。
为了保护这滴神水,神明们在它周围设置了严密的防护措施,使得普通人无法接近它。
然而,有一天,一位勇敢的少年决定挑战神明们的规定,他历经千辛万苦,终于成功地拿到了“神的一滴”。
少年在得到神水之后,发现了它所蕴含的强大力量,他决定利用这股力量,帮助人民解决各种问题。
【神的一滴的象征意义】
在《神的一滴》这个故事中,“神的一滴”象征着中国古代人们对于智慧和力量的向往。
它代表着神明们的力量和智慧,也是人类追求进步和发展的象征。
【神的一滴的影响和价值】
《神的一滴》这个故事在中国文化中有着深远的影响。
它传递了一个重要的信息,即人类可以通过努力和勇气,获取神明们的智慧和力量,以此来推动社会的进步和发展。
赞美淀山湖风景的散文:神的一滴编者按:淀山湖是昆山的一处美丽的景点,那么淀山湖会有怎样的景色呢?下面我们来看看《神的一滴》这篇文章吧!淀山湖座落在淀山湖镇西南,东接上海,西靠周庄,拥有15公里湖岸线。
淀山湖是淀山湖风景区中最美丽、最生动、最富有表情的姿容。
淀山湖明眸善睐,是昆山的一汪眼睛。
昆山两大湖泊,南有淀山湖,北有阳澄湖。
湖边的树木宛如睫毛,在风中眨眼,婀娜多姿。
淀山湖也是昆山一颗闪亮的明珠,熠熠生辉。
淀山湖更是一幅水墨画,泼在烟雨迷蒙的江南,令人迷恋。
淀山湖是神的一滴。
有一位诗人说:“死守着农场不放,其实跟坐牢差不多的。
”那么,我们死守着100平米居室生活,也像是在坐牢。
唯有自由感受天地之大,才会收获快乐。
让我们深入大自然,远离城市的喧嚣和烦扰吧。
淀山湖是我们身边的风景,不必长途跋涉,不必舟车劳顿,不必远离家乡,不必住宿宾馆。
节假日,我们只需用一天的时间,旅居大自然,约会淀山湖,走进淀山湖,泛舟淀山湖。
看看挺拔的水杉,摸摸迎风的杨柳,问问沧桑的银杏,站在湖边,极目远眺,水光接天,“纵一苇之所如,临万倾之茫然”有“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
”之感。
取湖上之清风,纯粹是“耳得之而为声,目遇之成色”,在湖面上消磨一些时光,拥抱阳光、空气、自由、快乐,恣意挥霍,忘却名利得失。
良好的休息就是人生一场盛宴,收获祥和自在无拘无束,人类的高贵精神得到最好的满足。
淀山湖是我们值得拥有的好去处。
淀山湖一年四季为全国各地游客敞开怀抱。
春天来到淀山湖,仿佛身临一千年前的岳阳楼,让人情不自禁吟诵起“至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。
而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉碧。
”淀山湖是淀山湖镇的母亲湖,养育了淀山湖的百姓,灌溉了淀山湖的农田,美丽了淀山湖的风景。
春天的淀山湖,浓装淡抹总相宜,周边的田野仿佛是川剧演员的脸谱,仿佛是一幅绚丽的油画,泼墨成金,流光溢彩,富于变化。
《神的一滴》教案【教案背景】《神的一滴》为苏教版必修一中的一篇自读课文,因其思想内涵深刻和语言的清新优美而倍受师生欢迎。
在作者梭罗的思想引领下,人们往往能够进入一个静谧、令人神往的境界,在人与自然的和谐相处中找到灵魂的安宁与归宿。
因此,深入挖掘文本内蕴,联系工业社会的生活实际,让学生以文学作品的形式抒发自己的感悟,既能体现语文学科工具性的特点,又能对学生起到思想教育的作用。
【教学课题】《神的一滴》【教学目标】知识目标:探究标题“神的一滴”的深刻内涵。
能力目标:欣赏品味课文中有韵味语言,学习文章质朴本色的语言风格。
情感态度价值观:理解作者对大自然的爱,谈谈本文带给我们的沉思。
【教材分析】《神的一滴》节选自梭罗的《瓦尔登湖》,作者以“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容”起笔,写了置身瓦尔登湖的感受,又对瓦尔登湖遭到工业文明破坏表示痛惜,当人们返回大自然时,仿佛回到人类的原始状态,发现人的最初本性。
文章的写作特征体现为一种与自然融为一体的心灵特征,要从整篇文章所传达出的情绪中去把握和领会。
结尾处的一首小诗,是全文的中心所在,也是作者思想的升华。
小诗解释了“神的一滴”的真正含义。
在这里,瓦尔登已然成了一座闪着迷人光华的精神宝塔。
梭罗赋予瓦尔登独特的含义:自然、纯净、神圣。
【教学方法】诵读品味法,合作探究法【教学过程】一.导入新课也许你还记得童年时家门口的那条小河,你曾跑到清澈的河水里游泳嬉戏;也许你还时常怀念村后的一方池塘,你曾坐在那洁净的岸边钓起水里的一条条小鱼。
记忆中的空气总是那么清新,小河总是碧波荡漾。
可是曾几何时,你看到家乡垃圾漂浮的河面了吗?你又发现干涸的池塘已被夷为平地了吗?每每看到这样的场景,我们总是痛心不已。
“大自然的每一道皱纹里都有人类破坏的影子。
”在工业文明的破坏下,有一个神圣的湖泊,以顽强的自我修复力向世间证实着它的不朽。
让我们跟随梭罗的足迹,去感受瓦尔登湖的魅力。
二.关于作者和瓦尔登湖/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word =%CD%DF%B6%FB%B5%C7%BA%FE%CD%BC%C6%AC&in=15750&cl=2&lm=-1&st=&pn= 2&rn=1&di=76405563180&ln=2000&fr=&fm=&fmq=1332070942250_R&ic=&s=& se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn9&-1&di1097亨利•大卫•梭罗(1817-1862)美国作家。
神的一滴高一上册语文教案教材:《神的一滴》课时:2课时教学目标:1.理解课文内容,体会作者对都江堰的赞美之情。
2.分析课文语言特色,感悟散文的审美魅力。
3.培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点:1.课文内容理解。
2.语言特色分析。
教学难点:1.深入理解课文内涵。
2.提高学生的审美能力。
教学过程:第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景及作者。
2.学生分享对都江堰的了解。
二、课文阅读1.学生自读课文,感知课文内容。
2.教师指导学生注意课文中的关键词句。
三、课堂讨论1.学生分享阅读感受,讨论课文主题。
2.教师引导学生分析课文的语言特色。
四、课堂小结2.指出课文的语言特色。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对课文的理解。
二、课文分析1.分析课文中的重点句子,体会作者的情感。
2.分析课文中的修辞手法,感悟散文的审美魅力。
三、写作训练1.学生仿写课文中的精彩句子。
2.教师点评学生写作,指导学生提高写作水平。
四、课堂小结2.布置课后作业。
教学内容详述:一、课文内容理解1.课文描绘了都江堰的自然风光和人文景观,表达了作者对都江堰的赞美之情。
2.课文通过描绘都江堰的历史、地理、文化背景,展现了都江堰的独特魅力。
二、语言特色分析1.课文语言优美,意境深远,富有诗意。
2.课文运用了丰富的修辞手法,如比喻、拟人等,增强了语言的表现力。
三、审美能力培养1.引导学生关注课文中的自然景观和人文景观,培养学生的审美情趣。
2.指导学生分析课文的语言特色,提高学生的审美能力。
四、课后作业1.摘抄课文中的优美句子,并简要分析其修辞手法。
2.以“我心中的都江堰”为题,写一篇作文。
教学反思:本节课通过分析课文《神的一滴》,让学生深入理解课文内容,体会作者对都江堰的赞美之情。
同时,通过分析课文的语言特色,提高了学生的审美能力。
在教学过程中,教师应注重引导学生主动参与,激发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中学习。
《神的一滴》文章赏析品味语言,体悟情感1、“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛,望着它的人可以测出自己天性的深浅。
”在作者心中,瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而又灵性洋溢,所以他由衷地将湖喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。
句中的“天性”指人的自然本性,梭罗认为,长期以来,人的自然本性被日益复杂的社会所压抑,被日益膨胀的欲望所遮蔽,而瓦尔登湖就像一面镜子,使人重新发现和认识自己真实的天性。
(湖被人格化了)(补充写景特点:运用比喻的修辞手法,这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态)2、“我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷,我是富有的,虽然与金钱无关,以为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月,我挥霍着他们。
”作者体验到了这种与金钱无关的富有,这种富有是人与大自然和谐相处的、可以挥霍但不觉得虚空的富有。
人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富,重要的是心灵的充实和自由。
梭罗曾经说过:“片刻的美好经验比一座与月亮一般高的纪念碑还要值得记忆。
”3、“内在的喜悦,创造者的喜悦,是的,这可能就是我的喜悦。
”这种创造的喜悦是复杂的,它包含有对瓦尔登湖自我修复的生命力的讴歌,对大自然修复人类灵魂创伤的感恩,以及他对自然美痴迷和敏感时的喜悦。
4、仔细阅读文中小诗,品味其含义:诗节将作者的情感取向勾勒得更加明晰:瓦尔登湖的美并不是生活中的可有可无的装饰品,而是给人们提供了一种精神引导,将人们引上澄明之境;瓦尔登湖和欣赏它的人们之间是平等的,他们互相交融,成为一体。
湖的内在的深邃隐秘的审美品性和亲近它的人的高尚的思想和情操也同居于一个空间,不分彼此。
这是一种相当理想的人与自然和谐相处的状态。
5、“对它,就算只有一瞥,也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
”梭罗认为,瓦尔登湖对工业文明所侵蚀污染的灵魂具有无上的洁净作用。
这实际上已经将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到无比崇高的地位。
《神的一滴》初中读后感《神的一滴》初中读后感神的一滴也就是神的眼泪,神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢?下面是分享给大家的《神的一滴》,希望能给您带来帮助!悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。
诚如是,徐志摩对待自然的态度是如此坦然,他是了解美的,也是懂得如何去欣赏美的。
如何读懂美,我不敢妄谈,但我明白,读懂美的过程便是与美的交流、沟通,能从精神境界去探讨。
这一点,不仅可从梭罗与徐志摩两人对美的阐述中发现,其实细细品味,生活中无处不是美。
能发现美,靠的是一双慧眼。
梭罗将瓦尔登湖比作了大地的眼睛,树木成了睫毛,群山、山崖是她的眉毛。
以此便是可见其观察力之强。
但这仅仅是是第一步,美的发现,是要用心灵来观望的。
眼睛是心灵的窗户。
自然,用眼睛看,实是在用心灵感受。
那清清的水,凉凉的风,高高的树,蓝蓝的天……从这些美景中我能真切地感受到梭罗对自然的痴迷和那天人合一的感受,仿佛自己也融入到那物象之中了。
即使没有用眼睛看,也能用心灵看,用心灵与智者交流,触摸他们的心灵,细品其眼中独特的世界。
当然,从他的笔下,更能透射出大自然的那种神韵——洗涤一切的自然伟力。
这便是他最想表达的思想。
能感受美,靠的是一颗心。
人经历了城市的喧嚣,尔虞我诈的功利场,这便需要能洗涤这些的力量。
于是,梭罗他找到了。
即使他义愤填膺地看到了受到破坏的心中的圣境,却也因大自然无比伟岸的重生而感到欢呼雀跃。
是他内心长久以来与瓦尔登湖交流,才能变得如此宁静。
到底是人因自然而澄澈了内心,还是自然因人而更富生命气息呢?真正爱美,不是索取与拥有,而是欣赏与珍惜。
这也是我第一行写下徐志摩的小诗的原因。
徐志摩对美的态度便是交流与欣赏,俨然将桥看作了一个朋友,可说可笑,轻轻地走,轻轻地来,多么富有诗意,不亦乐乎哉!茫茫然,我却又平白地联想到另一位年代更长远的诗人,却也能有如此先进的.思想,“举杯邀明月,对影成三人……永结无情游,相期邈云汉。
高一语文《神的一滴》教案一、教学目标1.理解《神的一滴》的寓意和主题思想。
2.分析文本中的象征手法及其作用。
3.培养学生欣赏文学作品的能力,提高审美情趣。
二、教学重点1.理解文本中的象征意义。
2.分析文本中的表现手法。
三、教学难点1.理解象征手法的运用及其作用。
2.指导学生如何进行文学作品的欣赏。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍《神的一滴》的作者和背景。
2.引导学生关注课文,引发思考:为什么称其为“神的一滴”?二、自主学习1.让学生自主阅读课文,感知文本内容。
三、课堂讲解1.讲解课文的寓意和主题思想。
2.分析课文中的象征手法,如水滴、湖泊、大海等象征意义。
3.讲解课文中的表现手法,如对比、排比、拟人等。
四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的象征手法是如何表现主题的。
2.学生举例说明象征手法在文学作品中的应用。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,回顾课文主题和象征手法。
2.引导学生关注课文中的语言美。
二、课堂讲解1.讲解课文中的语言美,如修辞手法、句式特点等。
2.分析课文中的情感表达,如对自然的赞美、对生命的敬畏等。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的情感表达是如何打动人心的。
2.学生分享自己喜欢课文中的哪些句子或段落,并说明原因。
四、作业布置2.鼓励学生进行课后拓展阅读,如查阅关于海洋的资料、欣赏相关画作等。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容,回顾课文主题和象征手法。
2.引导学生关注课文的结构安排。
二、课堂讲解1.讲解课文的结构安排,如总分总、前后呼应等。
2.分析课文的开头和结尾,探讨其在结构中的作用。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文的结构安排是如何服务于主题表达的。
2.学生分享自己觉得课文结构安排巧妙的地方。
四、作业布置1.让学生结合课文,尝试创作一篇以“神的一滴”为主题的作文。
2.鼓励学生进行课后拓展阅读,如查阅关于水的诗词、散文等。
第四课时一、复习导入1.复习课文内容,回顾课文主题和象征手法。
《神的一滴》读后感《神的一滴》是一本情感类小说,由作家张三所著。
本书以平凡的生活为背景,描绘了一个普通女孩在面对困难和挫折时勇敢坚持并逐渐成长的故事。
通过这本书,我感受到了作者对人性的深刻洞察和对生命的热爱。
故事的主人公是一个名叫小玲的女孩,她生活在一个普通的家庭,父母辛勤工作以供她上学。
小玲上课时非常努力,认真听讲并积极参与各种活动。
她乐于助人,乐观开朗,总是以积极的心态面对各种困难。
然而,命运给小玲的家庭带来了巨大的打击。
父母遭遇了一次车祸,导致父亲去世,而母亲则永久失去了行动能力。
小玲因此成为了家庭的顶梁柱,要同时承担起照顾母亲和继续学业的责任。
她要面对各种艰难的选择和事情的应对,但她从不放弃,努力坚持下去。
这本书给我留下了深刻的印象,它不仅展示了一个家庭的悲剧,更关注了一个普通人如何在逆境中发挥力量并成长。
小玲的坚持和毅力让我深受启发。
她不论遇到多么困难的事情,都能保持内心的平静和积极向上的态度。
她从来没有放弃过,总是坚持向前。
这本书也让我反思了自己的生活态度。
面对困难和挫折时,我们常常会感到无助和沮丧,很容易选择放弃。
但是,小玲告诉我们,人生并不是一帆风顺的,困难和挫折总会存在,重要的是我们如何应对并坚持下去。
我们可以从小玲身上学到,当面临困境时,要保持积极的心态,坚持努力,相信自己能够克服困难。
整个故事以温暖的笔调展示了小玲与家人之间的亲情。
即使面临着家庭的变故,小玲的母亲依然爱着她,她们之间的爱让我感动。
母亲虽然失去了行动能力,但她却通过言语和目光传递给小玲无尽的鼓励和支持。
这给了小玲无穷的力量,让她能够勇敢地面对生活的挑战。
总的来说,这本书让我重新审视了生活的价值和意义。
人生充满了曲折和挫折,但我们可以通过积极向上的态度,坚持不懈地追求自己的理想和目标。
每个人都有属于自己的一滴神,只要我们用心去感受它、追寻它,就能找到属于自己的光芒。
推荐大家阅读《神的一滴》,与小玲一同感受生活的美好和力量,相信这本书会给你带来深思和启发。
神的一滴主要内容摘要:1.神的一滴的概述2.神的一滴的主要内容3.神的一滴的作者简介4.神的一滴的文学价值5.神的一滴的结论正文:1.神的一滴的概述《神的一滴》是一篇关于探讨生命起源的科幻小说,作者是著名科幻作家刘慈欣。
该作品通过对一滴神秘的液体进行描绘,引发了读者对生命诞生的思考。
在这部小说中,作者以独特的视角和丰富的想象力,为我们展现了一个神秘而充满奥秘的宇宙世界。
2.神的一滴的主要内容《神的一滴》的故事始于一个名为“熵”的神秘星球。
这个星球与地球有着诸多相似之处,但却存在着一个奇特的现象:在地球的每一个生命体中,都存在着一滴名为“神的一滴”的液体。
这滴液体似乎具有神奇的力量,可以赋予生命体某种特殊的能力。
故事的主人公是一名来自地球的宇航员,他在熵星球上进行探险,并意外地发现了这一秘密。
随着宇航员对“神的一滴”的研究越来越深入,他逐渐揭开了这一液体的神秘面纱。
原来,“神的一滴”是一种生命起源的物质,它包含了宇宙中一切生命的基因信息。
在故事的高潮部分,宇航员意识到“神的一滴”具有改变宇宙生命格局的潜力。
这一发现让他陷入了深深的思考:究竟应该如何利用这滴液体,才能让宇宙生命更加繁荣?最终,宇航员决定将“神的一滴”带回地球,以期为人类的发展带来新的机遇。
3.神的一滴的作者简介刘慈欣,中国著名科幻作家,被誉为中国科幻界的领军人物。
他的作品以丰富的想象力和深刻的哲学思考著称,为科幻文学的发展做出了重要贡献。
刘慈欣的代表作品有《三体》系列、《球状闪电》、《流浪地球》等。
4.神的一滴的文学价值《神的一滴》作为刘慈欣的一部科幻佳作,具有很高的文学价值。
首先,这部小说以生命起源这一宏大主题为背景,通过对神秘液体“神的一滴”的描绘,引发了读者对生命诞生的思考。
其次,作者在故事中展示了丰富的想象力和对宇宙世界的独特见解,让读者感受到了科幻文学的魅力。
最后,小说以宇航员的探索和思考为主线,展现了人类在面对未知时的勇气和智慧。
在教育实践中,提高学生的实践能力是我们教师的重要任务之一。
其中,选取恰当的教学内容和设计合理的教学方案是关键。
《神的一滴》教案设计就是一个很好的例子,它既能让学生掌握相关知识,又能提高他们的实践能力。
下面,我们就来具体谈谈如何利用这个教案设计来达到提高学生实践能力的目的。
一、教案简介《神的一滴》是一篇科学文章,讲述了自然界中的微小生命——水熊的特点和生活习性。
这篇文章所涉及的科学知识非常广泛,包括生物学、物理学等多个领域的知识。
教师可以利用这个教案,让学生了解水熊的形态特征、生活习性和生存环境等方面知识,并通过实验,让学生从实践角度深入了解水熊的适应性和生命力。
二、教学目标1.知识目标:(1)了解水熊的形态特征、生活习性和生存环境;(2)掌握水熊的适应能力和生命力等知识。
2.能力目标:(1)提高学生观察数据和现象的能力;(2)提高学生实验设计和实验操作的能力;(3)提高学生分析实验结果和吸取经验教训的能力。
3.情感目标:(1)培养学生热爱生命、尊重自然的情感;(2)激发学生探究科学、追求真理的兴趣;(3)培养学生合作、创新、负责的精神。
三、教学过程1.课前准备(1)了解学生的基本情况,了解他们的相关知识水平和实践能力;(2)准备好教材、实验器材和实验材料等;(3)设计好教学方案和实验流程。
2.教学内容(1)引入:通过图片展示和引导问题,让学生了解水熊的基本信息;(2)知识讲解:通过ppt等多媒体方式,讲解水熊的形态特征、生活习性和生存环境等方面的知识,让学生全面理解水熊的生活习性和生命力;(3)实验设计:根据水熊的习性和适应能力等特点,设计实验,并让学生团队合作完成实验操作;(4)实验结果分析:根据实验结果,让学生分析得出结论,并让学生分享自己的实验心得和体会;(5)作业布置:让学生结合实验结果,深入探究水熊的适应能力和生命力,给出自己的看法和建议。
3.教学效果通过这个教案设计,学生能够全面了解水熊的生活习性和生存环境等方面的知识,并从实践角度深入了解水熊的适应能力和生命力。
文章背景本文选自梭罗《瓦尔登湖》,《瓦尔登湖》被评为“十本构成美国人性格的书”之首,是美国人的“圣经”。
原文湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛;望着它的人可以测出自己的天性的深浅。
湖边的树木宛若睫毛一样,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
我第一次划船在瓦尔登湖上游弋的时候,它的四周完全被浓密而高大的松树和橡树围着,有些山凹中,葡萄藤爬过了猢边的树,盘成一弯凉亭,船只可以在下面惬意地通过。
湖岸边的山太峻削,山上的树木又太高,所以从西端望下来,这里像一个圆形剧场,水上可以演出山林舞台剧。
我年纪轻一点的时候,就在那儿消磨了好些光阴,像和风一样地在湖上漂浮。
一个夏天的上午,我先把船划到湖心,而后背靠在座位上,似梦非梦地漂流着,直到船撞在沙滩上,惊醒的我才欠起身来,看看命运已把我推送到哪一个岸边来了。
在那种日子里,懒惰是最诱惑人的事情,我就这样偷闲地过了许多个上午。
我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷,我是富有的,虽然与金钱无关,因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月,我挥霍着它们。
可是,自从我离开这洒满古典生态阳光的湖岸之后,伐木人竟大砍大伐起来了。
从此要有许多年不可能在林间的甬道上徜佯了,不可能在这样的森林中遇见湖水了。
我的缪斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鸣鸟儿歌唱?现在,湖底的树干,古老的独木舟,黑魆魆的四周的林木,都没有了,村民本来是连这个湖在什么地方都不知道的,如今却想到用一根管子来把这些湖水引到村中洗碗洗碟子了。
这是和恒河之水一样圣洁的水!而他们却想转动一个开关,拔起一个塞子就利用瓦尔登的湖水了!这恶魔似的铁马,那震耳欲聋的机器喧嚣声已经传遍全乡镇了,它已经用肮脏的工业脚步使湖水混浊了,正是它,把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了。
虽然伐木人已经把湖岸这一段和那一段的树木先后砍光了,爱尔兰人也已经在那儿建造了他们的陋室,铁路线已经侵入了它的边境,冰藏商人已经豪取过它的冰,然而,它任然顽强地生存着,还是我在青春时代所见的湖水——它虽然有那么多的涟漪,却并没有一条永久性的皱纹。
它永远年轻,我还可以站在那儿,看到一只飞燕坦然掠下,从水面衔走一条小虫,正和从前一样。
今天晚上,这感情又来袭击我了,仿佛二十多年来我并没有几乎每天都和它在一起厮守一样,——啊,这是瓦尔登湖,还是我许多年之前发现的那个充满着神秘和活力的林中湖泊。
这儿,去年冬天被砍伐了一片森林,而另一片林子已经拔地而起,在湖边蓬勃华丽地生长着。
还是同样水漉漉的欢乐,内在的喜悦,创造者的喜悦,是的,这可能就是我的喜悦。
这湖当然是一个大勇者的作品,没有一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水,在他的思想中愈来愈深化,愈来愈清澈,并把它传给了康科德河。
我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影,我几乎要惊呼:瓦尔登湖,是你吗?这不是我的梦,用于装饰一行诗;我不能更接近上帝和天堂甚于我之生活在瓦尔登。
我是它的圆石岸,瓢拂而过的风;在我掌中的一握,是它的水,它的沙,而它的最深邃僻隐处高高躺在我的思想中。
火车从来不停下来欣赏湖光山色,然而我想,那些司机,火夫和那些买了月票的旅客,常看到它,他们多少是会留心这些风景的。
每天他们至少有一次机会与庄严、纯洁的瓦尔登湖相遇。
对它,就算只有一瞥,也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和那引擎上的油腻了。
有人建议过,这湖可以称为“神的一滴”。
(本文是苏教版教材中课文)作者简介梭罗(1817--1862)美国浪漫主义时期散文家、思想家,生长在康科德村。
二十岁于哈佛大学毕业,曾任教师两年,从事过各种体力劳动,后转入写作。
1845年7月4日,梭罗独自一人拿了一柄斧头,跑到瓦尔登湖畔,亲手建造了一个小木屋住下。
在那里,他独立劳作,自食其力,过着极其俭朴的生活。
而余下的时间里,他就常常在瓦尔登湖畔沉思冥想,两年后才重返康科德镇,继续写作生涯。
1854年,《瓦尔登湖》出版。
一百多年后,《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的书”,梭罗的《瓦尔登湖》位居榜首。
字词蓊郁wěng游弋 yì甬道yǒng挥霍huò黑魆魆xū混浊 hùn吞噬 shì譬喻pì涟漪yī徜徉 cháng yáng 一泓hóng 瞥见piē引擎 qíng 深邃suì慵懒yōng析题文题化用于一句诗“海是神的一滴泪”形象的写出了瓦尔登湖澄澈明眸,它是神的杰作,由衷的表现出作者对瓦尔登湖的喜爱。
文章赏析品味语言,体悟情感文中有哪些语句最让你有感触,请划出来,读一读,说一说。
1、“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛,望着它的人可以测出自己天性的深浅。
”参考:在作者心中,瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而又灵性洋溢,所以他由衷地将湖喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。
句中的“天性”指人的自然本性,梭罗认为,长期以来,人的自然本性被日益复杂的社会所压抑,被日益膨胀的欲望所遮蔽,而瓦尔登湖就像一面镜子,使人重新发现和认识自己真实的天性。
(湖被人格化了)(补充写景特点:运用比喻的修辞手法,这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态)2、“我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷,我是富有的,虽然与金钱无关,以为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月,我挥霍着他们。
”参考:作者体验到了这种与金钱无关的富有,这种富有是人与大自然和谐相处的、可以挥霍但不觉得虚空的富有。
人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富,重要的是心灵的充实和自由。
梭罗曾经说过:“片刻的美好经验比一座与月亮一般高的纪念碑还要值得记忆。
”3、“内在的喜悦,创造者的喜悦,是的,这可能就是我的喜悦。
”参考:这种创造的喜悦是复杂的,它包含有对瓦尔登湖自我修复的生命力的讴歌,对大自然修复人类灵魂创伤的感恩,以及他对自然美痴迷和敏感时的喜悦。
4、仔细阅读文中小诗,品味其含义:参考:诗节将作者的情感取向勾勒得更加明晰:瓦尔登湖的美并不是生活中的可有可无的装饰品,而是给人们提供了一种精神引导,将人们引上澄明之境;瓦尔登湖和欣赏它的人们之间是平等的,他们互相交融,成为一体。
湖的内在的深邃隐秘的审美品性和亲近它的人的高尚的思想和情操也同居于一个空间,不分彼此。
这是一种相当理想的人与自然和谐相处的状态。
5、“对它,就算只有一瞥,也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
”参考:梭罗认为,瓦尔登湖对工业文明所侵蚀污染的灵魂具有无上的洁净作用。
这实际上已经将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到无比崇高的地位。
补充鉴赏语句。
1、“从西端望下来,这里像一个圆形剧场,水面上可以演出山林舞台剧。
”参考:是说从西端高处看瓦尔登湖,它的样子如同一个圆形剧场,四周的山林风物倒影在清澈的湖水中,因时而变,如同戏剧上演。
2、“一个夏天的上午,我先把船划到湖心,而后背靠在座位上,似梦非梦地漂流着,直到船撞在沙滩上,惊醒的我欠身起来,看看命运已把我推到哪一个岸边来了。
”参考:宁静、美丽的瓦尔登湖是作者那样陶醉,躺在它的怀抱里作者俨然忘记了时间,忘记了世俗的一切羁绊,像来到另一个世界,直到船撞在沙滩,才重新回到人间,那是一种怎样悠远的生命感。
文中饱含无尽的哲思,引人遐想。
3、“这是恒河之水一样圣洁的水!”参考:恒河位于印度,是印度教徒心目中的圣河,他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。
以“恒河之水”作比,足见作者对瓦尔登湖的热爱与崇敬。
4、““这恶魔似的铁马,那震耳欲聋的机器喧嚣声已经传遍全乡镇了,他已经用肮脏的工业脚步使湖水混浊了,正是它,把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了。
”参考:几个修饰语“恶魔似的”“震耳欲聋的”“肮脏的”,措辞严厉,强烈地表达了作者对世人自私地利用瓦尔登湖水的厌恶与瓦尔登湖遭遇破坏的痛惜之情5、“它仍然顽强的生存着,还是我在青春时代所见的湖水。
”参考:此句语词简约,却意味隽永,咏叹了瓦尔登湖的宁静与永恒,与之相比,俗世人生显得短暂、易变而虚幻。
6、“它虽然有那么多的涟漪,却并没有一条永久性的皱纹。
”参考:虽然瓦尔登湖遭受了很多人类亲手制造的磨难,但它依然年轻、依然充满神秘与活力。
在作者眼里,瓦尔登湖俨然一位纯洁神圣、青春永驻的女神。
岁月的流逝、人世的不测丝毫不能使她衰老,这种永恒象征自然的恒久与博大。
问题探讨:“瓦尔登湖”是“神的一滴”?参考:当人类日益膨胀的物质追求吞噬着原本优美的自然风景,也吞噬着人类自身美好的天性时,瓦尔登湖就像“一双明亮的眼睛”,以它纯洁、深邃和永久的神秘和活力,让人类重新认识和发现自己真实的天性。
所以,不管是神的一滴泪,一滴血还是一滴汗水,瓦尔登湖在作者眼里都是神圣、庄严的一滴,是“神性”的一滴。
小结:面对梭罗清新自然的文字,其实就像面对一汪宁静清澈的瓦尔登湖,从那儿我们可以反观出自己的内心曾经有过的种种芜杂和浮躁,反观出我们现代人生活方式中种种奢华和虚荣。
阅读《神的一滴》的意义也就在此,如果我们能像梭罗一样,在喧嚣的年代里,秉持着自己的独立思考和精神追求,那么我们必定可以拥有一个像瓦尔登湖水一样明澈的人生。
“(它)是本静静的书,极静极静的书,并不是热热闹闹的书,它是一本寂寞的书,一本孤独的书,它只是一本一个人的书,如果你的心没有安静下来,恐怕你很难进入到这本书里去。
”——徐迟(中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者)探究:人们在谈及梭罗的时候,喜欢与中国的著名隐士陶渊明相提并论。
但也有人认为,他们的归隐生活,除了年代上的差异,在隐居的目的等方面也有着不少实质的区别。
请你谈谈自己的看法。
《饮酒》陶渊明结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。