《学前儿童艺术教育》第三章学前儿童歌唱活动

学前儿童艺术教育试题与答案一、简答题：1. 简述学前儿童歌唱活动（歌词方面）如何选材？答：（1）首先，其歌词应当有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉。

（2）其次，歌词的结构应相对简单，含有一定的重复部分。

对于语法简单、词汇较少且句子间长度相等（或相近）的歌词，儿童可以很顺利地将自己感到有趣、喜欢的新词编入曲调中，自由地歌唱。

（3）再次，应尽量注意歌词的内容宜于动作表现。

学前儿童的活动尚有未完全分化的特点，边唱边做动作是他们很自然而直接的一种音乐表现活动。

2. 简述罗恩菲尔德的儿童画发展阶段答：罗恩菲尔德在1947年出版的《创造与心智的成长》一书中将儿童画的发展划分为以下几个阶段：（1）涂鸦期：2——4岁从无目的乱画到有目的涂鸦；（2）图式前期：4—7岁象征性地用图式、记号表现的描绘来表达自己的想法；（3）图式期：7——9岁用固定的图式重复表现视觉对象，强调其特征及主观性；（4）写实萌发期：9—11岁脱离固定图式，转向自然描绘；（5）拟写实期：11—13岁从自发的艺术活动过渡到理性活动阶段，此时已注意到比例、明暗、透视等，试图精确地表现实物，自我批评能力增强。

（6）青春危机期：13—17岁从自己的艺术活动的结果格外挑剔，常表现为“眼高手低”状态，大多数对自身的美术才能失去兴趣和信心，也是绘画的危机时期。

3. 简述傣族民间舞的风格特点？答：傣族民间音乐和旋律比较平稳、优美恬静，有较强的律动感。

傣族舞蹈具有优美、朴实、灵活、矫健、感情内在含蓄的特点，傣族舞蹈主要以膝部柔美的起伏、身体和手臂形成丰富多彩的“三道弯”造型，柔中带刚的动作韵律，小腿的敏捷运用，加上提气、提胸和头部的巧妙配合使其具有浓郁而独特的民族风格。

傣族地区广为流传的舞蹈有“孔雀舞”、“象脚鼓舞”、“嘎光舞蹈”，这三种是傣族地区具有代表性的舞蹈；但傣族舞形式颇多，如《花环舞》、《蝴蝶舞》、《腊条舞》、《长甲舞》等。

4.学前儿童美术教育的任务是什么？答：（1）使学前儿童喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣；（2）丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识（3）发挥美术的情感教育功能，促进学期儿童健全人格形成5.音乐的基本特征是什么？答：（1）材料的特殊性。

《学前儿童歌唱活动》教案一、活动目标：1. 让幼儿体验歌唱活动的乐趣，培养幼儿的音乐兴趣。

2. 通过歌唱活动，提高幼儿的语音表达能力，发展幼儿的音乐节奏感。

3. 培养幼儿的集体合作意识，增强幼儿的自信心和自我表达能力。

二、活动准备：1. 教学材料：歌曲乐谱、歌词卡片、打击乐器等。

2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全，适当的装饰，营造轻松愉悦的氛围。

三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿充分活动身体，调动他们的积极性。

2. 歌唱活动（5分钟）：教师教唱一首简单易懂的歌曲，引导幼儿跟唱。

在歌唱过程中，教师注意纠正幼儿的语音发音，帮助他们掌握正确的歌唱技巧。

3. 歌曲表演（5分钟）：幼儿分组进行歌曲表演，鼓励他们大胆表现自己，增强自信心。

四、活动延伸（5分钟）：1. 音乐游戏：教师组织幼儿进行音乐游戏，如“抓手指”、“音乐椅”等，让幼儿在游戏中感受音乐的乐趣。

2. 家庭作业：教师布置简单的家庭作业，如让幼儿学会一首新的歌曲，培养幼儿的家庭音乐素养。

通过本次活动，教师要关注幼儿在歌唱活动中的表现，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。

教师还要关注幼儿在活动中的情感需求，营造一个温馨、和谐的活动氛围，让幼儿在歌唱活动中得到全面发展。

六、教学内容与歌曲选择：1. 教学内容：本节课将教授幼儿音乐的基础知识，包括音高、节奏和简单的和声。

2. 歌曲选择：《小星星》（Twinkle, Twinkle, Little Star）作为教学曲目，因其旋律简单、节奏明显，适合幼儿学习。

七、教学方法与策略：1. 教学方法：采用示范法、游戏法、互动教学法等，通过教师的示范和引导，让幼儿在游戏中学习音乐。

2. 教学策略：利用图片、卡片、动作等辅助教学，帮助幼儿理解音乐概念，提高学习兴趣。

八、教学步骤：1. 音高认知：通过展示图片和动作，教授音高概念，如高声部（上手）和低声部（下手）。

汇报人：日期:CATALOGUE目录•学前儿童歌唱活动概述•学前儿童歌唱活动的内容与目标•学前儿童歌唱活动的教学方法•学前儿童歌唱活动的实践应用•学前儿童歌唱活动的评价与反思•学前儿童歌唱活动案例分析01学前儿童歌唱活动概述定义特点定义与特点歌唱活动的重要性促进儿童语言能力发展促进儿童社交能力发展促进儿童音乐能力发展历史发展歌唱活动的历史与发展02学前儿童歌唱活动的内容与目标010203培养音乐感受力歌唱活动能够帮助孩子们在语言习得过程中更好地掌握语音、语调和语言表达，促进他们的语言发展。

促进语言发展增强社交能力促进身心发展歌唱活动能够激发孩子们的表演欲望，让他们在演唱过程中感受到快乐和成就感，促进他们的身心发展。

音乐启蒙歌唱活动是音乐启蒙的重要形式之一，通过歌唱可以让孩子们更好地了解音乐的基本元素，培养他们的音乐兴趣和爱好。

提高综合素质歌唱活动不仅能够培养孩子们的音乐素养，还能够促进他们在语言、社交、情感等方面的综合素质的提升。

歌唱活动的意义03学前儿童歌唱活动的教学方法总结词激发兴趣法是学前儿童歌唱活动的重要教学方法之一，通过激发幼儿的兴趣来提高他们的参与度和学习效果。

详细描述激发兴趣法包括使用生动有趣的教学语言、利用音乐素材和道具、设计富有创意的音乐活动等方式，以激发幼儿对歌唱的兴趣和热情。

激发兴趣法情境模拟法总结词情境模拟法是通过模拟与幼儿生活相关的情境，帮助他们更好地理解和感受歌曲内容。

详细描述教师可以通过生动形象的语言描述、道具布置、角色扮演等方式，为幼儿营造出身临其境的感受，让他们更好地理解歌曲所表达的情感和意义。

游戏教学法总结词详细描述示范模仿法是教师通过示范演唱，引导幼儿模仿学习歌曲的方法。

详细描述教师可以通过准确的示范演唱，帮助幼儿掌握歌曲的音准、节奏和表演技巧。

同时，教师还可以引导幼儿进行模仿表演，让他们在模仿中逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。

总结词示范模仿法VS04学前儿童歌唱活动的实践应用幼儿园歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲制定活动目标创设良好的活动环境组织歌唱游戏教授歌唱技巧家庭歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲创设良好的歌唱环境教授歌唱技巧组织歌唱游戏社会歌唱活动的组织与实施根据活动主题、目的和参与人群的特点，选择适合的歌唱曲目。

《学前儿童歌唱活动》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识并喜欢歌唱活动，了解歌唱活动的基本知识。

2. 技能目标：培养幼儿的音准、节奏、唱腔等歌唱基本技能。

3. 情感目标：培养幼儿的自信心、合作意识，提高幼儿的艺术表现力。

二、教学内容：1. 歌唱活动的基本概念：介绍歌唱活动的定义、特点和作用。

2. 歌唱技能的培养：音准、节奏、唱腔等方面的练习。

3. 幼儿喜爱的歌唱曲目：挑选适合幼儿年龄特点、富有教育意义的歌唱曲目。

4. 歌唱表演技巧：如何运用身体动作、面部表情等增强歌唱表现力。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解歌唱活动的基本概念、歌唱技能的培养方法等。

2. 示范法：教师或幼儿演示正确的歌唱姿势、唱腔等。

3. 练习法：分组练习、集体练习，让幼儿在实践中提高歌唱技能。

4. 游戏法：通过歌唱游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱。

四、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在歌唱活动中的参与程度、歌唱技能的提高等。

2. 终结性评价：通过歌唱表演，评价幼儿的歌唱水平、艺术表现力等。

3. 自我评价：鼓励幼儿自我评价，培养幼儿的自信心和自主学习能力。

五、教学计划：1. 第1周：介绍歌唱活动的基本概念，让幼儿认识歌唱活动。

2. 第2周：培养幼儿的音准，学习简单的音阶练习。

3. 第3周：培养幼儿的节奏感，学习简单的节奏练习。

4. 第4周：学习幼儿喜爱的歌唱曲目，进行集体歌唱练习。

5. 第5周：学习歌唱表演技巧，进行歌唱表演活动。

六、教学资源：1. 教材：选用适合幼儿年龄特点的歌唱教材。

2. 音响设备：CD、音响等用于播放歌曲。

3. 教学道具：图片、卡片、玩具等用于辅助教学。

4. 网络资源：搜索适合幼儿的歌唱视频、音频资源。

七、教学环境：1. 教室：宽敞、明亮、安静的教室，有利于幼儿集中注意力。

2. 座椅：舒适、安全的幼儿座椅。

3. 音响设备：保证音响效果，让幼儿清晰地听到歌曲。

4. 教学道具：摆放整齐，方便幼儿取用。

音准是幼儿园歌唱教学的难点。

造成学前儿童歌唱音不准的原因是多方面的，具体有以下几点：（1）由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌曲中音的高低。

（2）儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。

（3）儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。

因此，要培养和训练儿童的音准，必须注意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。

此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感的培养。

（六）协调一致协调一致是指在集体歌唱活动中，儿童能够掌握一些正确的与他人合作的技能。

具体表现为歌唱时不使自己的声音突出，在不同歌唱表演形式中，能够做到准确地与他人、其他声部相衔接，保持在音量、音色、节奏等方面的协调，以及声音表情、脸部表情和动作表情等方面的和谐一致。

（七）保护嗓音关于嗓音保护的一些基本和简单的知识，也是可以让学前儿童掌握和理解的。

它包括不大声喊叫着歌唱；不在剧烈运动时(或剧烈运动后）大声地歌唱；不长时间地连续歌唱；不在空气污浊的环境中歌唱；不在感冒、患上呼吸道感染疾病时歌唱；等等。

（八）表情儿童有表情地歌唱，主要体现在儿童的歌声、自然的面部表情，以及随音乐而产生的轻微的身体动作中，而不是做作或外加的“假笑”，以及过分的身体摇晃。

组织儿童歌唱的主要目的是使他们能在歌唱活动中得到身心健康的发展，能有良好的歌唱习惯，能掌握最简单的表达感情的方法；绝不能离开幼儿的实际水平，单纯追求技能技巧的提高，进行枯燥乏味的机械训练。

模块二幼儿园歌唱活动的内容与选择歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位，要选择符合儿童年龄特点、有利于促进儿童身心发展的歌曲；而歌曲是由歌词与曲调组合而成的，所以为学前儿童选择歌唱教材时应该注意歌词与曲调两个方面。

一、歌词方面的内容与选择为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解的，这样的歌词才能引起他们的兴趣，如动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。

《学前儿童艺术教育》课程说明
1.课程性质、目的与任务
“学前儿童艺术教育”是学生学习开展学前儿童艺术教育的专业理论课程，是高等职业院校学前教育专业的一门必修课程。

学生通过本课程的学习，能够比较系统地掌握、理解学前儿童艺术教育的基本理论知识，学会设计组织学前儿童音乐、美术教育活动，将理论和实践技能相结合，培养开展学前儿童艺术教育必备的专业素养和能力，提高学前教育教师的课程设计和教学能力。

2.课程适用
本书可作为高职高专院校学前教育专业的教学教辅用书，也可为一线幼师提供参考。

3.教学安排
本课程开设建议安排在第四学期。

教学共48学时，理论24学时，实践24学时。

学前儿童歌唱活动的教育内容学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：歌曲（含节奏朗诵）；歌唱的表演形式以及歌唱的简单知识技能。

一、歌曲歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。

在学前儿童音乐教育中，歌曲占的比重最大。

适合儿童演唱的歌曲很多，可以是成人专门为儿童创作的歌曲，还可以是传统的童谣以及由儿童们自己创作或即兴创作的歌谣，当然，一些国外有名的儿童歌曲也应在其列。

节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，可使学前儿童在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的感觉和理解。

如：《小花狗》××× | ××× | ×××× | ××× | ×.××× | ×××| ×××××| ××××× |小花狗，去看花，红花、白花和黄花，看得花狗眼睛花。

红花花花花，白花花花花，××××× | ××××× | ×××××× | × 0 | × 0 ||红花花花花，白花花花花，黄花花花黄花花花。

由上可见，虽然“节奏朗诵”较之歌曲来说似乎没有清晰可辩的旋律，但它同样体现了音乐艺术的形式美特征。

儿童通过嗓音的变化和语气既表达了一系列富有韵律感、节奏感和结构感的语词，又感觉并体验到固定拍、节奏、强弱、快慢、声调高低、结构句子等几乎全部的音乐形式要素，从这一点上说，节奏朗诵和歌曲除了在有无旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，因而也可作为对幼小儿童进行早期歌唱教育的特殊教材。