学前儿童音乐教育 (2)

学前儿童艺术（音乐）教育复习资料一、填空题1.音乐的句法因素是旋律和声节奏。

2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词自发咏唱。

3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志 ;另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。

4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态。

5.四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。

6．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。

7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么谁来评为什么评怎么评。

8.节奏的两个方面是拍子、节奏型。

9. 我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性传统性创作性流行性的协调与把握。

10. 幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择不同音乐种类的选择。

11. 表现性评价的二种评价方式是课堂情境非课堂情境。

12. 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫以综合为视角进行铺垫。

13. 多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部轮唱式二声部第二声部为象声词的二声部段落结构变化的二声部。

14. 进行曲的音乐特点是用偶数拍子节奏鲜明重拍突出结构整齐。

15.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。

16.幼儿的三种身体动作类型非移动动作移动动作与物体一起移动动作。

17.音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

18.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

19.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。

20.进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。

21.学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料故事歌曲用于辨别的音响22.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

23.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。

学前儿童艺术教育音乐形考二在学前阶段进行艺术教育对于儿童的全面发展至关重要，而音乐作为其中一种表现形式，在儿童的音乐形考中扮演着重要角色。

通过音乐形考，可以全面评估学前儿童的音乐发展情况，帮助其培养音乐潜能，促进其综合能力的提升。

本文将探讨学前儿童音乐形考的重要性，分析形考内容和实施方式，并探讨如何有效进行音乐形考以提高儿童的音乐能力。

音乐形考的重要性音乐是一种表达情感、培养审美情趣的艺术形式，通过音乐形考可以全面评估学前儿童在音乐方面的发展情况。

音乐形考可以帮助教师了解学生的音乐素养水平，发现其在音乐方面的优势和不足，有针对性地进行教学和指导。

此外，音乐形考也可以激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐欣赏能力和表现能力，促进学生全面成长。

形考内容和实施方式音乐形考的内容可以包括节奏感、音高感、音色感等方面。

在形考中，可以通过听力测试、唱歌、打击乐器演奏、音乐游戏等方式来评估学生的音乐能力。

教师还可以根据学生的不同特点和水平，设计不同形式的形考内容，如个别测试、小组合作测试等，以更好地评估学生的音乐能力。

有效进行音乐形考的方法为了有效进行音乐形考，教师可以采用以下方法： 1. 制定详细的形考计划，明确形考的目的和内容； 2. 积极营造音乐形考的氛围，让学生参与其中并感受音乐的魅力； 3. 结合教学实际，设计多样化的形考内容，灵活运用不同形式的测试方法； 4. 及时记录学生的形考成绩，反馈给学生及家长，帮助他们了解学生在音乐发展方面的情况； 5. 针对学生的不足之处，提供有针对性的辅导和指导，帮助他们提高音乐能力。

通过有效进行音乐形考，可以帮助学前儿童全面发展音乐能力，培养其音乐兴趣和审美情趣，提升综合能力，为其未来的学习和生活奠定良好基础。

以上便是关于学前儿童艺术教育音乐形考的探讨，通过音乐形考，可以全面评估学生的音乐发展情况，并促进其音乐能力的提升。

希望本文能够帮助读者更好地了解音乐形考的意义和重要性，为学前儿童的音乐教育提供一定的参考。

学前儿童艺术教育（音乐）学习辅导二（第3～4章）第三章学前儿童音乐特性（二）学前儿童音乐的实践特性学习目标理解学前儿童的身体制作特性、歌唱制作特性、打击乐制作特性、音乐即兴特性。

第一节学前儿童的音乐制作音乐制作或表演涵盖音乐即兴与创作，但它们之间又有一定程度的区别。

本节着重介绍学前儿童的动作表演、演唱与演奏这三种音乐制作方式。

一、学前儿童的动作表演幼儿的动作表演包括舞蹈、律动、身体打击等，它是幼儿感知与表达音乐的核心手段，也是幼儿最喜欢的一种音乐制作方式。

（一）幼儿身体动作的类型从动作形态的角度来划分，把身体动作分为三种类型：第一种，非移动式的身体动作；第二种，移动式的身体动作；第三种，与物体一起做身体移动。

（二）对三种身体动作类型可能进行的多维度探索１．非位移式的身体动作的探索第一，意识到身体的部分与整体；第二，意识到空间；第三，意识到层次。

２．移动式的身体动作的探索第一，意识到身体的部分与整体；第二，意识到时间；第三，意识到空间；第四，意识到层次；第五，意识到移动；第六，意识到移动；第七，意识到流动；第八，意识到其他人。

３．与物体一起做身体移动的探索第一，丝巾与彩带；第二，筷子或竹棒；第三，纸盘与地毯；第四，沙袋与豆袋；第五，呼啦圈。

（三）借用三种动作类型的音乐表达这三类身体动作是为配合音乐作铺垫，如何进行音乐表达，还需要与音乐的特性结合起来。

教师在让幼儿感受音乐时大量合理使用身体动作，是幼儿感知与表达音乐的关键。

只有教师能够把这三类动作中的各种维度自如地运用到音乐中，幼儿才能有比较自如的身体动作表演能力。

身体动作音乐表达的灵魂是合拍，而合拍是二排、三拍的拍感、速度感、句子感等音乐能力的综合表现。

幼儿的身体动作音乐表演或身体动作音乐制作是指幼儿所做的三种身体动作类型在合拍、有句式感、有一定的旋律运动方向的条件下呈现出来。

（四）达尔克罗兹的体态律动学达尔克罗兹信奉：“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念。

学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章）一、填空题（每空1分,共15分）1．加德纳认为要想理解儿童(de)艺术发展就需要理解生命过程中(de)三大系统,这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统 .2．幼儿园音乐作品表现性(de)二种依附性是对形式(de)依附、对再现性(de)依附 .3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、 8岁后）继续进步与可能(de)退步阶段.4．音乐(de)句法因素是旋律、和声、节奏 .5．节奏(de)两个方面是拍子、节奏型 .6．幼儿拍感(de)两个方面是合拍、二拍、三拍(de)强弱韵律感 .7．音乐(de)非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度 .8.早期儿童艺术教育研究者需要解决(de)一个核心问题是：如何让让8岁以后(de)儿童(de)艺术表达能力不退化.9.对于幼儿园音乐教师来说,挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析,旨在捕捉再现内容(de)音乐主题；第二步：动作表现,旨在诠释再现内容.10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型(de)方法是：双手抱拳与伸展二、简答题：1.简述音乐教育(de)儿童在八岁前没有获得全面而基础(de)音乐经验(de)可能原因是什么答：第一,早期音乐学习缺乏感受系统(de)参与；第二,早期音乐学习缺乏音乐知觉系统(de)参与；音乐学习缺乏制作系统(de)参与.2．幼儿节奏感发展特征.答：3-4岁幼儿可以通过大量(de)身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定(de)节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢(de)配合理解节拍,通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲(de)节奏型,能独立完成快慢节拍(de)变换,能理解节奏(de)主题、动机.3.简述制作系统,知觉系统,感受系统(de)含义.答：（1）制作系统：制作系统(de)产物是行动,而行动是指向目(de)(de),不只是单纯(de)身体运动（2）知觉系统：知觉系统(de)产物是识别,从音乐学习(de)角度来说,是对各种音乐形式样式(de)辨别、确认.（3）感受系统：感受系统(de)结果是情感,从音乐学习(de)角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童(de)情绪情感反应.4.简述音乐作品(de)形式性,再现性及表现性(de)含义.答：（1）．音乐作品(de)再现性：音乐作品中(de)句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实(de)性质.（2）音乐作品(de)形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成(de)作曲或即兴(de)音乐设计.（3）音乐作品(de)表现性：音乐作品中(de)句法与非句法形式对人类情感、情绪(de)表达性质.5.简述符合幼儿趣味(de)歌曲特点.答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言(de)口味,幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述(de)主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合,幼儿容易歌唱.四、论述题（每题10分,共20分）1．论述学前儿童(de)三大音乐趣味.答：（1）音量要素是幼儿最主要(de)音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣(de)第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣(de)音乐作品类型是“关于”某些事情(de)音乐.2．论述幼儿园音乐作品再现性(de)形式规限.答：幼儿园音乐作品再现特性(de)挖掘是处理张力(de)结果,其中再现性是价值范畴,是我们追求(de)；而形式性是规限范畴,即所有(de)再现性内容(de)挖掘以符合形式性为基本条件,离开了形式规限(de)再现性往往是离了题(de)臆想.学前儿童艺术教育（音乐）作业2（第3至4章）一、填空题（每空1分,共15分）1．幼儿(de)三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作 .2．非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体(de)部分与整体、空间、层次、重量 .3.达尔克罗兹信奉“人类(de)身体是第一个用来表达音乐(de)乐器(de)信念,并说音乐中最强有力(de)要素是与生命关系最密切(de)节奏运动.岁幼儿嗓音能达到(de)音区是 d1-b1 .4-5岁幼儿嗓音能达到(de)音区是d1-c2 .5-6岁幼儿嗓音能达到(de)音区是 d1-d2 .5．幼儿(de)音乐创作形式是即兴 .歌曲即兴(de)两种类型是创编歌词、自发咏唱 .6.音乐制作(de)关键经验有动作制作、歌唱、演奏 .7．幼儿音乐学习中(de)原有知识是音乐音响之外(de)内容 .8．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连 .9．幼儿音乐感知有效性(de)两个制约条件是在行动中感知、感知(de)内容指向音乐形式(de)样式.10.即兴表演(de)两个条件是：经验铺垫和明确(de)任务意识.二、简答:1. 简述引发幼儿自发咏唱(de)策略.答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式(de)对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时,要求幼儿最起码说三件事.2．学前儿童音乐经验获得(de)三个条件是什么答：（1）在听音乐(de)同时让幼儿“见”到音乐(de)再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符(de)音乐形式样式；（3）用其它类型(de)制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式(de)理解.3．再现音乐内容(de)三项标准是什么答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主,以其它呈现方式为辅标准4．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况答：（1）歌曲(de)动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维(de)迁移环节；（2）舞曲(de)动作表演完成后进入音乐思维(de)迁移环节；（3）器乐曲(de)动作表演完成后进入音乐思维(de)迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维(de)迁移环节.5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼(de)四种方式是什么答：（1）对音符单一(de)旋律直接提炼节奏型；（2）对重拍特征明显(de)旋律提炼重拍节奏型；（3）对拍子突显(de)旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子,但在长音处保留长音(de)时值.三、论述题1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学(de)三个要点及准确音调歌唱(de)三个条件是什么答：歌唱教学(de)三个要点（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿(de)不良音调；（3）歌唱能力(de)发展步骤.准确音调歌唱(de)三个条件：1）选择适合幼儿智力和身体发展程度(de)音域合适(de)短小歌曲进行教学.（2）选择在合适(de)音高上歌唱.（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪(de)范唱.2．针对幼儿音乐经验,谈谈一个经验二个特征(de)含义.答：对幼儿音乐经验来说,一个经验第一个特征(de)含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体,而这种整体是以音乐制作(de)方式出现；第二个特征(de)含义是这种经验以音乐形式模型(de)方式在头脑中留下表象,表象(de)形成与表达都依赖三种音乐制作方式.学前儿童艺术教育（音乐）作业3（第5至7章）一、填空题（每空1分,共15分）1．幼儿园音乐课程目标(de)主要取向是表现性目标 .2．学前儿童音乐课程目标(de)四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标 .3．学前儿童音乐课程内容组织(de)标准是连续性、顺序性、整合性 .4．幼儿园音乐课程评价(de)四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评 .5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能 .6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法(de)两种目(de)是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫.7．幼儿园音乐教学中(de)两种铺垫方式是围绕目(de)进行铺垫、以综合为视角进行铺垫 .8.幼儿掌握一手歌曲(de)过程,首先是学会歌词,接着是节奏,然后是旋律轮廓和音程.9.集体舞教学语歌曲,器乐曲等教学最大(de)区别是集体去教学离不开队形和舞步(de)：方向10. “妈妈用梳子,梳着我(de)头发；风是树(de)梳子,梳着树(de)头发.”这句儿歌(de)原有形象是用梳子梳头发,意象是风“梳”树(de)“头发”二、简答题：1．以音乐教育内容为结构框架(de)目标体系中组成体系(de)四部分内容结构与三个目标纬度各是什么答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能.2．音乐表现性评价设计(de)三个步骤是什么答：第一步,确定表现性任务；第二步,设计表现性任务(de)情境；第三步,确定评价标准.3．简述教育心理学(de)学习理论观.答：学习者原有(de)经验是学习(de)基础,知识或信息(de)获得过程是学习者(de)新旧知识反复地、双向交互(de)过程.只有针对学习者已有经验和兴趣(de)教学,才能激发学习者(de)学习积极性,学习才有可能是主动、有效、深入(de).4．简述器乐曲动作意象(de)三种方式答：（1）依据作品原意进行情节性(de)动作意象；（2）离开作品原意,进入幼儿能理解(de)生活情节(de)动作意象；（3）带有舞蹈意味(de)无情节(de)动作意象.5．简述动作意象(de)原则.答：（1）把握音乐形式结构,事先画出句段图(de)原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法(de)原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则.四、论述题（每题10分,共20分）1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次(de)音乐形式经验目标.答：（1）节奏：稳定(de)节拍；疏密节奏型.（2）旋律：声音(de)高低；旋律(de)上行与下行；旋律(de)跳进与级进.（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色.（4）速度：快与慢；渐快与渐慢.（5）织体：打击乐、舞蹈中声音(de)多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱.（6）力度：轻与重；渐强与渐弱.（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子.（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲.五、音乐材料分析题（每题10分,共10分）1．分析“水族馆”(de)曲式结构与音乐内容主题.‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | ▏a b c d a b c d a b a b a b c dA段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样(de)动作在A段反复）；B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈(de)鱼群； D段表示然后看见水中(de)大泡泡与小泡泡(de)出现与消失；最后E段或B’段又是水草.学前儿童艺术教育（音乐）作业4（第8至15章）一、填空题（每空1分,共15分）1．节奏经验(de)年龄目标有有稳定(de)节拍、疏密节奏型 .2．节奏与节拍分离(de)二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格(de)歌曲.3.速度经验(de)年龄目标有快与慢以及渐快与渐慢.4．学习人声所用(de)四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫(de)音响材料、故事、歌曲、用于辨别(de)音响 .5．风格经验(de)年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲 .6．进行曲(de)音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 .7．进行曲(de)二种类型是比较优雅(de)进行曲、比较喧闹(de)进行曲8. 旋律经验(de)年龄目标有声音(de)高与低、旋律(de)上行与下行、旋律(de)跳进与级进.9. 力度经验(de)年龄目标有重与轻；渐强与渐弱.10. 需要学前儿童掌握(de)曲式有三段式、回旋式.二、简答题（每题7分,共35分）1．简述节拍音乐经验获得机制.答：（1）幼儿通过模仿老师(de)身体动作制作方式来感知拍子.（2）用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对拍子(de)理解.（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(de)理解.2．简述打击乐器音色经验(de)获得机制.答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中(de)打击乐声音是如何发出来(de),并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品(de)演奏.3.“雨落在草地上,雨落在树上,雨落在房顶上,就不落在我身上.”写出这首童谣(de)节奏型与节拍.节奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’×A×cA ×A×cA/节拍：A A A A’A A A A’ A A A A’A A A A’4．简述声音高低经验获得机制. （1）幼儿通过对空间高低(de)探究来知觉声音(de)高低.（2）幼儿通过教师手势(de)提示来理解声音(de)上与下.（3）用嗓音模拟生活环境中(de)高低声音.5. 简述速度经验(de)获得机制.答：（1）通过身体肌肉感来理解速度(de)各种变化,累积有关音乐速度(de)经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度(de)变化.分析“未出壳雏鸡(de)舞蹈”(de)曲式结构与再现主题内容.答: 此曲为三段体大写字母表示段落小写字母表示乐句句式结构图 ||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab a’尾声第一段a句(de)音响效果两音一组、一高一低尖锐而突兀有小鸡啄东西(de)感觉b句则是由低到高音(de)连贯走向有小鸡扭屁股(de)感觉.第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈(de)递进感似乎是这样一个过程小鸡先稍慢同时两班轮流(de)动翅膀然后中速同时动两边翅膀最后快速同时动两边翅膀.第三段是第一段(de)重复.此曲(de)主题内容小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声(de)音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力. 动作说明 A段a(de)动作双手握拳伸出食指放在嘴前表示小鸡(de)喙一拍一点头做啄壳动作. A段b(de)动作双手动作不变二拍扭一次臀部做拱壳动作. A段a (de)动作与A段a(de)动作相同. A段尾声作垂头丧气状. B段a(de)动作轮流压左右手肘二拍一次. B段b(de)动作同时压左右手肘二拍一次. B段c(de)动作同时压左右手脟一拍一次.A’段(de)动作重复A段动作.。

一、填空题(每小题分，共分).教师教儿童歌唱时，坚持要求正确的咬字吐字，能促进儿童的发展。

.为学前儿童选择歌曲应该同时兼顾和曲调两个方面。

.撰写音乐教学活动目标时必须陈述行为。

.在音乐活动中提供更多的机会让幼儿获得积极的情绪体验，能促进幼儿的健康。

.马克思主义的艺术理论认为：音乐是人类对的一种特殊形式的主观反映。

.韵律动作可分为三类：基本动作，模仿动作和。

.与演奏打击乐器有关的一般技能主要有：用自然协调的动作演奏；奏出适中的音量和；注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调。

.在常规的打击乐演奏活动中，同音色组的乐器在空间安排上应该。

.音乐的起源是一个多元的，不断分化和的发展过程。

.音乐教学活动的时间，是既有限定又有弹性的，教师在实际的活动中要更多注意的，不应是钟表所显示的实际时间，而应是幼儿行为所显示的时间。

二、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。

每小题分，共分).音乐教育的终极目标是( ).音乐感的发展.学习能力的发展.全面发展.音乐知识技能的发展.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( ).现场哼唱或演奏的方法.示范和讲解的方法.分句欣赏的方法.反复练习法.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( ).发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐.发展幼儿感受音乐的能力.掌握粗浅的歌唱知识技能.整个音乐教育和谐的第一基础是( ).目标和谐.过程和谐.方法和谐.评价和谐.在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( ).道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要.增强儿童的美感，引发想象、联想.尽量为儿童提供现成的道具.教师应花较多精力设计道具.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( ).达尔克尔兹.柯达伊.铃木.奥尔夫.歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( ).教师和同伴的正确榜样.通过语言交流找准了发声位置.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法.发声练习.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( ).美的教育.良好的个性教育.艺术的教育.基本素质的教育.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( ).让每位儿童能够认识到自己的努力和提高.对不同的儿童提不同的要求.给每位儿童成功表现自己的机会.让儿童相互竞争，相互比较.尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过( ).徒手动作练习阶段.看指挥演奏阶段.语音练习阶段 .认识图谱阶段.在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地( ).表现音乐作品 .喜欢音乐作品.感觉和理解音乐作品.掌握音乐作品.在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用( ).击画节拍法 .优美的装饰性动作.击打节奏型法 .简约的指挥手势.在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的( ) .敏感 .表现.理解.创造.在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强( ).对语言的感知和体验.对动作的感知和体验.对音乐的感知和体验.对艺术的感知和体验.音乐角活动的目的主要是( ).人际的音乐共享.自由的音乐实践.人际的音乐交流.系统的音乐学习.在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼儿模仿的对象最好是( ).同伴的动作 .生活中小鸟飞的动作.教师的动作 .图片中小鸟飞的动作.让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿( ).探究的需要 .秩序的需要.参与的需要 .接纳的需要.动作反馈时常与语言相结合，而且，对不同的幼儿应用不同的反馈方式，如对中班幼儿，教师的反馈语言可以是( ).“他刚才……”.“你刚才………”.“你打算……”.“他打算……”.小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方式中其最佳方式是( ).全体幼儿戴上小鸡的头饰.幼儿轮流戴小鸡的头饰.全体幼儿戴上小鸡的胸饰.教师戴上鸡妈妈的头饰.为更好地发展幼儿的感受能力，幼儿听音乐进行动作反应时，教师应( ).在幼儿反应之前作出反应.在幼儿反应之后作出反应.和幼儿同时作出反应.带着幼儿做动作三、名词解释(每小题分，共分).显性的音乐教育课程.达尔克罗兹音乐教育体系.韵律动作组合.适宜唤醒状态四、简答题(共分)。

《学前儿童音乐教育》自考试题及答案(二)总分：180分题量：50题一、单选题（共8题，共16分）1.律动不包括以下哪种动作（）A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈动作D.表演动作正确答案：D本题解析：暂无解析2.儿童舞蹈表现形式不包括以下哪种（）A.游戏舞B.表演舞C.双人舞D.集体舞正确答案：A本题解析：暂无解析3.音乐教育的理论基础不包括（）A.音乐艺术的基本理论B.教育学的基本理论C.心理学的基本理论D.舞蹈艺术的基本理论正确答案：D本题解析：暂无解析4.美感的主要特点不包括（）A.美感的直觉性和功利性B.美感的个人差异性C.美感的表现性D.美感的共同性正确答案：C本题解析：暂无解析5.学前儿童打击乐演奏活动的材料选择可以从音乐、乐器和()三方面着手。

A.编曲B.配器方案C.合声D.敲击演奏正确答案：B本题解析：暂无解析6.从心理活动的不同领域对学前儿童音乐教育的目标进行划分，不包括以下哪个选项（）A.认知目标B.情感与态度目标C.操作技能目标D.年龄阶段目标正确答案：D本题解析：暂无解析7.幼儿园的韵律活动，一般包括律动及其组合、()和音乐游戏三种类型。

A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈D.表演正确答案：C本题解析：暂无解析8.家庭音乐教育的特点不包括（）A.启蒙性B.长期性C.随机性D.选择性正确答案：D本题解析：暂无解析二、填空题（共17题，共48分）9.音乐的句法因素是_________、_________。

答：旋律、和声与节奏10.歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有________、________、________、________和________。

答：运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料和改变熟悉的歌曲材料11.韵律活动教学中一般性的教学方法主要有________、________、以及____________、___________。

答：律动、组合、舞蹈、音乐游戏12.“多通道参与”主要有_______________、_______________、________________、_______________三种参与形式。

国开电大《学前儿童艺术教育（音乐）》形考任务2答案作业2答案一、填空题（20分）1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3、达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念，并说“音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动”。

4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1，4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2，5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

5、幼儿的音乐创作形式是即兴。

歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和创编歌词。

6、音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

7、幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

8、音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。

10、即兴表演的条件是具有经验铺垫和明确的任务意识。

二、简答题（40分）1、简述引发幼儿自发咏唱的策略。

答：在日常生活中，小时经常与幼儿进行宣叙调式的对话，即有点像同音重复似的把要讲的话唱出来。

当引导幼儿创编一首完整的曲子时，要求幼儿起码说三件事或三样东西，如果没有三件事或三样东西，那么不足以形成完整的曲子。

2．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

3．简述再现音乐内容的三项标准。

答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

4．简述进入音乐思维迁移环节的四种情况。

答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。

学前儿童音乐教育教案一、第一章节：音乐基本概念介绍1. 学习目标：（1）让幼儿了解音乐的基本概念，如音调、节奏、音符等。

（2）培养幼儿对音乐的兴趣和好奇心。

2. 教学内容：（1）音调：介绍音调的高低、长短、强弱等特征。

（2）节奏：讲解节奏的快慢、停顿等概念。

（3）音符：讲解音符的形状、大小和表示方法。

3. 教学活动：（1）讲解：教师通过图片、实物等教具，生动形象地讲解音乐基本概念。

（2）示范：教师演奏乐器或唱歌，让幼儿感受音乐基本概念的实际应用。

（3）互动：幼儿参与音乐游戏，体验音乐基本概念。

二、第二章节：歌唱教学1. 学习目标：（1）让幼儿学会简单歌曲，提高歌唱能力。

（2）培养幼儿的音准和节奏感。

2. 教学内容：（1）选择适合幼儿年龄段的歌曲，如《小星星》、《小燕子》等。

（2）教授歌曲的音准、节奏和唱腔。

3. 教学活动：（1）教唱：教师教授歌曲，让幼儿跟唱。

（2）练习：分组或单独练习，提高幼儿的歌唱技巧。

（3）表演：组织幼儿进行歌唱表演，展示学习成果。

三、第三章节：节奏乐器教学1. 学习目标：（1）让幼儿学会使用简单的节奏乐器，如拍手、敲击等。

（2）培养幼儿的节奏感和协作能力。

2. 教学内容：（1）介绍各种节奏乐器的特点和用法，如拍手、敲击、摇铃等。

（2）教授简单的节奏编排和协作演奏。

3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解各种节奏乐器的特点和用法。

（2）练习：幼儿分组练习使用节奏乐器，培养节奏感。

（3）合奏：组织幼儿协作演奏，体验团队合作的乐趣。

四、第四章节：音乐欣赏教学1. 学习目标：（1）让幼儿学会欣赏音乐，提高音乐素养。

（2）培养幼儿的想象力和表达能力。

2. 教学内容：（1）选择各种类型的音乐作品，如儿歌、民乐、古典音乐等。

（2）教授欣赏音乐的方法，如倾听、联想、表达等。

3. 教学活动：（1）欣赏：教师播放音乐作品，让幼儿倾听。

（2）联想：让幼儿根据音乐展开想象，描述音乐所表达的画面。

（3）表达：鼓励幼儿用语言、动作等方式表达自己对音乐的感受。

国开《学前儿童艺术教育（音乐）》形考任务2辅导资料1.在领会歌唱教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。

要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。

撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方窠撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。

（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。

）参考答案：幼儿园歌唱教育活动方案一、音乐与媒介材料本次活动将使用歌曲《小星星》作为歌唱教育的音乐，同时使用PPT和视频来辅助教学。

二、活动目标知识与技能：幼儿能够掌握歌曲的基本旋律和歌词，能够熟练地演唱歌曲。

过程与方法：通过示范、讲解、练习等方式，让幼儿逐步掌握歌曲的演唱技巧和节奏感。

情感态度与价值观：培养幼儿对歌唱的兴趣和爱好，增强幼儿的自信心和表现力。

三、活动准备歌曲《小星星》的音乐和歌词。

PPT或视频资料，包括歌曲的演唱视频和乐谱。

歌唱场地和设备，包括音响设备和麦克风。

幼儿歌唱服装和鞋子。

四、活动过程导入（5分钟）首先，播放《小星星》的音乐，让幼儿感受音乐的节奏和旋律。

然后，通过PPT或视频展示歌曲的演唱视频和乐谱，让幼儿初步了解歌曲的基本要求。

示范与讲解（15分钟）教师亲自示范歌曲的演唱技巧，让幼儿能够直观地了解歌曲的基本演唱技巧和节奏感。

同时，通过讲解和演示，让幼儿了解每个音符的唱法和歌词的意思。

练习与指导（20分钟）让幼儿分组进行练习，教师巡回指导，纠正错误的音符唱法和节奏。

同时,鼓励幼儿互相帮助和学习，增强幼儿的合作意识和团队精神。

表演与展示（10分钟）在练习结束后，组织幼儿进行集体演唱，展示他们的学习成果。

同时，鼓励幼儿大胆表现自己，增强自信心和表现力。

总结与评价（5分钟）在表演结束后，对本次活动进行总结和评价。

首先，对幼儿的表现进行肯定和鼓励，增强他们的自信心和兴趣。

然后，指出存在的问题和不足之处，提出改进意见和建议。

最后，鼓励幼儿在今后的活动中继续努力学习和表现自己。

学前儿童艺术教育（音乐教育）考试试卷（二）题号一二三总分得分批卷人一、选择题（共10分，每题2分）1、呼吸在歌唱中占（）地位。

A、主导B、重要C、次要D、基础2、4--5岁的幼儿对（）和再现能力有了较大的进步。

A、旋律的走向B、节奏的掌握C、歌词的记忆D、音乐的表现3、下列（）对具有乐句简单、重复，歌词简单变话的特征A、《祖国、祖国我们爱你》B、《秋叶》C、《画四季》D、《有爱歌》4、学前儿童在歌曲的选择上要注意歌词和（）两个方面。

A、节奏B、节拍C、速度D、曲调5、教学环节的设立要注意（）性和针对性。

A、有效B、实操C趣味D、调二、填空题（共40分，每空2分）1、是歌唱的基础。

2、幼儿音乐教学法由于、、的不同，和不同，其教学方法也是多样的。

3、学前儿童唱歌水平发展的特点大致分为两个方面和。

4、唱歌活动是、也是。

5、童声歌曲演唱要求幼儿在演唱时把、、、协调一致。

6、律动是指按照音乐的、、做各种的简单动作。

律动大致由、、三类动作构成。

三、简答题（共50分，1、2、3小题每题10分，4题20分）1、什么是童声唱法？2、在儿童歌唱的训练中应该怎样保护嗓子？3、歌表演是指？4、如何为学前儿童选择适合的歌曲？参考答案一、选择题BABDC二、填空题1.声音的优美2.歌曲的题材歌词的内容曲调风格教学群体的年龄3.歌词方面歌曲方面4.情感的抒发、幼儿对自己情绪的表达5.发声咬字歌曲的旋律歌词的理解和肢体表现力6.旋律节拍性质有规律基本动作模仿动作舞蹈动作三、简答题1.童声唱法泛指儿童在变声前，运用自然的呼吸，带有稚气的，自然、通畅的嗓音演唱的方法。

通常男生女生在音色、音域上区别不大。

2.1）不大声喊唱2）不长时间不间断的歌唱3）不强行模仿成人歌曲或是不符合音域的歌曲4）不在感冒期间或是患有上呼吸道疾病时唱歌3.歌表演是幼儿最初步的舞蹈，就是在歌曲演唱中配以简单而形象的动作、姿态和表情，以表达歌词的内容和音乐形象，边唱边表演。

一.学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？答:学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教育为价值取向的学前儿童音乐教育观。

（1）以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。

（2）以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展。

对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值取向为辅，两者互为补充。

二.简述选择和改编音乐材料的原则。

答：在幼儿园音乐教育活动中，选择和改编音乐材料的原则，不同的音乐活动形式有不同的原则，分别回答如下：（一）歌唱作品（1）选歌词A．歌词要生动有趣，易记，朗朗上口。

歌唱作品的选择与儿童的年龄特点是紧密联系在一起的，所选歌词要适合辖区儿童的年龄特点，适合儿童理解，感受。

B．歌词要适合与用动作来表现。

这个年龄的幼儿在音乐活动中会自觉的借助于形体的动作，表达自己对音乐的感受，经常是在载歌载舞的形式中活动。

C．歌词要比较简单，要有较多的重复。

对儿童来说便于记忆，重复的部分有利于儿童进行创编活动。

（2）选曲调（旋律）。

A.关注旋律音域的范围，音域范围要窄，跨度不能太大，这个年龄的孩子发育的特点是音域窄，大致的范围是：2-3岁（3度之间），3-4岁（5-6度之间），4-5岁（6-7度之间）,5-6岁（可以跨8度）。

这是一个大致的范围，实际落实到每个儿童个体时是有差异的，不能机械的理解和使用，要根据不同的作品具体分析、考虑。

B.节奏要简单。

4岁前一般采用4拍、4/4拍。

4岁后可适当的采用3/4拍、6/8拍。

C.旋律要平稳。

这个曲子的旋律要相对平稳，跨度不大。

D.歌曲的结构要短小工整。

采用单段体，或两段体，一般是四句，有很多地方是重复的。