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《隆中对》一、歌词导入，营造气氛《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、明确学习目标：1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。
2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
4、通过诵读品味把握人物的思想感情。
教学重点：2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
三、预习交流后，再借助下列材料详细了解。
1、《三国志》及陈寿简介《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。
2、背景介绍公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
四、自主学习。
（一）朗读课文，整体感知1、听录音，为课文正音、正字。
陇亩乐毅度德量力欲信大义于天下猖獗挟天子而令诸侯北据汉、沔存恤帝室之胄信义著于四海倾颓夷越2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）3、翻译下列句子，解释重点字词。
①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？③此人可就见，不可屈致也。
隆lóng中zhōng对duì亮liàng躬gōng耕gēng陇lǒng亩mǔ，好hǎo为wèi《《梁liáng 父fù吟yín》》。
身shēn长cháng八bā尺chǐ，每měi自zì比bǐ于yú管guǎn仲zhòng、乐lè毅yì，时shí人rén莫mò之zhī许xǔ也yě。
惟wéi博bó陵líng崔cuī州zhōu平píng、颍yǐng川chuān徐xú庶shù元yuán直zhí与yǔ亮liàng友yǒu善shàn，谓wèi为wèi信xìn然rán。
时shí先xiān主zhǔ屯tún新xīn野yě。
徐xú庶shù见jiàn 先xiān主zhǔ，先xiān主zhǔ器qì之zhī，谓wèi先xiān主zhǔ曰yuē：“诸zhū葛gě孔kǒng明míng者zhě，卧wò龙lóng 也yě，将jiāng军jūn岂qǐ愿yuàn见jiàn之zhī乎hū？”先xiān主zhǔ曰yuē：“君jūn与yǔ俱jù来lái。
”庶shù曰yuē：“此cǐ人rén可kě就jiù见jiàn，不bù可kě屈qū致zhì也yě。
将jiāng军jūn宜yí枉wǎng驾jià顾gù之zhī。
”由yóu是shì先xiān主zhǔ遂suì诣yì亮liàng，凡fán三sān 往wǎng，乃nǎi见jiàn。
《隆中对》教学设计教学目标1、知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。
2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。
3、情感态度与价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
教学重点：1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。
教学课时2课时。
教学过程第一课时要点；背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意，划分段落，理清诸葛亮隆中对策的思路，把握对策的核心内容和战略方针。
一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
二、多媒体显示课文背景资料。
1、《三国志》及陈寿简介《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。
2、背景介绍公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
三、朗读课文，整体感知1、听录音，正音。
2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。
21.隆中对教学目的1、朗读文言课文。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义意。
4、了解诸葛亮的卓越才能。
重点难点1、重点A、朗读文言课文。
B、积累一些文言实词和虚词。
2、难点A、学会翻译文言文，了解文章大义。
B、了解诸葛亮的卓越才能。
教学过程第一课时一、预习1、查字典，读准下列加点字的音。
陇亩倾颓猖蹶存恤夷越胄殆沔诣2、查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入 1、作者作品简介本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》作者陈寿233—297字示祚晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期220－28 0）魏、蜀、吴三国的历史。
2、时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义----黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
三、分析1、朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2、翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬：亲自。
陇亩：田地。
好：喜欢。
每：常常。
时：当时。
莫之许：就是“莫许之”。
许，承认。
友善：友好。
信然：确实这样。
3、翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯：驻军防守。
器：器重、重视。
谓……曰：对……说。
与俱来：与（之）俱来。
鲁教版语文八年级下册《隆中对》一、文本介绍《隆中对》是鲁迅先生的一篇经典散文，收录于鲁教版语文八年级下册。
本文以漫笔的形式反映了以盲人迈克为首的一群盲人朋友在隆中街上的对话。
通过对话内容，鲁迅先生展现了人性的复杂性和社会现实的残酷性，并深刻地揭示了盲目崇拜和追求权利与地位的荒谬。
二、文本分析1. 主要人物本文主要围绕盲人迈克展开，通过他与其他盲人之间的对话，逐步披露出主题的内涵。
2. 对话内容盲人迈克和其他盲人之间的对话内容涉及到人的尊严、社会地位、权力和金钱等方面。
3. 对人性的揭示通过对盲人迈克和其他盲人之间的对话，文中暗示了人性的复杂性。
盲人迈克通过对地位和名利的追求，暴露了人们往往因为个人私利而不择手段的弱点。
这种追求权力和地位的行为不仅让盲人迈克失去了自我的尊严，也揭示了人性中的可悲和卑劣之处。
4. 社会现实的反映本文通过盲人迈克与其他盲人的对话，揭示了社会现实的残酷性。
盲目追求权力和地位的盲人世界与实际生活中追求利益的现象相呼应，暗示了社会中懦弱、贪婪、虚伪等不良现象的存在。
三、鲁迅先生的思想1. 批判现实鲁迅先生是一位杰出的现代作家和思想家，他以深刻的洞察力和独特的思维方式揭示了社会现实的丑陋和不公。
他以犀利的笔触，直接批判了封建社会的黑暗与愚昧，鼓舞了人们对于社会的自我审视和思考。
2. 关注个人尊严鲁迅先生在作品中非常关注个人的尊严。
他通过揭示人性的复杂性，让人们认识到个人尊严是不可侵犯的，不应该为了追求权力和地位而丧失自我。
四、文本在现实生活中的启示《隆中对》这篇散文不仅展现了人性的复杂性和社会现实的残酷性，更在深入剖析中揭示了追求权力与地位的荒谬。
在当代社会中，我们经常可以看到一些人出于个人私利，不择手段地追求权力和地位，而这样的行为往往不仅损害了个人的尊严，也破坏了社会的和谐与稳定。
通过学习《隆中对》，我们可以从中汲取到启迪。
我们应该坚守自己的尊严，追求真正的价值和内涵，而不是为了一己私利而丧失自我。
鲁教版八年级语文下册《隆中对》教案教学目标•理解《隆中对》的内涵和意义•掌握《隆中对》中的重点语言表达方式•培养学生优秀的读书习惯和文学素养•提高学生的语文综合素养和人文素养教学重点和难点教学重点•了解《隆中对》的作者和背景•掌握小说中的主要人物和情节•分析小说中的文学手法和表达方式教学难点•理解小说中的人物关系和情感表达•分析小说语言的深层内涵和隐含意义教学内容和方法教学内容《隆中对》的作者和背景首先，需要向学生介绍《隆中对》的作者和背景，该小说是唐代文学家白行简所著，背景是唐朝的末年，描述了唐朝时期一个与旧朝议和的新党人主张改革，反对官僚世家势力的斗争和悲剧故事。
小说中的主要人物和情节接着，介绍小说中的主要人物和情节，该小说的主要人物有江川、高阳、李侍中、杨序、杨师道等，讲述了江川为革新意见被贬杨州，高阳被贬舒州，二人在流亡中相遇，之后又到隆中任职，与李侍中等人一起合作，又因为与太子杨序的矛盾受到牵连而死亡的故事情节。
分析小说中的文学手法和表达方式最后，分析小说中的文学手法和表达方式，给学生提供一些解读小说的方法和思路，包括小说中的象征手法、叙事方法、环境描写等，并引导学生通过细读小说来探究其中蕴含的人情冷暖，时代变革等思想和价值观。
教学方法•通过讲授、讲解来传达故事情节和人物性格•通过提问、引导来激发学生的阅读兴趣和思考能力•通过课堂剧本表演、小组讨论等形式来强化学生对情节的理解和掌握•通过写读后感、析文等作业形式来评估学生对于小说的掌握程度教学评价•学生对于小说的人物、情节、文学手法等方面有了深入理解和领悟，对于中国古代文学和中国文化有了更加深刻的认识和感悟•学生在阅读小说的过程中，增强了语文素养和阅读能力，培养了积极的阅读习惯和兴趣•教师对于学生的阅读理解和学习态度有了更加具体和实质的评价，有利于指导学生更好地掌握和运用语文知识。
《隆中对》教案教学目标:知识目标：1、了解“对”的有关知识，了解三国文化。
2、积累一些文言实词和虚词。
3、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
能力目标：1、朗读文言课文。
2、学会翻译文言文，了解文章大意。
3、了解诸葛亮的卓越才能，理解27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
德育目标：认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操。
教学重点：通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
教学难点：理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
教材分析：三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录X玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到X备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典X。
学生分析：本届学生文言知识较为薄弱，文言词语积累较少，有必要拓宽学生知识容量及增加学习的深度。
这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，但学生对三国时期的人物，特别是诸葛亮，有浓厚的兴趣，诸葛亮的传奇色彩更吸引学生，课堂可拓阔他们的视野，指导他们进行深入的思考。
教学设想：新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和学生实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，了解当时的天下形势，进而理解课文，了解诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
第18课隆中对
第1课时
【学习目标】
1.了解作者陈寿和他的主要作品《三国志》；
2.进行朗读教学，掌握重点字、词、句，并在此基础上分析文章层次结构；
3.提高学生把文言文翻译成现代文的能力，注意一些古今异义词的用法。
【预习指导】
1.朗读（读一读）：
自由地把课文至少读三遍，掌握必要的朗读技巧；
注：读的时候，拿着笔，在不认识字词上做记号，并抄在以下横线上：
2.除障（查一查）：
①你听说过这篇文章的作者及其作品《三国志》吗？如果知道，请说说你的了解。
如果不了解，请你通过工具书、参考书或网络查一查，好吗？并把有关情况拣重点简要归纳在下面：
陈寿：
《三国志》：
②在你刚才朗读文章的时候，一定有不少生字难词吧？请查辞书字典或注释将这些字词弄懂，你都查了哪些字、词呢？请把它们写在下面，并写出其读音和意思。
③请你结合文中注释自己已经弄懂的字词，用现代汉语疏通文意，如果遇
到有难度的句子，请写在下面，并通过查工具书，最终把握句子大意。
a.
b.
c.
d.
e.
【课堂导学】
3、我相信，这篇文章一定有让你怦然心动的地方——或许是某个字、某
个词、某句话、某个段落，请你把它们勾画出来，并写上批注（直接写在
课文中）并谈谈你为什么觉得这个地方写得好。
4、质疑（问一问）：
①动脑筋推敲文章的内容和语句，提出一个值得研究的问题考考周围
同学，但你要能够知道这个问题的答案，请把这个问题及其答案写在下面。
问题：？
答案：
②写出一个你不能解答的疑问。
【总结反思】
第2课时
【学习目标】
1.通过理解课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略，理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。
2.结合文章内容及历史典籍对诸葛亮作出恰当的评价。
3.学习文中正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
【预习指导】
1.互相考一考：
①各小组内交流各自查的生字难词，然后小组之间相互考考。
②请小组同学交流对作者及《三国志》的了解，然后请组内代表说说。
③其它组代表、教师补充相关内容。
2.一起读一读：
①全班同学齐读，教师评价；
②分小组比赛朗读，交叉评价；
③教师朗读，同学评价。
【课堂导学】
3.大家说一说：
①诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
②诸葛亮为实现蓝图为刘备提出了什么战略方针？根据是什么？
③文中诸葛亮有什么特点。
是运用什么手法展现诸葛亮的形象的？
④在文中前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？大家从哪些语句中可以看出来？
⑤请大家阅读《三国演义》，请同学们将书中第37、38回与课文内容相比较，尝试在比较分析中谈谈文学笔法与史字笔法有何不同之处？并举一例
予以说明。
4.彼此问一问：
①先组内提出疑问相互交流；
②各组归纳出问题向其它小组同学置疑；
③班上同学自由提问，师生予以回答。
【达标检测】
一.翻译下列句子：
1.亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
2.身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
3.此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。
4.由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
5.孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。
6.然操遂能克绍非惟天时，抑亦人谋也。
7.荆州北据汉、沔、利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国。
8.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
9. 民殷国富而不知存恤。
10.如跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；
11.今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
12.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
二、解释下列加点字、词。
①每．
自此于管仲、乐毅。
（ ） ②除庶见先主，先主器．
之。
（ ） ③此殆．
天所以资将军。
（ ） ④将军身．
率益州之众出于秦川。
（ ） ⑤谓为信然．．。
（ ） ⑥此人可就．
见。
（ ） 三、下面加点词义相同的一组是（ ）
A.孤不度德量力，欲信．大义于天下 将军既帝室之胄，信．
义著于四海 B.时人莫之许．也 高可二黍许．
C.惟……与亮友善．，谓为信然 先主曰：善．
！于是与亮情好日密。
D. 此可以为．．援而不可图也 全石以为．．
底，近岸，卷石底以出。
四、下列加点词义不相同的一项是（ ）
A. ⎧⎨
⎩今操已拥百万之众之将军身率益州之众出于秦川 B. ⎧⎨⎩将军岂有意乎乎百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ C. ⎧⎨⎩则名微而众寡而此可以为援而不可图也 D. ⎧⎨⎩曹操比于袁绍
于信义著于四海
五、下列“以”字意义和用法不同于其它项的是（ ）
A.操遂能克绍，以．弱为强者……人谋也
B.孰敢不箪食壶浆以．迎将军者乎？
C.益州险塞，沃野千里……因之以．成帝业。
D.则命一上将将荆州之军以．向宛、洛 六、下面各组句中加点的词意思不同的一项是（ ）
A.此诚．不可与争锋 此诚．危急存亡之秋也
B.国险．而民附 益州险．塞
C.利．尽南海 威天下不以兵革之利．
D.将军岂．有意乎 将军岂．愿见之乎 七、下面语句用现代汉语表达，不准确的一项是（ ）
A.非惟天时，抑亦人谋也——不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。
B.此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援，而不可谋取他。
C.此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。
D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——这完全是上天拿它来资助将军的。
· · · · · · · ·
八、对选段理解或分析有误的一项是（）
A.选段隆中对策，层次清晰。
先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。
B.谈到建立“霸业”根基，计划亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。
C.作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰，人物形象丰满突出。
D.选段语言“言简而意丰，文省而深刻”，具有鲜明的史书特点。
九、下面各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）
A.以弱为．强者
B.曹操比于．袁绍
贤能为．之用信义著于．四海
C.此用武之．国
D.则命一上将将荆州之军以．向宛、洛
高祖因之．以成帝业百姓孰敢不箪食壶浆以．迎将军者乎
十、“以史为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子，结合文章内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。
十一、解释下列句中加点的词。
（1）自董卓已．来（）（2）名微而．众寡（）
（3）挟．天子而令诸侯（）（4）利．尽南海（）
十二、问题探：诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应该采取哪些策略？（1）
（2）
（3）
十三、简答：
（1）诸葛亮在对前景的分析中，反复强调“人谋”的重要性，请从言语中任举一例说明。
（可用文中原句回答）
（2）联系实际，谈谈“人谋”在现实生活中的意义。
十四、解释下列句中加点的词。
（1）此诚不可与争锋
．．争锋：
（2）此殆天所以资．将军资：
（3）民殷．国富而不知存恤殷：
（4）总揽．英雄揽：
十五、诸葛亮在隆中对策中是如何“三分天下”的？请根据文段内容简要概括。
【总结反思】。
