下载文档原格式
初中语文课文隆中对的基础知识
本文是关于初中语文课文隆中对的基础知识，感谢您的阅读！
《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，是晋朝的史学家。
下面为大家带来的是初中语文基础知识之隆中对。
隆中对
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
乐yuè毅徐庶shù诣yì因屏bǐng人
猖蹶jué沔miǎn吴会kuài殆dài
存恤xù胄zhòu箪dān
2、解释下面加点的词。
(1)谓为信然谓：说。
(2)将军宜枉驾顾之顾：拜访。
(3)由是先主遂诣亮诣：拜访。
(4)度德量力度：估计。
(5)君谓计将安出出：产生。
(6)挟天子而令诸侯挟：挟持、控制。
(?)将军既帝室之胄胄：后代。
(8)将军岂有意乎?岂：是否。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)欲信大义于天下信通伸解释为伸张
(2)自董卓已来已通以解释为表示时间的界限
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
原文亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出？”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言！”羽、飞乃止。
译文诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。
只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。
当时刘备驻军在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。
”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。
【推荐】初中语文基础知识之隆中对作品注释-推荐word版
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
初中语文基础知识之隆中对作品注释
诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师相，帮助刘备建立蜀汉政权。
对：回答、应对。
躬：亲自。
陇亩：田地。
好(hào)：喜欢。
管仲：名夷吾，春秋时齐桓公的国相，帮助桓公建立霸业。
乐（yuè）毅：战国时燕昭王的名将，曾率领燕、赵、韩、魏、楚五国兵攻齐，连陷七十余城。
为：唱。
每：常常。
于：和、与。
时：当时。
莫之许：就是“莫许之”。
莫，没有人。
之，代词，代“诸葛亮自比于管仲、乐毅”这件事。
许，承认，同意。
惟：只有。
友善：友好，关系好。
谓：说。
信然：确实这样。
先主：指刘备。
《隆中对》赏析（姜涛）东汉末年，宦官专权，朝政腐败，政治黑暗，民不聊生，阶级矛盾和统治阶级内部矛盾都极为尖锐，终于在公元184年爆发了全国规模的黄巾农民大起义。
在东汉统治阶级调兵遣将，分路镇压农民起义的同时，地方官吏和地方豪绅，借镇压农民起义之机各自招兵买马，扩充势力，割据一方，这就形成了长达十年之久的阀混战。
曹操和孙权在镇压农民起义，削平割据势力的过程中，分别统一了中国的北部和东南部。
而刘备则先后依附于公孙瓒、陶谦、曹操和袁绍，后来又到荆州投靠刘表。
到处流落，一筹莫展。
《隆中对》的故事，发生在建安十二年（公元207年）十月。
这时阀混战虽然尚未停息，但曹操和孙权独霸一方的大势已定，二分天下的局面已基本形成。
对此，念念不忘“兴复汉室”，而且颇有争霸诸侯，统一中国之雄心的刘备，当然不能善罢甘休。
于是他便积极搜罗人才，以期共济大事。
《隆中对》就是写刘备前去拜访诸葛亮，请诸葛亮出山为他出谋划策。
文章通过隆中对策，给读者塑造了诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和事家的形象。
他善于审时度势，观察分析形势，善于透过现状，掌握全局，并能高瞻远瞩，推知未来。
作者对诸葛亮这个人物形象的塑造，是逐步深入地完成的。
文章开头写他“躬耕陇亩，好为《梁父吟》”，就颇耐寻味。
“躬耕陇亩”，并不是简单地写他亲自耕作，而是着重说明他隐居于田野。
于此读者可以想到，一个负有卓越才识的人而隐居不仕，必有重重忧事在心。
而“好为《梁父吟》”，就正含蓄地揭示了这个问题。
《梁父吟》，是古歌曲，是一首流传在齐鲁之间的感慨时事，忧伤战乱的歌曲。
诸葛亮吟诵这首歌曲，在于借古抒怀，以表达他感伤乱世的思想感情和对阀混战的不满。
作者用一“好”字，说明他并非偶尔一吟，可见其感慨之深。
“身长八尺”，是外貌描写。
但从这堂堂仪表的外貌描写里，不仅为了显示人物的魁伟英俊，而且也在于揭示人物的内心世界。
所以作者接着写他“每自比于管仲、乐毅”，这就更看出他不同于芸芸众生。
管仲，是春秋时期辅佐齐桓公“九合诸侯，一匡天下”，成就霸业的显赫一时的豪杰。
《隆中对》陈寿文言文原文注释翻译作品简介：《隆中对》选自《三国志》作者陈寿西晋史学家，中国东汉末年，刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容（促成三国鼎立的战略决策）。
公元207年冬至208年春，当时驻军新野的刘备在徐庶建议下，三次到隆中拜访诸葛亮，但直到第三次方得见，诸葛亮为刘备分析了天下形势提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势继而图取中原的战略构想。
诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。
这一千古名篇，许多人能够倒背如流，在中国古代的战略思想中，隆中对具有典范价值。
此篇文章入选初中语文，人民教育出版社九年级（上册）。
作品原文：隆中1对2亮3躬4耕陇亩，好5为《梁父吟》6。
身长八尺，每自比于管仲7、乐毅8，时人莫之许9也。
惟10博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然11。
时先主12屯新野13。
徐庶见先主，先主器14之，谓15先主曰："诸葛孔明者，卧龙也，将军岂16愿见之17乎？"先主曰：“君与俱来18。
”庶曰：“此人可就见19，不可屈致20也。
将军宜枉21驾顾22之。
”由是先主遂23诣24亮，凡三往，乃见25。
因屏26人曰：“汉室倾颓27，奸臣28窃命，主上蒙尘29。
孤30不度德量力31，欲信32大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶33，至于今日。
然志犹未已，君谓34计将安出35"亮答曰：“自董卓已来36，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数37。
曹操比于38袁绍，则名微而众寡39。
然操遂能克40绍，以弱为强者，非惟41天时，抑亦人谋42也。
今操已拥百万之众，挟43天子而令44诸侯45，此诚46不可与争锋47。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附48，贤能为之用49，此可以为援50而不可图51也。
荆州北据汉、沔，利尽52南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国53，而其主不能守，此殆54天所以55资56将军，将军岂有意乎57？益州险塞58，沃野千里，天府之土59，高祖60因61之以成帝业。
语文隆中对的知识点归纳语文隆中对的知识点归纳一、重点字词1、给下列加点字注音。
乐yuè毅徐庶shù诣yì因屏bǐng人猖蹶jué沔miǎn吴会kuài殆dài存恤xù胄zhòu箪dān2、解释下面加点的词。
(1)谓为信然谓：说。
(2)将军宜枉驾顾之顾：拜访。
(3)由是先主遂诣亮诣：拜访。
(4)度德量力度：估计。
(5)君谓计将安出出：产生。
(6)挟天子而令诸侯挟：挟持、控制。
(?)将军既帝室之胄胄：后代。
(8)将军岂有意乎?岂：是否。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)欲信大义于天下信通伸解释为伸张(2)自董卓已来已通以解释为表示时间的界限二、重点句子背记知识清单1、用原文填空。
(1)孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出?(2)将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)时人莫之许也。
当时的人都不认同这种说法。
(2)今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有上百万的人马，挟制皇帝来号令诸侯，这确实不可和他争胜。
(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?老百姓谁敢不备酒备饭来迎接将军呢?三、文学常识背记知识清单《隆中对》选自《三国志》，陈寿，是晋朝的史学家。
修辞手法的作用(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性3;设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等;4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气语文做阅读题的方法和技巧整体把握有效信息阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
《隆中对》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《隆中对》的作者、背景和文学特点。
掌握文中的关键词语和句式。
能够翻译和解释文中的难点句子。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
学会通过历史背景和文化背景来理解文学作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的文学鉴赏能力和对中国古代文学的兴趣。
通过学习《隆中对》，使学生了解中国历史和文化，提高民族自豪感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《隆中对》的主要内容和文化背景。
文中的关键词语、句式和修辞手法。
2.2 教学难点：文中的难点句子的翻译和解释。
对文中历史事件和人物的理解。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾《三国演义》的故事，激发学生对《隆中对》的兴趣。
向学生介绍《隆中对》的作者、背景和文学特点。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解文意。
学生通过查找资料，了解历史背景和文化背景。
3.3 合作讨论：学生分组讨论，分析文中的关键词语、句式和修辞手法。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 讲解与解析：教师对文中的难点句子进行讲解和解析。
引导学生通过历史背景和文化背景来理解文学作品。
第四章：作业布置让学生翻译和解释文中的难点句子。
让学生写一篇关于《隆中对》的读后感，谈谈自己的理解和感受。
第五章：教学反思教师对本次教学进行反思，总结教学效果和学生的学习情况。
对学生的作业进行批改和反馈，及时纠正学生的错误和问题。
第六章：教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，通过学生的参与度、讨论和作业完成情况进行实时评价，及时了解学生的学习情况，并给予反馈。
观察学生在课堂上的表现，如注意力、参与度和合作能力等。
6.2 总结性评价：通过学生的读后感作业和课堂表现，评价学生对《隆中对》的理解和分析能力。
评价学生在学习过程中的自主学习能力和合作讨论能力。
第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读《三国演义》等其他关于三国时期的作品，加深对历史背景的了解。
鲁教版语文八年级下册《隆中对》一、文本介绍《隆中对》是鲁迅先生的一篇经典散文，收录于鲁教版语文八年级下册。
本文以漫笔的形式反映了以盲人迈克为首的一群盲人朋友在隆中街上的对话。
通过对话内容，鲁迅先生展现了人性的复杂性和社会现实的残酷性，并深刻地揭示了盲目崇拜和追求权利与地位的荒谬。
二、文本分析1. 主要人物本文主要围绕盲人迈克展开，通过他与其他盲人之间的对话，逐步披露出主题的内涵。
2. 对话内容盲人迈克和其他盲人之间的对话内容涉及到人的尊严、社会地位、权力和金钱等方面。
3. 对人性的揭示通过对盲人迈克和其他盲人之间的对话，文中暗示了人性的复杂性。
盲人迈克通过对地位和名利的追求，暴露了人们往往因为个人私利而不择手段的弱点。
这种追求权力和地位的行为不仅让盲人迈克失去了自我的尊严，也揭示了人性中的可悲和卑劣之处。
4. 社会现实的反映本文通过盲人迈克与其他盲人的对话，揭示了社会现实的残酷性。
盲目追求权力和地位的盲人世界与实际生活中追求利益的现象相呼应，暗示了社会中懦弱、贪婪、虚伪等不良现象的存在。
三、鲁迅先生的思想1. 批判现实鲁迅先生是一位杰出的现代作家和思想家，他以深刻的洞察力和独特的思维方式揭示了社会现实的丑陋和不公。
他以犀利的笔触，直接批判了封建社会的黑暗与愚昧，鼓舞了人们对于社会的自我审视和思考。
2. 关注个人尊严鲁迅先生在作品中非常关注个人的尊严。
他通过揭示人性的复杂性，让人们认识到个人尊严是不可侵犯的，不应该为了追求权力和地位而丧失自我。
四、文本在现实生活中的启示《隆中对》这篇散文不仅展现了人性的复杂性和社会现实的残酷性，更在深入剖析中揭示了追求权力与地位的荒谬。
在当代社会中，我们经常可以看到一些人出于个人私利，不择手段地追求权力和地位，而这样的行为往往不仅损害了个人的尊严，也破坏了社会的和谐与稳定。
通过学习《隆中对》，我们可以从中汲取到启迪。
我们应该坚守自己的尊严，追求真正的价值和内涵，而不是为了一己私利而丧失自我。
隆中对课文_《隆中对》课文内容
马上就要学习人教版语文初三年级上册《隆中对》这篇课文了，很多同学已经迫不及待想知道这篇课文主要讲些什么内容了，为让大家提前进入课文，语文小编给大家带来《陈涉世家》主要内容。
一起来看看吧!
《隆中对》是诸葛亮对当时政局的看法，并且针对刘备集团无根据地的处境提出的具有远见卓识的战略方针。
概括起来，诸葛亮《隆中对》的内容主要有以下四个方面：1.当时的形势是今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
而荆州和益州乃用武之地，应利用荆州刘表、益州刘璋不能守成的机会，若跨有荆、益，取代割据荆、益的刘表、刘璋，建立起可靠的根据地，与曹操、孙权三分天下。
2.在夺取荆州和益州的同时，利用帝室之胄，信义着于四海，的声望，招揽人才，内修政理，逐步增强政治、经济和军事实力。
3.在益州要妥善处理好与西南地区少数民族的关系，西和诸戎，南抚夷越，解除以后北伐时的后顾之忧。
4.在荆州要外结好孙权，与孙权建立抗击曹操的联盟。
待天下有变，再分兵两路，命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，如果这样的话，刘备则霸业可成，汉室可兴矣。
、综观后来的历史进程，诸葛亮在《隆中对》中对当时形势的分析，基本上是符合客观实际的，为刘备集团制定的战略决策，大体上也是行之有效的。
《隆中对》课文内容根据课文《隆中对》编写，希望对你有帮助。
感谢您的阅读！。
