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小学二年级书法笔画教案教学设计教案标题：小学二年级书法笔画教案教学设计教学目标：1. 了解并掌握基本的书法笔画知识。
2. 学会正确书写常见汉字的基本笔画。
3. 培养学生对书法的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 学生能够正确理解和书写常见汉字的基本笔画。
2. 学生能够运用所学知识进行简单的书法创作。
教学准备：1. 教师准备书法教材和字帖。
2. 教师准备书法作品图片或视频资源。
3. 学生准备书写工具，如毛笔、墨汁和宣纸等。
教学步骤：引入：1. 教师展示一些优秀的书法作品图片或视频，激发学生对书法的兴趣。
2. 引导学生观察书法作品的特点，如笔画结构、线条流畅等。
导入：1. 教师向学生介绍书法笔画的基本知识，如横、竖、撇、捺等。
2. 通过示范和讲解，让学生了解每种笔画的特点和书写方法。
正文：1. 教师选择一些常见的汉字，如人、山、水等，向学生展示其基本笔画结构。
2. 教师逐步教授每个汉字的笔画顺序和书写方法，引导学生进行模仿和练习。
3. 教师可以通过板书、投影等方式展示汉字的笔画顺序和书写规范，帮助学生更好地理解和掌握。
拓展：1. 教师可以引导学生观察和分析不同书法作品的特点，如楷书、行书、草书等。
2. 教师可以组织学生进行简单的书法创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
总结：1. 教师对学生的书法作品进行评价和鼓励，激发他们对书法的自信和兴趣。
2. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习成果，为下节课的教学做准备。
延伸活动：1. 学生可以在课后继续进行书法练习，提高自己的书写技巧。
2. 学生可以参观书法展览或阅读相关书籍，进一步了解和欣赏书法艺术。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的学习表现和书写情况，进行口头评价。
2. 教师可以布置书法作业，对学生的书写进行书面评价。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 教师可以与其他教师进行交流和讨论，分享教学经验和教案改进意见。
书法课笔画教案一、教学目标- 帮助学生了解并掌握基本的书法笔画知识和技巧。
- 培养学生的观察力、耐心和细致性。
- 培养学生对传统文化的兴趣和理解。
二、教学内容1. 笔画的概念和分类：- 竖、横、撇、捺、点、折、提、钩等常见笔画。
2. 笔画的基本技巧：- 书写姿势、握笔方法、用力控制等。
3. 常见字的笔画练：- 常用汉字的基本笔画练，例如“一、二、三、十、人、山、水”等。
4. 绘制单个字：- 学生根据研究的笔画知识，逐步绘制汉字，例如“木、火、水、土”等。
5. 组合笔画练：- 学生研究如何组合不同的笔画，练书写整个汉字，例如“门、风、云、山”等。
三、教学方法1. 示范教学：- 教师用黑板或白板示范基本笔画的写法和书写技巧。
2. 指导练：- 学生按照示范，逐步练基本笔画。
3. 个别指导：- 教师针对每个学生的不同水平，进行个别指导和辅导。
4. 组织练：- 学生进行个人或小组练，相互帮助和交流。
5. 评价反馈：- 教师对学生的练作品进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
四、教学资源- 黑板或白板- 毛笔、纸张、墨水等书法用具- 书法教材、字帖等五、教学评价- 对学生练作品进行评价，包括书写准确性、笔画流畅性、姿势正确性等方面。
- 鼓励学生参加书法比赛和展览，提供展现成果的机会。
六、教学扩展- 鼓励学生了解和研究其他传统艺术形式，如中国画、剪纸等。
- 组织书法展览和演示活动，增加学生的艺术鉴赏和交流能力。
以上是《书法课笔画教案》的基本内容和安排。
通过系统的教学，帮助学生掌握书法的基本技巧和知识，培养他们对传统文化的兴趣和理解。
同时，通过练习和评价，激发学生的学习动力，提高他们的书写水平和艺术表达能力。
希望本教案能对您有所帮助！。
书法教学心得体会书法教学心得体会1转眼间，又要放假了，回顾这个学期的书法校本课程的教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。
当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。
我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。
今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。
一、明确目标，抓好书法教育的每个环节。
教师通过科学形象分析字的笔顺以及字形结构后进行书写示范，学生通过少量的书写，轻松、快速有效地识记生字。
在教学中，通过切实加强写字教育研究，促进学生学科认读水平的提高。
引导学生积极自主地投入学习，提高学生的感悟能力，让学生认识美、鉴赏美、欣赏美、创造美。
为此，我们分年级组织了学生问卷调查，每班都建立典型学生个案记录，进行跟踪研究。
二、抓好书法特色教育，提升学生学习素养。
学生的良好学习素养包括良好的学习习惯、学习方法、学习态度等，而习惯、方法、态度又体现于学生的自主性学习、合作性学习和研究性学习中。
课堂教学改革的主要目标旧上培养学生具有合作性学习、自主性学习和研究性学习的意识。
通过书法教育结合，促进学生的良好学习素养的形成。
在书法教学中，要求学生自觉通过开展自主性、合作性、探究性的书法教学活动，使学生自主性学习、合作性学习、探究性学习的意识在潜移默化中逐步形成。
三、以书法特色育人，教育学生做人的道理。
“书如其人”是我国传统书法中的一贯主张。
书法是作者心灵的折光，是人格、形象的代表，一旦形于纸墨，其学识与才华，其高尚与龌龊，君子与小人就昭然若揭于天下了。
书法特色教学以其特有的魅力，对于学生健康、积极、向上品格的形成还是具有很大作用的。
为此，我们依旧重视两方面着手抓好“以书法育人”工作。
一方面，我们利用国旗下讲话和红领巾广播以及班队课的时间与学生讲一些著名书法家的故事。
使学生通过了解这些书法家的故事，懂得应该做一个怎样的人。
另一方面，我们又通过各种活动，使学生从写字中悟出一些做人的道理。
毛笔书法教学的几点体会书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,是中华民族传统艺术百花园中的一枝瑰宝,它作为艺术的一种,逐渐受到了家长们的重视。
要继承和光大这门古老的东方艺术,要使其长盛不衰、后继有人,就必须培养出大批接班人。
书法教学要求较高,不但要写得整齐规矩,而且要接触到笔法、墨法、章法、笔势等较高层次的艺术教学。
那么,如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路,则是当务之急。
一、创设良好的教学环境、激发学习兴趣古人说:“知之不如好之者,好知者不如乐之者”。
学起于奇,奇源于趣。
兴趣是孩子写好字的动力,意志和毅力则是孩子写好字的前提。
从这个意义上讲,激发、维护孩子的兴趣,培养孩子的持之以恒精神和顽强意志是最重要的。
兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素.在书法学习中,一个儿童对学书法产生兴趣,他会想办法,挤时间去训练和学习。
会以此为乐,这种乐趣又会闪烁出智慧的火花,书法知识也较容易被掌握。
这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法,作为教师应紧抓学生学习兴趣入手,愉快地教学,如创设情景导入,讲解书法家学艺之路,书体演变,适时地带学生参观展览会,开阔学生视野,提高审美能力。
启发学生对书法美感的认识,鼓励孩子战胜困难;帮助孩子保存、整理自己的习作,启发其认识自己的进步,珍惜自己的成果,确立奋斗目标。
二、养成良好习惯,解决好“双姿”问题教师要选用适合学生使用的桌椅,随时随地提醒孩子的坐姿、笔姿。
兴趣、习惯是学生一生写字的根基,万万忽视不得。
在教学中,要分清主次,细心、耐心。
擫、压、钩、格、抵五字执笔法是已经被古今书家长期实践证明合乎生理条件的执笔方法,初学应以此法为基础。
悬肘并不难,习惯了自然适应。
基本点画,重点是起笔、收笔和转折,使小学生知道哪里是较明显的提按。
但是也要避免繁琐。
结构可以采用米字格、九宫格,以便掌握点画的布局,增强学生的整体观念。
字有独体字、合体字。
合体字可分为上下两半、左右两半或上中下三部、左中右三部,或均衡、或偏正,均衡型要安排匀称,偏正型要挪让合理。
浅谈书法的学与教关于书法的学。
学习书法并不是一件容易的事情，它需要学习者付出大量的时间和精力，耐心地描摹每一个笔画，不断地练习。
而且，对于书法学习者来说，了解传统的书法理论和风格也是非常重要的。
只有通过深入学习，才能真正领会到书法艺术的魅力所在。
在书法学习的过程中，最重要的是要保持专注和耐心，不断地修炼自己的书法技艺，才能取得进步。
书法学习也需要注重个性的培养。
每个人的性格、生活经历和审美观念都不同，因此在学习书法的过程中，应该注重个性的表达和培养。
只有将自己的个性融入到书法中，才能创作出真正具有个人风格的作品。
学习书法不仅仅是要模仿前人的作品，更要通过学习和体验，找到自己的书法之美。
关于书法的教。
书法教育对于传承和发展书法艺术至关重要。
在书法教育中，老师起着至关重要的作用。
老师要有深厚的书法功底和丰富的教学经验，更要有耐心和爱心教育学生。
只有通过耐心细致的辅导，才能帮助学生逐步提高书法技艺，找到自己的书法风格。
书法教学也要注重激发学生的兴趣。
只有让学生对书法产生浓厚的兴趣，才能更好地投入到书法的学习过程中。
在书法教学中，老师要注重启发学生的创造力和想象力，引导他们自主地进行作品创作，激发学生对书法艺术的热爱。
书法教学也要注重扶持优秀的学生。
在每一个学生身上，都可能隐藏着书法艺术的天赋和潜力，老师应该通过细致的观察和指导，及时地发现并扶持优秀的学生，让他们在书法艺术上能够得到更好的发展。
只有通过扶持优秀的学生，才能让书法艺术得到更好的传承和发展。
也要关注普通学生的进步和成长，让每一个学生都能在书法学习中得到收获和成就。
书法的学与教是一个相辅相成的过程。
通过不断地学习和教育，才能让书法艺术得到更好的传承和发展。
希望通过我们的共同努力，书法艺术能够在今后得到更好的发展，绽放出更加耀眼的光芒。
【本段内容280字】书法，是一种非常传统的文化艺术，而如何进行书法的学和教是非常重要的。
对于学生来说，学习书法不仅可以提高其审美情趣，还可以培养其耐心和专注力，对于老师来说，教书法不仅可以传承书法这一传统文化，还可以激发学生的创造力和想象力。
幼儿园书法教案——基本笔画一、主题：幼儿园书法教案——基本笔画二、教案概述：本教案主要围绕基本笔画展开，通过视觉教学与实践训练形式，帮助幼儿们学习掌握常见的汉字基本笔画，提高基本写字能力。
三、教案内容：1.教学目标：（1）认识6种基本笔画：横、竖、撇、捺、点、提。
（2）掌握6种基本笔画书写规范。
（3）练习6种基本笔画的正确书写方法和手指控制能力。
2.教学重难点：重点：让幼儿养成正确的书写姿势和书写习惯；难点：如何在教学中吸引幼儿的注意力，让他们积极参与学习。
3.教学准备：教学设备：黑板、书法笔、毛笔、宣纸、水。
教学材料：书法练习本、常见汉字表、幼儿笔画速写练习手册。
4.教学步骤：步骤一：导入（1）通过卡通插图的方式，向幼儿介绍基本笔画的六种类型。
（2）引导幼儿观察身边有哪些物品包含有基本笔画的元素。
（3）询问幼儿们是否知道汉字的基本构造和基本笔画，让幼儿们自由发表看法。
步骤二：讲解（1）将六种基本笔画在黑板上进行直观的展示，并详细讲解每个基本笔画的书写形式和书写规范，以及笔画之间的先后顺序。
（2）通过对汉字的解析，让幼儿们理解基本笔画的重要性和作用。
（3）介绍毛笔和书法笔的用途以及使用方法。
步骤三：实践（1）发放书法练习本和毛笔等书写工具，由教师现场示范，引导幼儿逐笔按照规范的书写方法练习汉字的基本笔画。
（2）引导幼儿通过速写练习，加强手指控制和书写技能的训练。
（3）对幼儿的笔画系统进行评估，鼓励他们进一步加强书写技巧和书写速度的练习。
步骤四：总结（1）在黑板上展示幼儿书写的笔画表现，对优秀表现的幼儿进行表扬。
（2）询问幼儿对本次教学的反馈和体验。
（3）帮助幼儿总结本次书法基本笔画教学的重点、难点和技巧，并鼓励他们继续加强书写能力的练习。
四、实例案例：以小明幼儿园书法课为例，讲师通过多种呈现形式，使小学生迅速进入角色。
先通过卡通插图与幼儿沟通，让幼儿留意环境中的各种物品是否有基本笔画元素，引导他们对笔画的认知与体验；然后通过教师讲解，详细讲解每个基本笔画的书写形式、笔画的顺序，并引领幼儿理解基本笔画的重要性与用途，为后续实战训练铺垫基础；通过实践环节，教师让幼儿们现场使用毛笔练习书法基本笔画，同时进行了汉字速写练习，帮助幼儿们逐渐加强笔画控制能力，迅速提高基本书写水平；回到课堂的总结环节时，让幼儿们展示自己的笔画表现，鼓励和表扬优秀表现的幼儿，同时对不足之处进行指出和辅导，帮助他们自我评估和总结。
小学生毛笔书法课教学教程毛笔字基础笔画教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识毛笔书法的基本工具和材料。
2. 使学生掌握毛笔的基本握笔姿势和书写姿势。
3. 培养学生对汉字基本笔画的认识和书写能力。
4. 提高学生的审美能力和对中国传统文化的理解。
二、教学内容：1. 毛笔书法的基本工具和材料：毛笔、墨、纸、砚台。
2. 毛笔的基本握笔姿势和书写姿势。
3. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折。
4. 简单的汉字书写练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握毛笔的基本握笔姿势和书写姿势，认识汉字的基本笔画，进行简单的汉字书写练习。
2. 教学难点：毛笔的握笔姿势和书写姿势的准确性，汉字基本笔画的书写顺序和结构。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解毛笔书法的基本知识，汉字的基本笔画。
2. 示范法：教师示范书写毛笔字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行汉字书写练习，教师个别指导。
4. 互动法：学生之间相互展示、交流，教师点评指导。
五、教学步骤：1. 导入：介绍毛笔书法的基本工具和材料，激发学生对毛笔书法的兴趣。
2. 讲解：讲解毛笔的基本握笔姿势和书写姿势，讲解汉字的基本笔画。
3. 示范：教师示范书写毛笔字，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行汉字书写练习，教师个别指导。
5. 展示：学生之间相互展示、交流，教师点评指导。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调毛笔书写的注意事项。
7. 作业：布置课后作业，要求学生练习书写汉字。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对毛笔书法的兴趣和热情。
2. 通过观察学生的书写练习，评估他们对于毛笔握笔姿势和书写姿势的掌握程度。
3. 通过学生的书写作品，评估他们对汉字基本笔画的书写能力和对汉字结构的理解。
4. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
七、教学准备：1. 准备毛笔、墨、纸、砚台等书法工具和材料。
2. 准备相关的教学PPT或教学图片，用于讲解和示范。
书法教学心得（通用5篇）书法教学心得1如何使学生写出一手好字？我在钢笔班写字教学实践中，边教边悟，下面浅谈自己的一点教学心得：一是激发学生书写的兴趣，营造良好的课堂氛围，初步感受汉字的形体美，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
二是优化课堂，趣味横生，课堂教学有时采用了一些通俗易懂的语言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激励评价，作品展览，在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时对比，很多学生看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。
四是树立老师治学的榜样，罗阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。
”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。
我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和学生一样每天完成一页字的练习，无形当中我又把自己变成了一面镜子。
五是重视基本技能的训练，汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔，虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学竖画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
强调独体字的练习，主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如。
让学生会分析字体结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。
书法教学方法书法教学方法在书法教学中，笔画学习、字体结构、临摹练习、对照比较、慢速书写、快速书写、坚持练习、作品展示、审美培养等方面都至关重要。
以下将逐一介绍这些内容在书法教学中的作用和方法。
1.笔画学习笔画是构成汉字的基本元素，每种笔画都有其独特的形状、位置、大小和轻重。
为了让学生更好地掌握笔画，教师可以先教授基本的笔画，如点、横、竖、撇、捺等，再逐渐引入更复杂的笔画。
同时，可以通过示范和学生的反复练习，使学生逐渐掌握笔画的特点和书写技巧。
2.字体结构汉字结构是书法教学的基础之一。
教师应当帮助学生了解不同字体的结构特点，如楷书、行书、草书等，并通过对字形、字数、字宽、字高、比例等方面的讲解，让学生逐渐掌握不同字体的结构。
学生可以通过观察字帖和示范作品，反复练习并逐渐提高对字体结构的认识和书写能力。
3.临摹练习临摹是学习书法的重要手段。
学生可以通过临摹名家的书法作品，逐渐熟悉书法的用笔、结构和章法等特点。
在临摹过程中，教师应当给予学生指导和鼓励，帮助他们掌握正确的方法和技巧。
同时，要让学生了解临摹不是简单的模仿，而是要通过思考和实践，逐渐转化为自己的东西。
4.对照比较在书法教学中，将学生的临摹作品与参考样本进行对照比较，可以帮助学生更好地理解自己书写的不足之处。
教师可以为学生提供样本和评价标准，鼓励他们自己分析作品的优缺点，从而找到改进的方向。
通过这种方式，学生可以更快地提高自己的书法水平。
5.慢速书写慢速书写有利于学生更好地掌握每个字的用笔和结构特点。
教师可以设置适当的书写速度，例如以每分钟20-30字的速度进行书写，使学生有足够的时间思考和调整。
同时，教师应当强调正确的书写姿势和动作，帮助学生掌握正确的用笔方法。
在慢速书写过程中，学生应当时刻关注自己的笔画和结构，逐渐提高自己的书法技巧。
6.快速书写快速书写可以帮助学生提高书写速度，同时保持字迹清晰易辨认。
教师可以先进行慢速书写的训练，然后逐渐提高书写速度。
硬笔书法基本笔画教学点滴谈内容摘要：在小学阶段学生写字能力和水平的形成与提高对其终生的书法学习起着重要的作用，基本笔画的正确书写对书写水平的提高有着重要的影响。
教师通过培养学生的书法兴趣，实施有效的教学方法，引导学生持之以恒的训练和有效的评价对基本笔画的正确书写起到关键的作用。
关键词：兴趣? 方法? 训练? 评价教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。
”强调了写字教学的重要性。
《语文课程标准》明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
在几年的书法教学中，我发现学生对硬笔字基本笔画书写方法的掌握和能力的提高，对其书写整体水平有着至关重要的影响。
下面浅谈自己在教学中的一些尝试。
一、培养兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习书法的原动力。
在教学中我经常采用：（1）生动故事，寓教于乐。
中国古今出现了无数卓越的书法名家，他们给我们留下了许多动人的故事。
教学中，我适时给学生讲一些书法家的故事，激起他们学习书法的兴趣。
如张芝“临池学书，池水尽墨”；书圣王羲之练字时错把墨汁当作蒜泥蘸馒头吃；王羲之补点；怀素“秃笔成冢”；张旭以发濡墨；米芾观人用双脚写字后刻苦习书等。
又如唐代三位大书法家颜真卿、怀素、邬彤讨论草书的竖画怎么写才洒脱。
颜真卿说写竖画要像屋漏痕，邬彤说要写得想古脚钗，怀素则说写草书竖画就像夏天的云彩，没有一定的姿态，等风一来，云彩变化无穷，犹如飞鸟出林。
这样既能调节课堂教学气氛，又使学生受到生动的教育，从而激发学生认真练好书法的愿望。
（2）动态演示，调动兴趣。
每节课老师总要将重要的内容现场演示书写给学生看，每节课都认真地将学生要练习的字现场示范书写。
在老师的提、按、顿、挫，笔走龙蛇过程中，既展示了书写的动态过程，也调动了学生的尝试欲望。
如讲解基本笔法“转”与“折”的运用时，我精选范字“龙”和“国”前者第三笔竖弯钩用转，后者第二笔横折钩用折。
教师的演示，既调动了学生模仿的积极性，又使学生一目了然看清“转”与“折”的不同。
（3）读帖欣赏，诱发欲望。
中外文字，仅仅汉字书写成为艺术，书法艺术独步艺林。
它有建筑的空间美，雕塑的静穆美，舞蹈的流动美，绘画的光泽美，音乐的韵律美，诗歌的节奏美。
鲁迅先生曾说：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌，却有歌的的旋律”。
教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法。
经常搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评。
向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生崇尚书法艺术，让学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。
如颜字的雄浑博大，欧字的法度森严，张旭的豪放不羁，板桥的乱石铺街，李叔同的平淡如水等等。
学生获得了美的熏陶、美的享受，诱发了学生内潜的学习欲望。
二、教法多样。
在强调自主学习的今天，教师教学方法的使用对学生的学习和可持续发展，无疑起到十分重要的作用。
教师常用的教学方法也要让学生逐渐熟悉，使学生也学会利用老师的方法进行自主学习。
我在教学中常综合运用以下几种方法：（1）观察法。
中外文字，仅仅汉字书写成为艺术，书法艺术独步艺林。
它有建筑的空间美，雕塑的静穆美，舞蹈的流动美，绘画的光泽美，音乐的韵律美，诗歌的节奏美。
鲁迅先生曾说：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌，却有歌的的旋律”。
教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法，理解文章的意思，并注意搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评。
向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生崇尚书法艺术，让学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。
对要临习的汉字及笔画进行认真的观察和欣赏，首先是对笔画的熟悉过程，观察中认识笔画的形态（粗、细、长、短、姿态的变化），了解基本笔法。
认真观察后，学生对要学的笔画有了基本的了解，教师在进行下一步的教学自然就顺畅了。
（2）夸张演示法。
首先是笔画外形的夸张，每学一个新的笔画，教师都用空心放大的方法将该笔画展示在黑板上，学生通过放大的笔画可以清楚地观察到笔画的起、行、收形成的形态，可以知道它的粗、细、长、短及变化。
例如，“撇”的教学，教师夸张放大后，学生可以清楚地看到起笔要重按，笔画由重到轻，收笔出锋。
同时感受“撇”的整体形态。
由如在刚刚学习基本笔画“横”时，我将收笔的重按及整个“起”、“行”、“收”的动作进行夸张，学生直观地了解了“横”在书写时的轻、重、笔速和节奏，起到了较好的效果。
（3）几何分段法。
对于书写难度比较大、外形变化复杂的基本笔画，教师在夸张的基础上，利用分段的方法，化难为易，可以使学生尽快掌握写法要领。
如教学“斜钩”，这个笔画有一定的倾斜角度和弧度，并且比较长。
我将期划分为上下两段，如图，“”学生很容易看出书写时先将上段稍斜，下段继续加大倾斜角度，最后加钩。
又如“卧钩”，教师将其分为三段，如图，“”先斜再平再翘，由轻到重最后出钩。
（4）比较法。
在教学中将两个相似笔画及同一笔画书写优与劣进行对比，以及将一个字笔画之间的位置关系进行分析对比，更有利于学生掌握该笔画的书写要领。
如“斜点”学生容易写成没有轻重变化的“硬棒棒”，如图，“”与“”通过对比，优与劣一目了然。
又如，将“竖钩”与“弯钩”进行比较，如图，“”、“”它们的异同一看便知。
（5）肌肤感应法。
在笔画教学时，我们通常会讲很多书法术语，如“顿笔”、“行笔”、“按笔”等等。
由于学生年龄小，理解能力较差，对这些书法术语只能是一知半解。
学生理解了一定的理论知识，但感性经验还不够充足。
教学中，我发现存在一系列问题，主要是笔画书写的三个过程（起笔、行笔、收笔学生不太注意并且其笔画力度的变化难以把握。
如，我教一名学生写“横”，先以理论方法指导：起笔轻，向右下稍顿，中间行笔轻快，至末笔处顿笔收起，整体呈左低右高之势。
接着便加以示范书写。
而该生书写出的横画，力度与速度不到位，像游动的蚯蚓，弯弯扭扭的。
于是我以指当笔在学生左手背上书写，让其执铅笔在纸上书写，这两个书写过程差不多同步进行，即：我在学生左手背上以指当笔向右下轻顿，学生通过所感觉到的，也在纸上用笔写之；我轻快行“笔”，其跟之；我顿“笔”，其也顿笔。
结果书写出来的笔画效果很好。
于是，我们又如法炮制地将此法运用到其他学生的书写中，并且让他们自己用铅笔在手心试着写，感觉笔画“起”、“行”、“收”整个过程中力度的变化，效果非常好。
学生通过感觉自己左手肌肤上的“笔”的力度和速度的变化，通过神经系统传输到右脑运动知觉神经，再运用已有的初步实践书写经验及理性认知，在纸上写出所感受到的线条的过程。
在写字过程中，以理论方法指导学生的实践书写很必要，但“肌肤感应法”则为学生的感性认识提供了帮助。
（6）比喻法。
众所周知，书法“这种从整体上观照宇宙人生并精细地显露人类内心情感活动的独特艺术”，是一种高度抽象的艺术，并且相当纯化。
清·冯武《笔髓》：“故知书道玄妙，必资神遇，不可以力求；机巧必须心悟，不可以目取也。
”小学生的抽象思维处于萌芽阶段，主要以形象思维为主。
他们往往对直觉形象的东西较容易接受，而对抽象纯理性的东西接受起来就相对困难些。
单纯的抽象理论讲述，往往使学生陷入云山舞沼之中。
学生对一个又一个的重点、难点、规律、原则死记硬背，无法融会贯通地理解，因而产生味同嚼蜡的感觉。
我经常适时采用了恰当的比喻法，使学生们准确而便捷地理解了知识，增强学习硬笔书法的兴趣，调动参与课堂学习积极性。
如教学“横”、“竖”时，我将它们比成房屋的横梁和立柱，如果写“横”和“竖”时做不到“横平竖直”，整个字就会像一间屋子要倒塌；教学“撇”时，我将其比作尖刀；“卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子；学生在写长撇、长捺组合的字的时候，容易写成撇捺收笔处高低悬殊，重心不稳，我将这类字比作站立的人、平放的凳子如果腿一高一低，必然站立不稳、放置不住，就得倒下。
三、科学训练。
众所周知，学习书法只有科学的方法，没有捷径可走。
科学的训练方法，不仅有利于学生尽快掌握学习内容，而且有利于提高和保持学生的学习兴趣。
在笔画教学中，我采用读帖—练习—比较三步法对学生进行训练，起到了良好的教学效果。
（1）读帖。
仔细地分析字帖上要临写的字的笔画写法、结构与外形特点，做到下笔前心中有数，无疑对之后的练习有很大的帮助。
经常性的读帖，让学生养成临习前分析研究的习惯，对提高学生的写字水平，特别是把握基本笔画的特征大有裨益。
（2）练习。
必要的练习对学习书法来说就像其他动作型能力的形成一样，没有一定量的练习，学生无法写出姿态优美的笔画。
在练习过程中，我尝试着让学生每节课临写8—12个字，每个字写4—8遍，效果很好。
多于8遍以后，学生会感到疲倦，马虎敷衍的情况就会出现；少于4遍以后，对于低年级学生来说，起不到练习作用。
除了一定量的练习以外，我让学生将单字放大练习，原来一个田字格写一个字，放大练习用四个格子。
这样的练习，学生更容易看到自己书写笔画时的不足，更好地纠正执笔、坐姿方面的错误。
（3）比较。
学生完成作业以后，教师要求他们将自己的作业与字帖上的字进行比较。
重点比较笔画方面是否合乎要求，字的结构方面存在哪些方面的不足。
经常的比较训练，学生的审美能力得到了提高，自我评价能力也得到提升，同时基本笔画的书写质量也得到了大大的提高。
四、注重评价。
“教育艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。
（1）及时反馈，提高自信。
学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。
一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法；另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极主动性。
我在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠误。
（2）评价多样，激励为主。
学生的书法作业，我及时认真批阅，批阅时我采取多鼓励的方法。
学生作业整篇写得好的，我写下长长的表扬批语并画上三颗五角星，中等的得到两颗，极少数不认真的只得一颗星；单字写得好的，单字上圈上大大的红圈；一个笔画写得好的，在笔画上圈上小红圈。
教师还充分运用作业的评价结果，只要上次作业得到三颗五角星，下次作业每个单字的练习量就可以减半（大部分学生不愿意多写）。
每次发批后作业时，学生们都争先恐后地数数自己得了多少星星、多少圈圈，比比谁的星多、圈多。
我还规定，只要得到五次三颗星，就可以得到老师亲笔题名、盖上大红“奖”字的本子，发奖时在班级里让全体学生给他们鼓掌。
这样，教师给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和自信心。
