高段阅读1

小学阅读高年级上册答案(学段版)第１单元《精卫填海》１。

比喻极受父母疼爱的儿女，特指女儿；炎帝十分疼爱自己的女儿女娃２。

因为女娃十分乖巧，所以大家都很喜欢她。

大海夺去了女娃的生命，因此她痛恨大海。

精卫之所以不停地填海，是因为她不想让大海夺去更多年轻无辜的生命。

３。

１～２炎帝的女儿女娃自己驾船出海，不幸被大海淹死，炎帝伤心欲绝。

３～７女娃死后变成了精卫鸟，因痛恨大海，所以不断地衔石子和树枝要把大海填平。

她遭到大海的嘲笑后，依然不放弃。

８精卫的行为感动了海燕，他们结成了夫妻，其后代依旧做着填海的工作。

４。

炎帝的女儿女娃自己驾船出海，不幸被大海淹死，炎帝伤心欲绝。

女娃死后变成了精卫鸟，因痛恨大海，所以不断地衔石子和树枝要把大海填平。

她遭到大海的嘲笑后，依然不放弃。

精卫的行为感动了海燕，他们结成了夫妻，其后代依旧做着填海的工作。

５。

不畏艰难，不达目的誓不罢休的坚强意志。

《海瑞巧斗公子》１。

Ｃ２。

ＢＤ３。

１海瑞定下制度，招待各路官员一律节俭，违者严惩不贷。

２～３总督公子路过淳安县时，嫌招待不周吊打招待人员。

海瑞十分生气，想出办法严惩公子。

４～６海瑞故意称公子是“骗子”，败坏总督美名，便查收他的赃款，把他押送到官府。

７～８事后，海瑞给总督写信，称赞总督的清正廉洁，结果总督有苦难言，明知是海瑞的计策，但是碍于自己的名声只好忍气吞声。

４。

海瑞在淳安县当县令时定下制度，招待各路官员一律节俭，违者严惩不贷。

总督公子路过淳安县时，嫌招待不周吊打招待人员。

海瑞十分生气，想出办法严惩公子。

他故意称公子是“骗子”，败坏总督美名，便查收他的赃款，把他押送到官府。

事后，海瑞给总督写信，称赞总督的清正廉洁，结果总督有苦难言，明知是海瑞的计策，但是碍于自己的名声只好忍气吞声。

５。

海瑞先给总督“戴高帽”，硬说总督清正廉洁、爱民如子，以此借口说他的儿子是“骗子”。

海瑞给总督写信的时候，也是称赞总督的美名，让总督碍于面子，不得不忍气吞声，任由他惩治公子。

小学语文中高段阅读教学策略研究随着教育改革的不断深入，小学语文教学中越来越注重提高学生的阅读能力。

阅读是小学语文教学中最重要的部分之一，是学生获取知识和提高综合素质的重要途径。

在小学语文中高段阅读教学中，如何有效地提高学生的阅读水平，是一个重要的问题。

本文从教学策略、教学方法和教学技巧三个方面来探讨小学语文中高段阅读教学的策略研究。

一、教学策略1.多种教学方法结合小学语文中高段阅读教学需要选择适宜的教学方法，例如演讲、辩论、口语表达、读书会等。

将不同的教学方法融合在一起，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读水平。

2.注重创新教学模式小学语文中高段阅读教学需要采取创新的教学模式，例如生活化教学、游戏化教学、场景式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

3.充分挖掘学生潜力小学语文中高段阅读教学中，需要充分挖掘学生的阅读潜力，鼓励学生大胆表达、积极思考，让学生在阅读过程中畅想和创造，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

二、教学方法1.启发学生的思维小学语文中高段阅读教学需要采用启发式教学方法，引导学生通过问题、分析、推理等方式理解文章，培养学生独立思考和探索的能力。

2.培养学生的阅读习惯3.增强学生的记忆力小学语文中高段阅读教学中，需要采用多种方法促进学生记忆，例如口头复述、图示记忆、幻灯片展示等。

通过多方面的训练，帮助学生提高记忆力和理解能力。

三、教学技巧1.自然过渡小学语文中高段阅读教学中采用自然过渡的方法，将新知识与已掌握的知识相连，帮助学生更好地理解文章内容。

2.认真解决问题在小学语文中高段阅读教学过程中，教师应认真解决学生在阅读中遇到的问题，帮助学生解决疑惑，增强学生的自信心和兴趣。

3.耐心指导小学语文中高段阅读教学中，教师应有耐心的指导学生，引导学生逐步理解文章内容，并及时纠正学生的错误理解，提高学生的阅读能力和理解能力。

综上所述，小学语文中高段阅读教学需要结合教学策略、教学方法和教学技巧，通过多种教学手段提高学生的阅读能力和水平，培养学生的阅读兴趣和习惯，发掘学生的潜力，实现小学语文中高段阅读教育的良好效果。

1小学语文高年段阅读方法与技巧1.创设情境，引导学生初步感知情境教学法是小学教学中常用的方法之一，因为小学生的心智还没有完全发育成熟，在课堂上的注意力经常容易被别的事物所吸引，采用情境教学的方法，可以有效激发学生的学习热情，使学生的注意力集中在课堂上，提高学生学习的积极性。

在小学语文教学中创设情境教学，可以有效引导学生进行阅读，使学生深入到课文的学习中，高效地理解课文知识内容，有效提升教学成果。

例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以将文章分成三个部分，让学生一个一个地品读，在学生读了第一个故事后，教师可以向学生提问，晏子刚到楚国时，楚人是怎样对待他的以及晏子是怎样解决问题的，这样学生就会顺着这个问题去寻找答案。

等学生理解了第一部分，教师用同样的方法让学生理解第二部分、第三部分，还可以让学生进行角色扮演，一个扮演楚王、一个扮演晏子，通过他们的对话，请学生总结晏子这个人有着怎样的品质。

在这个过程中，通过教师的有效引导，可以使学生掌握正确的阅读方法，从而更有效地理解课文内容，这样教师在教学的时候就会事半功倍。

2.读写整合，活跃学生思维在小学高段的阅读教学中，读和写是分不开的，两者相辅相成，都是语文教学中重要的组成部分。

为了有效提升阅读教学成果，教师要让学生将阅读和写作进行有效的结合，将自己平时在阅读过程中获得的好词好句运用到写作中，这样才能有效地发挥阅读教学的作用，全面提升学生的语文成绩。

例如，在学习了五年级上册中《落花生》这一课时，学生就可以学习作者是如何在文章中传达思想情感的，如何通过对花生的描写来表达人的品格的，这样自己以后在写作过程中就能够学习、借鉴一些出色的手法，有效地提升自己的习作水平。

3.言语分析，学会细读课文在阅读教学过程中，教师既要教会学生略读，又要让学生学会细读，细读是指能够对文章的词语、修辞、心理、逻辑等展开详细的探讨，深入理解文章的知识点，因为在很多文章中一句话，甚至一个词语都可能起到了画龙点睛的作用，对这样的词语进行详细赏析，可以有效帮助学生理解文章，掌握正确的学习方法。

小学高段阅读理解题训练（一）拒绝洋垃圾2019年5月10日，在瑞士日内瓦，包括中国在内的186个国家共同通过了一项协议：不再允许发达国家将他们的塑料垃圾随便丢给发展中国家处理。

这项协议明显契合于人类长远发展，然而，在这需要展现国家担当的时刻，美国政府却站在了“对立面”——反对协议。

放眼世界，面临垃圾危机同时又抱特别扭心态的，并非美国一家。

比如，韩国。

2019年3月，有媒体关注到，韩国义成郡一座垃圾山，从2018年12月开始燃烧，熊熊火焰持续3个月未熄。

据报道，要把所有的垃圾都烧掉需要5年的时间。

而让人猝不及防的是，这则报道末尾冷不丁冒出一句：“造成韩国一切的，就是中国的视而不见。

”再如，澳大利亚。

作为全球第二的垃圾产出国，年均125万吨的高污染垃圾，让澳大利亚回收系统面临崩溃。

政府不得不支付高额费用，科学家们也在疯狂想招。

他们用可回收材料制造了长凳、桌子，甚至修起了拉记路，却仍是杯水车薪。

于是，又一顶大帽子向我们砸来：中国洋垃圾禁令，导致全世界崩溃。

世界上（没有）任何一个国家注定就是“垃圾工厂”，（也没有）任何一个国家能够强迫别人处理垃圾。

长久以来，在全球垃圾贸易链中，发达国家将固体垃圾出口到发展中国家进行处理、回收、再利用，既能处理废品又能获得收益。

这样的“舒适区”使得某些国家已然忘了“自己的垃圾自己收”这个连三岁孩童都懂得的道理，更没有建立起与本国垃圾规模相匹配的处理能力。

从前，以中国为代表的发展中国家，长期都是“世界垃圾处理厂”，从中收获一定经济收益的同时，承担着巨大的社会和环境成本。

如今，当环境与健康的重要性愈发突显，当转型升级成为发展的必过之坎，拒收洋垃圾就是再正常不过的选择。

对此，任何人都无权说三道四，答：例：我们之前没有办法做出一些妥协，而我们现在强大了，坚决不让“洋垃圾”入中国国境！请所有的国家，自己减量、处理和消化自己产生的废物，为世界承担更多应尽的义务。

（二）一碗清汤荞麦面（下面的故事发生在日本。

浅谈小学语文高段阅读教学作为语文教学中非常重要的一部分，阅读教学在小学教育中占据着重要的位置。

尤其是在小学高段阶段，阅读教学更是需要引起重视。

那么，如何进行小学语文高段阅读教学呢？本文将从阅读教学的重要性、教学内容、教学方法和教学策略等方面进行探讨。

一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语言能力和综合素养的重要体现。

阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是通过阅读，学生能够了解人生、社会、道德等方方面面的知识。

阅读还可以促进学生的思维发展，培养学生的审美情操和文学情趣。

小学高段阅读教学的开展对于学生的综合能力提升具有非常重要的意义。

二、高段阅读教学内容1. 文言文阅读小学高段阶段，学生已经掌握了一定的汉字、词语和基础语法知识，因此可以逐步开始接触一些古代文言文了。

通过阅读古代文言文，学生可以了解中国古代文化，感受古代文人的情怀，拓展自己的文学视野。

2. 名著阅读小学高段阶段适合让学生接触一些经典的名著，例如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，通过这些名著的阅读，学生可以了解中国传统文化和伦理道德，培养学生的思想品质。

3. 故事类阅读小学高段阶段的学生对于故事的兴趣比较大，因此可以选择一些富有教育意义的优秀故事让学生进行阅读，通过故事的阅读，学生不仅可以陶冶情操，还可以培养学生的语言综合能力。

1. 师生互动在高段阅读教学中，教师应该充分发挥师生互动的作用，引导学生进行阅读教学互动。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深入思考，激发学生的阅读兴趣。

2. 分层阅读由于学生的认知水平和阅读能力不同，因此在高段阅读教学中可以采用分层阅读的方法，根据学生的实际情况给予不同的辅导和指导，帮助学生逐步提高阅读能力。

3. 多媒体辅助在高段阅读教学中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段辅助教学，例如通过PPT、视频等方式展示相关内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效果。

1. 培养阅读兴趣学生的阅读兴趣是阅读教学的前提，因此在高段阅读教学中，教师应该通过多种方式培养学生的阅读兴趣，例如通过朗读比赛、阅读角色扮演等方式激发学生的阅读热情。

附件1小学中高段阅读教学流程建议第一课时的教学任务及流程：目标任务：阅读教学第一课时的教学任务是激发学生的学习兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上感知文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。

教学流程：[环节一]：激发兴趣，导入新课。

教学建议：1、导课的两种方式：一是间接导课，二是直接导课。

间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。

可采用讲故事、猜谜语、游戏、新旧知识链接、多媒体课件（图片、歌曲、flash动画）演示等灵活多样的形式创设情境，激趣导入。

直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题。

2、引导学生对课题进行质疑。

3、出示本节课的学习目标。

[环节二]：预习交流，资料共享。

教学建议：1、在提前布置预习的基础上组织学生进行预习交流。

交流内容包括作者简介、主人公的生平资料、文章或者事件的背景资料、与文章内容相关的名言警句，故事等；也可以是自己预习过程中的困惑等。

2、学生相互补充。

3、教师评议。

[环节三]：初读课文，整体感知。

教学建议：1、自读课文，圈出难读、难写、难理解的字词，并利用工具书进行自学。

2、教师摘录个别难读字词进行强调。

3、播放课文朗读或者教师范读。

4、指名读（中下游学生），如有读错现象，及时纠正。

[环节四]：再读文本，理清脉络。

教学建议：1、默读课文，边读边思考:（多媒体出示）（1）文章的主人公是谁？主要讲了一件什么事？（1）全文总共有几个自然段？可以分成几部分？每一部分主要讲了什么内容？2、指导学生交流汇报[环节五]：字词教学，描红临写。

教学建议：1、出示本课生字，在学生预习的基础上，自学本课的生字词，教师重点指导难读易错的字词。

2、引导学生相互说说书写时应该注意的地方。

3、描红、临写，组织学生进行评议。

[环节六]：概括总结，设置悬念。

教学建议：1、教师用简练的语言概括总结本节课的学习内容，并巧妙的引导学生对文本进行质疑，从而引起学生探究欲望，为第二课时的学习留下悬念。

高段整本书阅读教学设计一、教学目标：通过阅读整本书，培养学生高段阅读能力，提升学生的语言理解和表达能力，激发学生对文学作品的兴趣和思考能力。

二、教学内容：1. 书籍选择：选择一本适合学生阅读的文学作品，包括小说、诗集、散文集等。

2. 阅读材料分析：对于整本书的内容和结构进行分析，了解主题、情节、人物等元素。

3. 阅读技巧指导：介绍高段阅读的技巧和方法，包括预测、推理、理解难句等。

4. 阅读活动设计：设计多种阅读活动，如小组讨论、角色扮演、绘画写作等，加深学生对书籍内容的理解和参与度。

三、教学步骤：第一步：引入1. 介绍整本书的背景和作者，激发学生的兴趣。

2. 引导学生讨论对于阅读整本书的期待和想法。

第二步：阅读材料分析1. 分享整本书的简要概述，引导学生了解书籍的主题和内容。

2. 以小组形式，让学生分析书籍的结构和章节安排，找出重要情节和人物。

第三步：阅读技巧指导1. 介绍高段阅读的技巧和方法，如预测、推理、理解难句等。

2. 配合具体例子，让学生实践运用这些阅读技巧。

第四步：阅读活动设计1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对不同章节或人物展开讨论，分享各自的理解和观点。

2. 角色扮演：让学生选择书中的角色进行扮演，通过角色的对话和行动，深入理解故事情节和人物心理。

3. 绘画写作：要求学生根据书中的描述，绘制插图或撰写短文，表达对于书籍内容的理解和想法。

第五步：总结与评价1. 学生展示他们的作品，分享阅读体验。

2. 教师总结教学过程中的亮点和困难，并给予学生反馈和鼓励。

四、教学评价：1. 学生的参与度和表现：观察学生在阅读活动、小组讨论和作品展示中的表现和参与度。

2. 书籍理解和分析能力：评估学生对于整本书内容和结构的理解和分析能力。

3. 阅读技巧运用：考察学生在阅读过程中运用的高段阅读技巧和方法。

4. 作品质量：评价学生的绘画作品、短文等作品的质量和创意程度。

五、教学资源准备：1. 整本书的复印件或电子版。

高段课外阅读教学设计I. 引言随着现代教育的不断发展，越来越多的学校将阅读教学作为一项重要的任务。

高段课外阅读的教学设计对于培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力非常重要。

本文将介绍一种有效的高段课外阅读教学设计，以帮助学生更好地开展课外阅读活动。

II. 教学目标在设计高段课外阅读教学时，需要明确教学目标。

以下是几个核心目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 提高学生的阅读技巧和阅读理解能力。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

4. 增强学生的跨学科知识和文化素养。

III. 教学策略1. 选择适合学生阅读的材料：根据学生的水平和兴趣，选择合适的书籍、文章和杂志。

这样可以激发学生的阅读兴趣，并让他们更好地理解和欣赏所读内容。

2. 良好的阅读环境：为学生提供舒适的阅读环境，包括安静的阅读角落和充足的阅读材料。

这有助于学生专注于阅读，并提高阅读的效果。

3. 提供阅读引导：教师可以通过提问、解释生词和阅读策略等方式来引导学生的阅读。

这有助于学生更好地理解内容，培养他们的阅读技巧和阅读理解能力。

4. 组织阅读活动：教师可以组织阅读俱乐部、读书分享会等活动，让学生有机会与同学们分享阅读心得和体验。

这有助于学生互相激发阅读兴趣，同时提高他们的表达能力。

5. 评估学生的阅读成果：教师可以通过设计问卷、书评、小组讨论等方式来评估学生的阅读成果。

这有助于激励学生继续进行高质量的课外阅读，并总结他们的阅读经验。

IV. 课外阅读设计案例以下是一个高段课外阅读设计案例，以帮助学生更好地理解和运用在学校的阅读活动中：1. 学生选择：学生根据自己的兴趣选择一本适合自己阅读水平的书籍。

2. 阅读时间：学生每周至少花30分钟的时间进行课外阅读活动。

3. 阅读记录：学生需要记录每次阅读的时间和所阅读的内容，并写下自己的阅读感想。

4. 同伴分享：学生会定期与同学们分享自己的阅读心得和体验，参与小组讨论或读书分享会。

5. 评估方式：学生可以通过提交书评、参与小组讨论等方式进行评估。

一、赏析题答题技巧比喻：运用了比喻的修辞手法，把…比作…，生动形象地写出… 的… 特点，表达了…的感情。

拟人：运用了拟人的修辞手法，将…人格化，生动形象地写出了…，表达了…的感情。

排比：运用了排比的修辞手法，加强语势，生动形象地写出了…，表达了… 的感情。

夸张：运用了夸张的修辞手法，突出强调了…，表达了… 的感情。

二、人物描写赏析题【常见题型】1、画线句子运用了哪种人物描写方法？表现出人物怎样的性格？2、画线句子运用了哪些人物描写手法？有什么作用？【答题思路】运用了……描写，生动形象地写出了+人物+心理（性格）。

三、内容概括题【常见题型】1.请概括文章的中心思想。

2.这个故事告诉我们了什么道理？3.这篇文章表达了作者什么思想感情？【答题思路】一“扩”：“扩”文章标题；二“摘”：“摘”关键语句；三“定”：“定”文章类型。

“写人”类文章：方法提炼：文章通过描写 XX 做了什么事情，赞美了XX 的……精神。

“记事”类文章方法提炼：文章通过记叙……（事），告诉了我们……的道理，或表达了……主题。

“写景”类文章方法提炼：文章通过描写…… 的景色，表达了作者……的思想感情。

“状物”类文章方法提炼：文章通过对……的描写，表达了作者对…… 的喜爱之情。

五、记叙顺序分析顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间先后次序来叙述。

作用：把事件叙述地有头有尾，脉络清晰。

方法：①时间顺序；②地点顺序；③事情的发展顺序；④逻辑顺序：总分、分总、总分总、先概括后具体。

倒叙，根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

（并不是把这个事件倒着叙述）在文章中的作用：①表现主题部分在前；②最精彩部分在前；③事件结果在前。

作用：①突出强调，吸引读者；②制造悬念，吸引读者；③情节富于变化，避免平铺直叙，吸引读者。

插叙，在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接着叙述原来的事情。

妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔摘要：虽然小学高年级的语文教学是以培养学生的阅读和写作能力为目的，但在课堂上学习写作，充分整合了阅读和写作，鼓励和提高学生的阅读能力。

本文介绍了小学高年级写作的重要性、现状和挑战，包括实施写作的例子和方法，并提出了在小学高年级背景下实施写作的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；策略语言是基础课，也是必修的重要课程，渗透在教学活动的始终，它是同学们学好其他学科的基础。

随着我国教育事业改革的不断推进，素质教育也越来越受到人们的重视，而在素质中，最主要的就是语文素养的培养。

因此，怎样促进小学语文教学质量提高，对一名小学生未来的成长起到了十分重要的作用。

随着新课改理念的不断深入，人们越来越重视素质教育，因此在课堂教学中也提出了新要求。

在语言教学中，阅读教学处于核心地位，它的教学质量如何，它将直接关系着语言教学的成效与质量，在促进学生整体能力发展方面发挥着十分关键的作用。

在实际教育过程中，教师应该从多方面入手，采取合理有效的措施来培养和锻炼学生的阅读理解能力和写作能力。

小学高年级阶段是促进学生阅读理解与写作能力发展的重要阶段。

在这个时候，如果能将这一阶段培养起来，则可以为以后的进一步学习奠定坚实的基础。

文化水平，不仅影响了其他学科的学习，会给学生各个方面塑造和未来社会行为带来一些影响。

因此，作为教师要注重培养学生们良好的习惯。

尤其是小学生，是其生理，心理发展的重要时期，如果不好好把握阅读的途径，将对其产生巨大冲击。

因此，培养学生的英语素养，让其能够具备较高的阅读能力就显得尤为重要。

因此在落实英语阅读课时，我们一定要注意到这一点，并且采取了一些可行的办法，以提高英语阅读课教学质量。

一，激发小学生的阅读兴趣小学低年级学生具有强烈的好奇心，因此，教师应该充分利用这种特点进行阅读教学。

提高小学生阅读兴趣，培养阅读好习惯。

激发孩子对学习英语的浓厚兴趣在教学实践中我发现，培养学生的阅读兴趣非常必要，而且也十分有效。