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《行政区划》说课稿湖北省团风县马曹庙中学胡富各位专家领导，同仁朋友们，大家好！我是来自团风县马曹庙中学的地理老师—胡富。
今天我说课的题目是《行政区划》。
它选自现行课程改革商务星球版八年级地理第一单元的内容。
下面我就教材、学情学法、教法、教学过程以及板书作业等几个方面作如下说明。
一、说教材（一）、教材的地位和作用：本课是在学生了解了有关地球、地图和世界地理的基础知识之后，从本单元开始，教材安排了中国地理的教学内容。
通过本课的学习可以使学生初步了解我国的行政区划。
其中省级行政区的相关知识不仅是学生学习中国地理的基础知识，也是初中生日常生活、学习乃至以后工作的必备常识。
这里就充分地体现了新课改中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念。
《地理课程标准》要求学生通过本课的学习：能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
结合教材的内容和学生的实际我制定了本课的教学目标和重难点。
（二）、教学目标：1、知识与技能：（1）、识别我国现行的三级行政区划；（2）、说出省级行政区的全称、简称和行政中心；（3）、在我国空白政区图上准确填入34个省级行政区的名称；2、过程与方法：（1）、让学生通过读图、识图、填图的活动，掌握地理知识的记忆方法。
（2）、体验课件信息的组织流程，了解地理学习规律，提高自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过活动使学生体验学习地理的快乐，培养其竞争意识与团队合作精神。
（2）通过与港澳台等地区相关内容的接触，激发学生爱国主义情感，培养民族自尊心和自信心。
（三）、教学重点和难点1、教学重点：省级行政区的名称、简称和行政中心2、教学难点：省级行政区的轮廓与空间分布（四）课时安排：一课时二、说学情学法：八年级学生一方面正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们发散思维能力较强，空间联系能力较差。
另一方面他们的好奇心强，喜欢接受新事物，积极性容易调动。
湘教版地理八年级上册1.2《中国的行政区划》说课稿一. 教材分析《中国的行政区划》是湘教版地理八年级上册的第一节内容。
本节内容主要介绍了中国的行政区划体系，包括省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县级市、县、自治县、旗、自治旗、自治州、盟等不同级别的行政区划单位。
教材通过地图和文字相结合的方式，让学生了解中国各个行政区划的特点、分布和命名原则。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了中国的地理位置、地形地貌等基本地理知识。
但他们对行政区划的概念、级别和命名原则可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解行政区划的重要性，引导学生关注行政区划与经济发展、文化传承等方面的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解中国的行政区划体系，掌握各个行政区划的级别、特点和命名原则。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，培养学生读图析图的能力和地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家行政区划的认同感，增强国家意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：中国的行政区划体系、各个行政区划的特点和命名原则。
2.教学难点：行政区划与经济发展、文化传承等方面的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、案例材料等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中国地图，引导学生关注国家的行政区划，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解中国的行政区划体系，掌握各个行政区划的级别、特点和命名原则。
3.案例分析：选取具有代表性的行政区划案例，分析行政区划与经济发展、文化传承等方面的关系。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得和案例分析成果，互相交流，共同提高。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化知识点。
6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
《中国的行政区划》说课稿《中国的行政区划》说课稿《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级(上)第一章第二节内容。
以下是小编整理的《中国的行政区划》说课稿，欢迎阅读！一、教材分析：1、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
2、教学目标分析（1）知识与技能目标：①弄清我国现行的三级行政区划；②在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
（2）过程与方法目标：①通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；②通过实践，培养学生的动手操作能力（3）情感态度与价值观：①培养学生的参与意识与学习地理的兴趣②激励学生努力学习的雄心壮志3、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。
本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。
4、教法学法分析：（1）教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮存信息应用信息，由浅入深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
湘教版地理八年级上册《中国的行政区划》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级上册《中国的行政区划》这一节内容，主要介绍了我国行政区划的类型、划分和特点。
通过本节课的学习，使学生了解我国行政区划的基本概念，掌握不同类型行政区划的划分和特点，培养学生对我国行政区划的认识和理解。
二. 学情分析针对八年级学生的认知特点，他们对地理知识有一定的了解，但行政区划这一概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。
在教学过程中，要注重引导学生参与讨论，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握行政区划的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国行政区划的基本概念，掌握不同类型行政区划的划分和特点。
2.过程与方法：通过案例分析，培养学生对我国行政区划的认识和理解。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，增强国家领土完整的意识。
四. 说教学重难点1.重点：我国行政区划的基本概念，不同类型行政区划的划分和特点。
2.难点：行政区划的划分原则和具体实施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：多媒体课件、地图、案例资料等。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国行政区划的实例为切入点，引导学生思考行政区划的重要性。
2.知识讲解：讲解我国行政区划的基本概念、类型及划分原则，让学生了解不同类型行政区划的特点。
3.案例分析：选取典型地区的行政区划案例，让学生分组讨论，分析其划分的原因和特点。
4.互动环节：学生分享讨论成果，教师点评并总结。
5.知识拓展：介绍我国行政区划的历史演变，以及当前行政区划改革的趋势。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。
7.作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出行政区划的基本概念、类型、划分原则及特点。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2.作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度。
八年级地理说课稿中国行政区划说课稿八年级说课稿中国的区划说课稿中国的行政区划说课稿第一节“疆域”第二课时我说课的题目是“中国的行政区划”。
这节课是人教版八年级地理上册第一章第一节“疆域”中的第二课时。
下面从四个方面谈对这节课的设计。
一、对本节课标要求的理解本节的课标要求是：1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
记住它们的名称、简称和行政中心;2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。
新课标中关于记住省级行政区的名称、简称和行政中心，是要求学生在中国地理的过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。
这体现了：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从学生的实际出发，降低学习难度，减少识记内容，而基本技能要求比过去有所提高。
二是在过程与方法方面以拼图游戏这种适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程，能力得到发展。
三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生热爱祖国，盼望祖国统一的真挚情感。
二、对本节教材的和处理这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。
了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理、高中地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终，在教材中占有重要的基础地位。
与老教材相比，新课标教材更加精炼，通篇正文只有180个字，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强生对知识的记忆。
但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。
所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。
《中国的行政区划》说课稿下面我将从说课程标准、教材、学情、教学目标、教学重、难点、教学设计思路几个方面进行说课。
二、说教材：教材结构与地位：《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。
从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状，是全章重点。
其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常识。
基于对本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑，我制定了三大教学目标。
知识目标：1．了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。
2．记住我国省级行政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图。
能力目标：1．在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。
2．培养学生良好的读图习惯。
情感目标：通过讲述我国的行政区划，特别是通过了解香港和澳门特别行政区的设立，对学生进行爱国主义教育。
众所周知，行政区划与我们的生活密切相关，因此，在生活中正确说出各个省级行政区划的名称、简称和行政中心，并且，熟悉它们的轮廓特征，已成为一项基本的地理技能。
因此我确定本节课的教学重点为：了解并掌握省级行政区的名称、简称及行政中心。
教学难点为：了解并熟悉省级行政区的空间分布以及它们的轮廓图。
三、学情：学生情况是教学的重要依据。
八年级学生已经学过一年的地理，已经初步掌握了学习地理的一些方法，特别是通过读图分析获取地理知识，学生在这基础之上，来学习本节知识，应该比较简单。
四、说教法与学法为了很好地实现教学目标，我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则，体现乐学乐教的教学思想。
1.直观教学法：通过PPT图片及中国行政区划图的演示，培养学生读图分析的能力。
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿3一. 教材分析中图版地理七年级上册第一节《疆域和行政区划》是本册教材的第一节内容，主要介绍了我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
本节课的内容对于学生来说，既陌生又熟悉。
说它陌生，是因为学生对于我国疆域和行政区划的具体情况了解不多；说它熟悉，是因为学生在生活中经常接触到各种行政区划的名称，如省份、城市、县区等。
因此，本节课的教学目标是让学生掌握我国的疆域范围和行政区划，以及各省级行政单位的地理位置。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对地理知识的掌握还处于基础阶段。
通过对学生的观察和了解，我发现他们对新鲜事物充满好奇，善于观察，勇于提问。
但同时，他们的地理知识体系尚不完善，对于一些抽象的地理概念和具体的地理位置认知有限。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生观察、思考，并通过生动形象的讲解，帮助他们理解和记忆。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.知识与技能：让学生掌握我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注国家大事的爱国情怀。
四. 说教学重难点本节课的重难点在于让学生理解和记忆我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
其中，疆域范围和行政区划的概念较为抽象，需要学生通过观察地图、思考讨论等方式来加深理解；各省级行政单位的地理位置则需要学生通过记忆来掌握。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.观察法：让学生观察中国地图，找出我国的疆域范围和各省级行政单位的地理位置。
2.讲解法：对于一些抽象的地理概念和具体的地理位置，采用生动形象的讲解，帮助学生理解和记忆。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
4.板书设计：通过板书，将我国疆域范围、行政区划和各省级行政单位的地理位置进行直观展示。
初中地理《中国的行政区划》说课稿各位评委老师，下午好!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：中国的行政区划。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节教材讲述我国的行政区划，内容比较简单。
重点要求学生认识我国的三级行政区划和省级行政区域的名称、简称和行政中心。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年级的学生在学习上还具有一定的主观性，对感兴趣的事情学习积极性会更高。
本节课关于省级行政区域的简称和行政中心的内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感觉枯燥，影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。
因此应该想办法让学生对此感兴趣，所以在此可以设计多种多样的课堂活动，根据实际情况，有针对性地提高学生的学习积极性。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.了解我国现行的三级行政区划;能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。
2.通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.通过了解我国的行政区划分，培养爱国情感和民族自豪感。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：重点：在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。
难点：记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。
五、说教学方法【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、情境创设法。
六、说教学过程环节一：导入新课谈话法导入。
我们国家疆域辽阔，陆地面积比25个日本还大，如此广阔的地区，如何进行有效的管理呢?这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划，进而导入新课。
《中国的行政区划》地理说课稿
各位考官你们好，我是八号考生，我今天说课的课题是《中国的行政区划》，我将从以下几个方面进行本次说课
一、首先我来说说我对教材的理解
本课选自湘教版八年级地理上册第1章第2节，主要包括我国的34个省级行政区的内容，是中国疆域知识点的延伸。
为后面学习中国区域地理做好准备，在内容上起着承上启下的作用。
二、接下来我说说对学生的了解
初二学生对中国的地图、省市已经有了初步的了解，但对具体的行政区划还不够清晰，因此在教学过程中要充分利用图片，视频等材料，将抽象的内容形象化，更易于学生的理解。
三、根据课程标准学生学情分析，我将教学目标制定如下：
1、知识与技能：说出我国现行的三级行政区划，在中国行政区划图上指出全国34个省级行政区的位置，并说出它们的名称，简称行政中心。
2、过程与方法：通过阅读中国行政区划图，指出34个省级行政区划的名称简称，并说出他们的位置轮廓特征，培养学生读图识图的能力。
3、情感态度价值观：通过学习中国的行政区划，知道台湾是中国的一个省，是中国领土不可分割的一部分，香港和澳门是中国的两个特别行政区，对学生进行爱国主义教育。
四、根据教学目标，我将教学重难点制定为：中国各省级行政单位的名称和空间分布。
五、为实现教学目标，突破教学重难点，我将采用讲授，读图，拼图等方法，
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《中国的行政区划》说课稿一、说教材分析1、教材出处及分析《中国的行政区划》是湖南教育出版社义务教育教科书地理八年级（上册），第一章第二节的内容。
本节是第一单元的教学重点，也是学生未来生活和今后学习中国地理必备的基础知识，省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要的影响，是中学生未来工作和生活所必备的知识，因此，在整个中国地理的教学中占有重要地位。
本节教材分别从我国现行的三级行政区划以及各省级行政单位的名称、简称、位置、行政中心等进行阐述。
2、教学目标基于课程标准、本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑，我制定了三大教学目标如下：知识与技能：（1）说出我国现行的三级行政区划；（2）在中国政区图上准确找出34个省级行政区，并说出它们的名称、简称。
过程与方法：通过指读和填准34个省级行政区的名称、简称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力。
情感态度与价值观：通过讲述我国的行政区划，对学生进行热爱社会主义祖国的教育，培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感。
3、教材重点、难点及其依据教学重点：34个省级行政区名称、简称、行政中心以及位置。
教学难点：各个省级行政区的特殊形状及其位置重难点依据：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大的作用，因此，熟悉34个省级行政区的名称、简称、行政中心以及位置是本节课的重点；本节涉及到的地名众多，而各级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，是学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成了本节的难点。
二、说教法与学法为了很好地实现教学目标，我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则，体现乐学乐教的教学思想。
考虑到教学内容和教材的编排形式，学生的心理年龄以及实际的学习情况等方面的因素，在教法上，我会多方面为学生创设教学情境，通过开展形式多样的活动，例如闯关游戏，拼图等，加强师生互动、交流，体现乐学乐教的思想。
八年级地理上册（湘教版）第一章第二节中国的行政区划（第一课时）教学设计说课玉溪授课教师：张华俊学校：云南省玉溪市通海县第六中学《中国的行政区划（第一课时）》说课我今天说课的内容是湘教版八年级地理上册《中国的行政区划》，本节内容分两个课时完成，我今天所说的是第一课时。
下面我从地理课程标准、教材和教学目标、学习者特征、教学设计思路、教学过程、学习评价等方面进行解说。
一、新课标对本节课的要求《地理课程标准》对本节内容的基本要求：在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
34个省级行政区名称、简称和行政中心的记忆是在中国地理的学习过程中逐步记忆。
因此，第一课时主要让学生找出行政单位的名称、位置及熟悉轮廓特征，简称和行政中心的记忆安排在第二课时。
二、说教材和目标（一）教材所处的地位和作用《中国的行政区划》是湘教版初中地理八年级上册第一章第二节内容。
从初二年级中国地理来看，本章《中国的疆域与人口》以确定地区空间位置的知识为主，是学习中国地理的基础。
本节由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、人际交往等有重要影响。
其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理、认识中国的基础知识，也是中学生学习、未来工作和生活所必备知识。
随着人们生活水平的不断改善和提高，出门的机会越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然，这也是“学习对生活有用的地理”理念的最直接体现，不论在知识体系还是内容上都起到承上启下、统领全局的作用，是全章的重点。
（二）教学目标分析依据地理课程目标和对教材、学生的分析，我在这一课中使学生达到以下三维目标：1、知识与技能方面：（1）、了解我国历史与现行三级行政区划的设置，认识行政区划的意义；（2）、在中国政区图上准确找出34个省级行政区，逐步记住其名称和位置；（3）了解首都北京，认识特别行政区的设置。
2、过程与方法方面：（1）、通过长江干流、黄河干流、国界线、海岸线“两河两线”的分组读图、填图，分组交流，培养学生阅读和使用中国政区图的能力，学会合作、交流并分享学习成果；（2）、通过“拼图找邻居游戏”，培养学生动手操作能力和空间思维能力的拓展，增强对省级行政单位的记忆。
中国的行政区划说课稿(正式)1）培养学生对中国行政区划的兴趣和热爱，了解其重要性和意义；2）促进学生的团队合作精神，培养学生的合作意识和分享精神；3）提高学生的地理素养和国家意识，增强学生的爱国情感。
三、教学设计思路本课时采用“任务驱动、合作研究、探究式研究”等教学设计思路，通过任务式研究，让学生在小组内合作完成任务，通过交流和讨论，加深对行政区划的理解和记忆，培养学生的研究兴趣和合作精神。
四、教学过程1.导入新课通过展示一张中国政区图，引导学生观察图中的信息，提问“你们看到了什么？”，引导学生回忆上一学期研究的内容，引出本节课的主题。
2.任务式研究1）任务一：找邻居学生分组，每组分配一张中国政区图，通过“两河两线”的分组读图、填图，找出邻居省份，并在地图上标注。
完成后，交换地图，核对结果。
2）任务二：拼图找邻居游戏将中国政区图分成若干块，每组分配一块，要求学生通过拼图找到邻居省份，并在地图上标注。
完成后，每组将自己的地图块拼成完整的中国政区图，核对结果。
3.讲解知识点通过任务式研究，学生已经初步了解了中国行政区划的分布和邻居关系，教师可以在此基础上讲解相关知识点，如历史上的行政区划、现行行政区划、省级行政区划的意义等。
4.巩固练通过填空、选择、判断等形式的练，巩固学生对知识点的掌握和记忆。
五、研究评价通过观察学生的研究情况、听取学生的讨论和交流，以及课后作业的完成情况，对学生的研究效果进行评价。
同时，也要关注学生的情感态度和价值观的培养，如是否对行政区划有兴趣和热爱，是否具备团队合作精神，是否具备良好的国家意识等。
本节课采用多种学法，包括XXX地球仪寻找校园活动创设情境、分组读图、识图、填图、交换研究成果、磁性拼图等。
这些学法既能提高学生的研究兴趣，又能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
同时，我们也注重培养学生的自主研究能力和合作研究能力，让他们在研究过程中获得更多的收获和成长。
组、珠江三角洲组、XXX、西北五省区组、西南五省区组、华北五省区组、XXX、华南六省区组。
湘教版《中国的行政区划》说课稿（第二课时）一、教材分析《中国的行政区划》是中国地理的重点内容之一。
同时对学生来说也是将来工作、生活必备的基础地理知识。
但本节内容涉及的省级行政单位具体名称多、轮廓形态各异、相对位置复杂。
使的本节内容显得单一且枯燥。
记忆名称、轮廓、位置也成为了本节内容的重点和难点。
所以本节课要特别通过游戏的方式让学生读图、拼图、忆图。
激发学生的积极性。
二、教学目标知晓我国的三级行政区划，熟知全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
培养学生读图、拼图、识记能力，引导学生养成从生活中搜集地理知识的习惯。
通过学习本节有关内容对学生进行爱国主义教育。
三、重点难点记忆34个省级行政区域单位的名称、简称、位置和行政中心。
四、教学方法说教法。
利用信息技术与地理课程整合，制作了网络课件。
提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中快乐地“识图、记图、用图”，并养成主动学习的习惯。
使学生在网络环境下能够自主选择不同的学习方法和记忆方法，达到突破记忆难点和建立空间概念的目的。
即：一张中国政区图，可以采取诸如图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等多种记忆方法来学习。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入：以网购礼物为背景。
让学生填写快递单上的收货地址。
填写快递单，回忆中国三级行政区划内容。
创设生活常见情境，从收件地址上引出中国现行的三级行政区划——省、县、镇。
让学生初步感知生活处处皆地理。
结合生活实际，体会生活中的地理。
进一步让学生感知生活中学地理的乐趣。
情景深化旅行学习给出中国行的6条线路，每个小组选择一条，带领大家走过每条线路经过的省级行政单位并说出其名称。
此6条线路分别是长江万里行、黄河万里行、边疆万里行、沿海万里行、穿越回归线、湖南周边行。
小组讨论旅游线路经过的省级行政单位的名称。
确定展示人员及方法。
通过六条线路的模拟，让学生熟记省级行政单位的名称、在中国地图上的位置以及各省区之间的相对位置。
《中国的行政区划》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《中国的行政区划》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《中国的行政区划》是人教版八年级上册第一章《从世界看中国》中的重要内容。
这部分知识不仅是学生认识中国地理的基础，也对学生理解中国的区域差异、经济发展等方面有着重要的作用。
本节课主要介绍了我国现行的行政区划制度，包括省级行政区的名称、位置、简称和行政中心等内容。
通过学习，学生能够对我国的行政区划有一个清晰的认识，为后续学习中国地理的其他内容打下坚实的基础。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和读图分析能力，但对于我国行政区划的具体内容还比较陌生。
在学习过程中，可能会对一些省级行政区的名称、位置和简称感到混淆。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过读图、对比等方法，加强对知识的理解和记忆。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解我国现行的行政区划，记住省级行政区的名称、位置、简称和行政中心。
（2）能够在地图上准确指出我国 34 个省级行政区的位置。
（3）培养学生读图、析图的能力。
2、过程与方法目标（1）通过读图、拼图等活动，培养学生的空间思维能力和动手操作能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注国家大事、关心家乡发展的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）我国 34 个省级行政区的名称、位置、简称和行政中心。
（2）在地图上准确指出我国 34 个省级行政区的位置。
2、教学难点（1）记住 34 个省级行政区的名称、位置、简称和行政中心。
（2）理解行政区划的意义。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解行政区划的相关知识，使学生对我国的行政区划有一个初步的了解。
（2）读图分析法：通过引导学生读图、析图，培养学生的读图能力和空间思维能力。
中国的行政区划说课稿收藏推荐评论打印关闭字体：小中大作者：钟炎辉人气：2098阅读方式：在线更新时间：2010-07-08 《中国的行政区划》说课稿说课教师：钟炎辉醴陵市富里中学中国的行政区划醴陵市富里中学钟炎辉教材：义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级（上）第一章P6-10一、教材分析：１、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
２、教材的重点、难点以及分析与处理：好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。
本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。
二、目标分析：知识与技能：★ 弄清我国现行的三级行政区划；★ 在中国政区图上找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
过程与方法：◆ 通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；◆ 通过实践，培养学生的动手能力。
情感态度与价值观：▲ 培养学生的参与意识与学习地理的；▲ 通过对香港和澳门特别行政区的设立的学习，培养学生关心祖国、盼祖国的情感；▲ 激励学生努力学习的雄心壮志。
三、过程分析：本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。
采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节：导互动启思合作探究创新升华教学环节教学程序设计意图激导约翰·洛克——教师的巨大技巧在于集中地保持学生的。
竞赛猜谜，导：寻找猜谜高手：（打我国的省级行政区名称各一：）船出长江口——银河渡口——宝之地——双喜临门——碧波万顷——大言不惭——①从学生感的猜谜手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习。
②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。
互启思叶圣陶——教是为了不教。
以记促学，寓教于乐：寻找记忆之星、点子王：1、给大家3分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。
你记得这么快的妙招是什么呢？（交流经验，探讨学习）如：位置记忆法；联想记忆法；联系生活实际记忆等。
2、老师出招：①、针对行政区名称——《中国行政区划歌》②、针对行政区简称——三字经③、针对行政中心——听天气①提出目标，突破重点，鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。
②培养学生关心祖国、盼祖国的情感，让同学们到是中国领土不可分割的一部分，从而激起学生努力学习的雄心壮志。
③老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。
合作探究地理教师应不断地改革方法，课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。
一、寻找朋友，掀起：找朋友规则：最快实现四个朋友的的组为胜利者。
（四个朋友：轮廓、名称、简称、行政中心）二、动手，加深印象：①、选男女各两名代表与电脑竞赛；（出示电脑FLASH动画——中国行政区拼图游戏）（分男女生进行比赛）② 、利用拼图纸板各小组之间开展比赛。
（出示拼图纸板）（分小组进行比赛）①利用儿时常玩的游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。
②培养学生的读图能力和快速反应能力。
③培养学生动手能力，让学生不仅能乐学，还能学习的方法，会学地理。
④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中知识,把死课本变成“活”课堂。
⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。
学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。
创新升华课堂延伸，拓展思维：1、下列成语、历史名词中包含有哪些省级行政区的名称：蜀犬吠日黔驴技穷乐不思蜀得陇蜀马空冀北皖南事变晋冀鲁豫游击队2、争做奥运使者：2008年北京奥运会期间，大量国外友人来到中国，他们非常希进一步了解中国，你能学做导游，向他们中国各省级行政区的情况吗？课外实践：重温红色之旅：红军二万五千里长征，历尽千难万险，用鲜血与汗水为我们谱写了一曲动人的赞歌。
让我们来重温这红色之旅，感受那段不平凡的岁月吧！①激发学生学习地理的，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。
②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感。
③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们珍惜今天来之不易的幸福生活。
④、培养学生收集整理资料的能力。
四、教法学法分析：（一）、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习。
本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮存信息应用信息，由浅深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
（二）、学法分析：学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在快乐的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又轻松地了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。
在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大，从而达到“授人以渔”的目的。
五、评价分析：留给学生一个舞台，教给学生学习方法，共同收获成功果实。
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，在注重获得知识的同时注重让学生的情感也获得熏陶。
充分调动了学生的学习积极性，用竞赛的形式让学生们私毫觉察不到学习的枯燥、，学得开心；用合作交流学习经验的形式让学生们学得，真正的成为了课堂的主人；多次用游戏的形式让学生巩固知识，做到了留给学生才华的舞台，教给学生攻破难关的方法，让每一位学生都体验到成功的喜悦，师生一起收获成功的果实。
附表：教学环节教学过程学生活动目标导竞赛猜谜导激起乐学会学互动启思以记促学寓教于乐学法交流合作探究寻找朋友动手游戏+竞赛创新升华课堂延伸拓展思维拓宽视野天气与生活说课稿收藏推荐评论打印关闭字体：小中大作者：时东英人气：2098阅读方式：在线更新时间：2010-07-08 常州市北环中学时东英一、教学内容和目标本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。
在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
3、养成收听、收看广播、电视天气节目的习惯，并根据天气安排自己的活动。
二、教学重点和难点重点：天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。
难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定，再加上天气节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
三、教法和学法针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。
四、教学过程具体做法如下：1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气节目（问天网），并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。
2）、待学生讨论交流完全后，提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（描述过程中都用到哪些关键词！）3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。
当有些学生混淆“天气”与“”概念时，我会出示一些关于“天气”与“”的话语：“如我们常州一年四季，四季分明。
”“夜来风雨声，花落知多少。
”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。
5）、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”6、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料（关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？7、学生交流时，有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。
我会肯定这种一分为二看的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。
8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化绐终其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。
9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。
”10、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。
意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气图上辨别各城市的天气情况呢？11、于是出示一幅卫星云图，提出：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和册上的天气符号，再播放一段“天气节目”给他们看，要求学生天气员是怎样播放城市天气的。
并让学生为下面的小组比赛作好！天气节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。
