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24《诗词五首》教案教学目标：一、知识目标：使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
二、能力目标：1、体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
领会诗的意境和语言形式特点。
2、指导学生把握古代诗词的多种体裁。
三、情感态度与价值观：领略诗的优美意境、语言美，培养对古代优秀文化的兴趣。
教学设想：一、教学重点：1、反复诵读，在诵读中体会诗的意境和语言风格，理解诗歌的独特表达手法。
2、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
二、教学难点：领会古代作者的思想感情。
三、教学准备：ppt课件。
四、教学方法：诵读法、点拨法。
五、课时安排：5课时教学过程：第一课时：学习《十五从军征》课时目标:1、了解诗歌大意，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
一、回顾导入请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?【《赤壁》、《山坡羊〃潼关怀古》等等】其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也与战争有关，题目是：《十五从军征》。
(学生齐读诗名)二、介绍《乐府诗集》本文是一首乐府诗。
汉乐府，指汉朝的乐府诗。
乐府，是古代音乐机关的名称。
乐指音乐，府是官署。
乐府作为掌管音乐的机关，始建于秦代，到汉武帝时规模扩大。
乐府的任务是制定乐谱、训练乐工、搜集歌辞、整理配乐并演唱。
后来所配的乐谱都失传了，只保留下歌词，人们就把乐府歌辞称作乐府，这样乐府的含义就由音乐机关的名称演变为一种新的诗体名称。
宋人郭茂倩编有《乐府诗集》，我们曾学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。
今天学习乐府诗《十五从军征》。
三、诵读活动1、检查朗读情况（正音）：冢zhǒng 窦dòu 雉zhì舂chōng 羹gēng 贻yí2、欣赏录音朗读。
第六单元课文教师版课题：24《诗词五首》主备：课型：讲读课文审核：八年级语文备课组备课长：定稿时间：201-11班级：________小组：_______姓名：__________分数：_________教学目标1.熟读并背诵默写五首诗词。
2.通过品析诗句，体会作者所表达的感情。
3.培养热爱祖国古代文化的感情。
重点：1.熟读并背诵默写五首诗词。
2.通过品析诗句，体会作者所表达的感情。
难点：培养热爱祖国古代文化的感情。
《饮酒》一、导入：中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出哪些古代文人中嗜酒？（李白、欧阳修、陶渊明等）下面我们来学习陶渊明酒后写了一组诗：《饮酒》二、作者简介陶渊明，东晋诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者，被称为：“田园诗人”，诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
三、背景介绍：陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，劳动之余饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首。
四、整体感知1、齐读诗歌，注意朗读节奏2、解释词语结庐：建造房舍。
车马喧：上层人士的交往。
何：为什么尔：如此，这样。
悠然：闲适淡泊的样子。
相与：相伴。
真意：指人生真谛，人生理想。
3、理解整首诗歌的含义，完成填空译文：生活在人间，却没有车马的嚣喧。
你问我何能如此，心灵清远，地自静偏。
采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南山映人眼帘。
山气氤氲，夕阳西落，傍晚的景色真好，更兼有飞鸟，结着伴儿归还。
这其中有多少滋味要表达，欲要说明，却又忘记了语言。
诗歌中最能体现诗人隐逸生活的词是（心远或者悠然），“而无车马喧”的原因是：“心远地自偏”，展现了诗人（心情自得闲适恬淡、心志高远），从飞鸟中悟出了（返璞归真的人生真谛）4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人厌倦官场腐败、虚伪，感悟人生真谛和退隐后安贫乐道、悠闲自得的心境。
语文版八年级语文下册第24课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解诗词内容，感受诗词的意境美。
2.掌握诗词的基本表达技巧，提高欣赏和分析能力。
3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，感受诗词的意境美，掌握诗词的基本表达技巧。
2.教学难点：分析诗词中的修辞手法，体会诗人情感。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，如：“同学们，我们已经学过哪些著名的诗词？它们分别描绘了怎样的画面？”激发学生对古诗词的兴趣。
2.诗词介绍简要介绍本课的五首诗词：《钱塘湖春行》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《题临安邸》、《江南逢李龟年》。
包括作者、创作背景、诗词主题等。
3.诗词欣赏（1）分组朗读将学生分成五个小组，每组选择一首诗词进行朗读。
要求：声音洪亮，感情饱满。
（2）个人展示鼓励学生主动展示自己的朗读、背诵和默写能力。
教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
（3）讨论交流引导学生就诗词内容、意境、修辞手法等方面进行讨论交流。
教师适时点拨，帮助学生理解。
4.诗词解析（1）解析《钱塘湖春行》重点分析诗句：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”引导学生理解诗人的情感。
（2）解析《泊船瓜洲》重点分析诗句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引导学生体会诗人的离愁别绪。
（3）解析《游园不值》重点分析诗句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”引导学生理解诗人的寓意。
（4）解析《题临安邸》重点分析诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”引导学生体会诗人的讽刺意味。
（5）解析《江南逢李龟年》重点分析诗句：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
”引导学生理解诗人的怀旧情怀。
5.课堂小结6.课后作业1.背诵并默写本课五首诗词。
2.结合诗词内容，写一篇300字左右的作文，题目自拟。
八年级语文下册第24课《诗词五首》导学案共三课时设计张丽梅史晓波学习目标：1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
指导学生把握古代诗词的多种体裁。
3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重、难点：1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。
通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
第一课时学习《十五从军征》、《诉衷情》一、课前预习1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。
2、搜集有关《诗经》、乐府、绝句、律诗、词的常识；了解“风、雅、颂、赋、比、兴”。
3、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。
二．初读课文，整体把握。
1、两首诗词的重点字词：2、两首诗词的名句：3、两首诗词的朗读停顿和感情基调：4、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。
三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。
四．品读鉴赏，领会诗情。
1、两首诗词所表现的思想感情分别是：2、品味鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句：3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：五、学生小结当堂检测1、背诵、默写两首诗词。
2. 给下面字注音。
冢（）窦（）雉（）羹（）贻（）戍（）貂裘（）3、理解性默写（1）《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是，。
（2）《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的句子是（3）写自己报效祖国，收拾旧河山的壮志的句子是写作者悲凉沉痛的句子是（4）既写出了内心的痛苦和失望也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨的句子是5、下列选项理解不当的一项是（）A、本诗是一首边塞诗，描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
B、一、二句以明月，关塞起笔，看似写景，都写出了自秦汉以来万里戍边、代代依然的历史事实。
24.诗词五首教学目标1．熟读并背诵这五首诗词、曲。
2．理解诗句，体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
3．领会诗的意境和语言特点，把握古代诗词的多种体裁。
4．领略诗的优美意境、语言美。
培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重点1．让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2．领略诗的优美意境、语言美。
教学难点体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
教学方法反复诵读，理解体会。
课时安排2课时教学过程第一课时学习?十五参军行??诉衷情? 一、 激发 古代诗歌是我国传统的文化瑰兴趣 ，导 宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。
入新课。
它不仅记录了那个历史时期的社会 风情，而且记载着那个时代人们的生 活情绪和心理记忆。
今天就让我们再 次踏进诗歌艺术的殿堂， 去寻觅属于 我们的那份真心感动。
1．初读诗歌，扫除字词障碍。
朗读诗歌，揣二、 自读 引导学生回忆划分古代诗歌摩停顿，小组探讨 古诗 ，整 朗读停顿的一般技巧。
难读诗句的停顿。
体感知。
2．流利地朗读这两首诗歌。
3．指名朗读，师生共同评议。
激发 学 生兴趣。
培养 学 生自读古代诗歌的能力。
学习?十五参军征?1．齐读诗歌。
1. 揣摩诗句，找出2．这首诗表达了作者什么样的感相关词句，谈自 情？己的感受。
点拨：这首诗通过一个老兵的自述，揭露了当时兵役制度的黑暗， 2. 朗读诗歌。
抒发了对现实的不满和控诉。
3. 小组讨论，相互交流，最后全班交流。
三、 把握 内容 ，体 味情感。
学习?诉衷情?1．齐读这首词。
1．齐读诗歌。
2．简介陆游。
3．思考?诉衷情?在题材上与前一首诗的区别。
4.这首词表达了什么样的感情？点拨：词中回忆自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。
5．背诵两首诗词。
2．回忆有关“词〞的知识。
3．再读诗歌，抓住关键词句，体味作者感情。
鼓励学生有不同见解。
四、课堂小结。
24．诗词五首学习目标１．理解诗词曲的主旨及作者的思想感情。
２．品味诗歌语言。
３．理解、鉴赏诗句内容及表达效果。
４．感知诗词曲中的艺术形象。
５．朗读、背诵这五首诗词。
教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。
我们学习《诗词五首》，看看有哪些新的感悟吧。
导语设计2：古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，中的璀璨明珠。
它不仅记录了那个历史情，而且记载着那个时代人们的生活情今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂们的那份真心感动。
二、自主学习———预习与展示１检查预习２作品名片《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。
“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
陆游（1125—1210），南宋诗人、词人。
字务观，号放翁。
一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。
词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《放翁词》一卷，《渭南词》两卷。
辛弃疾（1140—1207），南宋爱国词人，字幼安，号稼轩，有词集《稼轩长短句》《稼轩词》。
他力主抗金，屡受打击，抱恨终生。
其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
秋瑾（1875—1907），原名秋闺瑾，字睿卿（璇卿），又字竞雄；号旦吾，又号鉴湖女侠。
祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县（今福州）。
近代女民主革命志士，提倡女权。
曾自费东渡日本留学，后改名瑾。
积极投身革命，寻求民族振兴之路。
1907年，她与徐锡麟等组织光复军策划起义，事泄被捕，就义于绍兴轩亭口。
王磐（约1470—1530），字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。
其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即是其中之一。
语文版八年级下册第24课《诗词五首》导学案PPT课件教学设计课后反思语文版八年级下册第24课《诗词五首》导学案PPT课件教学设计课后反思第24课诗词五首教学目标一、了解诗词中的有关文学常识。
二、、明白得各首诗词的内容，背诵、默写这五首诗。
3、体会诗歌的韵律和节凑，体味诗歌的语言。
4、体会诗词意境。
教学重难点重点：一、了解诗词内容，感受诗词的意境。
二、背诵、默写这五首诗词。
难点：领会诗词中作者流露的思想情感。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握一、走近《诗经》（请你查找《诗经》的有关文学常识）二、走近乐府和乐府诗（请你介绍乐府和乐府诗。
）3、走近陆游（请你查找作者的有关资料）4、字词积存给以下加点的字注音雨雪霏霏载渴载饥冢狗窦雉舂谷贻觅貂裘戍鬓沧州五、整体感知听读朗诵录音，试探：这三首诗别离写了什么内容？表达了如何的思想情感？三合作交流解读探讨一、学习《采薇》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）写作背景请你介绍这首诗的写作背景。
（3）研读赏析①请同窗们找一找：诗中哪些句子是写景的？给咱们描述的是如何的景？②“一切景语皆情语”，那么如此的景表现了如何的情的？③“行道迟迟，载渴载饥”句抒写了戍卒如何一种情形？④诗的前三句是情景融合，相映成辉。
读到那个地址咱们已经读到了戍卒那无穷的悲苦，请同窗们接着读诗的最后一句，说说你有读到了什么？⑤这首诗读起来朗朗上口，很有节拍感，请同窗们说说有哪些缘故？（4）背诵全诗。
二、学习《十五参军征》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）探讨赏析①诗中哪一句极言参军之久？请作简要分析。
②服役年久已是一大灾难，但更可悲的还在后面。
主人公年老力衰归来，看到的家乡是什么样子的？③如此情景，请大伙儿想一想，主人公现在该是如何心情？诗人又通过写什么进一步表现这种心情？④《十五参军征》和《采薇》同是写久经征战的士兵还乡的感受，请同窗们比较一下，它们在表现手法上有什么不同？（3）背诵全诗3、学习《诉衷情》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）探讨赏析①“昔时万里觅封侯，匹马戍梁州。
”塑造了一种如何的人物形象？②找出与“漫一事无成霜鬓侵”表达情感相近的句子，并说说它在词中的作用。
③作者在《诉衷情》词中描述了如何的生活场景？这些场景中哪些文句最能触动你的心。
（3）背诵诗歌。
四课堂小结第2课时一温故知新请同窗背诵《采薇》《十五参军征》《诉衷情》。
二自读感知整体把握一、走近散曲请你介绍散曲的有关文学常识。
二、走近辛弃疾（请你查找作者的有关资料）3、走近王磐（请你查找作者的有关资料）4、字词积存（1）给以下加点的字注音兜鍪孙仲谋（2）说明以下词语神州：兜鍪: 坐断: 曹刘: 生子当如孙仲谋:五、整体感知听读录音试探：这两首词别离写了什么内容？表达了作者如何的情感？六、梳理这两首词的结构三合作交流解读探讨一、学习《南乡子•登京口北固亭有怀》（1）介绍写作背景。
（2）解题。
（3）探讨赏析①如何明白得“何处望神州？满眼风光北固楼”？②“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滔滔流！”中“悠悠”如何明白得？“不尽长江滔滔流”出自谁的诗句，有何不同的地方？（小组讨论交流）③如何更好的明白得“年少万兜鍪，坐断东南战未休”？④这首词的用意是什么？结合下片的内容深切体会。
（小组讨论交流）二、学习《朝天子•咏喇叭》（1）这首散曲以一个什么字贯穿始终，别离写了哪些内容？（小组讨论交流）（2）全曲表面上句句是在咏喇叭，事实上作者要表达的是什么？你能作简要分析吗？（小组讨论交流，派代表发言。
）（3）背诵这首散曲。
四课堂小结。
语文版八年级下册第24课《诗词五首》导学案PPT课件教学设计课后反思第24课诗词五首教学目标一、了解诗词中的有关文学常识。
二、、明白得各首诗词的内容，背诵、默写这五首诗。
3、体会诗歌的韵律和节凑，体味诗歌的语言。
4、体会诗词意境。
教学重难点重点：一、了解诗词内容，感受诗词的意境。
二、背诵、默写这五首诗词。
难点：领会诗词中作者流露的思想情感。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握一、走近《诗经》（请你查找《诗经》的有关文学常识）二、走近乐府和乐府诗（请你介绍乐府和乐府诗。
）3、走近陆游（请你查找作者的有关资料）4、字词积存给以下加点的字注音雨雪霏霏载渴载饥冢狗窦雉舂谷贻觅貂裘戍鬓沧州五、整体感知听读朗诵录音，试探：这三首诗别离写了什么内容？表达了如何的思想情感？三合作交流解读探讨一、学习《采薇》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）写作背景请你介绍这首诗的写作背景。
（3）研读赏析①请同窗们找一找：诗中哪些句子是写景的？给咱们描述的是如何的景？②“一切景语皆情语”，那么如此的景表现了如何的情的？③“行道迟迟，载渴载饥”句抒写了戍卒如何一种情形？④诗的前三句是情景融合，相映成辉。
读到那个地址咱们已经读到了戍卒那无穷的悲苦，请同窗们接着读诗的最后一句，说说你有读到了什么？⑤这首诗读起来朗朗上口，很有节拍感，请同窗们说说有哪些缘故？（4）背诵全诗。
二、学习《十五参军征》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）探讨赏析①诗中哪一句极言参军之久？请作简要分析。
②服役年久已是一大灾难，但更可悲的还在后面。
主人公年老力衰归来，看到的家乡是什么样子的？③如此情景，请大伙儿想一想，主人公现在该是如何心情？诗人又通过写什么进一步表现这种心情？④《十五参军征》和《采薇》同是写久经征战的士兵还乡的感受，请同窗们比较一下，它们在表现手法上有什么不同？（3）背诵全诗3、学习《诉衷情》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）探讨赏析①“昔时万里觅封侯，匹马戍梁州。
”塑造了一种如何的人物形象？②找出与“漫一事无成霜鬓侵”表达情感相近的句子，并说说它在词中的作用。
③作者在《诉衷情》词中描述了如何的生活场景？这些场景中哪些文句最能触动你的心。
（3）背诵诗歌。
四课堂小结第2课时一温故知新请同窗背诵《采薇》《十五参军征》《诉衷情》。
二自读感知整体把握一、走近散曲请你介绍散曲的有关文学常识。
二、走近辛弃疾（请你查找作者的有关资料）3、走近王磐（请你查找作者的有关资料）4、字词积存（1）给以下加点的字注音兜鍪孙仲谋（2）说明以下词语神州：兜鍪: 坐断: 曹刘: 生子当如孙仲谋:五、整体感知听读录音试探：这两首词别离写了什么内容？表达了作者如何的情感？六、梳理这两首词的结构三合作交流解读探讨一、学习《南乡子•登京口北固亭有怀》（1）介绍写作背景。
（2）解题。
（3）探讨赏析①如何明白得“何处望神州？满眼风光北固楼”？②“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滔滔流！”中“悠悠”如何明白得？“不尽长江滔滔流”出自谁的诗句，有何不同的地方？（小组讨论交流）③如何更好的明白得“年少万兜鍪，坐断东南战未休”？④这首词的用意是什么？结合下片的内容深切体会。
（小组讨论交流）二、学习《朝天子•咏喇叭》（1）这首散曲以一个什么字贯穿始终，别离写了哪些内容？（小组讨论交流）（2）全曲表面上句句是在咏喇叭，事实上作者要表达的是什么？你能作简要分析吗？（小组讨论交流，派代表发言。
）（3）背诵这首散曲。
四课堂小结。
语文版八年级下册第24课《诗词五首》导学案PPT课件教学设计课后反思第24课诗词五首教学目标一、了解诗词中的有关文学常识。
二、、明白得各首诗词的内容，背诵、默写这五首诗。
3、体会诗歌的韵律和节凑，体味诗歌的语言。
4、体会诗词意境。
教学重难点重点：一、了解诗词内容，感受诗词的意境。
二、背诵、默写这五首诗词。
难点：领会诗词中作者流露的思想情感。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握一、走近《诗经》（请你查找《诗经》的有关文学常识）二、走近乐府和乐府诗（请你介绍乐府和乐府诗。
）3、走近陆游（请你查找作者的有关资料）4、字词积存给以下加点的字注音雨雪霏霏载渴载饥冢狗窦雉舂谷贻觅貂裘戍鬓沧州五、整体感知听读朗诵录音，试探：这三首诗别离写了什么内容？表达了如何的思想情感？三合作交流解读探讨一、学习《采薇》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）写作背景请你介绍这首诗的写作背景。
（3）研读赏析①请同窗们找一找：诗中哪些句子是写景的？给咱们描述的是如何的景？②“一切景语皆情语”，那么如此的景表现了如何的情的？③“行道迟迟，载渴载饥”句抒写了戍卒如何一种情形？④诗的前三句是情景融合，相映成辉。
读到那个地址咱们已经读到了戍卒那无穷的悲苦，请同窗们接着读诗的最后一句，说说你有读到了什么？⑤这首诗读起来朗朗上口，很有节拍感，请同窗们说说有哪些缘故？（4）背诵全诗。
二、学习《十五参军征》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）探讨赏析①诗中哪一句极言参军之久？请作简要分析。
②服役年久已是一大灾难，但更可悲的还在后面。
主人公年老力衰归来，看到的家乡是什么样子的？③如此情景，请大伙儿想一想，主人公现在该是如何心情？诗人又通过写什么进一步表现这种心情？④《十五参军征》和《采薇》同是写久经征战的士兵还乡的感受，请同窗们比较一下，它们在表现手法上有什么不同？（3）背诵全诗3、学习《诉衷情》（1）朗诵诗歌自由朗诵诗歌，找出易读错的字、难明白得的词，小组交流讨论。
（2）探讨赏析①“昔时万里觅封侯，匹马戍梁州。
”塑造了一种如何的人物形象？②找出与“漫一事无成霜鬓侵”表达情感相近的句子，并说说它在词中的作用。
③作者在《诉衷情》词中描述了如何的生活场景？这些场景中哪些文句最能触动你的心。
（3）背诵诗歌。
四课堂小结第2课时一温故知新请同窗背诵《采薇》《十五参军征》《诉衷情》。
二自读感知整体把握一、走近散曲请你介绍散曲的有关文学常识。
二、走近辛弃疾（请你查找作者的有关资料）3、走近王磐（请你查找作者的有关资料）4、字词积存（1）给以下加点的字注音兜鍪孙仲谋（2）说明以下词语神州：兜鍪: 坐断: 曹刘: 生子当如孙仲谋: 五、整体感知听读录音试探：这两首词别离写了什么内容？表达了作者如何的情感？六、梳理这两首词的结构三合作交流解读探讨一、学习《南乡子•登京口北固亭有怀》（1）介绍写作背景。
（2）解题。
（3）探讨赏析①如何明白得“何处望神州？满眼风光北固楼”？②“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滔滔流！”中“悠悠”如何明白得？“不尽长江滔滔流”出自谁的诗句，有何不同的地方？（小组讨论交流）③如何更好的明白得“年少万兜鍪，坐断东南战未休”？④这首词的用意是什么？结合下片的内容深切体会。
