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|《不会叫的狗》教学设计|
中山市板芙镇广福小学
张灵琳
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教材解读
|本文最大的特点莫过于作者突破传统的叙事方式，为一个故事安排了三个结局；而编者有意隐去每一个结局的最终结果，更为读者留下了广阔的想象空间。
教学中，教师一方面要引导学生有理有据地推想故事的结尾，|另一方面也要引导他们学会比较：比一比自己的预测和同学的预测有什么不同；比一比自己的猜想和作者的原文有什么差异；比一比究竟哪一种结局更合理、更贴切……从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思辨性思维。
作为略读课文，我把教学重点定位为课前自主预习，课堂默读预测故事，并在小组内交流探究，在预测中，锻炼合理大胆想象，激发阅读兴趣，培|养故事创编能力。
教学目标：
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开|充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点
|引领学生续编故事或创编故事。
教学准备：PPT
课前导学案
音频素材
图片
作者资料
教学过程：
一、激趣导入、预测新课
1.出示小动物，配叫声文字，请同学们猜猜是什么动物发出的声音。
2.小结揭题：每一种动物都会叫，他们的声音都很独特，今天咱们要来认识一位特别的朋友——不会叫的狗。
（师板书课题，生齐读。
）
3.看到这个题目，你预测这是一只怎样的狗呢？
（指名说）
过渡:真会猜想（出示PPT内容）——
它们对它说：“你怎么不叫？”
“我不会我.....我是从外来的......”
“你这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？”
“干吗要叫？”
|“狗会叫，因为它们是狗。
它们对过路的陌生人叫，对令人讨厌的猫叫，对着满月叫。
它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
白天叫得多，但晚上也叫。
”
“也许是这样，可我.....”
“可你是怎么啦？你这只狗可真特别，去，去！总有一天你会上新闻的。
”
（感受小狗被批评的可怜）
过渡：这样一只饱受批评、孤零零的、可怜的狗，会遇到什么奇怪的事情呢？接下来，请同学们跟老师一起来猜测阅读。
学习之前，老师想看看大家预习的情况怎么样（出示生字PPT）|
二、阅读课文、理清情节
|1.
检查预习。
|
师：这篇故事很长，老师为了更好的理解它，老师想请一位小老师来教一教大家这篇课文的生词。
（指名读）
出示生词PPT：|
干吗
讨厌
发怒
批评
来访
担保
压根
差不多
忍着
模仿
汪汪叫
百发百中
发疯
子弹|
搞不清
（预设）师：同学们读得真准，多音字也读准了！|
师：看来我们遇到了拦路虎，这是个多音字，在这里应该读——
2.检测多音字掌握情况
过渡：生字关同学们都通关了，那么我们把生字放回故事中，去找找，不会叫的小狗先后跟谁学习鸣叫了呢？又发生了什么事情？请大家默读课文，找答案。
指名回答：
预设：小公鸡
（一）预测遇见小公鸡发生的故事
师：真会读书（板书：小公鸡）那么，大家来预测一下，不会叫的
狗，遇见了小公鸡会发生什么故事呢？
指名预测汇报
那我们来看看文中是怎么写的：（出示PPT）
指名与老师一起对话读文。
师：是呀，孤零零的小狗得到了小公鸡的同情（板书：同情）学会
了打鸣！小狗这么勤奋，把小鸡喔喔叫的声音学得很逼真，这叫声又引起了谁的注意呢？
生：狐狸
|
师：是呀（板书：狐狸）那么，狐狸看见了学鸡叫的小狗，又会发生什么呢？
指名汇报
（预设）师：想象很丰富！|
想象很合理，狐狸最喜欢吃小鸡啦！
过渡：那我们一起来看看文中作者是怎么编写的吧！（出示PPT）
|
指名读文
师：读得真好！可怜的小狗遭到了狐狸的嘲笑，感到特别的
委屈（板书：嘲笑）
过渡：小狗觉得受了委屈，低着头，含着泪水默默的走开了……接|下来，他又遇见了谁呢？
（二）预测遇见杜鹃发生的故事|
生：杜鹃
师：是呀，那小狗和杜鹃又发生了什么呢？
（出示PPT）指名读文|
师：小狗真棒呀！又学会了杜鹃咕咕叫，那接下来，又会发生什么呢？杜鹃的叫声会引来什么呢？
生：猎人
师：是呀！猎人很喜欢打猎，那学会杜鹃叫的小狗引来了猎人，将会发生什么呢？
生：汇报
（过渡）师：是呀，猎人很多都是百发百中的神枪手呀！我们的小狗险些中弹丧命啦！小狗跑啊跑……最后结局将会是怎样呢？（出示PPT：文中的三种结局）
课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发|挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
三、预测结尾、续写故事
（一）交流学生的预测结局
1.小组交流学生预测的结局。
|
2.指名说说自己的预测，谈谈预测结果和理由。
（二）交流原文中的结局。
1.出示原文中的结局，指名读，说说自己的预测与原文有什么相同之处和不同之处。
2.在这三种结局中，你比较认同哪一种？为什么？
3.出示作者的观点。
“我坚决支持第三种结局。
找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。
”
（三）交流读后感受
1.作者为什么支持第三种结局？（找到真正的老师很重要）|
2.小公鸡、杜鹃、小母牛为什么不是小狗真正的老师？（它们虽然很热心，但教给小狗的都不是适合它的本领；只有那只会叫的狗，才让小狗真正找回了自我。
）
3.|刚才我们交流了多种结局。
此时此刻，如果让你重新给这个故事设计一个结局，你会怎么设计？课后请同学们创编故事的结尾。
四、拓展延学，走近大师|
1.走近作者罗大里。
（出示作者简介）
2.好书推荐。
课后阅读《有三个结尾的故事》，比较每个故事不同的结局，想想自己最喜欢哪一种结局，为什么。
|板书设计
14
不会叫的狗
小公鸡
杜鹃
……
结局？
狐狸
猎人
母牛
农民
狗
嘲笑
差点中弹||||。
