1.因数中间有0的乘法

《一个因数中间有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数中间有的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.体会数学的特殊性，培养学生的观察能力和分析能力。

二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数中间有的乘法的计算方法。

2.难点
理解和任何数相乘都得的道理。

三、教学过程
1.复习导入
（1）复习多位数乘一位数的笔算方法。

（2）引出一个因数中间有的乘法问题。

2.探究新知
（1）和任何数相乘都得
①出示？、？、？等算式，让学生计算。

②引导学生总结出和任何数相乘都得的道理。

（2）一个因数中间有的乘法
①出示的算式，让学生用竖式计算。

②讲解竖式计算的方法：先写，再写乘号和，从个位乘起，乘得，写在个
位上，乘得，写在十位上，乘得，写在百位上，结果是。

③强调中间有时的计算方法。

3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行一个因数中间有的乘法的计算
练习。

（2）出示一些一个因数中间有的乘法算式，让学生计算。

4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。

（2）教师总结一个因数中间有的乘法的计算方法。

5.布置作业
（1）完成课后练习。

（2）自己编一些一个因数中间有的乘法算式进行计算。

《一个因数中间有0的乘法》教案教学目标：1、知道0和任何数相乘得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能准确地计算。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

重点难点：1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学过程：一、复习1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课1．教学理解零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0＝0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0x3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题6．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习十九中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师实行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习十九中的第2、3题．五、课堂小结：这节课学习了一个因数中间有0的乘法，计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，假设个位乘积不满十时，十位要用0来占位。

一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。

二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。

2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。

2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。

3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。

2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。

重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。

3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。

组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。

4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。

教师进行点评和补充。

5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。

六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。

（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。

（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。

《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。

2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。

2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。

二、探究体验1、教学例5。

（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。

（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。

（3）开火车口答p83页做一做。

3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。

（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。

（5）集体汇报沟通，订正。

（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。

三、实践应用1、完成p84页“做一做”。

2、完成练习五中的第1题。

（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。

（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。

教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。

学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。

笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。

教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。

（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。

233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。

同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。

今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。

二、迁移类推1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。

让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。

502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.对比练习。

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

3.改错。

4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。

2.完成教材第67页“做一做”第1题。

3.完成教材第68页“练习十四”第1题。

4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。

(教材第48~50页) 教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。

出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。

《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。

2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。

2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。

情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。

重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。

课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。

（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。

（说出苹果数）我给你0个苹果。

（没给，是0个）我欠你0个苹果。

（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。

（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。

（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。

操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。

自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。

生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。

生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。