高中地理 2_2 气压带风带说课稿 新人教版必修1

《气压带和风带》说课稿2各位同仁大家下午好。

今天我说课的内容是人教版地理必修1：第二章第二节第一课时«气压带和风带的形成»。

我的说课程序主要包括三个大的方面1．教材分析〔背景分析、教学目标、重点难点〕2．教学方法和教学手段3．教学过程【一】教材分析〔一〕背景分析本课时的知识点在本章〝地球上的大气〞中起着承前启后的作用，不仅是我们上节课〝冷热不均引起大气运动〞知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨〝气压带风带的形成〞和〝世界气候类型成因与分布〞的基础。

〔二〕教学目标1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

3.利用多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。

〔三〕教学重点和难点1.教学重点七个气压带和六个风带的形成过程。

2.教学难点三维空间中的风向变化。

【二】教学方法和教学手段1.手绘板图教学法——边讲解边绘制，学生参与绘制。

2.启发探究式教学法——发现、探究、推理获取新知识。

3.传统教学与多媒体辅助教学相结合——多媒体教学辅助学生化抽象为具体。

【三】教学过程设计1.导入新课〔复习〕风向分别在三个不同力作用下的影响2.讲授新课〔第一假设、第二假设、第三假设〕第一假设地表均匀，地球静止不动，太阳直射赤道，然后提出问题，探讨讲解。

第二在假设基础上否定地球静止不动这个条件，然后提出设问，师生探讨解决。

第三是在假设的基础上否定太阳直射赤道这一条件。

得出气压带风带随太阳直射点的季节移动而移动。

最后绘制北半球三圈环流的示意图和气压带和风带的分布图3.总结反馈〔总结练习〕由学生动手绘制南半球气压带、风带的分布图。

《气压戴微风戴》道课稿之阳早格格创做尊敬的教授们，上午佳！即日尔道课的真质是人教版必建1：第二章《天球上的大气》中的第二节《气压戴微风戴》的第一课时.尔将从以下圆里举止尔的道课一、课本分解本课时气压戴微风戴的产死那一知识面没有然而是上一节热力环流战大气火仄疏通知识的本质应用，也是教习战探讨“季风环流”战“气压戴风戴对于气候的效率（天下气候典型成果取分散）”的前提，还可为后里分解自然戴的产死、分散提供条件，果此本节真质正在本章教教中起着核心效率.“课程尺度”中闭于本知识面的央供是：“画造寰球气压戴、风戴分散示企图”，“道出气压戴、风戴的分散及移动顺序”，不妨瞅出课程尺度闭注的是天球表面气压戴、风戴的产死，而对于三圈环流中下空场合没有搞央供.分离以上对于课本真质的分解，本着以教死为主体的准则，尔树坐了本课时的三维教教目标：（一）知识取技能目标：（1）明白三圈环流的产死，道出寰球气压戴、风戴的分散情景.（2）不妨通联太阳曲射面的返回疏通，叙述寰球气压戴微风戴的移动顺序.(3)通过画造三圈环流及气压戴、风戴示企图，培植战普及画造天理示企图的技能.(4)通过阅读气压戴风戴移动顺序图取太阳曲射面移动闭系图，巩固教死空间感知取思维本领.（二）历程取要领目标：1、收集死计、死产本质中取气压戴风戴有闭的天理局里，自决、小拉拢做等形式举止分解、探讨.2、课堂中接流、表白、深思自己的教习体验战睹解.（三）情感取价格瞅目标：通过图示分解、活动，多媒介演示等办法，激励教死商量天理问题的兴趣战效果，养成供真、供真的科教做风.通过对于三维目目标分解，根据课本战授课对于象的特性，尔将本节的教教重、易面决定为以下几个真质：教教重面是（1）寰球气压戴、风戴的分散（2）气压戴、风戴的移动顺序，最先那二面是课标对于本部分真质的简曲央供，也对于接下去气压戴、风戴对于气候的效率做了铺垫，具备迁移性.教教易面则是三圈环流的产死机理，果为该部分的真质较为抽象，离教死的死计本质较近，需要教死有较强的空间设念本领,才搞明白，果此易度较大.二、教法战教法怎么样掌控重面，突破易面，真止本课的教教目标呢？那便要采用相宜的教教要领战教教脚法.本课时知识面虽然已几，然而是真质抽象，思维量大，教教中采取图示分解、多媒介演示、教死计动等教教要领，教死商量战教授面拨相分离，使用多媒介辅帮教教，分离动画安排，变抽象为简曲，巩固教死的曲瞅感知.那样既切合教死认知顺序的死长，帮闲教死更佳天明白易度较大的真质，又不妨培植教死教习天理的兴趣取关切.而动做教死，正在教习历程中，要重视图文转移，文图转移，以文解图，以图忆文，巩固感知.共时要注重前后知识面的逻辑通联，周到明白掌握.三、教教历程【复习导进】提问上节课热力环流的相闭知识，温故引进新课，查看教死对于前部分知识的掌握情景，并为本节课真质的教习奠定表里前提.【道授新课】正在热力环流的前提上，提出赤道取极天的热力好别，赤道产死热矮压，极天产死热下压，近大天气氛由极天流背赤道，下空气氛由赤道流背极天.提问教死是可存留那种大气疏通形式？由此引出天转偏偏背力.提出假设条件：太阳曲射赤道，天球表面匀称，大气环流将会浮现什么格式？那是教教中的易面，为了将抽象的问题曲瞅展现，尔将用多媒介动画一步一步展示.矮纬环流：赤道上空背北流背北极上空（北风），受天转偏偏背力效率，由北风渐渐左偏偏成西北风，到30°N附近上空时偏偏转成了西风；去自赤道上空的气流，没有克没有及再继承北流，而是形成自西背东疏通.由于赤道上空的气氛源源没有竭天流过去，正在30°N附近上空散集，爆收下重气流，以致近大天气压降下，产死副热戴下气压戴.基于副热戴下气压戴的成果明白起去易度较大，正在此尔安插了教死计动演示：决定圆背战二条纬线，赤道战北纬30°，由十个教死代表下气氛流，从赤道背北步止代表下空大气的疏通，受天转偏偏背力的效率，正在北纬30°偏偏转成背东，北纬30°上空气氛汇集，正在重力效率下下重.疑赖通过那样的演示，不妨帮闲教死更佳天明白.近大天，正在气压梯度力效率下，大气由副热戴下气压戴背北北流出.背北的一收流背赤道矮压，正在天转偏偏背力效率下，由冬风渐渐左偏偏成东冬风，称为东北疑风.东北疑风取北半球的东北疑风正在赤道附近辐合降下，正在赤道取副热戴天区之间便产死了矮纬环流圈.中纬环流战下纬环流：正在近大天，从副热戴下气压背北流的一收气流，正在天转偏偏背力的效率下渐渐左偏偏成西北风即衰止西风.从极天下气压戴背北流的气流（冬风），正在天转偏偏背力效率下渐渐背左偏偏产死东冬风，即极天东风.较温的衰止西风取热热的极天东风正在60°N附近相逢，产死锋里（极锋）.温而沉的气流爬降到热而重的气流之上，产死了副极天降下气流.降下气流到下空，又分别流背北北，背北的一收气流正在副热戴天区下重，于是正在副热戴天区取副极天天区之间形成中纬度环流圈；背北的一收气流正在北极天区下重，于是正在副极天天区取极天之间形成了下纬度环流圈.由于副极天降下气流到下空便背北北流出，以致近大天的气压落矮，产死了副极天矮气压戴.共理，正在北半球共样存留着矮纬、中纬、下纬三个环流圈.由教死画出北半球的三圈环流战睦压戴风戴，产死完备的气压戴的分散.下矮气压相间分散，爆收气压梯度力，产死风.由教死画出风戴，进而产死完备的气压戴风戴分散图.回瞅假设条件，去掉“太阳曲射赤道”，引进太阳曲射面的移动，提出问题，对于气压戴风戴有什么效率呢？读图回问，师死共共得出论断：北半球夏季偏偏北，冬季偏偏北.【课堂小结】【安插做业】末尾安插相闭做业，让教死课后温习所教知识.尔的道课到此中断，开开大家。

第二节气压带和风带（第1课时）一、说教材（一）教材的地位与作用本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。

“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。

既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。

（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

(2)过程与方法目标：1.绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律。

通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。

(3)情感、态度与价值观目标：1.通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的、而联系和运动是有规律的，从而激发学生探索自然规律兴趣。

（三）教学重点、难点教学重点：1.教学重点是气压带风带的分布及移动规律，这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。

教学难点：1.气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。

二、说学情本节课的授课对象是高一年上学期的学生。

通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。

兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。

三、说教法通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。

具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力。

《气压带、风带对气候的影响》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“气压带、风带对气候的影响”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“气压带、风带对气候的影响”是高中地理必修一第二章第二节的内容。

这部分知识是在学生学习了“气压带、风带的分布和移动规律”的基础上，进一步探讨气压带、风带与气候之间的关系。

它不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后面学习“常见的天气系统”和“全球气候变化”等内容奠定了基础。

本节课在教材中的地位十分重要，它有助于学生理解全球气候的分布规律和形成原因，提高学生的地理综合思维能力和空间想象能力。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中地理学习中已经对气候有了初步的了解，但对于气压带、风带与气候之间的关系还缺乏系统的认识。

这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力和探究精神。

但他们的抽象思维能力和空间想象力还有待提高，在理解一些较为复杂的地理原理和现象时可能会遇到困难。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解气压带、风带的性质及其对气候的影响。

（2）学生能够分析不同气压带、风带控制下的气候类型的特点。

（3）学生能够运用气压带、风带的知识，解释一些气候现象的形成原因。

2、过程与方法目标（1）通过读图、析图和小组讨论等活动，培养学生的读图分析能力、逻辑思维能力和合作探究能力。

（2）通过案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维和全球视野。

（2）使学生认识到地理环境的整体性和复杂性，增强学生的环境保护意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）气压带、风带的性质及其对气候的影响。

（2）不同气压带、风带控制下的气候类型的特点。

2、教学难点（1）运用气压带、风带的知识解释气候现象的形成原因。

第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。

2．东亚季风环流形成。

【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。

人教版必修一第二章第二节气压带和风带说课稿一、说教材1、位置和作用本节课的内容位于人民教育出版社普通高中课程规范实验教科书必修第一册第二章第二节第1课时，是为了让先生掌握全球性大气环流的规律和原理，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需求在前面知识学习的基础上，运用惹起大气运动的基本缘由、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来剖析。

而前面的气候类型的判别那么也需求由全球大气运动规律的知识来剖析。

2、重难点剖析先生学习有规律的知识是为了对前面的知识可以起到举一反三的才干，有利于培育先生的知识迁移才干。

依据新课标和先生特点，故将本节的重难点定为：重点：三圈环流的构成和气压带、风带的构成及移动的进程〔对前后知识起到衔接的作用〕难点：三维空间中的风的方向〔高一先生还未开设平面几何课程，先生空间想象力缺乏〕3、教学目的的制定依据新课标的要求和高一先生的实践状况，我将这节课的教学目的定为：知识目的：了解三圈环流的构成进程；掌握气压带风带的构成与移动规律。

才干目的：绘制三圈环流及气压带风带表示图，培育和提高先生绘制表示图的天文技艺和空间想象才干。

情感目的：使先生育成学以致用、实际联络实践的学习习气。

二、说教法学法依据互动交流式结构，教学就是培育先生借助已有知识，使学习成为一种活动，即把先生放在自动位置上，让其在课堂静态交流中讨论、争辩，处置天文效果，经过交流教会先生如何与人相处，，这也是以后实施素质教育的表达。

依据本课的特征，我以为可以采用设问式教学，在一定的情形中提出效果，步步深化。

先提出假定条件，经过回忆前面所学知识总结、得出单圈环流的结论。

再否认其中条件之一剖析得出三圈环流的结论，否认其中条件之二，剖析得出气压带风带时节移动的结论。

而关于先生，可以采用探求式学习，经过发现效果、处置效果来获取知识、开展技艺、培育才干，从而也到达培育迷信的价值观、迷信方法。

其基本思想是在〝重新发现〞和〝重新组合〞知识的进程中停止学习，强调自主学习。

大家好，我今天说课的内容是气压带和风带的形成，下面我将从说教材，说学生，说教学目标和说教学流程三个方面来展开我今天的说课。

首先呢第一个方面是说教材《气压带和风带》这一课题选自高中地理必修一的第二章第二节，从宏观上来讲，本章介绍的是地球上的水，本节内容是对上一节热力环流和大气水平运动的实际应用，又是后面研究自然带形成和分布的基础，所以本课在整个章节和地理教学中有着重要的作用和意义。

从微观方面讲，本节主要介绍的是气压带和风带的形成以及对气候的影响，具有和现实生活紧密联系的特点。

第二个方面我将来说一下我的学生情况，我的学生是高一阶段的学生，在初中阶段已经掌握了一定的地理知识，在学习能力上，初步具备了地理分析的能力。

根据以上的教材分析和学情分析我确定以下的三维教学目标：首先第一个维度知识目标：学生能够理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。

第二个维度能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

第三个维度情感与价值目标：通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是可知的、是互相联系的，从而有利于学生形成事物普遍联系的观点，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，并且使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。

这其中我设计本课的重难点是重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动的过程以及三维空间中的风的方向，之所以把本块知识设为重难点主要是高一学生还未开设立体几何课程，学生空间想象力不足，并且对前后知识起到衔接的作用第四个部分我将和大家来重点分享一下下我的教学流程我的教学流程将通过通过三个假设条件沉沉深入，采用问题引导式教学法，手绘板图教学法，多媒体辅助教学法、活动探究，小组讨论等方法对学生进行引导。

首先在课堂开始，首先请学生自己回忆上节课讲的热力环流，我利用这点时间在黑板上画一个环流图。

然后再带领学生一起来回忆热力环流。

当然，要着重强调热力环流是在“局部地区”形成的，为后面大气环流的讲解埋下伏笔。

气压带说课稿人教版气压带与风带的形成和分布一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解气压带和风带的基本概念。

- 学生能够描述全球气压带和风带的分布情况。

- 学生能够解释气压带和风带对气候的影响。

2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察和分析气象图来理解气压带和风带的能力。

- 通过案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对地球气候系统复杂性的认识。

- 培养学生关注气候变化和环境保护的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 气压带和风带的形成原理。

- 全球主要气压带和风带的分布特征。

2. 教学难点：- 气压带和风带对全球气候差异的解释。

三、教学过程1. 引入新课- 通过提问“为什么不同地区气候差异如此之大？”激发学生的兴- 简要介绍气压带和风带的基本概念。

2. 探究活动- 展示全球气压带和风带分布图，让学生观察并总结其分布规律。

- 分组讨论：气压带和风带是如何形成的？它们对气候有何影响？3. 知识讲解- 讲解气压带和风带的形成原理，包括地球自转、太阳辐射和大气环流等因素。

- 详细介绍赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带的特点及其对气候的影响。

4. 案例分析- 选取具体地区（如撒哈拉沙漠、亚马逊雨林），分析其气候特征与所在气压带和风带的关系。

- 讨论气压带和风带的季节性移动对气候的影响。

5. 总结与拓展- 总结气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。

- 拓展讨论：全球气候变化对气压带和风带分布的可能影响。

四、板书设计```气压带与风带的形成和分布一、气压带和风带的概念二、全球气压带和风带的分布三、气压带和风带的形成原理四、主要气压带和风带的特点及影响五、气压带和风带对气候的影响六、气候变化对气压带和风带的可能影响五、教学反思- 课后反思教学过程中的亮点和不足，如学生参与度、知识点掌握情况等。

- 思考如何进一步提高教学效果，例如通过更多互动环节或实际案例分析。