2015中国高等职业教育质量年度报告 2-教学改革

柳州城市职业学院高等职业教育人才培养质量年度报告（2015）柳州城市职业学院2014年12月一、学院年度建设基本情况 (2)二、学生成长与发展 (3)（一）学生综合素质不断提高 (3)（二）学生实践能力持续增强 (13)（三）2014届毕业生就业质量稳中有升 (15)三、学院教育教学改革成效 (17)（一）校企合作机制体制多模式创新，保证专业建设与教学改革成效 (17)（二）全面深化教育教学改革，质量工程项目建设稳步推进 (19)（三）实训基地建设与规范同步，确保实践教学质量的稳步提高 (19)（四）基于专业群的课程体系初步实施，实现专业集群效益最大化 (21)（五）工学融合的人才培养模式改革不断深化，全力提高人才培养质量 (23)（六）素养工程进一步完善，培养全面发展高技能人才 (24)（七）民族文化传承与创新成果显著，学院特色不断彰显 (27)（八）师资提升工程稳步实施，教师水平不断提高 (30)（九）中高职衔接工作不断推进，搭建学生升学立交桥 (32)（十）科研水平不断提高，服务区域社会经济发展不断加强 (33)四、国际交流业务不断扩大 (37)（一）引入世界知名职业教育人才培养模式 (37)（二）国际化职业教育师资培养行动 (38)（三）国际留学生招生和培养 (38)（四）学生境外游学活动 (38)五、政府履责 (39)（一）政策扶持情况 (39)（二）财政投入情况 (40)六、学院服务地方基本情况 (40)（一）对地方人才培养贡献情况 (40)（二）为当地经济发展提供服务情况 (43)七、问题与展望 (44)（一）存在问题 (44)（二）展望 (46)按照《关于报送高等职业教育质量年度报告（2015）的通知》（桂教办〔2014〕471号）文件要求，柳州城市职业学院上报教育部的2013.9.1～2014.8.31《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.14 A001版》的数据为主要依据，以高职院校人才培养工作评估指标体系为标准，开展了深入的数据整理、分析与统计，形成了《柳州城市职业学院高等职业教育人才培养质量年度报告（2015）》。

桐城师范高等专科学校高等职业教育质量年度报告（2015）一、实际办学条件1、规模与专业设置桐城师范高等专科学校现有7大类（文化教育、旅游、财经、艺术设计与传媒、电子信息、制造、生物与药品）9小类18个专业，其中文化教育类专业8个，为初等教育、英语教育、音乐教育、美术教育、舞蹈教育、计算机教育、学前教育、商务日语，非文化教育类专业10个，为软件技术、图形图像制作、汽车检测与维护技术、工业分析与检验、财务信息管理、旅游管理、酒店管理、国际商务、艺术设计、视觉传达艺术设计。

教育类专业为传统专业，学生数占全校学生数95.8%，其中学前教育专业学生数占教育类专业学生数49%。

非教育类专业皆为2010年后设置，学前教育专业和艺术设计专业为省级特色专业。

2、实验实训设备配置建有普通物理、普通化学、计算机维护、心理、语言、音乐、艺术设计、学前教育、云安全、综合布线、企业网搭建、教育录播、汽车检测与维修、教育技术等实验实训室32个；建有田径场、篮球场、排球场、羽毛球场及专用乒乓球室；艺术楼有电子琴电钢琴教室6间，钢琴200余台，标准舞蹈教室4间，书画、试唱专用教室12间。

教师教育专业建有26个教育实践基地，旅游管理、酒店管理、商务日语、艺术设计专业建有8个实践基地。

学校图书馆纸质藏书248421册，电子图书电子图书208483册，电子期刊3072GB（614400册），2014年订阅中文期刊509种、外文期刊12种、报纸40种。

开通了移动图书馆。

3、师资队伍状况与“双师型”队伍学校目前有教师202人（其中专任教师176人，聘任教师26人）。

专任教师正高3人，副高48人（其中副教授28人，高级讲师17人），中级职称56人。

专职教师学历构成：博士1人，硕士75人，本科125人。

学校大力推进双师型队伍建设，2014年安排专项资金12万元用于“双师型”队伍培训，计有28人获得双师资格，占专任教师总数的13.86%。

4、现代信息技术应用学校积极推进教育信息化，扩大了多媒体教室数量，使多媒体教室达70间，学生用计算机达834台。

职业教育质量职业教育质量年度报告:如何提高职业教育的质量通过专家解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，使我懂得职业教育的重要性，国家要大力发展职业教育。

作为一名教师要身体力行，努力为职业教育做点贡献。

我校正在创建国家级示范校，深感到责任重大。

所做的工作很多，当务之急应该是提高教育质量，培养出适应当地经济建设的合格人才。

要想提高职业教育的质量，我认为应从以下几方面入手：一、改革教材——体现职教特色职教学生与普高学生相比，有如下特点：其一，文化基础差甚至智力偏低；其二，就业心强，注重专业课；其三，思想解放，管理难度大。

因此，职业学校教材一定要生动、活泼，使学生乐于学，学为乐。

变“要我学”为“我要学”，这除了文字要生动，形式要多样外，还要处理好具体与抽象、归纳与总结、论证的关系，在每章后面，都有阅读教材，融知识性、趣味性为一体，不但可以使学生了解更多的知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，使之奋发向上。

二、教法改革在以往的教学当中，讲授法老是最常用的、也可能是唯一的教学手法，这也就是我们所说的“填鸭式教学法”。

这种方法的优点是教学逻辑性强、条理清晰；但它的弊端是非常大的。

因此，要想摆脱课堂上只有老师说的局面，就必须在教学过程中增加师生互动环节，人人动手，人人参与，学生也来讲课，把自己的心得体会、困惑都说出来，大家一起解决。

这样才能提高学生的学习兴趣，也就相应的提高了教学质量。

针对学生文化课和专业课基础参差不齐、起点不一的特点，学校应根据学生情况，因材施教，打破自然分班的教学模式，实施分层教学。

充分发挥每一个学生的个性特长，激发学生的自信心，培养学生学习能力。

教师在教学过程中应注重培养他们分析问题、解决问题的能力，强调自主学习，养成良好的学习习惯，具备一定的学习能力。

三、评价体系改革对教学效果评价必须重视实效，真正关心学生的成长和发展，树立“以学生为教学主体”的全新理念，无论对教师的教学效果还是对学生的学习效果评价都应抛弃“考分标准”，这才是一条实现素质教育的现实化道路。

浙江省教育厅办公室关于开展2015年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2015.05.18•【字号】浙教办函〔2015〕130号•【施行日期】2015.05.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于开展2015年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目申报工作的通知浙教办函〔2015〕130号各高等学校：为贯彻落实全省高等教育工作会议精神，按照省教育厅《关于“十二五”期间全面提高本科高校教育教学质量的实施意见》（浙教高教〔2011〕170号）和《关于“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量的实施意见》（浙教高教〔2011〕169号）要求，决定实施2015年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目工作。

现将有关事项通知如下：本年度教学改革项目共计划立项400项，课堂教学改革项目共计划立项1000项。

各校申报2015年项目时，要围绕省教育厅出台的教学综合改革政策，突出应用型高校建设，突出产教融合、校企合作，突出学业指导管理，突出课堂教学创新等方面的改革探索。

其他立项范围、申报基本要求和项目管理分别参照《关于开展2013年高等教育教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕326号）和《关于开展2013年高等教育课堂教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕332号）要求执行。

继续实行“分名额到校、省教育厅审核备案制”，各校结合本校实际组织申报，校内公示后严格按项目名额（见附件1、2）推荐。

省教育厅对推荐项目基本情况审核后，发文同意立项备案。

项目所在学校要按照我省教学改革项目管理相关规定，加强过程管理，确保项目实效。

省教育厅将适时组织抽查。

请各校认真组织填写《浙江省高等教育教学改革项目申请书》和《浙江省高等教育课堂教学改革项目申请书》（见附件3、4），于2015年6月15日前通过“浙江省高校教学改革与建设项目管理系统”（）上传，同时将《2015年度浙江省高等教育教学改革项目学校申报汇总表》《2015年度浙江省高等教育课堂教学改革项目学校申报汇总表》（见附件5、6）电子稿发至***************。

3.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成[2015]6号发布时间：2015年8月20日访问量：3621 信息来源：教育部网站各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。

（二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。

以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。

推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

坚持工学结合、知行合一。

注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

坚持国际合作、开放创新。

在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。

包头铁道职业技术学院高等职业教育人才培养质量年度报告（2015年）一、办学基本信息（一）办学规模截至2014年8月31日，学院全日制在校生9318人。

其中，全日制高职学生3917人；中职学生5401人；成人函授568人。

和2013年相比，全日制在校生增加636人，其中，高职生增加537人；中职生增加99人。

（二）专业建设与人才培养模式改革1.专业结构与规模学院共设置20个专业（不含专业方向），覆盖9个专业大类。

在校生规模最大的3个专业依次是铁道交通运营管理专业、铁道机车车辆专业、铁道工程专业，占高职在校生总数的24.79%、20.22%、16.01%。

2014年招生专业14个（不含专业方向）。

2.专业调整及优化按照“对接产业优结构，集成合作建专业，强化特色铸品牌，服务产业共发展”的专业建设思路，学院根据铁路建设和区域经济社会发展需求，结合办学定位和资源优势，不断加强专业建设和结构调整，构建了对接铁路产业链、覆盖铁路工程建设、运营管理、装备制造、客货服务产业链关键岗位的铁道运输专业群。

2014年围绕铁路和区域经济新技术、新模式、新业态发展趋势，新增了焊接技术与自动化、物流管理2个新专业，停招了电子政务、计算机网络技术、动漫设计与制作、环境监测与治理技术、数控技术、铁路运输经济6个专业。

3.重点或特色（品牌）专业学院是自治区唯一一所独立设置的铁路高职院校，多年来始终坚持铁路办学特色不动摇，铁道运输专业群无论是专业数量还是在校生人数均占主体，呈现出鲜明的铁路特色，增强了专业核心竞争力。

目前有院级重点专业10个，特色专业6个，其中铁道交通运营管理专业被确定为国家高等职业学校专业建设发展项目。

由于升格时间短，学院还没有申报国家级、自治区级重点及特色（品牌）专业的资格。

4.专业人才培养模式改革学院全面推进校企合作、工学结合人才培养模式改革，形成了校企共同制定人才培养方案、共同打造“双师”教学团队、共同建设实践教学基地、共同建设校园文化、共同评价人才培养质量的“五共同”人才培养模式。

中国高等职业教育年度质量报告案例中国高等职业教育年度质量报告案例：案例背景：中国高等职业教育年度质量报告是由中国教育部和相关职业教育机构协作发布的一份年度报告，旨在评估和总结中国高等职业教育系统在过去一年中的发展和质量状况，为政府决策提供参考，推动高等职业教育的优化和提升。

案例内容：报告分为以下几个方面进行评估和分析：1. 教育机构数量和规模：报告会统计中国高等职业教育的学校数量、院校类型以及学生人数等基本数据，反映中国高等职业教育的规模和覆盖面。

2. 专业设置与调整：报告会对过去一年中新增、调整和取消的高等职业教育专业进行分析，评估专业设置的合理性和与市场需求的匹配程度。

3. 师资队伍建设：报告会对高等职业教育师资队伍的数量、学历、学术背景和实践经验等进行统计和分析，评估师资队伍的结构和素质。

4. 教学质量评估：报告会通过对高等职业教育学生的学业成绩、实习实训情况、就业率和专业认证情况等进行分析，评估教学质量的水平和改进的空间。

5. 实践教学与创新创业：报告会评估高等职业教育机构在实践教学和创新创业方面的措施和成效，分析学生参与创新创业活动的情况和对就业的影响。

6. 国际交流与合作：报告会统计高等职业教育机构与国内外教育机构的交流与合作情况，分析国际合作的覆盖领域和效果。

7. 教育质量改进措施：报告会总结和评估过去一年中高等职业教育系统推进教育质量改进的措施和成效，提出下一步的改进方向和建议。

案例价值：通过中国高等职业教育年度质量报告，政府、教育机构和社会公众可以了解高等职业教育的整体状况和问题所在，有针对性地提出政策和改进措施，推动高等职业教育的可持续发展和与国际接轨。

同时，学生和家长也可以通过报告了解各高等职业教育机构的质量情况，为自己的学习和就业选择提供参考。