四边形小学三年级数学浑江区八一希望学校任福华
我的感受：
一、填空： 1、平行四边形的对边（），对角（）。 2、一个长方形的宽是3厘米，长是宽的2倍，它的周长是（）。 3、一个正方形的周长是28分米，它的边长是（）。 4、一个平行四边形的一组对边共长16厘米，另一组对边的长度和是10厘米，这个平行四边形的周长是（）厘米。 二、判断： （1）四个角都是直角的四边形一定是正方形。（） （2）平行四边形容易变形。（） （3）长方形的周长一定比正方形的周长大。（） （4）用一根长12厘米的铁丝围成一个长方形，只有一种围法。（）三、选择： （1）把一个长方形拉成一个平行四边形，周长（）。 A、不变 B、改变 C、无法确定 （2）右图中一共有（ A、3 B、4 C、5 （3）用一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸折成一个最大的正方形，正方 形的边长是（）厘米。 A、10 B、4 C、6
（4）一个长方形枕套，长40厘米、宽30厘米，四周围上花边，至少要用多少厘米的花边？列式不对的是（ ）。 A 、（40+30）×2 B 、30+40×2 C 、40×2+30×2 （5）右图哪一部分的周长大？（ ） A 、阴影部分 B 、空白部分 C 、一样大。 四、算一算下列每个图形的周长。 五、操作题： 请你画一个长方形和一个正方形，并计算它的周长。（方格纸的边长为1厘米） 长方形的周长= 正方形的周长= 10厘米 8厘米 5厘米 8厘米 3
六、解决问题： 1、王爷爷要围一个长6米，宽3米的长方形小花园，四周围上篱 笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少需要多长？ 2、这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 3、一块长方形草坪长14米，宽比长短4米，在草坪的四周铺上一圈小石头，石头路至少有多少米？一位老爷爷每分钟可走8米，走完一圈要多少分钟？ 4、用3个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少厘米？
小学三年级数学上册四边形练习题 一、认真读题，仔细填空。 1.四边形有（）条直的边，（）个角。正方形、长方形、平行四边形都是特殊的（）边形。 2.正方形和长方形都有（）条边，四个角都（），且都是 （）角。长方形的（）相等，正方形的（）都相等, 3.（）图形一周的长度，叫做它的周长。 4.长方形的周长=（）。一个长方形长4厘米，宽2厘米，它的周长是（)。 5．正方形的周长=（）。一个正方形的边长是7分米，它的周长是（）。 6. 正方形的边长=（）。一个正方形的周长是32米，它的边长是（）。 7．用2个边长3）厘米。 8图中共有（）个平行四边形；图中有（） 个四边形。 二、火眼金睛。（对的画“√”，错的画“×”） 1．周长就是指一个图形所有边长的总和。（） 2．四边形的对边相等。（） 3．四边形有4个直角。（） 4．周长相等的两个长方形，它的形状、大小一定都一样。（）5．长方形的对边相等。（） 6.对边相等的四边形不是长方形就是正方形。（） 7.四条边都相等的四边形，它一定是正方形。（） 8．下面两个图形的周长相等。（） 9．两个周长是16米的正方形组成一个长方形，它的周长是32米。（）10．长方形的周长一定比正方形的周长大。（）
三、反复比较，慎重选择（把正确答案的序号填在括号里）。 1.下面三个图形中，（ ）不是四边形。 A B C 2.长8厘米，周长20厘米的长方形，它的宽是（ ）。 A 12厘米 B 2厘米 C 4厘米 3.下列3个图形中，每个小正方形都一样大，那么（ ）图形的周长最长。 A B C 4.如图，将边长为 24厘米的正方形纸板剪成四块同样大小的长方形纸板，每块长方形纸板的周长是多少厘米？（ ）。 A ．24厘米 B ．30厘米 C ．12厘米 D ．60厘米 5．把两个边长1厘米的正方形拼成一个长方形（如右图） ，这个长方形的周长是（ ）厘米。 A ．8 B ．7 C ．6 D ．4 6．右图中大正方形的周长是小正方形周长的多少倍？（ ）。 A ．2倍 B ．4倍 C ．6倍 D ．8倍 7．右图（单位：厘米）的周长是（ ）厘米。 A ．12 B ．24 C ．不能确定 8.用软尺量得一个钟面的一圈的长是38厘米，也就是说这个钟面的 （ ）是38厘米。 ①长 ②宽 ③周长 9.右图中，图1和图2的周长比，结果正确的是（ ） A.图1大 B.图2大 C.相等
小学三年级数学《四边形》知识点、教案及 教学反思 【篇一】小学三年级数学《四边形》知识点 【正方形】 概念：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。 特点：有4个直角，4条边相等。（正方形既是长方形，也是菱形） 周长：正方形的周长=边长×4 【长方形】 概念：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。 特点：长方形有两条长，两条宽，四个直角，对边相等。 周长：长方形的周长=（长+宽）×2 【平行四边形】 概念：两组对边互相平行的四边形，它的对边平行且相等，对角相等。（正方形、长方形数属于特殊的平行四边形）特点：①对边相等、对角相等。②平行四边形容易变形。 周长：平行四边形的周长=两条边的边长相加×2 【梯形】 概念：有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。 特点：只有一组对边平行。 周长：上底+下底＋两腰长度 【等腰梯形】 概念：两条腰相等的梯形，它的两个底角相等，是轴对
称图形，有一条对称轴。 特点：有一组对边平行且两腰等长。 周长：上底+下底＋两腰长度 【菱形】 概念：一组邻边相等的平行四边行是菱形。 特点：①四条边都相等②对角线互相垂直平分③一条对角线分别平分一组对角 周长：两条不同的边长相加×2 【每个四边形都有哪些联系】 1、正方形既是长方形，也是菱形。 2、正方形、长方形数属于特殊的平行四边形。 3、正方形还是特殊的长方形。【篇二】小学三年级数学《四边形》教案 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第35页。 二、教学目标： 1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。 3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。 三、教学准备： 课件。每人准备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。
四边形 教学内容：人教版数学三年级上册P34-36 教学目标： 1、直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。 2、通过找、涂、分、围的活动，使学生建立四边形的空间观念，培养学生的观察比较、抽象概括的能力。 重、难点：区分、辨认四边形 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示校园情境图。 师：同学们，今天我们一起来参观聪聪和明明的校园。（欣赏，体现图中的图形） 师：生活中藏着这么多的图形！在这些图形中，有些图形是我们已经认识的，也有一些我们还不熟悉，今天，老师要和同学们一起来认识四边形。（板书课题：四边形） 二、探究新课 1、找出四边形，探究四边形的特征 （1）师：请小朋友们先动脑想一想，你觉得什么样的图形是四边形？谁来说一说。 师：小朋友们说得都很有道理，下面我们就一起到图形王国找一找吧。 出示教材35页图
师：把你认为是四边形的图形找出来，在图形的下方打勾。 师：哪些图形是四边形？谁来说说看。 生：2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号。 师：大家都觉得这些是四边形，那1号为什么不是四边形呢？（有5条边，四边形应该是4条边。）（板书：有4条边）所以3号只有3条边，也不是四边形。那7号呢？7号也有四条边啊，你们为什么不选它呢？（7号有一条边是弯的，四边形的边应该是直直的。）（补充板书：直的）所以你们觉得四边形不仅要有4条边，这4条边还要是直的。恩，说得很有道理。那9号呢？9号有4条直的边，为什么它不是四边形？（9号在四个角落都是圆的，应该是角才对。）也就是说，四边形还要有4个角！（板书：有4个角）那看看13号，它为什么不是？（是长方体，不是形）哦，原来它是长方体啊，就好像老师手中这个粉笔盒，它就是一个长方体。不过，这个长方体里面有没有四边形呢？你能找到几个四边形？（6个。）看来长方体的每个面都是四边形，这么多四边形合起来还是不是四边形呢？（不是）
三年级数学《四边形》教学设计_课题研究 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教具、学具准备：纸(包括不规则形状)、剪刀、三角板、直尺、钉板。 教学过程： 一、感知四边形 1.围四边形。 师：(出示课题：四边形)你想像中的四边形应该是什么样的? 指名回答，让学生充分发表意见。 师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗? 让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。 2.讨论四边形特征。 反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。 (如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。) 师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形? 结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。 二、寻找四边形 1.在主题图中找。 师：(出示主题图)在校园里，你发现了四边形的踪迹吗?你能找到多少个? 2.在众多图形中找。 师：(出示例1图)，图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。 3.举例。 师：说一说，在哪儿还看到过四边形? 三、动手实践 1.剪四边形。 师：动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。 学生独立动手(教师巡视并参与)。 反馈，有选择地让学生上台展示(各种类型)，教师适当加以评论。 2.分类。 师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。(请其中一个组上台将台上的四边形分类。) 教师巡视，并听取学生的想法。 反馈，要求学生说一说分类的依据和理由? 四、延伸拓展 1.师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢?小组里说一说。 提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么?
小学三年级数学《四边形》精选教案 示例 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《四边形》精选教案示例，希望能帮助到大家! 一、联系生活，激发兴趣。 通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。 师：小朋友们，你们都认识了哪些图形? 生：我认识长方形 生：我认识正方形 …… 师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形?把你发现的图形和同桌说一说 生：汇报。 师：你们观察的真仔细!在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形板书：四边形 二、创设情境，体验新知 师：你想象中的四边形应该是什么样的呢? 生：(充分发表意见)
师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢?看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。(出示例1图)生：独立完成 师：谁想把你找到的四边形和大家说一说? 生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。师：同学们真了不起!在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。 现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么? 生：我发现四边形都有四条直的边 生：我发现四边形都有四个角 师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。 师：同学们观察的真仔细!像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。 师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的? 生：(纷纷发言) 师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。 三、操作探究，互动交流 1、给四边形分类： 师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。 2、生汇报 师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。
人教版小学三年级上册数学《四边形》教案 篇一 学生剖析： 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和教师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问习题、发现问习题、解决问习题的能力。学生的思维活泼，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 设计理念： 1．在实际情景中丰盛学生对四边形的认识。（来源于生活） 2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现） 3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，开展空间观念和创新意识。 4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 教学内容： 人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。 教学目的： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 教学重点： 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教具学具： 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。 教学过程： 一、导入局部 多媒体课件播放同学们放学时的情景（主习题图）。 师：这是我们相熟的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反应，报告结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形） 师：你能将这些图形进行分类吗？ 各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分） （注：老师参与小组合作，了解情况） 小组反应，报告结果。（课件同步显示分类情况） 二、讨论、抽象出四边形的概念 1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
第一课时四边形的认识 教学内容：三年级数学教材79页例题1。 80页例题2. 教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 1、认识四边形，找出四边形的特点。能区分和辨认四边形。 2、进一步认识长方形和正方形及其特征。教学难点： 1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。 2、根据四边形的特点对四边形进行分类。进一步认知长正方形特征。 教学准备：多媒体课件，四边形拼图，三角板，直尺，钉子板，装好各种图形的学具袋。教学过程：一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢体育活动吗？喜欢什么运动呢？ 2、现在我们就到运动场去，仔细观察，你能从图中找到哪些认识的图形呢？（课件出示课本34页校园平面图。）学生回答，教师课件出示图形。 今天，我们要来学习其中的一类图形----四边形。（师板书课题，学生齐读。）二、探究新知。（1）下面的图形中，找出你认为是四边形的。（印发，两人一份）学生完成后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？（师课件展示）学生汇报，教师根据回答板书：四边形的特点：有四条直的边，有四个角。 (3)根据四边形特点，判断图形是否是四边形。（课件展示图形） （4）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2.（长正方形特点） （1）、复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？学生回答：长方形和正方形。 （2）、请同学说长方形和正方形的特征。（教师课件展示）同桌合作，互相说一说 3）、全班交流。三、方法应用。 1．79的“做一做” 说一说你身边那些物体的表面是四边形的。（四边形认识中已提过） 2．80页“做一做”（全班交流） 四、梳理知识，总结升华。 通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
长方形和正方形 四边形 教学目标 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2．通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活动，建立四边形的空间观念，培养学生观察、比较和抽象概括的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。 重点难点 重点：区分辨认四边形。 难点：发现、比较四边形的特征。 教学准备 教师准备：钉子板 学生准备：剪刀、纸 教学过程 一、情境引入 师：图形是一个美丽的世界，我们的生活中许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天我们就一起走进图形的世界。 二、初步感知，发现特征 1.想一想。 教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。 你想象中的四边形应该是什么样的？
指名回答，让学生能够充分发表意见。 2.找一找。 教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并涂上颜色。 （出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形） （有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体的三个面涂上颜色，因为长方体的每个面都是长方形；二是涂的就是整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说一说想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是四边形，但整个图形不是四边形。如果是第二种，教师要给予指正，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。） 3.讨论四边形的特征。 教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。 学生小组活动后全班交流。 （如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示“”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边） 概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。 教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。
第7单元长方形和正方形 第1课时四边形 【教学内容】 教材第79~80页例1、例2。 【教学目标】 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。 2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 【教学重难点】 重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 难点：能知道长方形和正方形的特点。 【教学过程】 一、联系生活，激发兴趣 1.课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。 教师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（课件出示定格的校园图片） 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。 （学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一定就一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说出，教师可以补充） 学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用不同的颜色涂出，
当学生全部回答完后，课件只留下图形，其他内容全部隐去。 2.教师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形。看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形——四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形） 二、初步感知，发现特征 1.想一想。 教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。 你想象中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生能够充分发表意见。 2.找一找。 教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并涂上颜色。 （出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形） （有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体的三个面涂上颜色，因为长方体的每个面都是长方形；二是涂的就是整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说一说想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是四边形，但整个图形不是四边形。如果是第二种，教师要给予指正，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。） 3.讨论四边形的特征。 教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。
三年级上册数学《四边形》教案 教学目标： 1．通过学生动手操作，使学生建立平行四边形的表象，初步了解平行四边形的特点 及易变形的特性。 2．通过引导学生积极参与活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。 教学重点：初步认识平行四边形的特点及易变形的特性。 教学难点：认识平行四边形的特性，弄清平行四边形与长方形、正方形之间的区别与 联系。 教学准备：主题图、平行四边形实物图片、小棒· 教学过程 一、创设情景，生成问题 1.、同学们，前面我们学习了四边形,(出示主题图) 从图中你看到了哪些图形？同桌互相说一说。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问）。 师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 再出市图片，让学生观察图片，讨论思考，看他的边有什么特点，角有什么特点。 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。板书课题：平行四边形 (设计意图：根据学生的生活经验，把实物抽象为平行四边形，让学生建立对平行四边形的表象，从而让学生主动地参与学习、探究新知的过程中)。 二、探索交流，解决问题
（一）动手操作，了解平行四边形的特点 1、学生利用小棒有选择的搭平行四边形。 你是怎么搭的？谁也来说说你搭的平行四边形？ 生1：我选择了四根一样长的小棒，搭好之后这么一移就可以了。 生2：我选择了两根长一点，和两根短一点的小棒也搭成了一个平行四边形。 生3：我也是选择了两长、两短的小棒，但搭起来的和他不一样。 2、利用自己刚搭成的平行四边形，动手玩一玩，从中感知平行四边形的易变性，并能联想到其特性在日常生活中的运用。最后拉动三角形模型与之对比，加深对平行四边形易变性的认识。 3、学生用自己的语言概括、小结平行四边形的特点 长方形和正方形是特殊的平行四边形，长方形和正方形四个角都是直角，而平行四边形的角不一定是直角。（设计意图：从实物中抽象出来的平行四边形，在学生头脑中的印象还是很模糊的，让学生看着图形模仿着做一做，在选择材料与摆放位置时让学生对平行四边形进行再思考。 （二）合作交流，探索平行四边形的特点 1 、完成练习九第1题，学生根据自己对平行四边形的认识进行判断，并举例说明在那些地方见到过平行四边形？ 2、小组合作完成练习九第四题：引导学生讨论长方形、正方形与平行四边形的联系和区别。 课外延伸：伸缩门是利用了什么特性制作的？ （设计意图：利用学生对平行四边形认识的现有基础，通过找生活中的实物，对平行四边形进行再次认识，使学生对平行四边形特点的认识和理解逐步清晰，逐步深化。最后把新学的知识及时的溶入已有的知识体系中，让学生能辩证的在头脑中建立新的平行四边形体系。） 三、巩固应用，内化提高
小学三年级数学四边形 一、教学内容：第34-36页四边形. 二、教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点：认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。 四、教具、学具：例2的四边形组图每生一份、钉子板、投影仪、三角尺、剪刀、小棒等。 五、设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识;激发学生对数学学习的兴趣。 六、教学过程: (一)、出示主题图: 1、师：这是哪儿? 在这幅图中你能发现哪些图形?(学生从中找一找图形，一边看一边汇报。)
2.师：大家真能干!在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗? (板书课题：四边形) (二)、初步感知，发现特征 1.师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的?(指名回答，让学生充分发表意见。) 2、师：四边形到底是什么样的图形呢?今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形(做一做第2题)。把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。 3. 师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗?(在小组内说一说，学生汇报、互相交流。)师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。 师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形? 4. 生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 (三)、动手操作，互动交流 1.四边形分类。 (1)指导分法。 (2)小组合作进行分类。 (友情提示：1.请你选择好工具，定好分类的标准。2.分类并用自己喜欢的方式记录。 3.四人小组交流，说说你分类的理由。 4.推荐一名同学发言。)
三年级上册数学四边形的认识教案 教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方 形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。 2、通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活 动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边 形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作 的良好习惯。 教学重点：认识四边形及特征。 教具、学具准备： 师准备多媒体课件、把例 1 的图形画在纸上制成答题卡发给每一位学生。 生准备直尺、纸、剪刀、细铁丝、七巧板、小棒。 一、感知四边形 1、师： ( 课件出示主题图 ) 请看屏幕，小精灵聪聪带领我们到光明小学参观。聪聪说：“仔细观察，你会发现许多图形。”从图上 你能发现哪些图形 ? 学生自由回答。 师根据学生的回答把相应的图形用课件闪动。 2、师：同学们真棒 ! 在光明小学发现了这么多图形。( 课件出示9 个图形 ) 在你们发现的这些图形中，哪些图形可以放在一起，分 为一类 ?为什么 ?
让学生充分发表意见。 ( 用课件演示 ) 可以把长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱 形放在一起，因为他们都有四个角四条边。 3、师说明：这些图形就叫做四边形。板书课题：四边形 4、师：说一说你身边哪些物体的表面是四边形的? 找五名学生充分举例说明。 5、师：看来，生活中的四边形实在是太多了 ! 那你能动手把四边形做出来吗 ?用自己准备的材料做出四边形。看谁做的又快又好。 让学生用小棒摆，用铁丝围，用笔画，用纸剪，充分动手。 师：谁愿意把自己做的四边形展示给大家看? 找用不同材料做的四名学生展示。 6、师：刚才你们找出了四边形又做出了四边形。那么，你能 说一说到底什么样的图形是四边形呢 ? 归纳：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。 板书：有四条直的边有四个角 二、教学例 1 过渡：同学们真了不起，知道了什么样的图形是四边形。 ( 课件出示例 1) 指着屏幕问：这些图形哪些是四边形 ?请你在答题卡上把四边形找出来，用彩笔涂上自己喜欢的颜色。 学生涂颜色。指一名学生展示、回答。 师用课件演示正确答案进行反馈、讲解。 三、动手实践，教学例2。 1、师：小组合作把这 7 个四边形剪下来交给学习小组的组长， 再把这些图形分分类。
《四边形》教案 一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 四、教具、学具：课件一套、七巧板一副等。 五、教学过程： （一）感知四边形的特征 1．找主题图中的图形。 师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（课件出示，根据学生的回答，相应的图形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） 2.出示学生说到的图形。 师：图中还有许多图形，那同学们能给这些图形分分类吗？ 同桌相互商量，说说这样分的理由。 预设：1.按有角和没角分 2.按边数分 3.按四边形和非四边形分
师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。 你为什么这么分？（这些是四边形）。揭题：今天我们就来认识四边形。 师：这些四边形有什么特点？ 根据学生回答出示课件（四条直直的边，四个角，是个封闭的图形。） （前面两点学生比较容易得出，后面一点若得不出可放到后面的走迷宫当中来强调。）（二）走迷宫。 １．师：认识了四边形，下面我们要帮小白兔来走迷宫，要沿着四边形走才能吃到萝卜，看看小白兔有几条路线可以走？ 活动要求：（1）先自己独立地在纸上走一走 （2）然后同桌轻声说说你是怎么走的 ２．指名说，老师课件演示 反馈：学生指出有三条路线。 师：为什么不往8走？（强调：四边形是一个封闭图形） 为什么不往17走？（17是一个立体图形,它的一个面是四边形） 12是一个四边形吗？ 师：让你帮小白兔选择，你会选哪条路线？为什么？ （三）四边形分类
三年级数学讲义：四边形 学习目标 认识四边形的特征。 课文讲解 本单元有三段学习内容。第一段是四边形、平行四边形的初步认识。第二段是周长的含义及计算。第三段是一些物体长度的估量。 主题图。校园场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息，如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。联系孩子的生活经验，丰富他们对四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。
例1，让孩子从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。 例2，有4个同学对各种四边形进行分类。第一种分法，把长方形、正方形分为一类，其他图形分为一类；第二种分法，把对边相等的长方形、正方形、菱形、平行四边形分为一类，把梯形分为一类。最后还提出：“你还有不同的分法吗？说说你的理由。”如第三种分法，把长方形分为一类，把正方形和菱形分为一类，把平行四边形分为一类，梯形分为一类。 让孩子对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。 辅导精要
主题图。读聪聪的话：“仔细观察，你会发现许多图形。”孩子可能说：正方形的有地砖，长方形的有通道、篮球场、窗户，平行四边形的有推拉门、地砖、楼梯护栏，梯形的足球门边框，篮球场上有3个圆形，通道上也有一些三角形。孩子能说出多少图形就说多少图形，知识要来自于孩子的内心，通过语言能唤醒孩子潜在的原知。尽管菱形、平行四边形和梯形等还没有正式出现过，但对于这些图形的名称和特征孩子不一定就一无所知，如果他们讲出这些图形的名称甚至特征，应给予肯定和鼓励。 教师说：在这些图形中有许多图形都是四条边。只有四条边的图形叫四边形（四角形）。过渡到例1。 例1，让孩子把自己认为是四边形的图形涂上各自喜欢的颜色，说一说四边形有什么特点。从边看，四边形有4条直的边；从角看，四边形有4个角，所以有人说四边形也叫做四角形。教师可仿照书上的图形自制学具，剪一些图形让孩子给图形分类，即四边形的为一类，不是四边形的为一类。 第2，在例1教学的基础上，拿去任意四边形，拿来一个长方形（共有2个长方形，1个正方形，1个菱形，1个平行四边形，2个梯形），让孩子继续对四边形进行分类。为便于表达，也可以把每个图形先编上序号。 第一种分法：把四个角都是直角的长方形、正方形分为一类，其他图形分为一类。 第二种分法：把对边相等的长方形、正方形、菱形、平行四边形分为一类，把梯形分为一类。 第三种分法：把长方形分为一类，把正方形和菱形分为一类，把平行四边形分为一类，梯形分为一类。 第四种方法：第三种分法，把长方形分为一类，把正方形分为一类，把平行四边形和菱形分为一类，梯形分为一类。 在此基础上，再让孩子对各类四边形的边和角分别进行测量，重点加深对长方形、正方形的认识，知道：它们的四个角都是直角；长方形的对边相等，正方形的四条边相等。为学习周长的计算作准备。
人教版：小学三年级数学四边形知识点、练习题及参考答案 概念：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。 特点：有4个直角，4条边相等。（正方形既是长方形，也是菱形） 周长：正方形的周长=边长×4 2、长方形： 概念：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。 特点：长方形有两条长，两条宽，四个直角，对边相等。 周长：长方形的周长=（长+宽）×2 3、平行四边形： 概念：两组对边互相平行的四边形，它的对边平行且相等，对角相等。（正方形、长方形数属于分外的平行四边形） 特点： ①对边相等、对角相等。 ②平行四边形简易变形。 周长：平行四边形的周长=两条边的边长相加×2 4、梯形： 概念：有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。 特点：只有一组对边平行。 周长：上底+下底＋两腰长度 5、等腰梯形：
概念：两条腰相等的梯形，它的两个底角相等，是轴对称图形，有一条对称轴。 特点：有一组对边平行且两腰等长。 周长：上底+下底＋两腰长度 6、菱形： 概念：一组邻边相等的平行四边行是菱形。 特点： ①四条边都相等 ②对角线互相垂直平分 ③一条对角线分别平分一组对角 周长：两条例外的边长相加×2 7、每个四边形都有哪些联系 1、正方形既是长方形，也是菱形。 2、正方形、长方形数属于分外的平行四边形。 3、正方形还是分外的长方形。 （2）长方形（）边相等，四个角都是（）。 （3）正方形的四条边（），四个角都是（）。 （4）等腰梯形的（）相等，有2个（）角，2个（）角。 （5）你认识的四边形有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。 （6）一个正方形的边长是3厘米，它的周长是（）厘米。 （7）一个长方形的的长是2厘米，宽是3厘米，它的周长是（）厘米。
小学三年级数学知识点《四边形》 小学三年级数学知识点《四边形》 精品小编为大家整理了小学三年级数学知识点《四边形》，我们一起来欣赏吧! 1、四边形： (1)通过观察、比较，直观认识四边形的特征，能利用特征辨别哪些图形是四边形。 (2)能在点子图或方格纸中画四边形，能在钉子板上围四边形。 2、平行四边形： (1)结合生活情境，初步感知平行四边形的特征，能辨别哪些图形是平行四边形。 (2)能在点子图或方格纸中画平行四边形，能在钉子板上围平行四边形。 (3)渗透平行四边形和长方形的联系和区别。 3、周长： (1)结合具体实物和图形理解并准确掌握周长的概念，并能用数学语言描述给定图形的周长。 (2)能用不同的方法测量或计算给定图形的周长，能比较两个图形周长的大小。 4、长方形和正方形的周长： (1)结合具体情境，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方
法，感受数学在生活中的应用。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 (2)能选择恰当的方法熟练计算长方形和正方形的周长，并能在具体情境中解决相关的实际问题。 5、估计： (1)在准确掌握长度单位的前提下，能合理、恰当的估测某线段或物体的长度(包括周长)。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(2)能利用估测的相关知识解决生活中的实际问题。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
课程标准实验教材三年级上册 3、四边形 一、玩一玩，吹泡泡。 二、找一找，涂一涂。（给平行四边形涂上你喜欢的颜色） 二、计算下面各图形的周长。 四、你认为下面的说法正确吗？ 1、这是一个四边形。（） 亲爱的小朋友，欢迎你来到数学园地！相信你一
2、长方形的对边相等。（） 3、一个正方形的周长是12厘米，它的边长一定是6厘米。（） 4、小冬冬家到学校最近的路是第③条。 （）5、下面两个图形的周长相等。（） 五、选一选，把你认为正确的答案圈起来。 1、边长1厘米的正方形的周长是（）厘米。 A、1厘米 B、2厘米 C、4厘米 2、用1张长10厘米，宽6厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，正方形的边长是（）厘米。 A、4 B、6 C、10 3、用2个边长1厘米的正方形拼成的长方形的周长是（）厘米。 A、6 B、7 C、8 六、做一做。（请你在方格图上画一个平行四边形） 七、解决问题，你能行！
1、明明家有一块正方形桌布（如图），要在它四周绣上花边，花边的长是多少？ 2、王爷爷有一块长方形菜地，长6米，宽3米。 4、如果一个长方形的周长是18厘米，你认为它的长和宽可能分别是多少厘米？（请写出算式，至少写3种） 八、实践活动。 先估一估，再量一量。
物品名称估计的周长实际测量的周长 数学课本封面 客厅门的面 黑板面 你的鞋底 * 智慧屋。 你会求下面图形的周长吗？（单位：米） ***************** * 说说心里话* ***************** 小朋友，请你和老师说说心里话。选择你所要的答案，在下面画上横线。 1、我（）上数学课。（1）喜欢（2）不喜欢 2、我（）举手发言。（1）喜欢（2）不喜欢 3、老师经常（）。 （1）表扬我（2）批评我（3）不批评也不表扬
四边形单元知识整理姓名：评价： 我的感受： 《四边形》单元评研卷姓名：评价：一、填空：
1、平行四边形的对边（），对角（）。 2、一个长方形的宽是3厘米，长是宽的2倍，它的周长是（）。 3、一个正方形的周长是28分米，它的边长是（）。 4、一个平行四边形的一组对边共长16厘米，另一组对边的长度和是10厘米，这个平行四边形的周长是（）厘米。 二、判断： （1）四个角都是直角的四边形一定是正方形。（） （2）平行四边形容易变形。（） （3）长方形的周长一定比正方形的周长大。（） （4）用一根长12厘米的铁丝围成一个长方形，只有一种围法。（）三、选择： （1）把一个长方形拉成一个平行四边形，周长（）。 A、不变 B、改变 C、无法确定 （2）右图中一共有（ A、3 B、4 C、5 （3）用一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸折成一个最大的正方形，正方形 的边长是（）厘米。 A、10 B、4 C、6 （4）一个长方形枕套，长40厘米、宽30厘米，四周围上花边，至少要用多少厘米的花边？列式不对的是（）。 A、（40+30）×2 B、30+40×2 C、40×2+30×2 （5）右图哪一部分的周长大？（） A、阴影部分 B、空白部分 C、一样大。
四、算一算下列每个图形的周长。 五、操作题： 请你画一个长方形和一个正方形，并计算它的周长。（方格纸的边长为1厘米） 长方形的周长= 正方形的周长= 六、解决问题： 1、王爷爷要围一个长6米，宽3米的长方形小花园，四周围上篱笆， 篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少需要多长？ 2、这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 10厘米 8厘米 5厘米 8厘米 3厘米