化学变化伴随的现象

化学教案：化学变化伴随的现象教学目标：1. 了解化学变化的基本概念。

2. 掌握化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。

3. 学会观察和记录化学变化过程中的现象。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 化学变化伴随的现象。

2. 实验操作和观察能力的培养。

教学难点：1. 化学变化的基本概念。

2. 化学变化现象的观察和记录。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸铜、硫酸等。

3. 教案、PPT、实验指导书等教学资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的化学知识，如物质的基本性质、化学反应等。

2. 提问：同学们认为化学变化会伴随哪些现象呢？二、化学变化的基本概念（10分钟）1. 通过PPT讲解化学变化的基本概念，包括化学变化的定义、特征等。

2. 举例说明化学变化常见的形式，如酸碱反应、氧化还原反应等。

三、化学变化伴随的现象（10分钟）1. 讲解化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。

2. 通过PPT展示相关实验现象的图片和视频，帮助学生理解。

四、实验操作和观察能力的培养（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，实验操作要规范，注意安全。

2. 学生根据实验指导书进行实验，观察并记录化学变化过程中的现象。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问，指导学生正确观察和记录实验现象。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的化学变化现象。

3. 学生反思实验过程中的操作和观察，提出改进措施。

教学延伸：1. 开展课堂讨论，让学生举例说明生活中常见的化学变化现象。

2. 布置课后作业，让学生复习本节课所学内容，并进行相关练习。

教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了化学变化的基本概念和伴随的现象。

在实验过程中，学生能够亲自操作，观察并记录化学变化现象，培养了实验操作能力和观察能力。

但部分学生在实验操作中仍存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。

化学变化中伴随发生的一些现象哎哟喂，说起化学变化里那些个伴儿生的现象，我脑海里头第一个蹦跶出来的，就是小时候跟爷爷在后院鼓捣的那场“烟火盛宴”，嘿，那可是真真切切地把化学原理给玩活了的趣事儿。

那时候，爷爷是个化学迷，家里的小仓库里藏着各种瓶瓶罐罐，每次他一捣鼓起来，我就跟个小尾巴似的，跟在后面问东问西。

有一天，爷爷神秘兮兮地说要给我变个魔术，说是什么“化学小把戏”。

我一听，眼睛立马就亮了，拉着爷爷的衣角就不撒手。

爷爷领着我到了后院，阳光正好，微风不燥，他从仓库里掏出了一堆家伙事儿：小苏打、醋、还有几根细铁丝。

我心里直犯嘀咕，这些玩意儿能干啥呀？爷爷却笑眯眯地说：“看好喽，接下来是见证奇迹的时刻！”只见爷爷先把小苏打倒进一个小碗里，接着缓缓倒入醋，那一瞬间，我仿佛听见了“嗞嗞”的声音，就像是夏日里汽水开瓶的那一刻，紧接着，一股白色的泡沫喷泉般涌了出来，还伴随着“噗嗤噗嗤”的轻响，就像是有人在偷偷笑。

我惊讶得嘴巴都合不拢了，爷爷却在一旁得意洋洋：“瞧，这就是酸碱反应，化学变化的一种，伴随着气体生成，还有这有趣的泡泡现象。

”我兴奋地跳起来，嚷嚷着也要试试。

爷爷笑着递给我材料，我小心翼翼地学着爷爷的样子操作，结果手一抖，醋倒多了，那泡沫直接喷了我一脸，惹得爷爷和在一旁看热闹的邻居家小孩哈哈大笑。

我一边擦着脸上的泡沫，一边也跟着笑起来，心里头那个乐啊，比吃了蜜还甜。

从那以后，每次看到化学课本上的那些方程式和现象，我都会想起后院里的那场“烟火盛宴”，想起爷爷的笑容，还有那份纯真的快乐。

化学变化中的现象，不仅仅是书本上的知识，更是生活中那些不经意间就能触发的惊喜，它们让我们的生活变得更加多彩，更加有趣。

所以啊，每当有人问我化学枯燥不枯燥，我总会笑着摇摇头，说：“那得看你怎么玩儿了。

”毕竟，在我心里，化学变化就是一场场生动有趣的实验，是爷爷和我共同编织的美好回忆。

第一单元步入化学殿堂一、化学变化物理变化1、定义举例2、区别：3、化学变化伴随发光、发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等现象，但有这些现象不一定是化学变化，如钨丝通电发光发热等。

4、镁条燃烧现象二、物质构成例：水（H2O）由水分子构成，由氢元素、氧元素组成；水分子由氢原子、氧原子构成；一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

三、化学实验基本技能1、认识仪器2、实验室安全规则不能饮食，嬉戏打闹；不能碰、吃药品，不能直接闻；剩余药品不能放回原瓶，也不能丢弃或带出实验室。

3、药品取用（1）固体药品粉末状固体块状固体（2）液体药品取用a．取较多量液体时直接倾倒瓶塞在桌面上，防止。

标签朝向，防止。

瓶口紧靠试管口。

b．取少量液体时直接滴加胶头滴管垂悬在试管口上方；不能倒持或平放滴管，防止。

4、物质的加热（1）仪器可直接加热：、、、；不可直接加热：；不可加热：（2）酒精灯的使用a.外焰加热火焰温度> >液体的加热三分之一/试管夹/液体体积预热固体的加热试管口略向下倾斜（防止）b.注意事项一禁：向燃着的酒精灯里添加酒精二禁：用酒精灯引燃另一只酒精灯三禁：用嘴吹灭酒精灯第二单元探秘水世界第一节运动的水分子一、水的三态变化1、物理变化二变二不变2、水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大，由液态变为气态3、分子的基本性质(能举例，能根据现象分析)a.分子很小b.分子间有间隔c. 分子在不断运动4、水的净化（1）沉降明矾（作用）（2）过滤一帖：；二低：，；三靠：，，。

玻璃棒作用：（3）吸附活性炭颜色和气味（4）蒸馏5、硬水与软水（1）区分：（2）硬水软化：或6：混合物和纯净物第二节水分子的变化一、水的电解1、现象2、文字表达式（基本反应类型：分解反应）符号表达式电极体积比检验3、分子原子观点解释电解水（化学变化）4、电解水实验得到的信息 a. b. c. d. e. f.化学变化的最小粒子是原子，化学变化的实质是分子分开，原子重新组合。

化学变化伴随的现象执教者：绍兴县陶堰镇中心校朱菊英教学内容：《化学变化伴随的现象》选自教科版小学六年级下册第二单元第六课时。

属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。

本课内容主要分为“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随的现象”两部分。

主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。

然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质。

最后确定是否发生了化学变化。

教学目标：科学概念：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。

2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程与方法：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

重点：了解化学反应的一般现象。

难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

教学准备：学生（每个小组）：1支烧杯（内装有1/2的硫酸铜溶液）、一把镊子、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）、小苏打、玻璃棒教师：硫酸铜溶液、淀粉、碘酒、蜡烛、火柴、小苏打、白醋、硫酸铜教学过程：一、复习导入1、通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。

一起来回忆一下，我们曾经做过的实验出现了的现象和发生的变化？2、谁来说一说淀粉与碘酒之间是什么变化，伴随着什么现象出现？（淀粉与碘酒之间发生了化学变化，出现的现象是颜色改变了。

）蓝色物质是什么呢？（不是淀粉，也不是碘酒，产生的新物质。

）3、铁生锈了是什么变化？出现什么现象？(化学变化，颜色改变)4、谁再来说说蜡烛燃烧是什么变化？出现了什么现象?（蜡烛燃烧是化学变化，同时出现的现象是发光发热、产生新的物质。

）5、谁能象他一样，来完整的说一说小苏打和白醋混合是什么变化，出现什么现象？（小苏打和白醋之间发生了化学变化，出现的现象是产生气体、产生新的物质。

化学基本概念和原理一、物质的性质和变化1.物理变化和化学变化（1）物理变化：没有发生其他物质的变化。

伴随的现象：物质的外系、状态发生变化。

（2）化学变化：生成了其他物质的变化。

伴随的现象：伴随能量的变化、发光放热、颜色改变、生成气、产生沉淀等（3）物理变化和化学变化的本质区别：变化是否有其他物质生成。

注意：(1)化学变化常伴随发光、放热、颜色改变、生成气体和沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断化学反应是否已经班发生，但不能作为判断化学变化的依据。

例如灯泡通电发光、放热，是物理变化而不是化学变化。

(2)两者的区别和联系以及判断是中考重点，学习时要深入理解，掌握判断的依据，灵活应用（3)化学反应伴随能量的变化，如发光、放热等。

2.物理性质和化学性质（1）物理性质：物质不需发生化学变化就能表现出来的性质。

例如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性等。

（2）化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

例如可燃性、还原性、氧化性、稳定性。

（3）性质的确定:物理性质有感觉器官直接感知或仪器测知；化学性质通过化学变化可知。

3.物质的性质与物质的变化的区别与联系物质的性质是物质本身固有的属性，包括物理性质和化学性质，两者的区别是化学性质必须经过化学变化表现出来，如“铝箔能在氧气中燃烧”这一化学性质，是通过铝燃烧这个化学变化表现出来的。

引申：性质通常用“易、会、能”等词语描。

而物理性质是指物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质，具体说，物理性质可以通过感觉器官直接感知，如碱式碳酸铜是绿色粉，二氧化碳是无色、无味气体。

物理性质除了包括颜色、状态、气味外，其他的如密度、硬度、熔点、沸点、导电性等则需仪器测定出来。

但测的过程中一定没有其他物质生成。

物质的变化是物质运动的形式，是一个过程，包括物理变化、化学变化。

两者的本质区别是物理变化过程中没有其他物质生成，化学变化过程中一定有其他物质生成，因此判断一个化是物理变化还是化学变化的依据是看是否其他物质生成，除此之外，化学变化过程中常伴随着发光、发热、变色、生成沉淀或气体等现象发生，但不能以此判断是化学变化。

化学变化伴随的现象
燕山二小李炎军
【教学目标】：
科学概念：
1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程和方法：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【材料准备】大理石，高锰酸钾，浓硫酸，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液铁钉，酚酞试剂，盐酸；镊子，试管，烧杯，滴管；火柴，蜡烛。

【教学过程】
一、趣味实验引入：魔棒点灯
二、学生实验：观察硫酸铜溶液与铁钉的反应
1、介绍硫酸铜溶液。

观察特征。

2、说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约20分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。

3、各组实验，提示观察要细致，记录要清晰，课堂最后再进行反馈。

三、初步归纳化学变化伴随的现象
四、反馈观察硫酸铜溶液与铁钉的反应的实验
1、交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。

2、思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。

五、活动拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。

用洁净的玻璃管向一无色液体中吹气，观察有什么现象。

无色液体是什么？
产生的白色沉淀是什么？
吹出的气体中是哪种成分使无色液体变浑浊？
请同学们课后想办法解答。