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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==有限理性模型分析案例篇一：中级人力案例分析[中级] 201X年经济师考试-中级人力资源-案例分析题汇总[复制链接]刘三姐印象刘三姐印象当前离线注册时间201X-9-13 积分7907狗仔卡674主题 1295帖子 9664金币大家网研究生三年级大家网研究生三年级, 积分 7907, 距离下一级还需 2093 积分大家网研究生三年级, 积分 7907, 距离下一级还需 2093 积分积分7907发消息电梯直达1楼发表于 201X-10-31 14:49 | 只看该作者 |倒序浏览 |阅读模式案例分析题:1. （201X年）小张毕业后进人了一家广告公司，凭着过硬的专业素质和不懈的努力很快成为公司的业务骨干，并被提拔为部门经理。
但让公司领导略感意外的是，小张升为主管后虽然依然工作勤恳，但他所管理的部门的整体业绩反而较先前有所下降。
通过私下询问，员工们普遍反映小张对下属缺乏适当的管理和激励，他似乎并不关心下属的工作绩效问题。
1. 从小张的表现可以看出，他具有较高的（）。
A.亲和需要B.安全需要C.权力需要D.成就需要2. 具有小张这种较高需要的人，通常有以下特点（）。
A.责任感较弱B.希望别人顺从自己的意志C.喜欢得到及时的反馈情况D.经常选择做有适度风险的工作3. 根据麦克里兰提出的需要理论，亲和需求高的人常常（）。
A.不易受他人影响B.在组织中充当管理者的角色C.看重能否被他人接受D.喜欢能体现其地位的场合[答案]:D,CD,C[解析]:1：本案例主要考查对麦克里兰三重需要理论的理解。
案例中，小张有过硬的专业素质，但对下属缺乏适当的管理和激励，说明他是一个成就需要较强的人，因此选D。
2：本题考查成就需要高的人的特点。
成就需要较强的人往往具有以下特点：倾向于选择适度的风险、有较强的责任感喜欢能够得到及时的反馈。
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，个人信息泄露事件频发，个人隐私权保护问题日益凸显。
与此同时，新闻自由作为一项基本权利，在保障社会监督、促进民主法治方面发挥着重要作用。
然而，在现实生活中，隐私权与新闻自由之间的冲突日益加剧。
本文将以“张三隐私权案”为例，探讨隐私权与新闻自由之间的冲突与平衡。
二、案情简介张三，男，25岁，某市居民。
因涉嫌犯罪，被公安机关逮捕。
在侦查过程中，公安机关发现张三曾参与一起盗窃案，但张三否认。
为查明真相，公安机关通过技术手段，获取了张三的通讯记录、微信聊天记录等个人信息，发现张三确实参与了盗窃。
随后，公安机关将此案公之于众，引发社会广泛关注。
然而，在案件曝光后，张三认为公安机关侵犯了他的隐私权，遂将公安机关诉至法院，要求法院判决公安机关停止侵权行为，并赔偿其精神损失费。
三、争议焦点本案的争议焦点在于：公安机关在侦查过程中获取并公开张三的个人信息，是否侵犯了张三的隐私权？新闻媒体在报道此案时，是否超越了新闻自由的范围？四、法律分析（一）隐私权的法律地位隐私权是指自然人享有的对自己的个人隐私信息进行控制、保护的权利。
我国《宪法》并未明确规定隐私权，但《民法典》第1032条规定：“自然人享有隐私权。
任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。
”（二）新闻自由的边界新闻自由是指新闻媒体在法律允许的范围内，对国家政治、经济、文化、社会等各方面进行报道、评论、批评的权利。
我国《宪法》第35条规定：“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
”（三）隐私权与新闻自由的冲突本案中，公安机关在侦查过程中获取并公开张三的个人信息，一方面是为了查明案件真相，保障社会公共利益；另一方面，也侵犯了张三的隐私权。
新闻媒体在报道此案时，虽然履行了社会监督职责，但同时也可能对张三的隐私权造成损害。
五、案例分析（一）公安机关的行为公安机关在侦查过程中获取并公开张三的个人信息，是为了查明案件真相，维护社会公共利益。
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全面质量管理活动的全部过程，就是质量计划的制订和组织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循环，不停顿地周而复始地运转的。
二、PDCA的循环过程（1）计划阶段其任务是制定计划和拟定措施，首先找出所存在的问题，分析并找出问题产生的原因和影响问题的主要因素，针对这些主要因素拟定相应的对策措施，提出具体的方针和目标，制定工作计划和管理项目。
（2）执行阶段其任务是执行计划，按照预定计划、目标、措施及分工具体实施,努力实现计划中的内容。
（3）检查阶段其任务是检查计划实施情况，把实施的结果和计划的要求。
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然而，在竞争对手如林的今天，该公司和许多高科技公司一样，也面临着来自国内外大公司的激烈竞争。
当公司经济上出现了困境时，公司董事会聘请了一位新的常务经理欧阳健负责公司的全面工作。
而原先的那个自由派风格的董事长仍然留任。
欧阳健来自一家办事古板的老牌企业，他照章办事，十分古板，与蓝天技术开发公司的风格相去甚远。
公司管理人员对他的态度是：看看这家伙能呆多久！看来，一场潜在的“危机”迟早会爆发。
第一次“危机”发生在常务经理欧阳健首次召开的高层管理会议上。
会议定于上午9点开始，可有一个人姗姗来迟，直到9点半才进来。
欧阳健厉声道：“我再重申一次，本公司所有的日常例会要准时开始，谁做不到，我就请他走人。
从现在开始一切事情由我负责。
你们应该忘掉老一套，从今以后，就是我和你们一起干了。
”到下午4点，竟然有两名高层主管提出辞职。
然而，此后蓝天公司发生了一系列重大变化。
由于公司各部门没有明确的工作职责、目标和工作程序，欧阳健首先颁布了几项指令性规定，使已有的工作有章可循。
他还三番五次地告诫公司副经理徐钢，公司一切重大事务向下传达之前必须先由他审批，他抱怨下面的研究、设计、生产和销售等部门之间互相扯皮，踢皮球，结果使蓝天公司一直没能形成统一的战略。
欧阳健在详细审查了公司人员工资制度后，决定将全体高层主管的工资削减10％，这引起公司一些高层主管向他辞职。
研究部主任这样认为：“我不喜欢这里的一切，但我不想马上走，因为这里的工作对我来说太有挑战性了。
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二、本志是1997年版《金沙县志》的续志，上限为1993年，下限为201X年。
为反映改革开放以来金沙县发展的全过程，部分事物的记述追溯到1978年中共十一届三中全会改革开放始。
与前志有联系的个别事物因事记述到事物的发端。
本志个别图片有限外资料。
三、本志述、记、志、传、图、表、录等体例兼用，设22篇122章462节。
为突出时代特色和地方特色，对反映本县经济社会发展中的一些重要事物，增加使用专记形式记述或作升格记述。
本志设《前志补漏》和《勘误》。
四、本志人物篇设人物传、人物名录，坚持“生不立传”原则，立传人物是对金沙有一定影响，事迹比较突出的已故人物，排列以卒年为序。
人物名录主要是金沙籍在县外工作任实职的正处级以上人员、获博士学位者、省部级以上劳动模范和先进工作者。
县委、县人大常委会、县政府、县政协领导名录列表于相关章节内。
其余上书人员，人随事出。
五、1949年10月后使用公元纪年，1949年10月前使用历史纪年，并括注公元纪年。
“九五”期间指国家第九个五年规划期间，以此类推。
六、各种机构、部门、社会团体和会议名称等，第一次出现用全称，以后均用简称。
七、本志行文规范。
除引文、附录、专记外，一律使用现代语体文记述，执行国家出版物的有关标准规定和中国地方志指导小组制定的《地方志质量规定》。
八、本志有关数据以县统计局提供的为准，县统计局没有的，采用部门提供的数据。
所记内容，以单位提供、档案资料、统计资料为准，辅以报刊、书籍所载资料。
九、本志标引、专业名词、减缩词后面加括注。
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前段时间引发热议的李天一案件，是典型的青少年性犯罪案件。
11月19日，历时13小时的李某某案二审在北京市一中院结束，一时间，再次引发群众关注。
一、案件背景201X年2月17日，李天一等5人在海淀区某酒吧与18周岁的女子杨某喝酒，使用殴打，恐吓等手段将杨某带至宾馆，以帮助杨某醒酒为由开房，后五人在违背被害人意愿的情况下先后与其发生性关系。
李天一案件属于性犯罪最为典型的代表类型——强奸犯罪，它具有暴力犯罪和性犯罪的双重性质。
该案中涉案人员共5人，且5人都参与强奸行为故可将该案定性为轮奸，这种团伙轮流强奸比单个人的强奸的危害性要严重得多。
但此案中李天一确定为未满18周岁的未成年人，因其受法律保护，故在判刑时法律会酌情给予从轻或减刑处罚。
二、犯罪成因（一）主体因素1、青春期的胜利和心理因素：由于青春期面临着心理发育的加速，性生理与性心理处于矛盾的发展阶段，生理与心理的不平衡发展。
17岁的李天一便是处于这一发展阶段。
2、醉酒状态：案发前李天一等5人与杨某在一酒吧有过醉酒行为，酒精的作用会影响神经系统的功能和心理过程的正常进行，大大降低自我的控制能力。
3、不良的行为经历：李天一轮奸事件爆出之后，网上又爆出李天一曾强奸其英语家教老师。
李天一在轮奸事件之前就有过性犯罪行为，并且没有得到惩罚，这样更加助长了他的犯罪心理和行为。
（二）主体外因素1、社会因素：随着经济的日益增长，人们的思想越来越开放，使得某些公共场所和行业管理不严，商业性色情活动增多。
加之众多的不良性文化泛滥并在青少年的生活中传播得更加广泛和深入，类似李天一这样的青少年极易在这样的文化环境中习得一些不良习惯，并且积淀性犯罪的想法和意念。
第1篇一、案例背景1. 时间：____年____月____日2. 地点：____学校/班级3. 事件概述：____二、案例分析1. 教育理论依据（1）理论名称：____（2）理论核心观点：____（3）理论在案例中的体现：____2. 案例中存在的问题（1）教师方面：____（2）学生方面：____（3）环境方面：____3. 案例中的亮点（1）教师方面：____（2）学生方面：____（3）环境方面：____三、改进措施1. 针对教师方面：（1）加强理论学习，提高自身专业素养；（2）改进教学方法，关注学生个体差异；（3）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
2. 针对学生方面：（1）培养学生自主学习能力，提高学习效率；（2）鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心；（3）关注学生心理健康，提高心理素质。
3. 针对环境方面：（1）优化学校教育资源配置，提高教育质量；（2）加强家校合作，共同关注学生成长；（3）营造良好的社会氛围，为学生提供更多发展机会。
四、总结通过对本案例的分析，我们可以看到教育理论在实际教学中的应用，以及存在的问题和改进措施。
在实际教学中，教师应不断反思，借鉴先进的教育理论，关注学生个体差异，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇一、案例背景1. 时间：____年____月____日2. 地点：____学校/机构3. 案例背景描述：简要介绍案例发生的背景，包括学生、教师、家长等相关人员的背景信息。
二、案例描述1. 案例事件：详细描述案例中的具体事件，包括时间、地点、人物、起因、经过、结果等。
2. 事件相关方：分析案例中涉及的主要人物及其角色，如学生、教师、家长、学校领导等。
3. 事件影响：分析事件对学生、教师、家长、学校等方面的影响。
三、教育理论分析1. 理论依据：根据案例背景和描述，选择相关的教育理论作为分析依据，如课程理论、教学理论、德育理论等。
2. 理论应用：结合案例，分析相关教育理论在实践中的应用情况，包括成功之处和不足之处。
第1篇一、案件背景李某与王某于2010年1月1日签订了一份房屋租赁合同，约定李某将位于某市某区的一套房屋出租给王某，租赁期限为三年，租金为每月3000元。
合同中还约定，如王某在租赁期间违约，应向李某支付违约金。
2013年2月1日，王某因个人原因需要提前解除租赁合同。
王某与李某协商解除合同，但双方就违约金问题产生争议。
王某认为，根据合同约定，违约金过高，要求降低违约金。
李某则认为，合同约定明确，违约金合法合理，不同意降低。
二、争议焦点1. 合同约定的违约金是否合法合理？2. 王某是否有权要求降低违约金？三、法律分析1. 合同约定的违约金是否合法合理？根据《中华人民共和国合同法》第一百一十四条的规定：“当事人可以约定违约金的数额。
约定的违约金过分高于实际损失的，当事人可以请求人民法院或者仲裁机构予以适当减少。
”在本案中，合同约定的违约金为每月租金的三倍，即每月9000元。
根据王某提前解除合同的情况，其违约行为给李某造成的实际损失应低于9000元。
因此，合同约定的违约金过高，不符合法律规定。
2. 王某是否有权要求降低违约金？根据上述法律规定，王某有权要求降低违约金。
在本案中，王某提前解除合同，给李某造成了一定的损失。
但考虑到王某提前解除合同的原因是个人原因，且提前解除合同的期限较长，李某仍有足够的时间寻找新的承租人。
因此，王某要求降低违约金具有一定的合理性。
四、判决结果法院审理后认为，合同约定的违约金过高，不符合法律规定。
根据王某提前解除合同的原因和期限，以及李某寻找新承租人的可能性，法院判决降低违约金为每月租金的一倍，即每月6000元。
五、案例分析本案涉及房屋租赁合同纠纷，主要涉及以下法律问题：1. 违约金的法律规定：根据《中华人民共和国合同法》第一百一十四条的规定，当事人可以约定违约金的数额，但约定的违约金过高时，当事人可以请求人民法院或者仲裁机构予以适当减少。
2. 合同解除的条件：根据《中华人民共和国合同法》第九十三条的规定，当事人可以协商一致解除合同。
第1篇一、案件背景原告张某某与被告李某某系邻居关系，两人在同一条街道上分别经营着两家餐馆。
近年来，随着街道人流的增多，两家餐馆的生意都十分红火。
然而，在2018年6月，张某某的餐馆因被告李某某餐馆排放的油烟污染而遭受重大经济损失。
为此，张某某将李某某诉至法院，要求李某某赔偿其财产损失。
二、案件事实2018年5月，被告李某某在装修其餐馆时，未采取有效措施防止油烟排放，导致油烟污染了原告张某某的餐馆。
张某某的餐馆因此遭受了严重的经济损失，包括顾客流失、营业收入下降等。
张某某多次与李某某协商解决此事，但李某某以各种理由推脱，拒绝赔偿损失。
三、法律分析1. 案件性质本案属于侵权责任纠纷。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第六条的规定，行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
本案中，被告李某某未采取有效措施防止油烟排放，导致原告张某某的餐馆遭受损失，构成侵权行为。
2. 责任承担根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十六条的规定，因污染环境发生纠纷，污染者应当就法律规定的不承担责任或者减轻责任的情形及其行为与损害之间不存在因果关系承担举证责任。
本案中，原告张某某提供了证据证明其餐馆因被告李某某的油烟污染而遭受损失，而被告李某某未能提供证据证明其行为与损害之间不存在因果关系，因此应当承担侵权责任。
3. 赔偿范围根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十三条的规定，侵权人应当赔偿受害人的财产损失。
本案中，原告张某某的财产损失包括顾客流失、营业收入下降等。
法院应根据原告提供的证据，结合实际情况，确定被告应赔偿的具体数额。
四、判决结果经法院审理，认为被告李某某未采取有效措施防止油烟排放，导致原告张某某的餐馆遭受损失，构成侵权行为。
法院判决被告李某某赔偿原告张某某经济损失人民币5万元。
五、案例启示1. 环境保护意识的重要性本案警示人们，环境保护意识至关重要。
在生产经营活动中，企业应严格遵守相关法律法规，采取有效措施防止污染，切实保障周边居民的生活环境。
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何样的心理缺陷，会让其如此“小刺激，大反应”？这和“挫折教育”的缺失，有无关系？采访专家：南宁市心理危机干预中心主任张纯1应激状态下瞬间犯罪了个案1：16日21时许，蒋某自习归来，未带宿舍钥匙便敲门求助，正在打游戏的袁某本想过一会开门，听到蒋某的不文明骂声后，便不予理睬。
蒋某以为宿舍没人，取钥匙回来，进宿舍后发现袁某在内，遂生气发生争吵，厮打中，蒋某用手扣住了较瘦弱的袁某的头，袁某拿起水果刀吓唬蒋某，蒋某不理，袁某情绪失控，当下挥刀怒捅，致蒋某失血过多而死亡。
袁某的同学说他，无论是性格还是人品都很好，平时和同学相处十分融洽。
个案2：成都的一个路口，33岁的农民工小李与素不相识的一位女子发生了口角。
吵骂越来越激烈，小李大怒动手，活活打死了那位女子。
大家本以为小李是“当地一霸”，结果发现：他在当地的口碑极好，忠厚、老实，孝敬父母，从不与人争吵。
他的杀人，让父母和邻居都感到不可思议。
个案3：201X年6月23日下午5点多，南宁某中学13岁的小蔡同学和小李同学在自行车棚里闹起了矛盾。
小李同学因个子矮小，一时情急，用随身携带的“一把很短的水果刀”刺向了蔡同学，致其身亡。
因行为人“失常和失控”而发生的案子，被犯罪心理学称为“偶发性的应激犯罪”，属于情绪性动机(又称感情冲动型犯罪)犯罪中的一种。
其特点是——应激：行为人在应激状态下（受到出乎意料的挫折或打击，如个案1袁某的头被死死摁住），让其极为愤怒、惊恐和无助，蓄积了极为巨大的负面情绪。
爆发：犯罪人为摆脱这种应激状态，情绪强烈地爆发了，因情绪极为亢奋，出手力量很大，结果十分惨重。
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理论案例
篇一：领导理论案例分析
10经济学（2）班
领导理论案例分析
1045545214 汪欣 1045545215 王璇
1045545216 卫鸣 1045545217 吴欢欢
案例：
蓝天技术开发公司由于在一开始就瞄准成长的国际市场，在国内率先开发出某
高技术含量的产品，其销售额得到了超常规的增长，公司的发展速度十分惊人。
然而，在竞争对手如林的今天，该公司和许多高科技公司一样，也面临着来自
国内外大公司的激烈竞争。
当公司经济上出现了困境时，公司董事会聘请了一
位新的常务经理欧阳健负责公司的全面工作。
而原先的那个自由派风格的董事
长仍然留任。
欧阳健来自一家办事古板的老牌企业，他照章办事，十分古板，
与蓝天技术开发公司的风格相去甚远。
公司管理人员对他的态度是：看看这家
伙能呆多久！看来，一场潜在的“危机”迟早会爆发。
第一次“危机”发生在常务经理欧阳健首次召开的高层管理会议上。
会议定于
上午9点开始，可有一个人姗姗来迟，直到9点半才进来。
欧阳健厉声道：
“我再重申一次，本公司所有的日常例会要准时开始，谁做不到，我就请他走人。
从现在开始一切事情由我负责。
你们应该忘掉老一套，从今以后，就是我
和你们一起干了。
”到下午4点，竟然有两名高层主管提出辞职。
然而，此后蓝天公司发生了一系列重大变化。
由于公司各部门没有明确的工作
职责、目标和工作程序，欧阳健首先颁布了几项指令性规定，使已有的工作有
章可循。
他还三番五次地告诫公司副经理徐钢，公司一切重大事务向下传达之
前必须先由他审批，他抱怨下面的研究、设计、生产和销售等部门之间互相
扯皮，踢皮球，结果使蓝天公司一直没能形成统一的战略。
欧阳健在详细审查了公司人员工资制度后，决定将全体高层主管的工资削减10％，这引起公司一些高层主管向他辞职。
研究部主任这样认为：“我不喜欢这里的一切，但我不想马上走，因为这里的
工作对我来说太有挑战性了。
”
生产部经理也是个不满欧阳健做法的人，可他的一番话颇令人惊讶：“我不能
说我很喜欢欧阳健，不过至少他给我那个部门设立的目标我能够达到。
当我们
圆满完成任务时，欧阳健是第一个感谢我们干得棒的人。
”
采购部经理牢骚满腹。
他说：“欧阳健要我把原料成本削减20％，他一方面拿
着一根胡萝卜来引诱我，说假如我能做到的话就给我油水丰厚的奖励。
另一方
面则威胁说如果我做不到，他将另请高就。
但干这个活简直就不可能，欧阳健
这种‘大棒加胡萝卜’的做法是没有市场的。
从现在起，我另谋出路。
” 但欧阳健对被人称为“爱哭的孩子”销售部胡经理的态度则让人刮目相看。
以前，
销售部胡经理每天都到欧阳健的办公室去抱怨和指责其他部门。
欧阳健对付他
很有一套，让他在门外静等半小时，见了他对其抱怨也充耳不闻，而是一针见
血地谈公司在销售上存在的问题。
过不了多久，大家惊奇地发现胡经理开始更
多地跑基层而不是欧阳健的办公室了。
随着时间的流逝，蓝天公司在欧阳健的领导下恢复了元气。
欧阳健也渐渐地放
松控制，开始让设计和研究部门更放手地去干事。
然而，对生产和采购部门，
他仍然勒紧缰绳。
蓝天公司内再也听不到关于欧阳健去留的流言蜚语了。
大家
这样评价他：欧阳健不是那种对这里情况很了解的人，但他对各项业务的决策
无懈可击，而且确实使我们走出了低谷，公司也开始走向辉煌。
分析：
（一）初期状况
蓝天公司快速发展中，面对激烈陷入困境。
公司原来的领导风格是自由放任型，新上任的经理欧阳主持工作，他刻板的工作态度和该公司原来的企业格格不入，出现危机。
公司各部门无明确工作职责、目标、工作程序、权责不明，无统一指挥，下属
部门相互推诿扯皮。
（二）中期改革
①强调守时、立规矩
②高层主管工资削减10%
③为生产部门设可达到的目标，并及时给予认可和鼓励
④控制采购部门开支，按照绩效予以奖励
⑤对销售部的不满予以冷处理，针对性了解并处理存在的问题
初上任期间，采取了集权式的领导，对重要的部门、人员和资金加以控制，树
立个人权威，同时订立规章制度，是事务型的领导者，能够明确下属的角色与
任务，制定清晰、可量化、可达成的目标；工作导向性很强，忽略抱怨，只专
注于如何针对问题而加以解决，属于任务型管理，有明显的绩效型导向；牢牢
控制部门支出，帮助下属制定目标，属于指挥型领导者；同时又适时适当激励
员工，比如公开赞美、发放奖金等激发了下属的工作热情。
（三）后期巩固
①对设计、研究部门放松控制
②对生产、采购部门紧抓不放
后期公司逐渐走上正轨，放松对一些部门的控制。
对设计、研究等成熟度较高
的部门采取授权型领导，充分发挥下属的创造性；对生产、采购部门严格控制，削减开支，保证质量。
篇二：案例分析常用理论[1]
皮亚杰的建构主义
建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由知识的灌输对象变为信息的
加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者转变为
学生学习主动建构意义的帮助者、促进者。
建构主义认为：学习者要想完成对
所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及事物与其
他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中
去感受、去体验，而不是聆听他人关于这方面知识的介绍和讲解。
抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
确定这类真
实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，
整个教学内容核教学进程就被确定了。
一堂课中的锚就是一个有待解决的实际问题。
建构主义认为：学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师的传授获得的，
而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意
义建构方式获得。
教师的作用：在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容和自己已有的知识相互联系。
创设情境和提示新旧知识间的线索，
帮助学生建构有意义的学习，引导和组织协作学习。
提出适当的问题引起学生
思考和讨论，在讨论中把问题引向深入加强对知识的理解。
诱导学生去发现规律，自己评价和纠正错误。
学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果，学
生若能顺利解决所给的问题，说明已经达到了学习要求。
在解决问题的过程中，学生表现出极大的热情，忙着自己找答案，和同学们协商。
为了支持学习者的主动探索和完成对所学知识的意义建构，教师要在学习者的
学习过程中提供各种信息资源，即进行信息资源的设计。
建构主义对教师的要
求更高了，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握
现代化得教育技术，充分利用已有人类学习资源，设计开发有效的教学资源，
对学生宏观的引导和具体的帮助指导。
奥苏伯尔德有意义学习
奥苏伯尔提出的“同化论”体现了外因是变化的条件、内因时变化的依据的辩
证思想。
他把学习分为有意义的学习和机械学习。
有意义的学习条件：学习材
料对学生而言具有潜在的意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具
有有意义学习的意向。
是接受还是发现，是机械还是有意义是划分学习的两个维度。
学习迁移的最主要影响因素是学习对象的共同因素，原有经验的概括水平，迁
移知识的技能水平。
为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响。
奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。
先行组织者指正式材料学习之前，向学生介绍与其原有的认知结构中的引导性材料应高于正式学习材料，并用学
生熟悉的材料呈现。
原有知识对新知识的同化形式主要有三种：类属、总括和并列结合。
下位学习：新知识纳入认知结构中原有的有关方面的过程叫类属，即下位学习。
上位学习：学习了一个概括性总结的命题，包括了原有认知结构中从属性观念。
“先行组织者”的理论基础是：认知结构是按层次加于组织的，学习者的认知
是不断分化的认知组织。
奥苏伯尔德有意义学习给了接受性学习和发现性学习适当的、中肯的较为科学
的评价。
学习是否有意义决不是决定于学习的外在形式，关键是看是否满足有
意义学习的条件。
学生要有有意义学习的心向，主动的将所学的知识和旧知识
发生联系，提供的引导性材料能进行新旧
知识的联系。
要想进行有意义的学习，简单而有效的策略是：不断分化和综合贯通。
不断分化相当于循序渐进，要根据认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序。
对知识进行由上位到下位、由一般到个别的纵向组织。
综合贯通相当于融会贯通，即从横的方面加强教材的概念、原理、章节间的联系，消除已有知识间的矛盾和混乱。
情感教学理论。
