导学案第六单元写作《描写要生动》

第六单元《描写要生动》导学案导学目标：1．掌握生动形象的描写的常用方法、技巧；2．练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。

导学重点：练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。

导学难点：将学到的方法灵活地运用到写作实践中。

导学课时：2课时导学步骤：第一课时导学要点：1、掌握生动形象的描写的常用方法、技巧；2、练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。

一、导语落叶（歌曲）好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其景。

“生动”指描绘或表达具体形象可感。

它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描绘，准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。

二、写作导引（一）描写的方法写文章常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。

要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。

按描写的对象和内容，可以将描写分为：人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等；环境描写：自然环境（景物）、社会环境猫写。

场面描写。

按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为：正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。

练习，比较下面AB两句语言表达上的不同。

A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。

描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

（二）描写要生动首先，无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点，如《邓稼先》一文，就抓住了邓稼先“忠厚平实”的性格特点，写出了他的人格魅力和成功的原因。

语文教学设计
导学提示四：4+5
你知道描写有哪些方法吗：
1.按描写对象和内容怎么分？
2.描写的对象和内容怎么分？
3.比较阅读，说说两段的区别。

回答正确的同学得赞
提示：
写文章常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。

要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。

按描写的对象和内容
人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等
环境描写：自然环境（景物)、社会环境猫写。

场面描写。

按描写的角度和表现手法
可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为：
正面与侧面描写
静态与动态描写
白描和细描。

作文训练课
看你怎么“想”
教学目标：
1.了解学习心理描写的方法。

2.初步掌握一些心理描写的方法。

教学重、难点：
使用心理描写的方法实行心理描写。

教学过程：
一、创设情境，导入新课。

二、师生共同研讨，学习心理描写的方法。

1、师生共叙说谎经历。

并用三五句话简单写写：说谎时的心里怎么想
的。

2、老师怎么想的，用PPT展示，学生找出片段中用哪些方法描述“我”
怎么想的。

3、同学们试着用上述方法再写以上的片段。

4、展示PPT：2段表现不同的人物性格的心理描写。

三、小结：
写心理活动，有正面描写，也有侧面描写，同时还能表现人物性格，这样的“想”，丰富、生动、有感染力。

四、作业。

考试后老师分发试卷时你怎么“想”的。

试用一段话写下来。

《让人物“活”起来》导学案
学习目标：
1、明确在写作中写活人物的常用方法。

2、学会在写作中运用写活人物的的常用方法。

3、培养学生细心观察生活、用心感悟生活的习惯。

例文：
郝健扶起了老大娘，可老大娘却一口咬定是他撞倒了自己。

郝健手一松，又将老大娘放倒在了地上。

写活人物的方法：
练一练：（两道题任选其一）
一、请描写你记忆中一个难忘的片断，并至少运用两种人物描写或环境描写，来将片断中的人物写活。

二、请为下面的语段中的人物至少添加两处恰当的人物描写或环境描写。

（任选其一）
1、昨晚家里停电，外面还打着雷，下着雨。

我吓得躲进了被窝。

第六单元描写要生动石春翔设计教学目标：1.掌握生动形象的描写的常用方法、技巧。

2.练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。

3.培养学生作文能力。

教学重点:练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。

教学难点:将学到的方法灵活地运用到写作实践中。

教学过程：第一、二课时一、导入新课：好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其景。

“生动”指描绘或表达具体形象可感。

它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描绘，准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。

二、写作引导（一)描写的分类写文章常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。

要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。

按描写的对象和内容，可以将描写分为：人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等环境描写：自然环境（景物)、社会环境猫写。

场面描写。

按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为：正面与侧面描写。

描写的状态分为：静态与动态描写。

【练习】比较下面AB两句语言表达上的不同。

A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。

描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

(二）描写要生动首先，抓住特点、突出重点。

无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点，如《邓稼先》一文，就抓住了邓稼先“忠厚平实”的性格特点，写出了他的人格魅力和成功的原因。

《描写要生动》教学设计-教案一、教学目标1. 让学生理解描写的作用和意义，认识到生动描写对于文章的重要性。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。

3. 引导学生运用各种描写手法，使文章更加生动有趣。

二、教学内容1. 描述的定义和作用2. 生动描写的原则和方法3. 各种描写手法的运用4. 写作实践与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握生动描写的方法和技巧。

2. 难点：如何将描写手法运用到实际写作中，使文章更具生动性。

四、教学方法1. 讲授法：讲解描述的定义、作用以及生动描写的原则和方法。

2. 示例法：分析优秀作品中的生动描写，让学生直观地感受描写的力量。

3. 实践法：引导学生进行写作实践，培养运用描写手法的能力。

4. 评价法：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考描写的作用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解描述的定义、作用以及生动描写的原则和方法。

3. 示例分析：分析优秀作品中的生动描写，让学生直观地感受描写的力量。

4. 实践指导：布置写作任务，引导学生运用所学描写手法进行写作实践。

5. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，给予反馈和建议。

六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将描写手法应用到自己的写作中。

2. 写作指导：教师针对不同学生的写作水平给予个性化的指导和建议。

3. 创意写作：学生进行创意写作，尝试运用所学描写手法创作有趣的故事。

七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，反思描写手法的运用。

2. 同伴评价：同伴之间相互评价，给出建设性意见。

3. 教师评价：教师对学生的写作进行评价，关注描写手法的运用和创意表达能力。

八、教学资源1. 优秀作品集：收集学生和作家们的优秀作品，作为教学示例。

2. 写作工具箱：提供各类描写手法的模板和示例，方便学生参考。

3. 评价量表：制定评价标准量表，帮助学生和教师进行评价。

七年级语文下册写作《描写要生动》教案（新版）新人教版一、教学目标：1. 让学生理解描写的作用和意义，认识到描写在写作中的重要性。

2. 培养学生运用生动描写表达情感和描绘事物的能力。

3. 引导学生通过观察、体验生活，积累写作素材。

二、教学重点：1. 掌握描写的种类和技巧。

2. 学会运用生动描写表达情感和描绘事物。

三、教学难点：1. 如何将描写与叙述、议论等表达方式有机结合。

2. 如何使描写更具个性和创意。

四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作品中的生动描写，让学生感受描写的魅力。

2. 实践指导法：引导学生进行写作实践，培养运用生动描写的能力。

3. 讨论交流法：鼓励学生分享写作心得，相互借鉴，提高写作水平。

五、教学内容：1. 导入：引导学生回顾上节课学习的内容，让学生分享自己最喜欢的描写句子或段落。

2. 讲解描写的作用和意义，分析优秀作品中的生动描写。

3. 讲解描写的种类和技巧，如人物描写、景物描写、事件描写等。

4. 实践指导：布置写作任务，要求学生运用生动描写表达情感和描绘事物。

5. 课堂交流：学生分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。

六、教学过程：1. 课堂导入：通过提问方式引导学生思考描写在写作中的重要性。

2. 案例分析：分析优秀作品中的生动描写，让学生感受描写的魅力。

3. 知识讲解：讲解描写的种类和技巧，如人物描写、景物描写、事件描写等。

4. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用生动描写表达情感和描绘事物。

5. 课堂交流：学生分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。

七、教学资源：1. 优秀作品片段：用于分析描写的手法和技巧。

2. 写作任务单：用于指导学生的写作实践。

3. 评价量表：用于对学生的写作进行评价和反馈。

八、教学评价：1. 学生写作成果的评价：关注学生在写作中运用描写的水平和创造力。

2. 学生课堂参与度的评价：关注学生在课堂讨论、分享和交流中的表现。

3. 学生学习效果的评价：通过课后作业、测验等方式了解学生对描写技巧的掌握情况。

写作描写要生动教案a、我吃饭。

B、今天（时间），我在家（地点）吃了饭。

点评：叙述完整，交代清楚。

但没有一个鲜明的中心，缺乏灵魂。

C、今天（时间），我在家（地点）吃了饭，很开心。

（难得在家吃饭的人，偶尔在家吃饭才值得一说。

）点评：很开心描述了吃饭的心情，语句有了亮点重心放在了吃饭的地点和感受上，语句有了灵性。

这才是写作，有明确的目的和中心。

D、今天，我终于（渴望程度）在家（地点）和父母吃了一顿团圆（饭的性质）饭，心里有种说不出的喜悦（“开心”的别样表述）。

点评：这段在记叙中加入了描写，以即有中心又有情感的表达，传递出一种温馨的感觉。

细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？1、a、风真大。

b、突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。

树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。

墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。

整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。

（举例、角度、修辞）2、a、油菜花开了，阳光下，真美。

b、初春明丽的阳光洒在身上，我们散步在一垄一垄的油菜花边，一眼望去，就如同画家刻意将浓浓的颜色泼洒在田园里，朵朵黄花巧着翠茎，那么奔放、热烈地盛开着，那么不顾一切、旁若无人地盛开着……当微风吹过，花朵轻摇，田野里一望无际的金色花海便仿若一层层的波浪，高低起伏，百里飘香。

（角度、修辞）3、a、考得很差，我十分伤心。

b、这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。

这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然……“咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。

那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。

“你怎么搞的？”反复的审问自己，留下的却是那可怕的余音。

试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。