丽声北极星分级绘本第三级下TheBestTimeofAll教学设计

Step 2 While-reading (20 mins)Activity 2: View the cover 观察封面，预测故事。

学生观察封面封底，根据教师的引导预测故事，提出问题。

T: Today, we are going to read a story book. It’s also about magic. Look! This is the cover of the picture book.Questions：(1) What do you know from the cover?(2) What’s in the tree house?(3) What else do you want to know about the story?【效果评价】学生能够根据封面的图片信息预测故事，发挥丰富的想象，猜测树屋里有什么并能提问，如Why is the door closed? What is the girl doing? What happened? Why does the girl do that?【设计意图】引导学生细致观察封面，获取书名、作者、绘画者等文本信息，借助标题和封面信息预测故事，激活思维，引导学生对故事的内容展开预测。

调动学生的阅读兴趣，培养学生读前提问和预测的能力。

Activity 3: 师生共读P3-P6。

了解故事的开头，并在语境中渗透语音词closes和stone，初步感知o-e字母组合在单词中的发音。

1. Get to know something about the wizard.T: Who is that? The wizard. He is the wizard. She is the witch. They can both do magic.2. Get to know what the girl wants to do.T: What does the girl want to do?S: She wants to get into the house.【效果评价】学生能借助图片信息，了解故事的背景。

丽声北极星分级绘本第三级下Fish教学设计一、教学内容：（附图）二、文本解读与学情分析1. 文本解读Fish! 是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Jess的日常生活和学习生活。

本文为记叙文，通过讲述小女孩Jess两天中分别在两个情境下进行的日常活动，突出“人与自我——个人生活”的主题。

（1）[What] 主题意义和主要内容本文采用了戏剧化的表现手法，通过童话体讲述了小女孩Jess梦境中的奇幻一天，传达出“人与自我——个人生活”的主题意义。

一天，小女孩Jess醒来，发现自己在一个小岛上，她身边的动物们都会说话。

她和动物们一起生活和学习，度过了奇幻而有趣的一天。

第二天早上醒来，她又回归到现实中，和同学们一起，度过了寻常的一天。

2.学情分析本节课的授课对象是五年级学生。

五年级学生已初步养成自主运用阅读策略的习惯，具备与个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述个人信息如饮食、兴趣爱好和日常活动等话题。

学生在教材中学过如何介绍自己的学校生活和校园活动，但是对于文中出现的岛屿情境以及此情境下的日常活动比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知词汇和理解语言意义，也需要综合运用之前所学的关于日常生活的知识。

五年级学生观察力强，善于提取图片信息；在学习过程中，他们活泼好动，热爱表演，喜欢角色扮演，也乐于与人合作；他们具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。

三、教学目标1. 能够通过谈论故事封面、预测故事等活动发展阅读技能。

2. 能够借助图文提取故事的核心信息，如日常活动及一日三餐的安排。

3. 能够对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。

4. 能够简单表达自己理想的生活。

四、教学重点1.能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意。

2.能够联系生活，认识到劳逸结合的合理作息。

五、教学难点1.引导让学生对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。

Do you like animals?Do you have a pet? What is it?【效果评价】学生与老师谈论自己的宠物或喜爱的动物，并对课堂内容以及阅读有所期待。

【设计意图】借助养宠物这一生活经验拉近师生距离，活跃课堂气氛，激活学生关于动物类单词的旧知，引起学生的阅读期待。

Activity 2 Riddle GuessingT: Today, we have a really special friend here. Guess what is he?学生根据谜语提示猜测是什么动物。

在分析谜语时，学生在教师帮助下关注谜语中的动作单词：run，jump，bite，bark并逐步排除干扰选项。

以谜语引出绘本故事的主角：狗。

猜谜结束后……T: You did a good job! It’s a dog. He is also the main character of today’s story. Let’s have a look.【效果评价】学生能够根据谜语初步了解狗的行为特征，并引起学生对故事主角的关注。

【设计意图】激发学生的思考，活跃学生思维，并就谜语内容，以师生交流的形式激活学生对狗的认识，引出今天将要阅读的绘本，初步认知bite与bark这两个新单词，为后面口头输出做铺垫。

Step 2 While-reading (17 mins)Activity 3 自主阅读P3-51.读封面，了解关键信息课件呈现绘本封面，封底以及扉页，学生在教师引导下观察故事文字信息以及标题，被遮住的标题引起学生兴趣并对故事标题进行猜测。

学生在教师引导下观察封面里的人物，信息与情景，学生通过who, where, what这几个角度对故事情节进行预测。

同时，教师把学生提取出的信息板书。

Questions:Can you read the title of the story? What can it be?What do you know from the cover? (Who can you see? Where are they? What do they do there?)2.短片段展示P3-5，了解故事第一部分内容——女孩跟小狗去公园散步课件分别呈现故事P3至P5的图片和声音，学生在教师引导下仔细观察，留意他们在公园里活动，并从片段找出问题的答案。

Post-reading 故事迁移：结合实际、内化语言
Activity6 对比中西文化，在我们中国也有类似的活动吗？
提问建议：
✧Is there a street party in our China?
✧What kind of parties do we have?
Activity7小组合作，根据板书所呈现的派对流程，制定一
个派对计划。

这个派对可以是圣诞派对、迎新派对等任何
派对（详见学案1）。

与实际生活进行联系，培养学
生思维能力，提高语言表达。

作业
1. 听音频，朗读故事。

2. 续写故事的结尾。

板书设计：
学案1
A ___________ Party
By: Group _________ Do a survey in group, then write your plan on the cake.
Group leader: What can you do for the party?
Group member: I can….
……
Group leader: What would you like?
Group member: I’d like….
……
Group leader: What should we do after the party?
Group member: I should….。

故事呈现：图片环游，提取信息。

Activity 3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第2—4页的内容，回答问题。

提问建议：❖What are they going to do?❖How do they get there?❖What does Mrs Smith want to do?❖What should they do when they take a bus?Activity 4教师挑出第5—13页中的五张图，组织学生进行拼图阅读。

i. 分别描述图片内容。

提问建议：❖Where are they?❖What are they doing?❖How do they feel?❖What do they do?ii. 给五张不同的图片排序，并用简单的语言进行小结。

可参考语言框架：First, takes …Next, bumps into ...Then, see … go around ... sad …After that, eat … sad ...Finally, gift shop ...iii. 学生自主阅读书本的第5—13页，讨论Ella的表情变化。

提问建议：❖How does Ella feel before/during/after seeing the exhibition? Why?Activity 5 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第14—19页的内容，回答问题。

1. 学生观察书中第14页，回答问题。

提问建议：❖What do you usually do after a class trip? 拼图阅读部分分以下步骤：第一步：将学生分成5个人一组，也就是基础组。

每组发一套卡片，每个学生一张，卡片中无页码，只标有ABCDE。

第二步：学习同一张卡片的同学组成专家组，深入学习该张卡片。

如：持有A卡片的同学在一组，B卡片的在一组，以此类推。

第三步：学生在专家组共同学习后，回到自己的基础组，讲述自己手中卡片的故事情节。

课件呈现故事P4，引导观察细节，询问Does mum give the box to the girl? What does the girl get from mum？在收到red dress时引导学生思考为什么妈妈选择红色的裙子，女孩喜欢吗？在我们传统的春节里面还有什么是红色的？为什么？接着，课件呈现故事P5，询问What else does the girl get？教师板书句子Mum gives me a dress. Uncle Pete gives me a box. 师生共同听录音进行跟读模仿练习。

Questions：Why does mum choose red？What else is red?What does uncle Pete say to the girl?【效果评价】学生能够借助图片信息在问题的引领下，对故事细节内容进行理解进行描述，初步了解故事背景，在教师的帮助下，能够运已有的语言认知进行表达，如：They are at home. They are happy.等。

【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，了解故事第一部分的主要内容，体会人物此时的心情。

Activity 4 图片环游故事P6-8了解故事第二部分内容——打开神秘盒子前，学生共读。

学生小组共读P6-8，根据问题寻找关键信息，找到一家人除夕夜一起做了哪些事情。

T: Boys and girls, we prefer to wear red clothes on Chinese New Year. That means good luck in the coming year, what else do we usually do? And how about them? Let's read from page 6-8.Questions:What do they do together on New Year’s Eve?接着，课件呈现故事P6，引导观察细节，关注图片吃鱼的细节了解节日文化知识。

丽声北极星分级绘本第三级上XXX教学设计本文是一篇记叙文，采用了故事的形式来传达主题。

文章分为引入、问题出现、解决问题三个部分，结构清晰。

语言修辞上，作者运用了描写、对话、比喻等手法，使故事更加生动有趣。

正文：XXX和XXX的学校来了一位新老师XXX，这个老师居然是一个机器人！他既教数学，又教美术，还教地理呢！但是，他在课堂上频频出错，XXX指出了他的错误，他也感到很惭愧。

这段内容描述了MrArty的工作能力，但是出现了格式错误，应该修改为：XXX和XXX的学校来了一位新老师XXX，这个老师居然是一个机器人！他不仅教数学，还教美术和地理！但是，他在课堂上频频出错，XXX指出了他的错误，他也感到很惭愧。

某日，孩子们在操场上打球，球不小心砸到了XXX头上。

他开始不停地奔跑，还撞倒了刚走出门的校长！校长非常生气，要把MrArty扔进垃圾桶！XXX想出了个好主意，既然XXX这么勤劳，跑得又快，那么他一定还是有他的用处的。

对！XXX在XXX的建议下，成为了这个学校的体育老师。

这段内容描述了MrArty的性格特征和解决问题的过程，但是也出现了格式错误和重复，应该修改为：某日，孩子们在操场上打球，不小心砸到了XXX头上。

他开始不停地奔跑，还撞倒了刚走出门的校长，校长非常生气，要把XXX扔进垃圾桶。

这时，XXX想出了个好主意，既然XXX这么勤劳，跑得又快，那么他一定还是有他的用处的。

于是，XXX成为了这个学校的体育老师，展现出了他的多才多艺和助人为乐的性格特征。

通过MrArty的故事，作者想告诉读者，每个人都有自己的特长和能力，只要找到适合自己的工作，就能发挥自己的价值。

同时，也提醒读者不要轻易放弃，要积极寻找解决问题的方法。

本文也为读者提供了描述个人信息的范例，让读者初步研究如何描述外貌特征和性格特征。

1.理解和描述故事中人物的外貌和性格特征；2.提取关键信息，以mind map的形式进行梳理；3.讲述故事和比较不同类型的教师。

丽声北极星分级绘本第三级下 The Class Trip 教学设计 精品文档

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 书名：The Class Trip 话题：规则Rules 词汇量：267 教材单元：PEP（三起）五年级下Unit 6 核心词汇：exhibition，don’t push，keep to the right，eat lunch，talk quietly，don’t be late 核心句型：Don’t push. Talk quietly please. Don’t be late. 设计者：黄小梅 学校：深圳市螺岭外国语实验学校 文本分析 The Class Trip是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述Ella参观展览前后发生的事情，突出“人与社会——社会交往”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小女孩Ella的班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆，班主任Mrs Smith老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候，由于馆内灯光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老师，还把老师手里的相机摔坏了。Ella觉得很抱歉，剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家2：30之前要回到车上，不要迟到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时，Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店买的明信片，建议用明信片来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍Ella的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要礼让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园文化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前Mrs. Smith老师提出制作班级书的要求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的事情。本文大部分使用一般现在时讲述了Ella班上的一次班级旅行活动前中后所发生的精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 事情，同时出现少量一般将来时be going to，won’t be及一般过去时We got these in the gift shop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如Don’t push，Keep to the right，Talk quietly，Don’t be late等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下的学生使用。 本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Stand up，Sit down等，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。

教学过程Step 1 Pre-readingActivity 1: Sharing knowledges about tiger学生课前收集资料，用一句话分享自己对老虎的认识。

Question: What do you know about tigers?【效果评价】学生表现出积极的状态，了解更多关于老虎的知识并对新课学习充满期待。

【设计意图】话题引入，激活孩子们对老虎的基本印象与概念。

Activity 2: Read the cover呈现绘本封面，引导学生关注主体图片，标题The Tiger by the Lake，明确绘本Setting，Characters要素；了解作者、插画者，出版社信息。

Questions:(1) What do we know from the cover?(2) Wha t’s the title? Can you read it?（板书标题，教lake读法。

）(3) Who’s the character? What do you think of this tiger?Where does the story take place?【效果评价】学生能够根据图片说出故事背景、角色，了解标题、作者、插画家、出版社信息。

【设计意图】认识封面，明晰故事背景、角色要素，帮助学生养成良好的阅读习惯。

Activity 3: Predict呈现封面、封底和扉页，让学生观察动物们的状态，展开联想，小组讨论预测老虎和小动物们会发生什么事情，将学生的主要预测记录下来。

Questions: Now please take a look at the cover, title page and the end page. So many animals, right? What might happen? Can you guess? Why do you think so?【效果评价】学生能够借助图片信息，在教师的帮助下，运用已有的语言认知推测故事发展或提问，如The animals run away. I think the tiger wants to eat them.【设计意图】通过关注封面、封底和扉页，让学生对故事内容进行预测，谈论自己的认识，培养学生的预测能力和逻辑思维能力，激发学生阅读兴趣。

教学难点：在绘本的学习过程中体会字母e在单词中的发音；感受故事人物的情感变化；尝试运用小短文复述故事。

教学准备：教学PPT，学生用书，单词卡片，图片。

教学过程Step 1 Pre-readingActivity 1: Sing a Song “My House”教师利用课件呈现歌曲动画My House师生跟随动画一起唱。

T: Here comes a lovely song. Let’s sing together.T: Boys and girls, do you like singing? Let’s si ng a song,My House.S: OK.歌曲结束后…T: A wonderful song.【效果评价】学生表现出情绪饱满的状态，能初步感知本课的主题语境并对新课学习充满期待。

【设计意图】通过歌曲，唤起学生的旧知，活跃课堂氛围；让学生对“家”是怎样的一个地方有了初步的感知。

Activity 2: Free Talk (share the ideas a bout “house”)课件呈现房子的图片，教师询问学生：Who are in the house？What rooms are in the house？How do they feel？然后，教师介绍今天将要读的故事就发生在一间房子里。

Questions:(1) Who are in the house？(2) What’s in the house?(3) What rooms are in the house?(4) How do they feel?T: Sister is watching TV in the living room. Mommy is reading a book in the bedroom.Brother is taking a shower in the bathroom. Daddy is cooking dinner in the kitchen. They do what they like to do. They are very happy in the house.【效果评价】通过提取歌曲内容，学生复习了四个房间名称。