记叙文的“六要素”教学反思

记叙文写作教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.了解记叙文的特点和写作技巧；2.掌握记叙文写作的结构和要素；3.提高学生的写作水平。

三、教学准备：1.教师准备教学案例和教学PPT；2.学生准备纸笔。

四、教学过程：Step 1：导入1.教师通过展示一段精彩的记叙文引起学生对记叙文的兴趣；2.教师提问：你们对记叙文有什么了解？Step 2：讲解记叙文的特点和写作技巧1.教师通过PPT向学生介绍记叙文的特点：时间顺序、事件连贯、描写生动等；2.教师讲解记叙文的写作技巧：风格多样、结构合理、语言简洁等；3.教师与学生共同分析一篇记叙文的结构和要素。

Step 3：示范写作1.教师给学生提供一个写作主题，并给出一些写作素材；2.教师以写作素材为基础进行示范写作，并加以解释和讲解。

Step 4：学生练习1.学生根据老师的示范写作，自行练习写一篇记叙文；2.学生可以自由选择写作主题，但要求遵循记叙文的特点和写作技巧。

Step 5：互评和反思1.学生将自己的作文互相交换，并进行评价；2.学生和教师一起反思这次的写作过程，分析存在的问题并寻求改进的方法。

五、教学反思：这节课教学设计内容比较简单，目的是让学生初步了解记叙文的特点和写作技巧。

通过示范写作和自主练习的方式，学生的写作水平得到初步的提高。

考虑到学生的写作水平不同，对于一些较差的学生来说可能较为吃力，需要进一步提供辅导和指导。

在以后的教学中，我将更加注重个别差异的关注，给予更多的帮助。

我还要丰富教学内容，增加更多的例子和练习，以激发学生对记叙文写作的兴趣，提高他们的学习积极性。

记叙文阅读教学中的教学反思作为一名幼儿相关工作多年的人员，我在记叙文阅读教学方面积累了一些经验，但也发现了自己的不足之处。

在此，我想对自己在记叙文阅读教学中的教学进行一番反思，以期在今后的工作中更好地指导幼儿提高记叙文阅读能力。

我认识到，培养幼儿对记叙文阅读的兴趣至关重要。

在教学过程中，我努力让幼儿感受到记叙文阅读的乐趣，引导他们关注生活中的点滴，激发他们对记叙文的热爱。

然而，我也发现，有些幼儿对记叙文阅读仍存在抵触情绪，原因在于他们觉得记叙文内容枯燥、乏味。

针对这一问题，我计划在今后的教学中，尽量运用生动、有趣的事例，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习记叙文阅读。

我在教学方法上进行了多种尝试，如讲解法、引导法、互动法等。

通过实践，我发现，引导法最适合幼儿的记叙文阅读教学。

在这种教学方法下，我引导幼儿主动发现、探究记叙文中的规律，让他们在自主学习中提高记叙文阅读能力。

然而，我也发现，有些幼儿在自主学习过程中容易走神、分心。

针对这一问题，我计划在今后的教学中，适当增加课堂互动环节，引导幼儿积极参与，提高他们的注意力。

再次，我在教学中注重培养幼儿的记叙文阅读技巧。

例如，我教给他们如何抓住记叙文的主题、如何理解记叙文中的重点句子等。

通过这些技巧的培养，幼儿的记叙文阅读能力有了明显提高。

但同时，我也发现，有些幼儿在实际阅读过程中，仍然存在阅读速度慢、理解能力差等问题。

针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对幼儿阅读速度和理解能力的训练，提高他们的综合阅读能力。

我在记叙文阅读教学中，也注重了培养幼儿的良好阅读习惯。

例如，我要求他们做到阅读时注意力集中、不做小动作、不玩手机等。

通过这些良好习惯的培养，幼儿的阅读效果有了明显提升。

然而，我也发现，有些幼儿在家庭环境中，很难坚持这些良好习惯。

针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强与家长的沟通，共同关注幼儿的阅读习惯培养。

我认为，评价幼儿的记叙文阅读能力，不能仅仅依靠阅读成绩，而应关注他们的阅读过程和阅读体验。

记叙文的“六要素”教案教案：一、教学目标：1.了解记叙文的六要素，包括人物、环境、事件、时间、感情和思想。

2.能够运用记叙文的六要素进行文章的写作和分析。

3.培养学生对记叙文的理解和欣赏能力。

二、教学重点：1.记叙文的六要素的概念和意义。

2.运用记叙文的六要素进行写作和分析的能力。

三、教学内容：1.导入：引导学生回忆自己阅读过的记叙文，并回答以下问题：-你读过的记叙文都有哪些特点？-你能想起其中的人物、环境、事件等元素吗？2.讲解记叙文的六要素：-人物：记叙文中展现故事的人或事物，是故事的主要元素。

-环境：故事发生的场景和背景，可以包括地点和时间。

-事件：故事中发生的主要情节，通常包括起因、经过和结果。

-时间：故事发生的具体时间，可以是早上、下午、晚上，也可以是具体的日期。

-感情：人物在故事中的情感变化，包括喜、怒、哀、乐等。

-思想：故事中体现的人物思考和思想活动。

3.实例分析：选择一篇记叙文进行分析，找出其中的人物、环境、事件、时间、感情和思想元素，并加以解读。

4.练习：-提供一段记叙文的开头，要求学生根据六要素的要求推测故事的发展和结局。

-学生根据给定的人物、环境、事件等要素，进行自由发挥，撰写一篇短篇记叙文。

5.总结：总结记叙文的六要素，强调它们在写作和阅读记叙文中的重要性。

四、教学手段：教师讲解、讨论、小组合作和个人创作等多种教学方法结合运用。

五、教学评估：1.课堂练习，检查学生对记叙文六要素的理解和应用能力。

2.批改学生的短篇记叙文，评估他们的写作水平和对六要素的使用情况。

六、教学拓展：1.让学生更多地阅读和分析记叙文，扩展他们对六要素的理解和应用范围。

2.引导学生通过写作和创作来提升对六要素的运用技巧和创造力。

3.扩展教材：让学生选择一篇自己喜欢的记叙文，并在小组内进行分析和讨论，探究其中的六要素的运用。

七、教学反思：通过这堂课的教学，学生将能够充分理解记叙文的六要素及其应用方法，提高其对记叙文的工具性和批判性的认识。

一、教学背景本次教学活动以《[具体文章名称]》为例，旨在引导学生深入理解记叙文的特点，提高学生的写作能力。

在教学过程中，我结合了课堂讲授、小组讨论、写作练习等多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，培养他们的写作技巧。

二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解记叙文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

- 掌握记叙文中的描写手法，如人物描写、环境描写、心理描写等。

- 学习如何运用记叙文中的议论手法，提升文章的思想深度。

2. 过程与方法目标：- 通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。

- 通过分析优秀记叙文，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生关注生活，感悟人生，培养他们的情感表达能力。

- 培养学生热爱写作，乐于分享的精神。

三、教学重点与难点教学重点：1. 记叙文的基本结构及描写手法。

2. 记叙文中的议论手法及其运用。

教学难点：1. 如何将议论与记叙有机结合，使文章更具深度。

2. 如何在有限的篇幅内，展现丰富的情感和深刻的主题。

四、教学过程1. 导入：通过提问或讲述与文章相关的故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2. 课堂讲授：- 讲解记叙文的基本结构，分析文章的开头、发展、高潮和结尾。

- 介绍记叙文中的描写手法，如人物描写、环境描写、心理描写等，并结合具体事例进行讲解。

- 讲解记叙文中的议论手法，分析其在文章中的作用。

3. 小组讨论：- 将学生分成小组，针对文章的主题、人物、情节等进行讨论，分享自己的观点和感受。

- 鼓励学生运用所学知识，对文章进行评价和分析。

4. 写作练习：- 给学生布置写作任务，要求他们运用所学知识，创作一篇记叙文。

- 鼓励学生发挥想象力，展现自己的个性和创意。

5. 点评与总结：- 对学生的写作作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

- 总结本节课的教学内容，强调记叙文写作的重要性和技巧。

五、教学反思1. 教学效果：- 通过本节课的学习，学生掌握了记叙文的基本结构和描写手法，提高了写作能力。

中考记叙文阅读专项指导课型：复习课复习目标：1、明确记叙文知识要点。

2、掌握记叙文阅读方法。

3、提高记叙文阅读能力。

复习重点：掌握记叙文阅读方法，提高阅读能力。

时间安排：1课时复习过程：一、复习导入：同学们，俗话说：“一把钥匙开一把锁”，记叙文答题也有方法和技巧，老师今天就给大家带来一把钥匙，去开启记叙文阅读的大门。

下面我们先梳理一下记叙文的相关知识要点。

二、梳理记叙文知识要点:1.记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

2．记叙文的表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写3．描写方法坏境描写：自然坏境、社会坏境4．表现手法：对比、象征、衬托、伏笔、照应、铺垫、设置悬念、托物言志、欲扬先抑、动静结合等5.记叙文常用的8种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问三、考点透视师：同学们，这节课我们从一下三个方面来寻找记叙文的答题方法。

考点一：概括文章的主要内容考点二：分析段落的作用考点三：分析文章的语言四、考点一：概括文章的主要内容师：这类题几乎每年都考，这类题主要考察考生对记叙文写了什么人，叙述什么事的理解和概括能力，同学们，想一下，我们接触到的题型有哪些？（学生发言）【命题角度】（1）文章主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。

（2）阅读全文，简要概括文章写了那几件事。

（3）概括或补全故事情节。

师：下面我们做一下2015年的中考题，归纳一下这类题的答题方法。

幻灯片出示【典例解析一】2015年青岛中考题17．文章围绕“老头子的固定电话”主要写了6件事，请结合表格中的提示，简要概师：同学们，先看文中的示例，是抓住哪几方面来概括事件的？（学生发言：明确人物，概括事件要明确载体，写出事件的结果）学生组织答案，教师予以点评。

答题技巧：1.明对象。

明确事件的主要人物。

2.概内容。

概括事件发生的时间、地点以及起因、经过、结果。

《记叙文写作构思》教学反思[5篇]第一篇：《记叙文写作构思》教学反思《记叙文写作构思》教学反思下笔成文，构思为先。

我的学生曾经尝到过思维导图的训练带给写作的甜头。

所以，我认为，写前构思应该坚持下去。

特别是在我刚带的初一学生，他们在经历两次大考时，在作文的得分上出现严重的偏题跑题问题，我更认为这个事情，必须坚持。

那么，如何能够引导学生进行写前构思呢?我选择了分主题的构思训练。

在一次次的训练中，我旨在通过总结学生的审题、立意和选材问题，以问题为导向，更好的指导学生进行写前构思和素材积累。

想法是美好的，可在实操过程中，我发现学生其实无从下手，写出来的构思千篇一律：解读题意就是把关键词写出来；立意就是笼统的父爱母爱、为人师的责任、长大就是精神成熟了；选材更是雷同，都是简单的平凡的情节陈述。

基于此，我在想，我要不要降低写作构思的难度，让学生从审题先开始练习，再一步步深入。

可是我发现，审题立意选材在思维训练中是无法一刀切下去，将其精准的分开的。

所以我打算从学生的选材倒推，通过分析学生在写前构思中的选材来引导学生发现审题问题，习得立意策略。

在这样的想法下，我以为课堂就可以行云流水般的，从问题到策略到训练一步步向下展开，达到构思训练的目的。

然而，公开课的结果并不美好。

作反思如下：1.基于学情，定课堂容量：在这节课中，我通过学生的选材进行倒推，主要谈及了写作构思中的两个问题：审题和立意。

并安排了两次训练，不合理的课堂容量安排，导致学生训练时间过短，课堂的生成少，不够深刻。

回过头来想想，这么大的课堂容量，对于刚上七年级的学生而言，着实偏离学情了。

一口是吃不成一个胖子的，我应该放慢脚步，将这一口分成一小口一小口，将这节课的容量可以细分成两到三节课。

第一节课，从材料反推，看审题问题，习得审题策略，在修改思维导图的基础上，再给予题目进行审题练习，抓住题眼，定准角度，明确中心。

给学生留足时间下放到审题的训练，同时为第二节课的立意讲解埋下伏笔。

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标（1）了解记叙文的基本概念和特点，掌握记叙文的写作技巧；（2）培养学生对于故事情节梳理和表达能力，提高其语言组织能力；（3）引导学生树立正确的价值观念，增强学生的情感体验和情感表达能力。

2. 教学内容（1）记叙文的概念和特点；（2）记叙文的写作技巧；（3）记叙文的语言表达；（4）记叙文的情感表达。

3. 教学重点和难点（1）教学重点：记叙文的写作技巧和情感表达；（2）教学难点：如何引导学生展现记叙文的情感表达，如何使语言更加生动和形象。

4. 教学方法（1）案例分析法：通过精选的记叙文案例，让学生感受到记叙文的魅力和技巧；（2）讲解法：老师对记叙文的写作技巧进行讲解，并结合实例进行说明；（3）练习法：通过多种练习形式，如写作练习、情感表达练习等，提高学生的写作能力。

5. 教学手段（1）多媒体教学：通过多媒体展示记叙文案例和写作技巧，激发学生的学习兴趣；（2）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对于记叙文的理解和体会；（3）写作指导：针对学生的写作内容和形式进行详细的指导和点评。

6. 教学流程（1）导入：呈现一个生动有趣的记叙文案例，引起学生的兴趣，激发他们对记叙文的学习欲望；（2）讲解：老师讲解记叙文的基本概念和特点，介绍记叙文的写作技巧和语言表达；（3）示范：老师现场写作一篇短文，让学生对记叙文的整体结构和写作过程有一个直观的了解；（4）练习：学生进行记叙文写作的练习，老师针对学生的作品进行点评；（5）总结：对本节课的内容进行总结，强调记叙文的写作要点和情感表达。

二、教学反思1. 难点把握不准在教学中，我发现学生在情感表达方面存在一定的困难，很多学生在写作时无法将自己的情感融入缺乏对于写作主题的深度理解。

在今后的教学中，我需要更好地把握教学难点，针对情感表达这一部分进行更加具体和有效的指导。

2. 学生参与度不高在教学中，有一部分学生的参与度较低，对于记叙文写作的兴趣和积极性不高。

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计教学目标：1.学生能够掌握记叙文写作的基本要素和结构，包括人物、事件、场景的描述，情节、时间、地点的安排等。

2.学生能够运用繁简、具体、生动的语言描述人物形象、事件环境，写出富有感情和思想的记叙文。

3.学生能够培养自己的观察力、思维力、表达力和记忆力，形成独立思考并能够表达自己观点的能力。

教学内容：3. 记叙文的写作方法：人物形象的描写、事件环境的描绘，情节安排的展开等。

教学过程：步骤一：导入新知识教师以一篇优秀的记叙文作为例子，向学生展示记叙文的基本结构和要素，并引导学生分析人物的形象、事件的环境，情节的安排等。

步骤二：学习记叙文的写作技巧教师向学生介绍记叙文的写作技巧，包括语言的繁简、具体、生动，情感的表达和思想的揭示，引导学生理解并掌握这些技巧。

步骤三：实例分析教师让学生阅读一篇经典的记叙文，并进行详细分析。

学生通过分析，能够更好地理解记叙文写作的技巧和方法。

步骤四：写作练习教师布置记叙文写作练习，让学生根据所学的记叙文写作要素和技巧，自行选择一个题材，展开记叙文的写作。

步骤五：互评交流学生相互交换作文，进行互评和交流。

在互评过程中，学生可以学习到他人的写作技巧和经验，同时也可以对他人的作文进行分析，提高自己的写作水平。

步骤六：总结反思教师对学生的作文进行点评和总结，指出写作中存在的问题和不足之处，并对学生的写作进行展望和指导。

二、教学反思本节课主要是针对记叙文写作进行教学设计，目的是帮助学生掌握记叙文写作的基本要素和结构，提高学生的观察力、思维力、表达力和记忆力，培养学生独立思考和表达观点的能力。

通过本节课的教学设计，让学生在实践中感受到记叙文的魅力，提高学生的写作水平和综合能力。

在教学设计中，我们注重了教师示范、学生练习和互动交流三个环节的设计，以此激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

教师以一篇优秀的记叙文作为导入，让学生在实例中理解和感受记叙文的写作魅力，然后通过教师的讲解和分析，引导学生掌握记叙文的写作要素和技巧。

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标本次教学的目标是让学生了解记叙文的基本特点和写作要领，掌握记叙文的写作结构和技巧，培养学生的写作能力，提高他们对语言文字的表达能力。

（二）教学内容1. 记叙文的基本概念和特点；2. 记叙文的写作结构，包括开头、发展和结尾；3. 记叙文的写作技巧，如时间、空间的运用，人物形象的塑造等；4. 记叙文的表达方法，如描写、抒情等。

（三）教学过程1. 导入：通过给学生朗读一些优秀的记叙文作品，引导学生进入记叙文的世界，激发学生对记叙文写作的兴趣。

2. 概念讲解：向学生介绍记叙文的基本概念和特点，让学生了解记叙文的写作目的和要求。

3. 结构分析：分析记叙文的典型结构，包括开头、发展和结尾的写作技巧，让学生掌握记叙文的写作要领。

4. 技巧讲解：向学生介绍记叙文的写作技巧，探讨时间、空间的运用，人物形象的塑造等方法，让学生掌握记叙文的写作技巧。

5. 练习：让学生进行书面和口头练习，写一些简短的记叙文，操练记叙文的写作技巧。

6. 查漏补缺：对学生的练习作品进行评阅，指出他们的不足之处，让学生加以改进。

7. 总结反思：对本节课的教学内容进行总结，让学生对记叙文的写作要领有一个清晰的认识，激励学生对记叙文写作进行反思。

二、教学反思本次教学设计的内容安排较为合理，能够逐步引导学生进入记叙文写作的世界，让他们掌握记叙文的基本概念和写作结构。

但在教学过程中，我发现有些学生对记叙文的概念理解不够深入，对记叙文的写作技巧掌握程度不够。

这可能是因为我在讲解时没有引起学生的足够重视，没有让他们对记叙文的写作要领有一个清晰的认识。

下一次教学中，我需要更加注重讲解的逻辑性，让学生从多个角度去理解记叙文的写作技巧，使得他们能够更加深入地领会记叙文写作的要领。

本次教学设计的练习环节并不够充分，对学生的记叙文写作能力的培养程度影响较大。

在练习环节中，我发现有些学生的记叙文写作能力并不够突出，他们在时间和空间的运用上存在一些困难。

初中语文_记叙文阅读复习教学设计学情分析教材分析课后反思记叙文阅读复习教学设计复习目标：1、理清记叙文的知识点，明确考点。

2、掌握赏析语句的方法。

3、理解重点语句的作用。

复习过程：一、知识梳理1．记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

2．记叙文的人称：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。

第二人称：缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于交流感情。

第三人称：不受时间和空间限制，反映形式比较灵活自由。

3．记叙文的线索：（1）以核心人物为线索（胡适的《我的母亲》）（2）以核心事物为线索（牛汉的《我的第一本书》、《羚羊木雕》）（3）以核心事件为线索（莫怀戚的《散步》）（4）以时间变化和地点转移为线索（《伟大的悲剧》）（5）以情感变化为线索（鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》）4．记叙文的顺序：（1）顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述。

（2）倒叙：把人物、事件的结局或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写。

（3）插叙：在叙述中暂时停顿一下，插入另外一件事，然后再把原来的叙述继续下去。

《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》（4）补叙：在叙述过程中，暂时中断叙述的线索，补充与人物或事件相关的内容，补充完后再继续进行原来的叙述。

《智取生辰纲》5.常用表现手法：（1）象征（2）对比衬托（3）铺垫伏笔（4）前后照应（5）开篇点题（6）借景抒情（7）托物言志（8）抑扬结合（9）虚实结合（10）动静结合。

二、考点透视：1.理清文章的思路、脉络和层次。

2.概括文章的主要内容。

3.分析人物的性格特征，理解人物形象的意义。

4.分析重要词语在语境中的意义和作用。

5.把握文中关键语句，体会其深层含义及作用。

6.学会赏析关键语句。

7、提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并能做出一番评价。

三、典型示例：（一）赏析下列语句。

1、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。