记叙文写作的教学反思

记叙文叙事写作教案一、教学目标1. 让学生理解叙事记叙文的定义和特点。

2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事记叙文写作的能力。

3. 引导学生通过观察、体验生活，积累写作素材。

二、教学内容1. 叙事记叙文的定义和特点2. 叙事记叙文的结构和组织3. 叙事记叙文的开头、中间和结尾的写作技巧4. 叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用5. 叙事记叙文中情感的表达和抒发三、教学过程1. 引导学生了解叙事记叙文的定义和特点，通过示例进行分析。

2. 讲解叙事记叙文的结构和组织，让学生掌握基本框架。

3. 针对开头、中间和结尾的写作技巧进行讲解和练习。

4. 通过案例分析，讲解叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用。

5. 引导学生学会表达和抒发情感，让叙事记叙文更具感染力。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解叙事记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。

2. 采用案例分析法，分析优秀叙事记叙文作品，引导学生学会运用描写、对话和叙述。

3. 采用练习法，让学生动手实践，提高写作能力。

4. 采用分组讨论法，让学生互相评改，取长补短。

五、教学评价1. 学生能够理解叙事记叙文的定义和特点，掌握基本的写作技巧。

2. 学生能够运用所学知识，独立完成一篇叙事记叙文。

3. 学生能够通过写作表达自己的情感，使叙事记叙文具有感染力。

4. 学生能够在互相评改中，不断提高自己的写作水平。

六、教学实践1. 布置写作任务：让学生以“难忘的一天”为主题，写一篇叙事记叙文。

2. 引导学生通过回忆、思考，选取具有代表性的素材。

3. 指导学生进行构思，确定文章结构。

4. 鼓励学生在写作过程中，运用所学描写、对话和叙述技巧。

5. 完成作文后，进行分组讨论，互相提出修改意见。

七、课堂讲评1. 选取几篇具有代表性的作文，进行点评。

2. 针对每篇作文的优点和不足，进行讲解。

3. 引导学生学会自我评价，发现自己的不足，进行改进。

4. 总结本次写作的要点，提醒学生在下次写作中注意。

写作学会记事的教学反思部编版写作学会记事教学目标1.结合课文阅读，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

3.引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

学法指导教师指导——学生习作——批改讲评教学过程教学环节教学内容环节一新课导入在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。

把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。

今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。

环节二自主学习了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。

1.下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。

请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。

回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

提示：可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。

添加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。

融入情感，就要写出自己的感受和心情。

可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。

2.以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。

不少于500字。

提示：①这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。

题目中的“真”，表明这件事带给你的感情冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。

②要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的地方。

3.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。

家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。

在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。

不少于500字。

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

记叙文的“六要素”教学反思
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

为了让学生准确生动地叙述好每一件事，还得注意以下几个方面：
1、抓线索，明思路。

线索是把事件中诸多材料统率起来贯穿起来的因素，把握了线索，就能理解文中所写材料间的内在联系，就能明确作者思路，就能把握住作者的意图和怎样组织材料结构文章的。

2、理清段落层次段落层次.就是在一篇文章里，作者根据材料性质和顺序，安排为几个自然段和结构段。

理解文章的层次段落就能更好地理解文章的思想内容。

3、学会布局谋篇我们了解作者思路、选材能够布局谋篇，就是让学生掌握怎样开头，怎样结尾，怎样使主体部分曲折生动，又怎样过渡、照应等。

本次教学活动是在初中阶段进行的，教学内容为记叙文写作。

在教学过程中，我根据教材内容和学生实际情况，设计了以下教学环节。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握记叙文的基本结构，学会运用描写、叙述、抒情等手法进行写作。

2. 过程与方法目标：通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度。

三、教学过程1. 导入新课通过展示一些优秀的记叙文作品，激发学生的学习兴趣，引导学生思考记叙文的特点和写作方法。

2. 讲解记叙文结构结合教材内容，讲解记叙文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

通过实例分析，让学生了解不同结构的特点。

3. 写作手法讲解介绍记叙文中的描写、叙述、抒情等手法，并通过实例让学生感受这些手法在写作中的作用。

4. 课堂练习布置写作练习，要求学生运用所学知识，写一篇记叙文。

在写作过程中，给予学生适当的指导和帮助。

5. 课堂点评对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

6. 总结与拓展总结本次课程的重点内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

1. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果，大部分学生能够掌握记叙文的基本结构，学会运用写作手法。

在课堂练习中，学生的写作兴趣较高，作品质量也有所提高。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、实例分析、课堂练习等，使学生能够更好地理解和掌握记叙文写作技巧。

3. 教学不足（1）在讲解写作手法时，未能充分结合学生的实际写作情况，导致部分学生难以理解。

（2）课堂练习时间较短，未能充分展示学生的写作能力。

4. 改进措施（1）在讲解写作手法时，结合学生的实际写作情况进行讲解，提高学生的理解能力。

（2）增加课堂练习时间，让学生有更多机会展示自己的写作能力。

（3）鼓励学生课后进行写作练习，提高写作水平。

五、总结本次记叙文教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。

统编版语文七年级上册学会记事反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册学会记事反思第【1】篇〗记叙文写作教学反思这些要求,对我们的作文教学,有如下启示：1 、指导学生写作,应让学生有“读者意识”.指导写作时要学生在心目中有假设读者,或者说要预先想到读者是谁.指导学生明确所朝向的对方,即明确是给谁写的,包括预想到的具体场面.让学生明确对象不同,即使题材相同,在立场和态度等许多方面也会不同.2 、指导学生写作,应让学生有“真情意识”.要让学生明确作文最能打动人的在于真情实感.同时在日常教学中,要注意引导学生学会观察社会,观察生活,要让学生明确“我手写我口”.引导学生以真实的情感记叙、描写、抒情.要让学生明白：具有真切而独特体验的文章是好文章.3 、指导学生写作,应让学生有“生活意识”.使学生明白生活是作文的源头活水.教师应在教学中努力引导学生观察生活、感悟生活,极力拓展学生的观察视野,教会学生多角度的观察生活,要让学生明白生活的丰富多彩.要教会学生学会捕捉事物特征,并结合自己的人文积累、生活积累有创意的表达.4 、指导学生写作.应让学生有“表达意识”.教师不仅要教会学生阅读,更应在学生阅读过程中潜移默化的让学生了解和掌握记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式.让学生在阅读中习得祖国的优美的语言,并且利用它表达自己的思想感情.教师也应通过有效的指导,提高学生的表达能力.还要注意教会学生在顺序选择、详略安排、谋篇布局等方面掌握一般的行文规律.并可让学生的想象力与创造力在作文中得到张扬.记得茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步。

”学生学习写作文，有一个从模仿到创造的过程。

模仿什么？不是模仿内容，而是模仿作文的基本技法。

换言之，不是模仿“写什么”，而是模仿“怎么写”。

以读促写，读中学写，是贴近学生作文实际的主要方法。

〖统编版语文七年级上册学会记事反思第【2】篇〗《学会记事》教学反思部分《学会记事》是七年级上册第二单元写作内容。

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。

老师们都在探索，我也一直在尝试。

本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。

教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。

作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。

缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。

最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。

三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。

一个人的亲身经历即是一种“体验”。

如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。

课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。

让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。

第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

学生有了切身体会，都写得真实真切。

修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。

结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。

《记叙文写作构思》教学反思《记叙文写作构思》教学反思下笔成文，构思为先。

我的学生曾经尝到过思维导图的训练带给写作的甜头。

所以，我认为，写前构思应该坚持下去。

特别是在我刚带的初一学生，他们在经历两次大考时，在作文的得分上出现严重的偏题跑题问题，我更认为这个事情，必须坚持。

那么，如何能够引导学生进行写前构思呢?我选择了分主题的构思训练。

在一次次的训练中，我旨在通过总结学生的审题、立意和选材问题，以问题为导向，更好的指导学生进行写前构思和素材积累。

想法是美好的，可在实操过程中，我发现学生其实无从下手，写出来的构思千篇一律：解读题意就是把关键词写出来；立意就是笼统的父爱母爱、为人师的责任、长大就是精神成熟了；选材更是雷同，都是简单的平凡的情节陈述。

基于此，我在想，我要不要降低写作构思的难度，让学生从审题先开始练习，再一步步深入。

可是我发现，审题立意选材在思维训练中是无法一刀切下去，将其精准的分开的。

所以我打算从学生的选材倒推，通过分析学生在写前构思中的选材来引导学生发现审题问题，习得立意策略。

在这样的想法下，我以为课堂就可以行云流水般的，从问题到策略到训练一步步向下展开，达到构思训练的目的。

然而，公开课的结果并不美好。

作反思如下：1.基于学情，定课堂容量：在这节课中，我通过学生的选材进行倒推，主要谈及了写作构思中的两个问题：审题和立意。

并安排了两次训练，不合理的课堂容量安排，导致学生训练时间过短，课堂的生成少，不够深刻。

回过头来想想，这么大的课堂容量，对于刚上七年级的学生而言，着实偏离学情了。

一口是吃不成一个胖子的，我应该放慢脚步，将这一口分成一小口一小口，将这节课的容量可以细分成两到三节课。

第一节课，从材料反推，看审题问题，习得审题策略，在修改思维导图的基础上，再给予题目进行审题练习，抓住题眼，定准角度，明确中心。

给学生留足时间下放到审题的训练，同时为第二节课的立意讲解埋下伏笔。

第二节课，还是从材料倒推，揭示学生在立意上的问题，由于中心的挖掘不深，导致立意不够深刻，对接的材料就不够精准了。

统编版语文七年级上册学会记事教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册学会记事教学反思第【1】篇〗记叙文写作的教学反思关于记叙文写作的教学反思一般来说，学生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。

应该说，写文章的立意是比较自由的。

但作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价标准的。

作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在作文中也体现了这个方向性，所以，我们的作文立意也符合这些方向标准。

所以，好的立意应该力求做到：一、方向要正确所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。

立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。

一般来说，我们的'立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。

如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。

决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐百分子、迷信分子歌功颂德。

二、情感要鲜明情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。

最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。

这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。

感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。

所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。

三、思考要深刻深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。

思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。

〖统编版语文七年级上册学会记事教学反思第【2】篇〗描写首先，描写要注重具体事物的“点”，抓住细节，突出某一点或某几点，使听者、读者通过这些“点”来想象整体，把握本质。

作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。

很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。

我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。

我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。

在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。

作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。

这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。

在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。

“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。

”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

（一）敬业精业，授课精彩。

要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。

让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。