记叙文写作教学反思

记叙文叙事写作教案一、教学目标1. 让学生理解叙事记叙文的定义和特点。

2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事记叙文写作的能力。

3. 引导学生通过观察、体验生活，积累写作素材。

二、教学内容1. 叙事记叙文的定义和特点2. 叙事记叙文的结构和组织3. 叙事记叙文的开头、中间和结尾的写作技巧4. 叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用5. 叙事记叙文中情感的表达和抒发三、教学过程1. 引导学生了解叙事记叙文的定义和特点，通过示例进行分析。

2. 讲解叙事记叙文的结构和组织，让学生掌握基本框架。

3. 针对开头、中间和结尾的写作技巧进行讲解和练习。

4. 通过案例分析，讲解叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用。

5. 引导学生学会表达和抒发情感，让叙事记叙文更具感染力。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解叙事记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。

2. 采用案例分析法，分析优秀叙事记叙文作品，引导学生学会运用描写、对话和叙述。

3. 采用练习法，让学生动手实践，提高写作能力。

4. 采用分组讨论法，让学生互相评改，取长补短。

五、教学评价1. 学生能够理解叙事记叙文的定义和特点，掌握基本的写作技巧。

2. 学生能够运用所学知识，独立完成一篇叙事记叙文。

3. 学生能够通过写作表达自己的情感，使叙事记叙文具有感染力。

4. 学生能够在互相评改中，不断提高自己的写作水平。

六、教学实践1. 布置写作任务：让学生以“难忘的一天”为主题，写一篇叙事记叙文。

2. 引导学生通过回忆、思考，选取具有代表性的素材。

3. 指导学生进行构思，确定文章结构。

4. 鼓励学生在写作过程中，运用所学描写、对话和叙述技巧。

5. 完成作文后，进行分组讨论，互相提出修改意见。

七、课堂讲评1. 选取几篇具有代表性的作文，进行点评。

2. 针对每篇作文的优点和不足，进行讲解。

3. 引导学生学会自我评价，发现自己的不足，进行改进。

4. 总结本次写作的要点，提醒学生在下次写作中注意。

写作:学会记事教学目标：1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

会进行适当的描写，还原生活情景。

教学重点：如何完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

教学难点：通过人物细节描写刻画人物，如何写出自己的亲身经历和真切感受。

教学过程：一、回顾课文，导入课题记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事？用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。

学生各抒己见，教师重点引导：《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。

填写表格：二、如何叙事清楚1.写清楚是记事的基础，一般要写出事情的起因、经过和结果。

包括事情发生的时间、地点、人物、中心事件。

事情的经过要重点写，详细写，突出写。

举例说明：《散步》的经过包括出现矛盾、解决矛盾等，内容丰富。

2．写作要按照一定的顺序，写清楚事情的来龙去脉。

记叙的顺序一般有以下几种：(1) 顺叙。

即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。

这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。

在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。

(2)倒叙。

即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

(3)插叙。

写作学会记事的教学反思部编版写作学会记事教学目标1.结合课文阅读，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

3.引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

学法指导教师指导——学生习作——批改讲评教学过程教学环节教学内容环节一新课导入在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。

把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。

今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。

环节二自主学习了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。

1.下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。

请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。

回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

提示：可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。

添加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。

融入情感，就要写出自己的感受和心情。

可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。

2.以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。

不少于500字。

提示：①这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。

题目中的“真”，表明这件事带给你的感情冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。

②要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的地方。

3.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。

家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。

在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。

不少于500字。

公开课《如何具体地描写人物》：
课后教学反思：
课前在蓝黄老师、王笑容老师的指导下我明确了公开课的选题，然后完成资料的收集，优势的地方在于我平时就比较重视中学生记叙文写作的引导，带领学生平时多欣赏美文，要求学生在周记中加以训练，因此面对写作课，同学们比较容易发挥出亮点。

教学过程中，较好地完成了教学任务，引导学生训练的目标得以实现。

尤其是学生在自我创作中展示出了灵活运用多种描写手法的特点，而且在发言中既有实际效果，又幽默风趣，极大地调动了学生们的学习热情。

在众多的听课者的背景下，学生们畅所欲言，毫不怯场，展示出由知之不多或不过清晰，到清晰而又丰富的境地，而且在实际写作中表现出写作水平得以提升的实效，赢得了听课老师的好评。

不足之处在于：老师开始时有点紧张，对于学生的发言中有漏洞的地方未能敏锐地捕捉，并加以剖析，失去了更为明确的揭示的时机；后来的情况有所好转，与学生的表现相得益彰；需要强调的是描写方法是次要的，主要的还是对人物的性格以及句子的核心的把握，这才是人物描写的关键，引导学生描写人物时必须强调，这一点老师做得不够。

记叙文的“六要素”教学反思
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

为了让学生准确生动地叙述好每一件事，还得注意以下几个方面：
1、抓线索，明思路。

线索是把事件中诸多材料统率起来贯穿起来的因素，把握了线索，就能理解文中所写材料间的内在联系，就能明确作者思路，就能把握住作者的意图和怎样组织材料结构文章的。

2、理清段落层次段落层次.就是在一篇文章里，作者根据材料性质和顺序，安排为几个自然段和结构段。

理解文章的层次段落就能更好地理解文章的思想内容。

3、学会布局谋篇我们了解作者思路、选材能够布局谋篇，就是让学生掌握怎样开头，怎样结尾，怎样使主体部分曲折生动，又怎样过渡、照应等。

本次教学活动是在初中阶段进行的，教学内容为记叙文写作。

在教学过程中，我根据教材内容和学生实际情况，设计了以下教学环节。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握记叙文的基本结构，学会运用描写、叙述、抒情等手法进行写作。

2. 过程与方法目标：通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度。

三、教学过程1. 导入新课通过展示一些优秀的记叙文作品，激发学生的学习兴趣，引导学生思考记叙文的特点和写作方法。

2. 讲解记叙文结构结合教材内容，讲解记叙文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

通过实例分析，让学生了解不同结构的特点。

3. 写作手法讲解介绍记叙文中的描写、叙述、抒情等手法，并通过实例让学生感受这些手法在写作中的作用。

4. 课堂练习布置写作练习，要求学生运用所学知识，写一篇记叙文。

在写作过程中，给予学生适当的指导和帮助。

5. 课堂点评对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

6. 总结与拓展总结本次课程的重点内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

1. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果，大部分学生能够掌握记叙文的基本结构，学会运用写作手法。

在课堂练习中，学生的写作兴趣较高，作品质量也有所提高。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、实例分析、课堂练习等，使学生能够更好地理解和掌握记叙文写作技巧。

3. 教学不足（1）在讲解写作手法时，未能充分结合学生的实际写作情况，导致部分学生难以理解。

（2）课堂练习时间较短，未能充分展示学生的写作能力。

4. 改进措施（1）在讲解写作手法时，结合学生的实际写作情况进行讲解，提高学生的理解能力。

（2）增加课堂练习时间，让学生有更多机会展示自己的写作能力。

（3）鼓励学生课后进行写作练习，提高写作水平。

五、总结本次记叙文教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。

老师们都在探索，我也一直在尝试。

本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。

教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。

作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。

缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。

最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。

三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。

一个人的亲身经历即是一种“体验”。

如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。

课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。

让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。

第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

学生有了切身体会，都写得真实真切。

修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。

结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。

《记叙文写作构思》教学反思《记叙文写作构思》教学反思下笔成文，构思为先。

我的学生曾经尝到过思维导图的训练带给写作的甜头。

所以，我认为，写前构思应该坚持下去。

特别是在我刚带的初一学生，他们在经历两次大考时，在作文的得分上出现严重的偏题跑题问题，我更认为这个事情，必须坚持。

那么，如何能够引导学生进行写前构思呢?我选择了分主题的构思训练。

在一次次的训练中，我旨在通过总结学生的审题、立意和选材问题，以问题为导向，更好的指导学生进行写前构思和素材积累。

想法是美好的，可在实操过程中，我发现学生其实无从下手，写出来的构思千篇一律：解读题意就是把关键词写出来；立意就是笼统的父爱母爱、为人师的责任、长大就是精神成熟了；选材更是雷同，都是简单的平凡的情节陈述。

基于此，我在想，我要不要降低写作构思的难度，让学生从审题先开始练习，再一步步深入。

可是我发现，审题立意选材在思维训练中是无法一刀切下去，将其精准的分开的。

所以我打算从学生的选材倒推，通过分析学生在写前构思中的选材来引导学生发现审题问题，习得立意策略。

在这样的想法下，我以为课堂就可以行云流水般的，从问题到策略到训练一步步向下展开，达到构思训练的目的。

然而，公开课的结果并不美好。

作反思如下：1.基于学情，定课堂容量：在这节课中，我通过学生的选材进行倒推，主要谈及了写作构思中的两个问题：审题和立意。

并安排了两次训练，不合理的课堂容量安排，导致学生训练时间过短，课堂的生成少，不够深刻。

回过头来想想，这么大的课堂容量，对于刚上七年级的学生而言，着实偏离学情了。

一口是吃不成一个胖子的，我应该放慢脚步，将这一口分成一小口一小口，将这节课的容量可以细分成两到三节课。

第一节课，从材料反推，看审题问题，习得审题策略，在修改思维导图的基础上，再给予题目进行审题练习，抓住题眼，定准角度，明确中心。

给学生留足时间下放到审题的训练，同时为第二节课的立意讲解埋下伏笔。

第二节课，还是从材料倒推，揭示学生在立意上的问题，由于中心的挖掘不深，导致立意不够深刻，对接的材料就不够精准了。

统编版语文七年级上册学会记事教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册学会记事教学反思第【1】篇〗记叙文写作的教学反思关于记叙文写作的教学反思一般来说，学生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。

应该说，写文章的立意是比较自由的。

但作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价标准的。

作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在作文中也体现了这个方向性，所以，我们的作文立意也符合这些方向标准。

所以，好的立意应该力求做到：一、方向要正确所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。

立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。

一般来说，我们的'立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。

如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。

决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐百分子、迷信分子歌功颂德。

二、情感要鲜明情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。

最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。

这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。

感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。

所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。

三、思考要深刻深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。

思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。

〖统编版语文七年级上册学会记事教学反思第【2】篇〗描写首先，描写要注重具体事物的“点”，抓住细节，突出某一点或某几点，使听者、读者通过这些“点”来想象整体，把握本质。

写作记叙文教学反思写作记叙文教学反思在教授写作记叙文的过程中，我意识到了一些关键点和改进的地方。

首先，我发现学生在理解记叙文的目的和结构方面存在一些困难。

因此，我决定在教学中更加强调这些方面，并提供更多的示例和练习，以帮助学生更好地理解记叙文的要素和写作技巧。

其次，我注意到学生在选择适当的事件或经历来记叙时有些困惑。

为了解决这个问题，我引导学生回想并选择他们认为最有意义的经历，并鼓励他们思考这些经历对他们的成长和学习有何影响。

这样做有助于学生更好地理解记叙文的目的，并选择与之相关的事件来写作。

另外，我发现学生在组织记叙文时有一些混乱。

为了帮助他们更好地组织自己的思路，我引导学生使用时间线或事件顺序来安排他们的写作。

我还鼓励他们使用过渡词和短语来连接不同的事件和段落，以确保文章的连贯性和流畅性。

此外，我注意到学生在描述细节和情感时有一些不足。

为了帮助他们提高这方面的写作技巧，我提供了一些描述性词汇和句型的示例，并鼓励他们使用多样化的语言来表达自己的思想和感受。

我还鼓励学生通过描绘场景、人物和对话来增加文章的生动性和真实感。

最后，我发现学生在校对和修订自己的作品时有一些急于完成的倾向。

为了解决这个问题，我强调了校对和修订的重要性，并鼓励学生在写作后留出足够的时间来仔细检查自己的文章。

我还提供了一些校对和修订的策略，如检查语法错误、改进句子结构和重新组织段落等。

总的来说，通过教授写作记叙文，我意识到了一些教学上的改进点。

我将更加强调记叙文的目的和结构，帮助学生选择适当的事件和经历，并提供更多的指导和练习来提高他们的写作技巧。

我还将鼓励学生在校对和修订时更加仔细和细致，以确保他们的作品质量更高。

通过这些改进，我相信学生的写作能力将得到显著提高。

人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第5单元的教学内容。

本单元习作例文以记叙文为主，主要让学生通过阅读，了解不同类型的记叙文及其特点，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。

本节课的教学内容是本单元的一篇习作例文，通过分析这篇习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对记叙文的概念和基本结构有所了解。

但在写作实践中，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 叙事不完整；3. 描写不具体；4. 语言表达不准确。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.知识与技能目标：通过分析习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过分析习作例文，掌握记叙文的写作技巧。

2.难点：如何让学生在写作实践中运用所学技巧，提高写作水平。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析习作例文，让学生了解记叙文的写作技巧。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习。

3.实践法：让学生动手写作，将所学技巧应用于实际写作中。

六. 教学准备1.教师准备：提前阅读并分析习作例文，准备相关教学材料。

2.学生准备：预习习作例文，了解记叙文的基本结构。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾记叙文的基本特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生阅读，并提问：“这篇习作例文有什么特点？它是如何吸引你的？”3.操练（10分钟）教师引导学生分析习作例文中的写作技巧，如叙事顺序、描写方法等，并让学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。

习作《我们眼中的缤纷世界》
【课后反思】
教学心得：
关于习作指导课的教学方法，其实没有一个固定的模式。

各老师都在不断地探索和尝试，而我也一直在不断地探索中前进。

在这节课上，我进行了精心设计，从观察、描写、布局谋篇等多个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，并且收获了一些预期的效果。

在小学的写作教学中，通常会从简单的记叙文开始。

生活中每天都发生着无数的故事，时刻都有新的发现等待着我们。

作为老师，我们可以运用生动形象的语言描述，通过丰富的表情和恰到好处的肢体动作，将学生们引领进我们所创设的故事情境中。

接着，让学生们回想并感受他们的新发现，并将其通过文字写出来。

其实，美丽无处不在，只是缺少一个发现美的眼睛而已。

作为语文教师，我们应该首先拥有这样一双发现美的慧眼，并将这美丽传递给学生们，成为他们的榜样。

缺乏对生活的发现和感悟，很难写出富有真情实感的作文；缺乏对生活的热爱和热情，也难以对写作产生浓厚的兴趣。

因此，让我们用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

然而，我也发现了一些不足之处：在课程中讲解的内容可能过于繁复，对于刚进入三年级上册的学生来说，可能会显得过于繁杂。

或许，我们可以选择其中的一类（比如描写事物）来进行学习、分析和写作。

这样可能更有利于学生们的理解和掌握。

总之，教学方法是不断探索和精进的过程。

我会继续努力，寻找更合适的教学方式，让
学生们在写作中能够充分发挥自己的想象力和创造力。

并且，我会尽量用简短明了的回答来满足学生们的问题，让他们能够更好地理解和掌握。

七上记叙文教学反思一、引言记叙文是七年级语文教学的重点之一，它要求学生掌握基本的记叙文写作技巧，如描写、叙述、抒情等。

在教学过程中，我始终关注学生的学习状态，以及他们在写作中的困难和问题，及时调整教学方法和策略。

二、教学内容反思1. 知识点讲解：在记叙文教学中，我首先从知识点讲解入手，介绍了记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。

在讲解过程中，我尽量使用简单明了的语言，结合具体实例，帮助学生理解记叙文的要素和结构。

2. 范文分析：为了让学生更好地理解记叙文的写作技巧，我选取了一些优秀的记叙文范文，引导学生分析其特点、结构和写作手法。

通过分析范文，学生可以更直观地了解记叙文的写作要点，提高自己的写作水平。

3. 写作训练：为了让学生更好地掌握记叙文的写作技巧，我安排了多次写作训练。

在写作训练中，我鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力，同时及时指出学生在写作中存在的问题和不足，帮助他们改进和提高。

三、教学方法反思1. 互动式教学：在记叙文教学中，我采用了互动式教学方法，通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学过程。

通过互动式教学，学生可以更好地理解知识点，提高自己的思维能力和表达能力。

2. 个性化指导：每个学生都有自己的特点和问题，因此在教学过程中，我注重个性化指导，针对不同学生的问题给予不同的建议和帮助。

个性化指导可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

3. 及时反馈：在写作训练中，我及时给予学生反馈，指出他们在写作中存在的问题和不足，并给出具体的改进建议。

及时反馈可以帮助学生更好地了解自己的问题，促进他们改进和提高。

四、教学效果反思通过本学期的教学，大部分学生已经掌握了基本的记叙文写作技巧，能够独立完成一篇结构完整、语言流畅的记叙文。

但是也有一部分学生仍存在一些问题，如描写不具体、叙述不生动等。

针对这些问题，我将继续调整教学方法和策略，帮助学生进一步提高记叙文写作水平。

五、结语记叙文教学是七年级语文教学的重要内容之一，在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，努力提高教学效果。

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 给学生展示优秀记叙文范文在一开始的课堂中，我会给学生展示一些优秀的记叙文范文，并让学生们自己阅读和欣赏。

这些范文可以来自课本、网络或者是学生们自己找到的优秀作品。

在展示的过程中，我会注重让学生们分析这些范文的结构、情节、描写和语言运用等方面，并引导他们思考这些优秀作品所具有的特点和优点。

2. 启发学生思考记叙文的写作目的和受众在学生们理解和欣赏了优秀记叙文的过程中，我会引导他们思考，记叙文是有明确的写作目的和受众的。

例如，记叙文可能是为了让读者理解故事情节中的细节和场景，或者为了传达作者对某个事物或者人物的看法和感受。

通过启发学生思考记叙文的写作目的和受众，可以让他们在写作过程中更加明确自己的写作目标和表达方式。

3. 引导学生进行分析和规划在让学生们开始实际写作之前，我会让他们先进行一些规划和分析。

例如，让学生们梳理自己要写的故事情节、主要人物以及场景等，并思考用什么样的描写方式来表达自己的写作目的和感受。

通过这些规划和分析，可以在一定程度上避免学生在写作过程中的盲目性和随意性。

4. 鼓励学生进行创意拓展除了在分析和规划过程中，我也会鼓励学生在写作过程中进行一些创意拓展。

例如，要求学生加入自己的思考和想象，增加故事情节的趣味性和可读性。

同时，也可以引导学生在文中运用一些典故、典型场景、对比等手法，增强文中的艺术性和说服力。

5. 关注阅读、修改、评价和分享最后，在学生完成记叙文的写作后，我也会关注学生的阅读、修改、评价和分享等环节。

例如，鼓励学生之间进行交流和分享，让他们在分享中改进自己的文笔和思路。

同时，在评价和修改过程中，也要注重学生之间的互动和合作，让他们共同提升和进步。

二、教学反思在教学记叙文写作过程中，我也经常需要进行教学反思，以进一步提升教学效果和满足学生的需求。

具体来说，教学反思包括以下几个方面：1. 关注学生的个性化需求在教学过程中，我发现有些学生更注重讲故事的生动性和趣味性，而有些学生则更注重情节的紧凑和逻辑性。

记叙文六要素的学习教学反思记叙文是一种常见的文体，通过叙述事件、人物、景物等来传达信息和情感。

在学习教学过程中，理解并掌握记叙文的六要素对于学生们的写作能力提升至关重要。

本文将对这六要素进行反思，并探讨如何有效地教授这一知识点。

一、人物描写人物是记叙文中的核心元素，通过对人物的形象描写可以使故事更加生动有趣。

在教学中，我注重培养学生对人物特征的观察力，并鼓励他们运用形象、细致的语言描写人物。

但在回顾教学实践时，我发现学生表达时仍存在过于简单和缺乏细节的问题。

需要更多的训练和指导，引导学生深入思考人物的心理、外貌和行为，从而提升描写能力。

二、情节设置情节是记叙文中事件的发展和展现方式。

在教学中，我鼓励学生通过设定情节，构建起引人入胜的故事线索。

然而，我发现一些学生在情节设置上存在困难，缺乏创造力和逻辑思维。

因此，在今后的教学中，我会提供更多的例子和练习，帮助学生理解情节设置的重要性，并培养他们的创造性思维。

三、时间顺序时间顺序是记叙文的重要组成部分，掌握良好的时间顺序可以使故事更加连贯流畅。

在教学中，我鼓励学生使用合适的过渡词语，如“然后”、“接着”等，来帮助读者理解事件的发生顺序。

然而，我发现一些学生在过渡语的使用上存在困难，容易造成故事断裂的问题。

为了解决这个问题，我会通过更多的练习和示范，帮助学生更好地掌握时间顺序的表达。

四、地点描写地点描写是记叙文中创造场景和环境的关键要素。

在教学中，我引导学生运用形象生动的语言描写地点，使读者产生强烈的感受和身临其境的体验。

然而，一些学生仍然表达含糊不清，缺乏细节和想象力。

因此，我会采用更多的互动教学和实地考察的方式，帮助学生观察和描绘地点，提升他们的写作能力。

五、语言运用语言运用是记叙文中表达情感、态度和思想的重要手段。

在教学中，我鼓励学生运用多样化的语言风格和词汇，来呈现不同的人物特征和故事情感。

然而，我发现学生在语言运用上有时过于平淡，缺乏个性和独特性。

记叙文写作教学反思通观初中语文教材缺乏对作文教学的系统指导，大部分教师对学生的作文指导与训练也比较片面，没有系统的训练，没有循序渐进的指导，缺乏必要的材料。

平时作文教学比较随意，不利于学生写作能力的提高。

根据《语文课程标准》对初中写作的要求： 1. 写作时考虑不同的目的和对象. 2. 写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验. 3. 多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达. 4. 根据表达的中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.运用联想和想像,丰富表达的内容.5. 写记叙文,做到内容具体；写简单的说明文,做到明白清楚；写简单的议论文,努力做到有理有据；根据生活需要,写日常应用文.6. 能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.7. 有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节.8. 养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.9. 能正确使用常用的标点符号.10. 作文每学年一般不少于 14次,其他练笔不少于 1万字. 45分钟能完成不少于 500字的习作。

这些要求,对我们的作文教学,有如下启示： 1 、指导学生写作,应让学生有“读者意识”.指导写作时要学生在心目中有假设读者,或者说要预先想到读者是谁.指导学生明确所朝向的对方,即明确是给谁写的,包括预想到的具体场面.让学生明确对象不同,即使题材相同,在立场和态度等许多方面也会不同. 2 、指导学生写作,应让学生有“真情意识”.要让学生明确作文最能打动人的在于真情实感.同时在日常教学中,要注意引导学生学会观察社会,观察生活,要让学生明确“我手写我口”.引导学生以真实的情感记叙、描写、抒情.要让学生明白：具有真切而独特体验的文章是好文章. 3 、指导学生写作,应让学生有“生活意识”.使学生明白生活是作文的源头活水.教师应在教学中努力引导学生观察生活、感悟生活,极力拓展学生的观察视野,教会学生多角度的观察生活,要让学生明白生活的丰富多彩.要教会学生学会捕捉事物特征,并结合自己的人文积累、生活积累有创意的表达. 4 、指导学生写作.应让学生有“表达意识”.教师不仅要教会学生阅读,更应在学生阅读过程中潜移默化的让学生了解和掌握记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式.让学生在阅读中习得祖国的优美的语言,并且利用它表达自己的思想感情.教师也应通过有效的指导,提高学生的表达能力.还要注意教会学生在顺序选择、详略安排、谋篇布局等方面掌握一般的行文规律.并可让学生的想象力与创造力在作文中得到张扬.记得茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步。

《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》是一篇以叙事为主的文章，讲述了“我”和一位老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的故事。

在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）注重情感体验引导学生通过朗读和想象，体验“我”和老爷爷爬山过程中的心理变化，如从开始的犹豫害怕到后来的坚定勇敢，让学生感受到面对困难时积极向上的态度和互相鼓励的力量。

（二）人物对话分析重点分析了“我”与老爷爷之间的对话，让学生体会到通过语言描写展现人物性格和推动情节发展的作用，同时也培养了学生的语言感知能力。

（三）联系生活实际在教学过程中，鼓励学生联系自己的生活经历，思考在遇到困难时如何克服，以及与人合作的重要性，使学生能够将课文中的道理应用到实际生活中。

（四）培养写作思路结合课文的写作顺序，引导学生梳理事情的起因、经过和结果，帮助学生掌握记叙文的写作思路和结构，为写作打下基础。

二、不足之处（一）对学生个体差异关注不足在课堂提问和讨论中，没有充分考虑到不同学生的学习能力和理解水平，导致部分学生参与度不高，理解不够深入。

（二）朗读指导不够精准虽然强调了朗读，但对于学生朗读时的语气、语调、停顿等方面的指导不够精准，没有充分发挥朗读对理解课文的促进作用。

（三）拓展活动不够丰富在教学拓展环节，形式较为单一，只是让学生简单交流，没有开展更多样化的活动，如角色扮演、写作拓展等，限制了学生的思维和创造力。

三、改进措施（一）关注个体差异更加关注学生的个体差异，设计分层问题和任务，满足不同层次学生的需求，给予每个学生充分的关注和指导。

（二）加强朗读指导在备课中精心设计朗读环节，针对不同的段落和情感，提供更具体、更有针对性的朗读指导，让学生通过朗读更好地理解课文。

（三）丰富拓展活动提前规划更多样化的拓展活动，根据课文内容设计有趣的角色扮演、故事续写等活动，激发学生的兴趣，培养学生的综合能力。

通过对《爬天都峰》这一课的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。

记叙文作文教学反思
记叙文作文教学反思范文
本次教学的内容用了两节课的时间，从整个教学过程来看，突出了教学的重点，引导学生在记叙文的写作中寻找亮点，也就是显现真实、生动、典型和富有个性的特点，找生活中的“动情物”，抓情感的“触发点”，教学过程突出了讲练结合。

作文教学的复习备考中，想找一个学生可操作的方法，显得有弄巧成拙之感，但是又毫无办法使学生在记叙文的写作中有真正的突破。

因为文章的写作说实话不是老师教出来的`，它需要长期的生活积累与对生活的感悟。

叶圣陶先生曾说过：“作文就是用笔来说话。

作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。

”这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激动、辛酸泪水的写法，就是生活写真法。

从学生的练习情况来看，效果还不错，因为在初四的记叙文写作中有过系列的训练，这次课主要是强调学生对记叙文写作的重视。

作文教学不能“急功近利”，应该一步一个脚印的引导学生关注生活，记录生活，体味生活，这样才能写出具有真情实感的文章。

才能做到像《考试大纲》要求的那样：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，“见解新颖，材料新鲜，构思新巧……有个性特征。

”。

《意高文自胜——记叙文立意支招》教学反思湖北省荆州市公安县玉湖初级中学刘正艳作文是语文试题中的半壁江山，作文分数的高低与文章立意的高低紧密相连，本课是针对荆州市中考作文设计的。

临近中考，我们分专题有序地对记叙文写作展开研究，本课是继审题训练之后的作文教学指导。

本课教学的目的旨在让学生明确立意的重要性，让学生明白，一篇文章有了不俗的立意才能脱颖而出，并掌握几招考场立意的方法：以情动人、以志励人、以理服人。

作文中要有立意高远的思想意识，立意要力求准确、深刻、积极、新颖。

做到这些，文章自然能走出平庸，胜人一筹。

教学中，我注重引导学生从学过的课文入手，让学生感受以情动人的魅力。

《背影》（朱自清）、《最后一课》（都德）、《老王》（杨绛）、《秋天的怀念》（史铁生）、《散步》（莫怀戚）、《我的母亲》（胡适）、《春酒》琦君……这些经典篇目中流淌的情愫温馨美妙:亲情、乡情、爱国情……至今仍深深地根植于学生的脑海中。

学生先说自己记得的温情片段，教师也说说最打动自己的篇目，让学生充分感受以情感人的力量。

接着以学生习作为范例，让学生明白即便是凡人小事，只要抓住动情点，在细节上做文章，用细腻的笔触定格住那些感人的瞬间，让平凡的生活绽放出光彩，就能激起阅卷老师情感的浪花。

回顾了文本，欣赏了学生习作，然后开始练笔，学生思维自然打开。

接下来教第二招：以志励人，让学生树立这样的意识：中学生习作应该呈现健康积极、阳光进取的风貌，不偏激，不灰色，同样以范例点示主题。

再结合学生近期的作文，选择励志类的佳作展示点评。

最后再展示一组适合励志类主题的作文题，让学生学会根据题意把握行文方向。

最后是第三招：以理服人，同样从文本入手再到学生习作，让学生对生活有更为深刻的思考和发现，试着悟出一点道理，谈出一些启示，增加文章的厚度，学会在叙事后用妙语点化将文章的立意推向一个全新的高度。

回顾本堂课，教学流程清晰，注重范例的引导作用，注重调动学生的生活体验，使学生轻松掌握这几招立意的技巧。