运用线索贯穿全文、条理清楚

记叙文线索及其作用一、记叙文中的线索。

线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。

抓住线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。

线索的形式有以下几个方面：(1)以人物为线(2)以时间为线（3）以空间为线(4)以事件为线（5）以某物为线（6）以情感为线（7）以题目为线（8）地点为线（9）明暗两线（1）、以人物为线索。

如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。

再如《背影》。

比如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。

小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格核遭遇。

“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。

（2）、以时间的推移为线索。

如《伟大的悲剧》（七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。

《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。

（3）、以空间的变换为线索。

如《从百草园到三味书屋》（七年级下册）。

此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。

像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。

如《登上地球之巅》（七年级下册）中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。

像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。

（4）、以一事为线索。

如《皇帝的新装》（七年级上册）一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。

初中语文备考-写记叙文妙用线索贯穿全文的方法技法指津在搬运东西的时候，我们常会找一根绳子，把要搬运的几样东西捆扎起来，这样运送就会更加方便。

这根串联物品的绳子，在我们的文章中就是“线索”。

顾名思义，线索是指事情可寻的端绪、路径，或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。

在记叙文写作中，用一根线把事件按一定顺序串联起来，让所选的写作素材表达一个完整的意思，这根“线”就是叙事的线索。

优秀的记叙文，常常有一条线索贯穿全文。

通过线索把文章内容有机地连缀起来，可以使文章结构更加严谨，浑然一体。

有时尽管材料内容比较散乱，但只要把握住行文的线索，就可以将这些材料合理地“穿”起来，使文章层次清晰明了。

线索对于记叙文行文十分重要，如果线索不清，文章必然杂乱无章，给人不佳的阅读体验。

有了好的写作素材和想法，再加上使内容连贯的线索，那么你的文字、你的故事就会成为一串美丽的珍珠。

一般来说，叙事的线索可以是人物、物品、事件、地点、时间，也可以以感情为线索。

记叙文中的线索我们可以参照如下方法来设置：一、时空连“线”法。

一般来说，记叙文的线索往往会与时间顺序、空间顺序相结合。

如孙犁的《荷花淀》采用详略自如、运笔如流水的写法，以时间的推移为线索安排情节（所涉时间包括“月亮升起来—很晚—鸡叫的时候—第二天—过了两天—快到晌午—正午—这一年秋季—冬天”），在时间轴上自然地叙述出夫妻话别、探夫遇敌、荷花淀伏击战、打扫战场这四个片段，脉络清晰。

时间线索是记叙文中比较常用、且清晰的线索，往往会以明确时间关联词来串联全文，全篇以以时间的推移来推进情节的发展。

比如课文《一定要争气》中就是以时间为线索，重点记叙了童第周在中学读书和在欧洲留学两个时期的事。

这里值得注意的是，时间线索并非一定要按照时间的先后顺序来“讲故事”，在运用时间线索来贯穿文章时，可以综合运用多种叙述方法，比如倒叙、插叙、补叙等，将这些方法结合顺叙来推进情节的发展，比如采用倒叙方式将故事的“亮点”放到开头，增加文章的可读性和吸引力，利用补叙的方式让读者更加容易理解等等。

中考专项训练记叙文：抓住文章线索，理清文章结构（知识点+针对训练）一、知识指要：线索，是贯穿文章始终的脉络。

作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

线索是文章的纲，抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。

1．线索的形式有如下几个方面：（1）以时间的推移为线索。

有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

如《伟大的悲剧》一文，时间就成为贯穿全文的一条线索。

（2）以空间的变换为线索。

如如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。

（3）以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。

（4）以一事为线索的。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”这一中心事件。

（5）以实物为线索。

有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。

（6）以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索。

有一些文章没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。

如朱自清的《春》中“对春天的赞美之情”就是文章的线索。

（7）以人物某一特征为线索。

如朱自清的《背影》就是以“背影”作为线索组织全文的。

（8）以某一问题为线索。

2．线索是结构艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能有一个，并且应贯穿始终。

实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。

抓住线索，理清结构一、知识指要：线索，是贯穿文章始终的脉络。

作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

线索是文章的纲，抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。

1．线索的形式有如下几个方面：（1）以时间的推移为线索。

有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

如《伟大的悲剧》一文，时间就成为贯穿全文的一条线索。

（2）以空间的变换为线索。

如如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。

（3）以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。

（4）以一事为线索的。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”这一中心事件。

（5）以实物为线索。

有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。

（6）以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索。

有一些文章没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。

如朱自清的《春》中“对春天的赞美之情”就是文章的线索。

（7）以人物某一特征为线索。

如朱自清的《背影》就是以“背影”作为线索组织全文的。

（8）以某一问题为线索。

2．线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

二、能力提升阅读一篇文章，怎样迅速地找出其线索呢?首先要了解文章的体裁和内容、表现手法，再认真阅读全文；其次注意文章标题，不少文章标题就是线索，如《羚羊木雕》；还有，应注意文章中从头到尾反复出现的某个词语和某个事物，如《背影》中“背影”反复出现过四次，它就是线索；除上述以外，还要注意文章中议论抒情的语句，如《白杨礼赞》中的“我赞美白杨树”。

七年级作文训练教案——记事写人线索清楚一、教学目标：1. 让学生掌握记事写人的基本技巧，能够通过具体事例来表现人物的特点。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对人物的敏感度。

3. 训练学生运用线索来组织材料，使作文结构清晰、条理清楚。

二、教学内容：1. 线索的概念与作用：线索是贯穿全文的脉络，能使文章结构紧凑，内容连贯。

2. 线索的类型：人物线索、事件线索、情感线索、时间线索等。

3. 如何运用线索进行记事写人：选择合适的线索，围绕线索组织材料，使文章内容有序。

三、教学过程：1. 引导学生关注生活中的点点滴滴，培养观察生活的习惯。

2. 让学生尝试用线索来组织材料，进行记事写人的练习。

3. 组织学生进行作文交流，互相借鉴、学习。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解线索的概念、类型及运用方法。

2. 实例分析法：分析优秀作文中线索的运用，让学生直观地理解线索的作用。

3. 练习法：让学生动手实践，运用线索进行记事写人。

五、教学评价：1. 学生能够掌握线索的基本概念和运用方法。

2. 学生的作文结构清晰、内容连贯，能够通过具体事例表现人物特点。

3. 学生能够主动观察生活，积极进行记事写人的练习。

六、教学重点与难点：教学重点：理解线索在记事写人作文中的重要性。

学会如何选择和运用线索来组织文章内容。

培养通过具体事例描绘人物性格和特点的能力。

教学难点：如何在作文中巧妙地设置和切换线索。

如何将线索与作文主题紧密结合起来。

在记事写人中如何处理线索与情感表达的关系。

七、教学准备：准备相关优秀作文样本，用于分析和讨论。

准备一些写作素材和人物描写案例，供学生参考。

准备反馈评价表，用于课后对学生作文的评估。

八、教学步骤：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对线索概念的理解。

2. 讲解线索在记事写人作文中的具体运用，强调线索与主题的关联。

3. 分析优秀作文样本，指出其中的线索设置和运用技巧。

4. 学生进行小组讨论，分享各自对线索运用的理解和尝试。

做到一条线索贯穿行文始终作文指导思路通畅有如下几方面的详细表现：(1)主题明确集中；(2)注重铺垫照应；(3)选材围绕主题。

乍看之下，上述第(1)、(3)点似乎是从作文的内容角度来展开的，其实，在写作的实际过程中内容和构造是不能一分为二的，构造是内容的构造，内容是构造的内容，两者关系密切不可偏执于一方。

条理清楚条理清楚和层次清楚看似都是对文章构造的要求，其实两者之间存在着程度上的差异。

条理清楚是前提和根底，在此根底上才可以谈层次清楚，没有清楚的条理，清楚的层次是无法构建的。

因此，上海市中考作文评分标准对B类卷的要求是条理清楚，对A类卷的要求才是层次清楚。

从记叙文(上海中考测试的就定位在记叙文写作上)的写作上来看，所谓条理清楚就是按照一定的记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)把事情的前因后果、高潮、结局表达完整。

条理清晰根本上考查的是学生表达的能力。

表达的过程中应当注意把握好几点：(1)情节完整。

事件总是在特定的时间和特定的空间中展开的，事件在开展过程中，必然存在着前后相继的衔接性。

因此，在构思作文的过程中要考虑情节的完整性和情节之间的衔接性，注意前后情节的合理延续。

(2)合理过渡。

如果说故事的一个个重要情节是珍珠，那么将这些珍珠串联起来的线索就是过渡环节。

这些过渡环节本身并非作品的主体，但缺少了它们，故事往往显得突兀乃至不合情理，甚至会使文章变得支离破碎，缺乏完整性。

通过对下面这篇例文的分析，我们感到要想写出条理清晰的记叙文首先必须立足于写事，没有详细详细的事件作为依托，记叙文就会蜕变成主观联想的任意发挥，从而加剧了文章思路的跳跃性和创作思维的。

层次清楚做到了条理清晰才可以谈层次清楚。

这里层次包含几方面的含义：(1)构造层次；(2)内容层次；(3)思想层次。

这里主要谈构造层次。

一般而言，一篇文章有四种常见的构造层次：总分式、并列式、对照式、层进式。

上面四种构造层次一般适用于议论文和说明文，对于记叙文无所谓总分、并列、对照和层进。

专题二理清记叙文的线索及其作用一、线索记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是文章的纲，它把文章的各个部分联结在一起，推进文章内容发展，通过它我们就可以把一些相关的人物、事件、场面、环境、细节等有机组织在一起，使之成为一个完整的整体。

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。

抓住线索，就能把握文章的内容，理顺文章的结构，理解文章的中心思想。

线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

二、分类记叙文的线索主要有以下几种：人线、物线、事线、时线、地线、情线①人线：以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

②物线：以实物为线索。

有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

③事线：以事件为线索。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

④时线：以时间为线索。

有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

⑤地线：以地点为线索。

有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。

如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。

文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。

⑥情线：以作者的思想感情为线索。

有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是以作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为线索。

有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。

例如《爸爸的花儿落了》有三条线索，“爸爸的花”是主线，“毕业典礼”是副线，这两条线索也是文章的明线；“爸爸爱我”是贯穿全文的感情线，是暗线。

三、常考题型及答题方法（一）常考题型1、本文以什么为线索？简要分析。

第十次作文：运用线索贯穿全文、条理清楚(记叙文)教学目标1、掌握写人记事类记叙文的基本要求，规范记叙文写作。

2、能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。

教学创意（或设计思想）本次作文训练的重要目标就是帮助学生明确作文要文气贯通，层次清楚。

七年级学生作文以写人记事为主，所以重点指导学生根据表达中心，选择恰当的线索组织材料。

能作到“言之有序”。

教学时抓住学生思维发展特点，由具体的文章入手，使学生对线索的概念和作用具体感知，再结合思维训练，帮助学生学会按照文章线索组织材料，表达思想。

教学方法师生互动学习法。

教学准备多媒体教学时间两课时（指导+写作）教学过程第一课时（指导）一、话题揭示同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。

”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。

一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。

写记叙文离不开线索。

如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

二、思维点拨1.什么是线索？“线索犹如缝制衣服的线”，它是以某个事物将文章的材料组织和串联起来，并贯串于全文始终的一种写作技巧。

2.线索的作用是什么？它能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个有机的整体。

3.设置线索的常用方法有几种？①以“人”或“人的某种感情”为线索。

如《我们家的男子汉》，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。

②以物为线索。

如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

③以“中心事件”为线索。

如《社戏》以“社戏”为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。

④以特殊的时间为线索。

如中考佳作《长大的感觉》写了三个片段——身体长高后的得意感、年龄增长后的自豪感、思想成熟后的幸福感，作者把这三个片段分别安排在11岁生日、13岁生日、15岁生日这三个特定的时间来写，用生日这条时间线索贯穿全文，又与题目的“长大”二字相呼应，极其清晰顺畅！⑤以标点为线索。