任务型阅读教案(观摩课)

1学员编号： 年 级：初三 课 时 数： 学员姓名：YYY 辅导科目：英语 学科教师： XX 授课类型 T 任务型阅读解题技巧星 级★★★★教学目标1、 掌握任务型阅读的特点、题目类型以及基本的解题步骤。

2、掌握并灵活运用任务型阅读的解题技巧。

（建议2-5分钟）批注：任课老师在上课前，让学生随意阅读图片，结合学生玩游戏时需要做任务的特点，自然引入到任务性阅读上来。

T 能力-任务型阅读解题技巧A: 好累啊，做任务！！B 阅读做任务更难！！！！！。

C 阅读做任务是神马东东。

D 就是任务型阅读呗。

任务1任务5任务3任务4任务任务2（建议20-25分钟）一、任务型阅读概述1. 任务型阅读任务型阅读是在遵循新课程标准的基础上，根据任务型教学的任务设计而形成的一种新题型，这种题型旨在考查学生综合运用语言的能力，即捕捉信息、组织信息和综合概括信息的能力。

该题型任务可分为阅读文章和表格填空两个部分。

要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合概括，而后准确有序地完成表格的空缺。

此类阅读话题广泛，体裁多样，内容贴近生活，富有气息。

表格项目，基本上根据文章结构和作者思路设计，一般包括标题、段落大意、文章细节、结论等部分。

当然把握命题人设空规律显得很重要。

这种试题能够有效测试考生运用语言的能力，符合目前英语教学改革的方向。

批注：任课老师课堂期间必须让学生全面了解任务型阅读的综合信息，如考察的能力、需要学生具备的基本知识与技能，让学生们对号入座，找出自己的问题与差距，并制定改进方案，配合教学，达到预期的教学效果。

2. 任务型阅读的解题特点任务型阅读是对已阅读信息的二次加工的过程，它要求考生归纳概括文中要点，整合零散信息并且把系统化的信息以表格形式有序地表述出来，使零散信息条理化、明朗化简单化和形象化。

通过阅读表格使读者迅速理清文章结构，获取主要信息，抓住段落主题，了解文章的大意。

因此，完成这一题型应非常细致，应认真地到原材料中收集有用的信息，根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项，经过加工整理后输出信息，即完成表格任务，这种题目中所填的词有字数限制，具有很高的概括性和准确性，因此,考生必须认真阅读材料,尽可能地从短文中找到所要填写的内容或者线索词，必要时也需进行适当转换或修改。

教学设计一、教材分析本课围绕Betty 与Lingling 的对话展开活动。

掌握现在完成时的用法，同时养成关爱他人的情感素质。

根据《新课程标准》，现在完成时为基础时态，其主要功能是现在完成时的应用，起总结作用。

Unit 1 为对话课，对完成学习任务起到工具性的作用。

二、学情分析初二学生已具备一定的捕捉信息的能力，有了表达的欲望,已具备一定的知识基础，这为本节课学习过程的顺利开展创造了较好的条件。

三、学习目标1、知识目标：理解对话（To understand conversations about what Project Hope has done.）2、能力目标：谈论经验（To talk about experiences with how long. ）3、情感态度价值观：（To study hard in order to help others at any necessary time ）四、学习重点难点1、How long… ? 句式及其答语。

2、暂时性动词与延续性动词的相互转换。

五、学习策略第一块为听力训练，完成1、2 两部分；第二块为阅读分析，训练学生实践能力，完成3、4、6 三部分；第三块为口语训练及书面表达，完成7、8、9三部分；第四块为能力训练，适当增加阅读材料并完成5，目的是培养学生自主学习，合作交流，创新探究的学习品质。

六、课前准备 1、教具准备：多媒体录音机自制图片小测试卷2、知识准备：复习现在完成时的有关知识3、能力准备：在对话练习中应注意什么技巧？怎样说话才能吸引人呢?4、情感准备：做一名光荣的青年志愿者。

七、学习过程（一）情景导入、明确任务学习过程：1、以一曲《Heart of Feeling Grateful》开场，然后转为背景音乐至消失。

2、画外音，用一段深情的英语：It’s such a moving song ,we all know there are still somepoor areas in our country .Thank to the Project Hope, many poor children have achance to go to Hope School .Have you ever heard ahout Hope School? Yes,Infact,since 1989 Project Hope has built schools all over China.Our headteacher has studied the Hope School since three years ago.He said thatwe should get on well with the children from the poor areas.I have beenan English teacher for fifteen years.So I’m looking forward to teachingEnglish in one of the Hope Schools. Do you want to do the same thing whenyou grow up ?…介绍Project Hope.把本课的生词、句式等学习目标用自编的一个短文串起来，以故事的形式展示给学生。

英语任务型教学教案英语的基础就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法知识点的认知，包含了你口语能力的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。

下面是小编给大家整理的英语任务型教学教案5篇，希望对大家能有所帮助!英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely!Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Hereyou are.教具、学具准备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten 学生试着说。

What’s this number (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. Andhow old are youSs: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导学生问答。

一、教学目标1. 让学生掌握故事的主要情节，理解“会爬的豆子”这个主题。

2. 培养学生仔细观察图片，根据图片预测故事情节的能力。

3. 帮助学生学会使用一般过去时描述故事情节。

4. 提高学生听说读写的能力，增强他们对英语的兴趣。

二、教学内容1. 故事主题：会爬的豆子2. 主要词汇：bean, pot, window, climb, sunshine, flower3. 句型结构：Look at the picture. What's happening? / What do you see? / What does the bean look like?三、教学步骤1. 引入：展示一幅有关豆子的图片，让学生观察并猜测故事主题。

2. 学生阅读故事，回答问题：What's happening? / What do you see? / What does the bean look like?3. 学生分角色朗读故事，加强语音语调的模仿。

4. 教师讲解新词汇，让学生跟读并模仿发音。

5. 学生简单复述故事情节，巩固所学词汇和句型。

四、作业设计1. 学生绘制一幅关于会爬的豆子的画，并配以英文句子描述。

2. 家庭作业：熟读故事，家长签字确认。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写的能力及合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括图画、英文句子描述等方面。

3. 家庭作业：家长签字确认学生回家后的学习情况。

六、教学策略1. 采用图片和实物辅助教学，提高学生的兴趣和参与度。

2. 通过分角色朗读和小组讨论，培养学生合作学习和口语表达能力。

3. 利用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中运用所学知识。

4. 采用正向反馈和鼓励性评价，增强学生的自信心和学习动力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握故事情节，学会使用一般过去时描述事件。

2. 教学难点：新词汇的掌握和运用，以及一般过去时的运用。

《凯琪的包裹》（教案）教学目标：1.激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

2.引导学生掌握语文知识，理解词汇、语言表达。

3.培养学生阅读情感和审美体验。

4.提高学生的思维能力和表达能力。

教学内容：《凯琪的包裹》教学重点：1.领会小说的主题和情感。

2.理解小说的结构。

教学难点：1.感情体验和情感抒发。

2.融会贯通，把握全局。

教学方法：1.任务型阅读教学法。

2.教师与学生合作探究法。

教具：课件、多媒体。

教学过程：Step 1 热身1.引入话题教师引导学生们从包裹这个话题入手，谈谈大家收到过哪些包裹，说说有哪些值得分享的经验。

2.猜谜语教师放一张包裹的图片，让学生猜一下包裹里有什么。

同时，教师可以找一些关于包裹的谜语，让学生猜猜，看谁能第一个猜出来。

3.脑力激荡教师把学生分成小组，每组给出一个材料袋，里面装有一些物品，学生们拿到这些物品，将它们分类，并解释为什么归为这一类。

教师可以根据学生们的表现给出不同等级的奖励。

Step 2 导读1.普及作家背景，介绍小说主题。

教师通过PPT或短视频，介绍凯琪的作者和她的写作风格。

然后，再介绍小说的主题，让学生们更好地了解小说的背景和含义。

2.介绍小说结构。

教师通过PPT或黑板，讲解小说的结构，让学生们知道小说的整体框架。

Step 3 朗读教师请学生一起来朗读《凯琪的包裹》。

一开始，可以以班级为单位，每一节课抽取几个学生来朗读。

然后，可以让有兴趣的学生自愿报名来朗读。

Step 4 分析主题1.探讨主题教师引导学生发表自己关于小说主题的看法，鼓励学生多角度思考，从不同的角度来分析小说。

2.主题表达教师为学生提供一个主题或自由抉择一个主题进行表达，让学生们从自己的经历或周围事物入手，进行主题表达。

3.评价主题教师让学生分享自己对小说主题的感受和评价，并展示学生写的关于小说主题的心得体会。

Step 5 创意作业1.自己做一个包裹学生们可以根据自己的兴趣或特长，动手做一个自己的包裹，并制作一个包裹的菜单，让别人来猜你的包裹里有什么。

教案：初中任务型阅读教学课程目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够快速准确地获取文章中的信息。

2. 培养学生的批判性思维能力，使他们能够对文章内容进行评价和分析。

3. 提升学生的综合语言运用能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。

教学内容：1. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，培养学生快速准确地获取文章中的关键信息的能力。

2. 批判性思维：引导学生对文章内容进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。

3. 综合语言运用：通过任务型阅读活动，将所学知识运用到实际情境中，提高学生的综合语言运用能力。

教学步骤：1. 导入：教师通过向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣和注意力。

2. 阅读理解：教师为学生提供一篇阅读材料，要求学生在规定时间内阅读并回答相关问题。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文章内容。

3. 批判性思维：教师引导学生对文章内容进行评价和分析，提出自己的观点和看法。

教师可以提供一些思考性问题，激发学生的思维活力。

4. 综合语言运用：教师为学生提供一项任务，要求学生将所学知识运用到实际情境中。

例如，学生可以分组讨论，就某个话题展开辩论或者进行角色扮演等活动。

5. 总结与反馈：教师对学生的阅读理解、批判性思维和综合语言运用能力进行评价和反馈，总结本节课的学习成果。

教学评价：1. 学生的阅读理解能力：通过阅读理解题目的正确率来评估学生的阅读理解能力。

2. 学生的批判性思维能力：通过学生对文章内容的评价和分析来评估他们的批判性思维能力。

3. 学生的综合语言运用能力：通过学生在任务型阅读活动中的表现来评估他们的综合语言运用能力。

教学资源：1. 阅读材料：教师可以选择一些适合初中生阅读的文章，包括故事、新闻、说明文等不同类型的文章。

2. 任务型阅读活动：教师可以设计一些任务型阅读活动，如辩论、角色扮演等，以提高学生的综合语言运用能力。

教学建议：1. 针对不同类型的文章，教师可以采用不同的阅读策略，如快速阅读、细致阅读等，以提高学生的阅读效率。

2、优课获奖（ 2008-2009 年，部分）郭红霞《 2008 江苏高考增设新题型“任务型阅读”专题课》获省优课评选二等奖（2008.3）李燕《 Module 7 unit 1 project 》获省优课评选二等奖 (2008.3)张长万《<核按钮 >散文阅读指导》获省高考优异指导教师优课评选二等奖（2008.3）刘粉娟《翡冷翠山居闲话》获中央教科所《传统文化与语文教课》课题全国科研成就一等奖（ 2008.4）郑文文《Understanding each other》获省“杏坛杯”优良课评选二等奖（2008.5）王月香公然课《萋：满别情》获中央教科所“传统文化与语文教课“中期评估查收一等奖（2008.12 ）胡志清公然课《节日·诗词·文化》获中央教科所“传统文化与语文教课”中期评估查收一等奖（ 2008.12 ）华道斌公然课《品三国》获中央教科所“传统文化与语文教课”中期评估查收二等奖2008.12 ）丁洗萍公然课《月，阙也》获中央教科所“传统文化与语文教课”中期评估查收二等奖（2008.12 ）宋小文公然课《春联的知识及拟写》获中央教科所“传统文化与语文教课”中期评估查收二等奖（ 2008.12 ）祁克燕公然课《父亲》获中央教科所“传统文化与语文教课”中期评估查收二等奖（ 2008.12 ）李杰获市十一五课题优课评选一等奖（2008.12 ）华占英获市十一五课题优课评选一等奖（2008.12 ）徐慧珍获市思想政治学科优良课评选二等奖（2008.7 ）华占英获市高中英语优良课评选一等奖（2008.12 ）汤永美在中央教科所《传统文化与语文教课》课题全国沟通商讨会上执教的观摩课《亡人逸闻》获中央教科所教育科研成就一等奖（2009.5）胡志清在中央教科所《传统文化与语文教课》课题全国沟通商讨会上执教的观摩课《前面》获中央教科所教育科研成就一等奖（2009.5）张长万执教的《雨霖铃》获省教研室江苏省中小学“杏坛杯”优良课一等奖（2009.5）陈胜余执教的《钴姆潭西小丘记》获省教研室江苏省和睦教课优良课二等奖（ 2009.5）3、教课方案（教课方案）评选李清《项脊轩志（教教事例）》获中央教科所教教事例评选一等奖（08.05）黄雪梅《咏史怀古诗鉴赏（教教事例）》获中央教科所教教事例评选一等奖（08.05）倪春霏《戏剧与传统文化（教教事例）》获中央教科所教教事例评选一等奖（08.05）陈胜余《想北平》获省中学语文优异教课方案三等奖（2007.12）丁洗萍《沙枣》获省中学语文优异教课方案三等奖（2007.12）李清《项脊轩志》获省中学语文优异教课方案三等奖（2007.12 ）倪春霏《长亭送别》获省中学语文优异教课方案三等奖（2007.12 ）李爱莉《社区居民业余体育健身活动展开问题与研究》事例获省教研室事例评选三等奖（2008、 7）戴正和获省教研室省中小学优异法制教育课件一等奖（2009.1）11 / 2张莉获设计大赛高中组一等奖（2008.10 ）戴正和《创新是民族进步的灵魂》获省教育学会江苏省优异教教事例一等奖（2008.12）宋小文《北风吹彻》教课方案》获省教育学会江苏省优异教教事例二等奖（2008.12）郭燕《英国君主立宪制度的成立》获省教育学会江苏省优异教教事例二等奖（2008.12）王春《罗马法的发源与发展》获省教育学会江苏省优异教教事例三等奖（2008.12）程亮《文学繁华》获省教育学会江苏省优异教教事例三等奖（2008.12.）汤永美《苏幕遮教课方案》获省教育学会江苏省优异教教事例三等奖（2008.12）贾敏敏《俄国十月革命的成功》获淮安市教育学会新课程课件制作一等奖（2008.12）戴正和获淮安市教研室中小学优异法制教育课件高中组二等奖（2009. 2 ）梁国海《海水运动》获淮安市教研室多媒体课件评选二等奖（2009.2）张莉《M5 V3Science Versus Nature》获淮安市教研室高中英语学科教课设计一等奖（ 2008.12）李清《沙枣》获淮安市教育学会优异教教事例一等奖（2008.12 ）岳雪慧《Module 4 unit 1Aduentising Task 》获淮安市教育学会优异教教事例一等奖（ 2008.12）何莲《 M4Advertising 》获淮安市教研室高中英语学科教课方案评选一等奖（2008.12 月）郑璐《 M1 u2 Growing Pains 》获淮安市教研室高中英语学科教课方案一等奖（2008.12）22 / 2。

初中语文课堂的有效教学一直是教育工作者的关注焦点。

在这个过程中，任务型教学成为一种热门教学方法，也是教育界提倡的一种教学方式。

本文将以初中七年级语文教学中的《狼》为例，介绍基于任务型教学的教学方案。

一、教学背景选择《狼》作为教学材料，是因为这篇文章生动、激情，既蕴含对动物自然的深刻认识，又具有深刻的人性哲学，非常适合初中阶段的学生进行阅读、理解和分析。

在阅读中，学生既可以感受狼的狡猾和针尖对麦芒的价值，同时也可以理解每个角色的心理特征。

同时，这种教学方式更能够增强学生的交际能力，锻炼学生的语文素养。

二、任务型教学设计1.任务目标·理解文章中主要人物的心理特征，分析其作用和心理转变。

·通过词语理解，分析文章的结构特征。

·通过角色扮演，感受不同角色的心理状态，提高交际能力和总体理解力。

2.教学过程(1)导入环节可以通过播放狼的视频或进行小组讨论方式来激发学生兴趣，提高学生的研究热情。

环节中，可以为学生提供一些关于《狼》的背景知识，从而引发学生探究更多材料的兴趣和欲望。

(2)阅读理解环节由于《狼》的语言风格和结构性质较为特殊，可以通过教师进行2013年北京卷中的例题教学，引导学生进行阅读理解，分析狼为何要针尖对麦芒。

从中体会作者运用幽默的笔调包裹对人性的深刻探究。

2013年北京卷【解析】：本文以“狼”为主题，以狼与人的矛盾、战争为背景，借题发挥，讽刺人性的低下，写出了“狼的智慧”来。

教材并未涉及这方面的文本，应该属于文化扩展、拓展，也可以拓宽学生的视野。

(3)分析拓展环节在学生的阅读量的基础上，本环节可以为学生提供相关的词语解析和文章分类分析。

例如，“狼”、“针尖”、“麦芒”等词语的本意、引申意义的分析，以及文章中事实性知识和主题的分析。

(4)角色扮演和语言环节在阅读和理解环节中，学生已经能够对文章有更深入的理解和认识。

进入角色扮演和语言环节，可以让学生分组扮演文章中的不同角色，发现每个角色在文章中的作用，以及在不同情景时心理的转变和发展。