任务型阅读教学课的设计与反思

任务型阅读法在高中英语教学中的应用探究作者：马进龙来源：《启迪与智慧·下半月》2023年第11期摘要：在高中英语教学中，任务型阅读法是一种有效的教学策略。

运用任务型阅读法，学生不仅能够提升阅读理解能力，而且可以提升自主学习能力和交际能力。

然而，这种方法的实施面临着一些挑战。

因此，教师需要不断学习和改进，以更好地运用任务型阅读法，提升教学效果。

基于此，文章从不同角度詳细阐述了任务型阅读法在高中英语教学中的具体应用。

关键词：任务型阅读法；高中；英语教学；应用探究在当前的高中英语教学中有一个重要的转变，即从以教师为中心的传统教学模式转向以学生为中心的任务型教学模式。

任务型阅读法是这一转变的重要组成部分，它强调通过完成具体、有意义的任务进行阅读教学，以提升学生的语言综合能力。

教师要从教学模式的创新、教学理念的更新、教学氛围的营造、教学评价的完善等角度入手，探寻优质的教学方法，构建高效课堂。

1 任务型阅读法在高中英语教学中应用的意义1.1有助于提升学生的阅读理解能力教师开展任务型阅读教学时，通常会设计各种与实际情境相关的任务，如解决问题、完成任务等。

这些任务能激发学生的兴趣，使学生更积极地参与阅读。

有了阅读兴趣，学生会更愿意投入阅读中，从而提升阅读理解能力。

这些任务可以帮助学生看到英语阅读在现实生活中的应用，使学生意识到阅读理解的重要性。

并且，教师所设计的任务通常需要学生运用从阅读中获得的信息，学生需要在实际的语境中去理解和应用文本内容，这一过程能够帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读理解能力。

1.2有助于提升学生的自主学习能力在一系列的阅读任务中，学生需要自行搜索、分析、解读信息以完成任务。

这一过程实际上是促使学生主动去寻求答案，使学习变成由学生自我驱动的过程。

学生需要解决问题，包括理解文本、获取信息，甚至进行一定的逻辑推理。

通过这样的训练，学生解决问题的能力会显著提升。

完成任务后，学生需要反思自己的阅读过程和完成任务的过程，如理解是否准确、解决问题的方法是否恰当，从而进行自我评估和改进。

任务型教学在初中英语阅读教学中的运用一、任务型教学理念对初中英语阅读教学的意义1. 强调学生的主体地位传统的阅读教学模式往往是教师以讲解、解释为主，学生以被动地接受知识为主。

而任务型教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过任务的完成来主动探索和发现问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2. 促进学生的实际运用能力任务型教学注重学生在实际任务中的运用能力的培养，而阅读能力的培养正是需要学生在实际阅读任务中不断地实践和运用。

通过任务型教学，学生能够在实际阅读中不断提高自己的阅读能力，培养自己的阅读习惯和策略。

3. 强化学习效果任务型教学以任务为驱动，学生在完成任务的过程中不仅能够学到知识，更能够充分发挥自己的主动性和创造性，使学习变得更加有趣和富有挑战性。

这样一来，学生的学习目标会更加明确，学习效果也会更加显著。

1. 设计具体任务在初中英语阅读教学中，可以通过设计具体的任务来引导学生进行阅读。

在阅读一篇文章之前，可以给学生提出一些问题，要求学生通过阅读来找到答案；或者设置一些阅读任务，如总结文章的主要内容、分析文章的结构、提炼文章的中心思想等。

2. 提供多样化的阅读材料为了让任务型教学在初中英语阅读教学中更好地发挥作用，教师需要提供多样化的阅读材料，如故事、新闻、科普文章等，以满足不同学生的阅读需求和兴趣。

通过多样化的阅读材料，学生可以在实际任务中更好地提升阅读能力。

3. 引导学生进行合作学习任务型教学注重学生的合作与交流，教师可以引导学生进行小组讨论、合作分享等形式，让学生通过互相交流和合作来完成阅读任务，从而有效地促进学生的阅读能力和语言表达能力的提升。

4. 引导学生进行反思总结任务型教学注重学生的自主学习和反思能力的培养，完成阅读任务后，教师可以引导学生进行反思总结，让学生分享自己在阅读过程中的体会和收获，从而加深对所学知识的理解和运用。

1. 学生的自主性不足由于以往的教学模式比较传统，学生习惯于被动接受知识，因此在任务型教学中可能会面临学生自主性不足的情况。

Unit 8 Is there a post office near here?课型：阅读课I. 学情分析1. 知识基础：本课的授课对象是七年级的学生。

经过一个学期的学习，对动词的ing搭配形式已经一定的接触，但有关问路的句型和方位介词还是第一次出现，对某些任务的完成还有一定的难度。

2. 思维能力：大部分学生具有较强的模仿能力、独立思考的能力及丰富的想象力和创造力，思维敏捷。

3. 认知心理：大多数学生有较强的空间意识，有较强的求知欲和表现欲，性格开朗、大方活泼。

因此，在课堂教学中，应多为学生提供表达自己观点的机会，充分发挥学生的自主意识。

II. 教材分析本单元的教学目标是方位介词以及问路的方式，为初中阶段首次出现此类话题。

教材围绕方位介词和问路设计了一系列的听说读写的任务，全方位培养学生的英语能力。

III. 教学目标(Teaching Aims)1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoyreading, easily, money2) 能掌握以下句型：① I like to spend time there on weekends.②I love to watch the monkeys climbing around.③It is very quiet and I enjoy reading there.④You can get to the library easily.⑤The best things do not need money.2. 情感态度价值观目标：①通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

②通过三个同学对自己住处的描述，培养学生爱自己家乡爱祖国的情感。

IV. 教学重点和难点(Teaching Stress and Difficulties)1. 教学重点：1) Words and expressions.2) Important sentences in 2b.2. 教学难点表示方位介词的理解与正确运用及指路的表达方式。

任务型群文阅读教学设计文章任务：设计一堂群文阅读的教学活动，旨在提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。

导入环节：在课堂开始时，教师将一些图片、标题、问题等展示给学生，引起他们的兴趣和好奇心。

例如，展示一张关于自然灾害的图片，让学生自由发言，描述图片中所看到的内容或根据图片展开推测。

教师可以适当提问，引导学生思考姓名、地点、事件等相关信息，并引出本次课所学内容。

阅读环节：1. 学生自主阅读教师将一篇相关的群文阅读材料发给学生，要求他们先独立阅读，并标记出自己不懂的词汇或句子。

2. 合作讨论学生分成小组，讨论他们的理解和认识。

每个小组选择一个组长，组长负责引导讨论的进行，并记录下组内成员的不同观点和讨论要点。

3. 合作分享各小组组长代表小组汇报讨论结果，其他小组成员可以提问或发表不同意见。

教师引导学生合理表达自己的观点，并鼓励学生对不同观点进行分析和讨论。

4. 整体分享教师邀请几个小组进行整体分享。

每个小组可以选择一名代表，向全班介绍他们小组的讨论结果和结论。

拓展环节：1. 实地调研学生在课后可以自主选择一个与群文阅读相关的话题，在家庭或社区进行实地调研。

回到学校后，学生可以以小组的形式向全班介绍他们的调研成果。

2. 观看纪录片教师可以选择一部有关群文阅读的纪录片，为学生提供视觉体验。

观看后，学生可以进行小组或全班讨论，讨论纪录片中所涉及的话题和观点。

3. 个人总结学生可以根据自己的理解和思考，完成一篇个人总结。

总结中应包括他们对群文阅读的认识、心得体会以及改进之处。

结课环节：教师对学生表现进行肯定和评价，并总结本节课的教学重点和亮点。

可以鼓励学生持续进行群文阅读，并提供一些建议和方法来提高阅读理解和批判思维能力。

通过这样的任务型群文阅读教学设计，学生在课堂上不仅可以提高对群文阅读材料的理解能力，还可以培养合作学习和批判性思维能力。

同时，通过实地调研和观看纪录片等拓展环节，能够让学生在更广阔的范围内了解群文阅读的实际应用，培养学生的实践能力和综合素养。

教案：初中任务型阅读教学课程目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够快速准确地获取文章中的信息。

2. 培养学生的批判性思维能力，使他们能够对文章内容进行评价和分析。

3. 提升学生的综合语言运用能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。

教学内容：1. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，培养学生快速准确地获取文章中的关键信息的能力。

2. 批判性思维：引导学生对文章内容进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。

3. 综合语言运用：通过任务型阅读活动，将所学知识运用到实际情境中，提高学生的综合语言运用能力。

教学步骤：1. 导入：教师通过向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣和注意力。

2. 阅读理解：教师为学生提供一篇阅读材料，要求学生在规定时间内阅读并回答相关问题。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文章内容。

3. 批判性思维：教师引导学生对文章内容进行评价和分析，提出自己的观点和看法。

教师可以提供一些思考性问题，激发学生的思维活力。

4. 综合语言运用：教师为学生提供一项任务，要求学生将所学知识运用到实际情境中。

例如，学生可以分组讨论，就某个话题展开辩论或者进行角色扮演等活动。

5. 总结与反馈：教师对学生的阅读理解、批判性思维和综合语言运用能力进行评价和反馈，总结本节课的学习成果。

教学评价：1. 学生的阅读理解能力：通过阅读理解题目的正确率来评估学生的阅读理解能力。

2. 学生的批判性思维能力：通过学生对文章内容的评价和分析来评估他们的批判性思维能力。

3. 学生的综合语言运用能力：通过学生在任务型阅读活动中的表现来评估他们的综合语言运用能力。

教学资源：1. 阅读材料：教师可以选择一些适合初中生阅读的文章，包括故事、新闻、说明文等不同类型的文章。

2. 任务型阅读活动：教师可以设计一些任务型阅读活动，如辩论、角色扮演等，以提高学生的综合语言运用能力。

教学建议：1. 针对不同类型的文章，教师可以采用不同的阅读策略，如快速阅读、细致阅读等，以提高学生的阅读效率。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。

在高中英语阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读技巧，还要培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

本文以高二英语阅读课为例，探讨基于任务型教学法的高中英语阅读课教学实践。

二、教学目标1. 知识目标：掌握一定的阅读技巧，如略读、寻读、精读等。

2. 能力目标：提高阅读速度和理解能力，学会从文章中获取信息，培养批判性思维能力。

3. 情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心。

三、教学对象高二年级学生，具备一定的英语基础，但阅读能力参差不齐。

四、教学过程（一）导入1. 话题导入：教师选择与课文主题相关的图片、视频或话题，激发学生的兴趣。

2. 提问导入：教师提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。

（二）任务一：快速阅读1. 目标：了解文章大意，掌握文章结构。

2. 方法：教师引导学生进行快速阅读，了解文章的主题、作者观点、主要事实等。

3. 活动：教师可以设计以下活动：快速浏览文章，回答问题。

找出文章的主旨句。

划分文章段落，概括段落大意。

（三）任务二：精读1. 目标：深入理解文章内容，掌握文章细节。

2. 方法：教师引导学生进行精读，分析文章的语言特点、写作手法等。

3. 活动：词语理解：找出文章中的生词，查找词典或利用上下文推断词义。

句子分析：分析句子的结构、语法、修辞手法等。

举例说明：举例说明文章中的观点或事实。

（四）任务三：讨论与表达1. 目标：提高学生的口语表达能力，培养他们的批判性思维能力。

2. 方法：教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，表达自己的观点。

3. 活动：小组讨论：围绕文章主题进行讨论，分享自己的观点。

全班讨论：全班同学共同讨论，教师引导并总结。

（五）任务四：拓展与延伸1. 目标：提高学生的综合语言运用能力，拓宽他们的知识面。

2. 方法：教师引导学生进行拓展阅读或实践活动。

3. 活动：拓展阅读：推荐与课文主题相关的书籍或文章，引导学生进行阅读。