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家庭教育缺失对农村青少年成长造成的影响一、家庭教育缺失是一个比较普遍的现象，尤其在农村地区更为普遍，而农村青少年的成长又是与其家庭密不可分的。
因此，研究家庭教育缺失现象对于了解农村青少年的成长情况有着重要的意义。
二、家庭教育缺失现象分析家庭教育缺失现象是指家庭对于青少年的教育工作不够到位或者说存在各种问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1.缺乏正确的家庭观念：部分家长没有强烈的家庭观念，认为子女的成长仅仅靠学校的教育就能够达到预期目标，忽略了家庭在教育中的重要性。
2.缺乏正确的教育方法：部分家长没有正确的教育方法，忽略了孩子的个性和特点，只是简单地强迫孩子学习，导致孩子们缺乏学习的欲望。
3.缺乏家庭温暖：家长在工作忙碌的同时，更是疏忽了对孩子的关注和照顾，导致孩子在成长过程中缺乏家庭温暖。
以上问题导致了农村青少年的教育状况不断恶化，有些孩子会出现早恋、贪玩等不良习惯。
这些问题在农村地区尤为普遍。
三、家庭教育缺失对农村青少年成长的影响1.缺乏独立意识和自我意识：由于缺乏家庭教育的引导，农村青少年的独立意识和自我意识不够强烈，对于生活中的问题缺乏自我判断和抗压能力。
例如，学生小明在家不够关注学习，做什么事情都需要别人来推动，对于任何挫折都没有足够的耐心和信心去面对。
2.缺乏道德底线和责任心：由于没有家中的引导，农村青少年容易缺乏道德底线和责任心，缺乏对自己和社会的责任感，出现了不守纪律、不讲卫生等行为。
例如，农村的一些青少年在校外玩耍时不注意卫生环境， Throwing garbage everywhere。
3. 缺乏正确的人生规划意识：由于缺乏家庭教育的引导，很多农村青少年对于人生的规划意识不够明确，缺乏对未来的展望，对于自我发展的认识不够清晰。
例如，有些孩子没有对未来有个清晰的规划，眼光只落在当下，导致出现学习成绩不好、考不上大学的情况。
四、家庭教育缺失对农村青少年成长的启示针对上述问题，我们可以得出以下几点启示：1. 家庭教育必须得到重视，家长要增强家庭教育观念，加强家庭教育的引导和教育技能。
农村单亲家庭学生的心理教育及对策农村单亲家庭的学生由于父母离异、失去一方父母或长期外出务工，常常面临着更多的心理困境和压力。
为了帮助这些学生健康成长，并提高他们的学习成绩，我们需要重视农村单亲家庭学生的心理教育，并制定相应的对策。
学校和社会应该加强对农村单亲家庭学生的关怀和支持。
学校可以设立心理咨询室，提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助学生排解内心的困扰，增加自信心和积极性。
社会各界可以成立志愿者团队，定期组织关爱活动，为农村单亲家庭学生提供物质和精神上的支持，让他们感受到社会的温暖。
家庭是农村单亲家庭学生最主要的支持系统，家长应注重与孩子的沟通和关心。
家长应该经常与孩子交流，了解他们的内心感受，关心他们的成长和学习。
家长还可以培养孩子的爱好，鼓励他们参加社会活动，提高他们的人际交往能力和适应能力。
学校和社会还可以通过开展心理教育活动来帮助农村单亲家庭学生更好地应对心理问题。
学校可以邀请心理专家和教育工作者来开展心理健康讲座，向学生传授一些应对心理问题的方法和技巧。
学校还可以组织一些团队活动，培养学生的团队意识和合作精神，增强他们的心理抗压能力。
农村单亲家庭学生还需要合理的学习规划和目标，以及良好的学习环境。
学校和家长可以共同为学生制定学习计划，并定期跟踪学生的学习进展，及时发现并解决学习问题。
学校和社会也应提供良好的学习资源和环境，为农村单亲家庭学生提供更多的学习机会和发展空间。
农村单亲家庭学生的心理教育和对策需要学校、社会和家长的共同努力。
只有通过全社会的关心和支持，才能帮助农村单亲家庭学生更好地适应环境、健康成长。
相关部门也应加大政策支持和资金投入，为农村单亲家庭学生提供更多的帮助和保障。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化进程的加速和农村人口外流的增加，农村地区的留守儿童问题越来越突出。
留守儿童因为父母长期在外务工或其他原因，不得不独自留在农村老家生活和上学。
由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，这群孩子容易产生情感缺失问题。
本文将围绕农村初中留守儿童的情感缺失与情感管理对策展开讨论。
农村初中留守儿童的情感缺失主要表现在以下几个方面：一是缺乏家庭温暖。
父母长期不在身边，孩子缺少家庭氛围和家庭成员的陪伴。
在农村家庭里，父母在外务工的时间往往较长，孩子们长时间得不到父母关爱和陪伴。
二是缺乏亲情教育。
父母不在身边，孩子们缺乏亲情教育，容易产生自闭、沉默等问题，影响他们的情感健康。
三是缺乏社交经验。
由于长期独自在家，留守儿童缺乏和同龄人交往的机会，社交能力较差，容易造成情感孤独。
针对农村初中留守儿童的情感缺失问题，我们需要采取相应的情感管理对策，帮助他们走出情感困境。
一是加强家庭教育。
政府和社会组织可以通过开展亲情教育活动，加强父母对留守儿童的关心和帮助，使孩子感受到家庭温暖和关怀。
二是提供心理咨询服务。
学校可以组织心理辅导员或专业心理咨询师，为留守儿童提供心理咨询服务，帮助他们处理情感困扰，树立正确的情感态度。
三是加强社会关爱。
社会组织和志愿者可以开展各类关爱活动，帮助留守儿童建立社交圈子，增加社交经验，让他们感受到社会的关怀和温暖。
与此农村初中留守儿童自己也需要主动学习情感管理技能，培养自己的情感健康，帮助自己更好地适应农村留守生活。
要主动寻找适合自己的情感宣泄方式。
可以通过书写日记、参加体育活动、参与课外兴趣班等方式释放压力，排解不良情绪。
要学会积极向老师和同学倾诉，寻求帮助。
学会与他人交流，分享自己的心情，不要将情感问题埋在心里。
要主动参与社区活动，扩大社交圈子。
在社区活动中结交朋友，培养自己的社交能力。
要注重自我调节和情感管理，学会处理情感问题，保持情绪的平衡。
农村初中留守儿童在情感缺失问题上面临着较大的困境，需要政府、学校、家庭、社会组织和留守儿童自身共同努力，采取有效的情感管理对策，帮助他们走出情感困境，健康成长。
农村初中留守学生教育问题的思考随着中国经济的快速发展，农村地区也在迅速变化，但是农村地区的教育问题依然存在许多困难和挑战，尤其是农村初中留守学生教育问题备受关注。
留守儿童是指由于父母外出务工、离婚、疾病等原因，长期不能和父母同住，而留在农村家中，由亲属照看的未成年儿童。
他们的教育问题备受关注，需要得到更多的重视和支持。
本文将对农村初中留守学生教育问题进行深入思考，并就如何解决这一问题提出一些建议。
一、农村初中留守学生面临的问题1. 家庭教育不足由于父母长期不在家，留守学生缺乏父母的关爱和教育，家庭教育不足，导致他们容易产生心理问题和行为问题。
2. 学业成绩不佳由于缺乏家庭监督和指导，留守学生的学习积极性和自律性较差，学业成绩往往不如同龄人。
3. 社交能力缺乏由于长期缺乏社交机会，留守学生的社交能力较差，容易产生孤独和自闭情绪。
4. 心理健康问题长期缺乏父母的关爱和陪伴，留守学生容易产生心理健康问题，如抑郁、焦虑等，对身心健康造成影响。
1. 加强家庭教育政府和社会应加大对留守学生家庭教育的关注和支持，鼓励父母利用假期时间回家陪伴孩子，促进家庭教育的规范化和专业化。
2. 完善留守学生关心关爱机制学校应建立留守学生关心关爱机制，制定留守学生关爱计划，加强对留守学生的心理健康教育和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 强化社会支持政府应加大对农村留守学生教育的资金支持，鼓励社会各界组织开展扶贫救助活动，为留守学生提供包括学习、生活、医疗等各方面的帮助和关怀。
4. 加强学校管理学校应加强对留守学生的管理和关爱，建立留守学生档案和情况登记制度，制定留守学生管理规定，建立专门的留守学生支持团队，为留守学生提供针对性的帮助和服务。
5. 增加课外活动学校和社会应增加针对留守学生的课外活动和社会实践活动，丰富留守学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好和社会交往能力。
6. 家校合作家长和学校应加强沟通和合作，建立家校联系制度，定期了解留守学生的学习和生活情况，协商解决学生面临的问题和困难。
农村留守初中生的教育策略随着城乡发展的不平衡和不充分，越来越多的农村家庭选择让孩子留守在家乡，而父母则到城市务工。
这种情况下，留守儿童的教育问题成为一个亟待解决的社会难题。
特别是农村留守初中生，由于家庭的留守问题，他们常常缺乏家庭的关爱和教育资源，需要采取有效的教育策略来帮助他们健康成长。
本文将从农村留守初中生的特点入手，提出相应的教育策略，以期能够更好地解决这一问题。
农村留守初中生的特点农村留守初中生，由于父母的外出务工，通常由爷爷奶奶或者其他亲属照顾，他们的家庭教育环境往往比较欠缺。
他们缺乏成年人的监督和教育，容易放任自流，缺乏自制力和自律能力。
由于父母不在身边，缺乏家庭的温暖和关爱，容易感到孤独和缺乏安全感。
由于家庭经济条件有限，他们通常缺少优质的教育资源，课外辅导、兴趣培养等方面的条件也较差。
农村留守初中生面临着家庭教育资源匮乏、孤独缺乏关爱等问题，需要特别关注和帮助。
教育策略一：建立社区教育资源为了满足农村留守初中生的教育需求，有必要建立健全的社区教育资源。
可以在村里或者镇里建立留守儿童学习中心，提供学习辅导和课外活动。
这样一来，留守儿童可以在家长外工作的期间，在学习中心得到良好的学习氛围和优质的教育资源，避免荒废时间。
可以组织志愿者或者相关专业人士到农村义务扶持教育工作，为留守儿童提供学习指导和心理辅导。
这样一来，可以弥补留守儿童家庭教育的不足，培养他们的学习兴趣和自学能力。
可以组织一些丰富多彩的课外活动，如运动会、读书会、手工艺制作等，让留守儿童在学业之余，有更多的机会结交朋友、展现自我、丰富自己的课余生活。
教育策略二：家庭教育指导农村留守初中生的状况，部分原因在于家庭教育不足，因此有必要对其家庭进行教育指导。
可以建立留守儿童家庭教育服务工作队伍，将专业人士送到农村留守儿童家庭，提供家庭教育指导服务。
对家长进行家庭教育理念和方法的宣传，指导他们在教育孩子上多花时间、多给予关爱。
可以建立留守儿童家长学校，为家长提供相关的教育培训，提高他们的教育水平和育儿能力。
农村初中留守学生教育问题的思考随着城市化进程不断加速，越来越多的农民进城打工，留下了孩子在农村生活学习。
这些留守儿童的教育问题引起了社会的广泛关注。
尤其是农村留守学生的初中阶段教育问题，更加突出和紧迫。
在这篇文章中，我们将从以下几个方面来探讨农村初中留守学生教育问题：一、家庭教育的缺失在农村地区，很多父母缺乏教育知识，不能给孩子提供足够的家庭教育。
同时，由于他们需要出去打工，经常不在家，无法提供给孩子充分的关爱和陪伴。
这种家庭背景会使留守儿童缺乏自控能力和适应能力，难以形成健康的人格。
对于学生家庭教育缺失这一问题，学校可以考虑从以下几个方面进行改进：一是加强家校联系，鼓励家长参与学生学习和生活。
学校可以举办家长开放日、亲子活动等形式，与家长建立联系，倾听他们的意见，帮助他们了解子女在校情况。
同时，鼓励家长多与孩子沟通，了解孩子的想法和需求，尽可能给予孩子更多的关爱和支持。
二是开展家庭教育课程，帮助留守儿童掌握基本的家庭教育知识和技能。
学校可以邀请专家来校授课，让学生了解家庭教育的重要性，并学习如何正确引导孩子成长。
三是丰富学生的课余生活，为学生提供多样化的活动，让他们有足够的时间和精力参与各种兴趣爱好和社交活动，培养良好的品格和健康的生活方式。
二、教学质量的差异由于农村地区经济发展水平较低，师资力量不足，教学资源匮乏，农村的中小学教育质量相对较低。
与此同时，留守儿童的教育水平更为落后，受到的教育资源更为匮乏。
这将会导致留守儿童在升学竞争中失利，限制其未来的发展前景。
为解决这一问题，学校可以采取以下措施：一是提高教师教学质量和专业水平。
学校可以组织老师进行教学培训，并培养他们的专业能力，提高课堂教学效果。
同时，学校还可以引进优质的教育资源，为学生提供更加丰富的学习资源和课余活动。
二是加强师生互动。
留守儿童在家庭环境中长期缺乏指导和关注，教师应该充分尊重学生的特点和需求，提高对学生的关注度，及时发现学生的学习问题和心理问题，并尽可能给予解决。
浅析农村家庭教育的缺失和对策通过农村小学的布局调整，我们发现现如今农村出现了很多“留校儿童”和“单亲儿童”，这些孩子和父母分离，因为缺少父母的教育，导致家庭教育比较薄弱。
本文主要针对农村家庭教育缺失的情况，他们的提出具体的对策，为广大农村孩子的成长提供良好的家庭环境。
标签：农村；家庭教育；缺失；对策我国农村地区的父母文化程度比较低，他们接受的信息比较少，无法认识到家庭教育的重要性，缺乏教育责任意识，家庭教育质量无法得到保证，长此以往农村家庭教育就会出现缺失的情况。
一、农村家庭教育的缺失情况（一）留守儿童在20世纪90年代开始，农民开始大量涌入到城市当中，形成了“民工潮”，但是很多农民工无法将自己的孩子留在身边，因此农民工的孩子大多数都会留在老家，这就是留守儿童。
对于这些留守儿童来说，他们的父母长期在外务工，因此家庭教育缺乏实施者，缺乏家庭控制，他们只能自我管理。
留守儿童的家庭教育文化氛围缺乏影响力，甚至无法获得家庭教育，严重影响到留守儿童的成长。
（二）留校儿童我国不断对于农村学校实施布局调整，改善了农村中小学生不合理状况，但是某些调整方案仍旧不够科学，凸显了家庭的教育问题。
很多住校孩子的年龄比较低，那么家庭对于孩子的教育产生的影响不断降低。
农村家庭缺乏教育意识，他们认为教育就是学校的工作。
很多偏远地区的学校因为离校比较远，延长了在校时间，那么就会减少家庭教育的影响，使父母缺乏教育孩子的机会。
（三）单亲儿童我国农村的家庭组织关系不断发生变化，离异家庭也逐渐增多，因此单亲儿童也随之增多。
离异家庭会给孩子带来心灵上的创伤，让孩子缺乏安全感和归宿感。
家庭缺员就会导致家庭教育缺失，通过调查发现离异家庭的孩子具有很多不良特征，甚至会将自身的情绪发泄在别人身上，无法让同伴接纳，更不能轻易地融入集体当中。
二、针对农村家庭教育缺失的对策（一）完善农村社会保障制度政府应该更加关注贫困农民，尤其是农民工的生活，需要保障他们的生活水平，加大农村的扶贫力度，在政策上加强引导。
农村初中生家庭教育的问题与对策中学阶段是个人成长的关键时期，同时也是性格、三观养成的重要时期，家庭教育在这一时期对孩子的引导作用不容忽视。
随着城市化进程的不断推进，越来越多的农民进城务工，农村中学生的家庭教育面临危机，如何发挥家长的作用，发挥家庭教育的作用，成为农村中学教育事业有待解决的一大问题。
一、中学农村家庭教育存在的问题（一）片面重视成绩农村家长受教育水平较低，通常认为学习是孩子的唯一出路，对孩子的成绩要求更高，忽视对学生品德的教育。
在农村常见的思想是“知识即品德”，认为读书是培养品行的唯一途径，学习好的孩子品行自然好。
将学习成绩和个人品行挂钩会直接影响孩子的性格、品行，农村教育给孩子灌输“以牙还牙”的思想，给孩子树立一种错误思想，孩子容易形成争强好胜、自私冷漠的性格。
另外，农村存在很多不文明现象，脏话、谎话在农村十分常见，这种不良的社会风气会严重影响学生的品行，使中学生形成爱说脏话、谎话的坏习惯。
（二）学生时常出现心理问题传统家庭教育中，家长关注孩子的身体健康状况、发育状况，通常忽视孩子的心理健康状况。
不同的成长阶段，孩子会有不同的身心需求并产生不同的心理问题，家长的冷漠容易导致孩子产生心理疾病[1]。
特别是农村家庭教育，教育方式简单、粗暴，一味地约束孩子、限制孩子，家长从未和孩子进行有效的交流与沟通，不曾了解孩子的真实想法，孩子的自尊心容易在此过程中受到伤害，并产生不同程度的心理问题。
农村中学生本就容易出现自卑心理，再加上这种家庭教育，对孩子心理造成的影响和伤害是长远的，会影响孩子漫长的人生道路。
二、解决家庭教育问题的对策（一）加强学生的思想道德建设当前学校教育工作还存在许多不相适的地方和亟待加强的薄弱环节，重智育轻德育、重课堂轻课外的现象依然存在，忽视青少年身心发展和认知规律，教育方法和要求成人化的倾向还依然存在，致使“问题学生”越来越多。
因此，学生要加大力度转变观念，加强未成年人的思想道德建设工作。
关于家庭成员缺失的农村初中生的教育摘要：由于社会的发展，农村外出务工人员越来越多，离婚率也越来越高，再加上疾病等一些事故的发生，许多孩子成为了留守学生、单亲甚至双孤学生。
而这些学生是一个特殊的群体，他们有自身的特点，教师及社会需要给予他们更多的关注。
关键词：家庭成员缺失；学生；心理特点；心理教育作者简介：韦美桥，任教于广西柳州市柳江县百朋三中。
随着我国市场经济的发展以及工业化、城镇化进程的加速，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，流向城市。
他们进城务工后，使孩子成了留守学生，常年缺乏父母关爱；有的父母感情破裂——离婚了，子女成了单亲学生；有的家庭突发各种变故，子女成了单孤双孤学生。
这些家庭成员缺失的学生，在成长过程中缺乏相对稳定和充满亲情的环境，心理健康受到很大影响。
用一个恰当的比喻，他们就像生活在幽深山谷角落里的野百合，生命力“顽强”，但长期缺乏光照，孤寂地生长，幼小的心灵过早蒙尘，背负着原不应该属于他们的沉重，终日在渴望和绝望中煎熬着。
一、现状分析1.留守学生父母关爱缺失，隔代教育比较普遍。
大多数留守学生与祖父母或外祖父母生活在一起，甚至有些与其他亲戚生活。
由于文化水平及家庭生活的原因，长辈们往往没有足够的时间和精力照顾孩子，一般只能满足孩子物质生活上的基本需求——吃饱、穿暖。
缺少教育、引导、交流、沟通。
2.单亲学生当今中国的离婚率越来越高，失去了父亲或母亲的孩子越来越多,许多孩子就成了单亲；也有的孩子因一些意外事故失去父母中的一方，变成了单亲孩子。
3.双孤学生天有不测风云，人有旦夕祸福，有的孩子可能因为某种原因同时失去双亲，过早地品味着人世间的生离死别。
二、对家庭成员不全的学生数量的调查——以一个班为对象笔者担任09（3）班的班主任，该班班有43个学生，其中留守学生14人，单亲学生4人，单孤3人，双孤2人，家庭成员缺失的学生就占了大部分，数目惊人。
三、家庭成员缺失的学生的心理特点以及对他们今后的影响他们在缺乏关爱与温暖的家庭中成长，心理缺陷日益明显。
孤僻、逆反、偏执、嫉妒等不健康的心理在不断增长，走向社会后会直接影响到他们的工作、家庭乃至一生。
具体表现在不易与他人合作交流，心理脆弱，易自暴自弃，没有家庭生活或家庭生活不和谐，不思学习，纪律涣散；有的甚至过早的走上危害他人的犯罪道路，成为社会不安定的因素，这一现象已引起社会的广泛关注。
由此可见，对家庭成员不全的学生的教育已成为社会、学校不容忽视的一个问题。
四、对家庭成员缺失的学生的教育1.情感上多给予鼓励，理解中缩近距离正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，要关心家庭不健全的学生不仅仅是生病时送水送药，更多是：①敞开与接纳。
就是教师向学生敞开自我，教师与学生不再是隔着一个讲台的“我”和“他”，不再是知识的贩卖者与消费者，不再是权威与听众的关系，而是共通、共享、共情的一体关系。
②包容与引导。
对于他们在成长中的各种尝试，他们犯下的过错，教师要去理解、包容并积极地引导。
2.对症下猛药①留守学生——敞开心扉，与他们在心灵上进行沟通十四个留守学生的种种烦恼与忧愁，无人倾诉，即使倾诉给祖辈们听，意义也不大，为此就把这十四个学生分成一个大组，负责两个星期晨扫清洁。
每日清扫，笔者都与他们一起劳动，目的是想与他们交流沟通，笔者说：“我佩服你们，你们当中没有一个人不习惯学校的住宿生活，独立生活能力很强。
”话题一打开，这帮小家伙，你一言我一语：“我五岁时父母就到广东打工”、“我八岁时父母就到深圳种菜”、“我九岁……”“父母也是有苦衷的，他们外出打工就是为了改善家庭生活，让你们生活得更好，就因为你们父母外出打工，你们独立生活的能力才会这麽强，将来你们适应社会的能力一定会强，苦难能磨砺你们的意志。
”笔者的一番良苦用心，学生渐渐都能明白。
时光流逝，很快就要到中秋节了学校放假了，笔者在学校等一个家长来给孩子交生活费。
忽然发现操场上有一个学生走去走来，那是他班的“韦争争”，她的父母都去深圳打工了。
笔者走上去问：“过节了，你不回家？”小女孩泪汪汪地说：“我不想回家，我家没有月饼吃。
”笔者问：“想吃月饼？”“恩”。
正好早上来不及吃早餐，抓了两个月饼，还没吃。
笔者把两个月饼递给她，她愣了，想接又不敢接。
笔者微笑着说：“拿着吧，孩子。
”她拿着月饼说：“我要回家。
”或许是笔者的月饼令她回味无穷，或许是笔者的诚意感动了她，她开始变了，不再是上课爱讲话，动不动就发脾气的小女孩。
不久在街上见到她的奶奶，聊到她在学校的情况。
我说：“她进步了，上课专心听讲，作业认真完成，是个好女孩。
”同时又提醒她奶奶，有时候要从孩子的角度去考虑，别忽略小孩的感受。
就这样，笔者一直真诚的对待他的学生。
正因为笔者的真诚，韦争争把笔者当成亲人，在笔者的鼓励下刻苦学习。
她在2010年全国中学生语文能力竞赛八年级组的初赛中获得区级特等奖，在笔者这个赛区中是唯一获得参加全国决赛资格的人。
在与每个留守学生的交流中，笔者表现出真挚的爱，由衷的情，以“韦争争”为代表的十几个留守学生都能积极进取，奋发向上。
②单亲学生——理解和宽容他们的错误单亲家庭子女所处的家庭环境与完整家庭中的孩子不一样，由于他们缺乏完整的爱，所以他们比一般的孩子更容易犯错误，教师要理解和宽容他们在日常生活及学习中所犯的错误。
笔者班的金韦凡，一个年仅十岁的单亲孩子，他敢偷家里的钱，他还常常抽烟、赌博、通宵上网。
了解得知，他母亲因外遇和他父亲离婚，一连几年都杳无音信，他父亲从此一蹶不振，整天以赌博为乐，泡在麻将馆里，根本不管孩子。
后来在麻将馆里认识了一个女人，两个人就外出打工，几年都不回来，只在过年或开学时寄钱回来，一切由爷爷看管。
一个周末，金韦凡回家后，连续几天都没来学校，笔者以为他生病在家休息。
打电话才知道，他星期天下午就从家里带生活费来学校了，会去哪里呢？一个跟他玩得蛮好的同学说：“他正××网吧上网。
”事后问原因，他说他旷课上网是不满他爷爷拿他的钱，把他750元的生活补助都拿走了，他没的用。
了解到这情况，笔者眉头一皱，计上心来，笔者问道：“你爸爸是不是你爷爷的儿子？”“是”，“你爷爷照顾你那么多年，辛苦不辛苦？”没有回答。
“你爸爸该不该孝顺你爷爷？”没有回答。
又问：“那750元你爷爷用完了？”“应该没有。
”“我会提醒你爷爷，你的补助的钱应该用到你的学习和生活上，但你以后不能再旷课上网了。
”真是一波未平，一波又起，金韦凡的事情刚处理完毕，韦力江和韦拉振又惹来了麻烦。
笔者正分析朱自清《背影》的最后一句话：唉！我不知何时再能与父亲相见？韦力江却冒出一句：“拉振只能在九泉之下与他父亲相见。
”笔者还没有醒悟过来，班里的学生“轰”地大笑，接着就是板凳“噼吧”，力江的额头出血。
其实他们两人都是与母亲一起生活的单亲孩子，相同的遭遇使两个人走在一起，两人是尿泡饭长大的好玩伴，今天却因一句话反目成仇。
笔者等他们静心后，并没有批评他们，而是跟他们晓之以理，动之以情地分析原因，笔者的理解与宽容使他们获得自尊和力量，从而使他们的不良行为和习惯有所改变。
③双孤学生——多给予关心，保护他们的自尊心因为双孤学生缺少亲情，缺少父母的爱，所以他们的内心，比一般的学生更为复杂和敏感，教师的态度往往影响学生的精神状态。
如果教师轻视、疏远他们，他们就会自暴自弃；如果教师能及时的给予他们关心和帮助，哪怕是一个甜甜的微笑，一个赞赏的手势，这些都能帮助他们建立自信打消他们的自卑感。
如：学生韦专，先是母亲病故，后是父亲喝酒醉死，五岁的他只能随伯父生活。
寄居生活让他没有安全感，整天情绪低落。
尤其这几天他上课总是无精打采，下课问原因，旁边的同学：“他把一个月的早餐费弄丢了，没钱吃早餐。
”笔者摸摸他的头：“有困难跟老师说，不能饿肚子，会把身体弄垮的。
”从那天起，笔者就把早餐票让给他。
渐渐地，这个消沉的学生看到我对他那么热心，那么真诚，很受感动，下决心努力学习，振奋精神。
在七年级下册段考试中，统考四科，他一路绿灯，因为他进步很大，后来被评选为中共产主义青年团员，并成为教师的得力助手。
3.重视心理健康教育，引导他们正确认识和评价自己学校是学生从家庭走向社会的过渡机构，对家庭成员不全的学生要有针对性地开展心理健康教育，逐步形成良好的心理素质。
指导他们正确认识自己，正确评价自己。
①引导他们与人相处，并能虚心接受他们意见，在与他人的相处中逐渐认识自己，了解自己，健全自己的人格。
②教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，学会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步，同时也要努力克服缺点，不断完善自己。
总之，在学生的心灵中种下冷漠，不可能收获美好；种下失望，不可能收获希望。
对家庭成员不全的农村初中学生的教育，“爱心”教育是关键的。
只要我们心中有爱，肩上有那份责任，那么孩子们“受伤的心”将会远离黑暗，孩子们的泪水将会化作一道道美丽的彩虹！参考文献：[1]佘凌.缺失与弥补——关于家庭功能弱化影响留守儿童心理健康的研究[J].当代青年研究，2009(9).作者单位：广西柳州市柳江县百朋三中邮政编码：545102。
