【最新】2019-2020精选(西师大版)六年级语文教案 《古文两篇》-优质教案(1)

29.古文两篇课型：精读课教学目标：知识与技能1、自主学会本课生字2、朗读课文，背诵课文过程与方法以学生为主体，引导学生借助注释或语文工具书理解古文的意思，并在讨论中受到启发教育。

情感态度与价值观1、理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。

2、能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重点：学会本课的生字，背诵课文。

能用自己的话复述课文中的两个故事。

教学难点：联系生活实际，谈谈学习这篇课文的体会，领悟文章所揭示的道理。

教学方法：四环节循环教学法学法：自主学习与合作学习相结合教学准备：PPT课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学习《司马光救友》这篇短文，扫清阅读障碍，掌握本课生字词，熟读课文。

2、整体把握课文内容，领悟文章内容揭示的道理。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课（一）出示学习目标1、我要学会本课的生字、新词。

2、我能准确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、我能理解句子的意思，能用自己的话讲讲文中的故事（二）出示自学指导一大声朗读课文，读准字音，读通顺句子。

自己读不通的地方和小组成员交流一下。

5分钟后比一比谁读得最好。

1、学生自由读课文。

2、小组内交流读。

3、汇报读，师生相机评价。

（三）自学指导二自读自悟，读一句，借助注释，揣摩句子的意思，并把自己的理解与小组其他成员交流一下。

5分钟后看谁说得最好。

1、学生自主学习。

2、小组合作学习3、汇报(1)推荐代表说每句话的意思。

(2)各组提出疑难问题。

(3)意思连起来，说全文大意。

（四）自学指导三自由朗读课文，说说司马光做了什么事？你从中体会到什么？3分钟后看看谁说得最有道理。

1、自由朗读课文。

2、小组内讨论交流。

3、汇报。

二、指导朗读1、自己练习朗读，读出古文的韵味。

2、指名读，师生相机评价。

3、齐读。

三、作业背诵课文第二课时课时目标：1、学习《矛盾》这篇短文，扫清阅读障碍，掌握本课生字词，熟读课文。

2、整体把握课文内容，领悟文章内容揭示的道理。

西师大版六年级语文上册教案古文两篇一、《琵琶行》教学目标：1.掌握课文中的生词和短语；2.理解课文的词意；3.理解诗词的背景，了解其文化内涵；4.学会欣赏和赏析古诗，培养美感和审美能力。

教学重点：1.生词和短语的掌握；2.词意理解；3.背景和文化内涵的了解；4.诗词的欣赏和赏析。

教学难点：1.背景和文化内涵的了解；2.诗词的欣赏和赏析。

教学方法：1.讲授法；2.课堂讨论法；3.听力理解法；4.朗读和默写。

教学过程：1.导入：通过播放京剧《霸王别姬》的片段，引导学生了解南朝刘禅的时代背景和社会文化；2.分析课文：分段阅读，解释生词和短语，理解整个课文的意思；3.讲授背景：“琵琶行”是唐代诗人白居易所作，通过一首歌诉说琵琶的故事，表达了他对人生的感悟，展现了他的风格和思想；4.学生互动：学生就课文中的琵琶和白居易的感悟展开讨论，发表自己的看法；5.学生表演：让学生分组，根据课文内容表演出琵琶行的情景；6.拓展：教师示范演唱，让学生了解唐代艺术形式；7.默写课文：要求学生默写一段课文，检验学生对课文的掌握情况。

二、《鹤林玉露》教学目标：1.掌握课文中的生词和短语；2.了解唐宋时期的文化和风俗；3.学会欣赏和赏析古诗，培养美感和审美能力。

教学重点：1.生词和短语的掌握；2.了解唐宋时期的文化和风俗；3.诗词的欣赏和赏析。

教学难点：1.了解唐宋时期的文化和风俗；2.诗词的欣赏和赏析。

教学方法：1.讲授法；2.课堂讨论法；3.听力理解法；4.朗读和默写。

教学过程：1.导入：通过图片展示唐宋时期的风景、建筑和文物，引导学生体验时代气息；2.分析课文：分段阅读，解释生词和短语，理解整个课文的意思；3.讲解文化背景：介绍唐宋时期的风俗和文化，如庐山、文人墨客等；4.学生互动：学生就课文中的内容展开讨论，发表自己的看法；5.学生表演：让学生分组，根据课文内容表演出鹤林玉露的情景；6.拓展：教师讲解唐宋诗词的艺术特点和韵律，让学生了解唐宋诗词的艺术魅力；7.默写课文：要求学生默写一段课文，检验学生对课文的掌握情况。

小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇奇文共欣赏，疑义相如析，该页是编辑为大家收集整理的小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇一教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学时间：一课时。

教学准备：有关孟子的资料。

教学过程：一课时教学步骤：一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。

2、简介作者，认识孟子。

3、板书课题，理解课题。

二、试读质疑1、初读课文。

交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

2、再读课文。

指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流1、探究疑难，深入研读：⑴ 弈秋，通国之善弈者也。

① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

② 相机指导学生理解者、也的含义。

③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑴ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。

② 学习生字，指导识记书写。

③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④ 指导朗读。

进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑴ 为是其智弗若与？曰：非然也。

① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。

2、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。

2、学生自由练读。

六年级上册语文教案29古文两篇西师大版学习目的：1. 自主学会本课生字。

2. 朗诵课文，背诵课文。

3. 了解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。

4. 能联络实践，说说学习课文的体会。

学习重点：了解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。

学习难点：能联络实践，说说学习课文的体会。

教学预备：1. 教员：课件。

2. 先生：搜集有关司马光的资料。

教学方法：〝三疑三探〞教学形式。

课时布置：二课时。

第一课时教学进程：一、设疑自探1.激趣导入：白话文是中华文明的根，明天，我们第一次接触白话文，同窗们有没有决计学好。

2.板书：古文两篇。

这节课，我们共同窗习第一篇。

板书：司马光救友3.齐读课题，引导设疑。

你以为学习白话文应该处置哪些效果？预设：课文讲了一个什么故事？这篇白话文给了我们什么启示？4.自主探求。

〔1〕同窗们，你们的效果都很有价值，置信经过读课文，这些效果都会迎刃而解。

(2)出示自探提示。

①自在读课文，要求读正确，读迟滞。

②边读边思索提出的效果，借助工具书、注释处置效果，在文中做出批注。

〔3〕先生自学。

师巡回指点。

二、解疑合探〔一〕反省读书状况。

1.指名读课文。

评价后再指名读。

留意字音、字形：皆迸2.齐读。

〔二〕了解故事内容。

1.你读懂这个故事了吗？指名说一说。

评价、补充后再说。

留意下面词语：瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸。

皆：全部、都。

戏：游戏。

迸：向外溅出或放射。

于：在没：淹没，沉下去。

弃：坚持，扔掉。

持：拿。

击：打，敲打。

2.出示故事内容，生齐读。

司马光七岁的时分，与一群小孩子在庭院里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里淹着了，其他孩子都吓跑了，只要司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。

〔三〕交流体会。

1.抓住重点句子体会。

〔1〕文中，司马光在紧急关头怎样做？〔光持石击瓮破之〕自己读读，依据句子的意思学做司马光的举措。

〔2〕情形感悟：请一先生下台做做。

《古诗两篇》学案
一、学习目标
1．学会文言文的朗读。

2．借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。

3．感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。

2、学习过程
使用“”拍照，分享给全班同学。

1．重点字拼音
登瓮（）水迸（）皆（）
2．重点词解释
戏：庭：弃：
持：击：翁：
没：皆：于：
3．文学常识填空
司马光，字，是（朝代）的、史学家、
，主持编纂了中国历史上第一步编年体通史。

4．默写填空
光生七岁，与群儿戏于庭，，足跌没水中，
，光，，儿得活。

5．翻译句子
（１）光生七岁，与群儿戏于庭
（２）众人皆弃去，光持石击瓮破之
（３）水迸，儿得活
6．扩展延伸
（１）你从中看出司马光是一个什么样的人？你又要做一个怎么样的人？（２）你还能说出类似的故事吗？。

小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇1教学目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:2课时教学过程:第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.专心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》.(板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yuacute;舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:弈指什么学弈又是什么意思呢(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)二,初读课文,读通句子1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2. (这两个人)怎么学下棋――其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:两小儿辩日3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yugrave;御kograve;u寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子汤问》.4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)(2) 他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.孔子也不能判断谁对谁错.)补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yigrave;邑(今山东曲fugrave;阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么(1)两小儿善于观察,说话有理有据.(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.(1)分角色朗读课文.(2)学生背诵课文.板书设计:1,文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)两小儿辩日日始出近大如车盖一儿日中时远小如盘盂(大则近,小则远) 孔子不能决也日初出远沧沧凉凉一儿日中时近热如探汤(凉则远,热则近)参考译文。

第2课《古诗两首》教学设计[教学目标]知识目标自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

能力目标正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

情感目标借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。

欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

[教学重点]1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗的大意。

[教学难点]体会诗的意境[课前准备]教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》《六月二十七日望湖楼醉书》和写夏天的诗句。

[课时安排] 2课时第1课时：《四时田园杂兴》教学过程一、视频引入，板书课题上节课，我们与散文家梁衡先生一起感受了夏天的气氛、色彩和旋律。

接下来我们将学习两首描写夏天景色的古诗。

看看在诗人的眼里，夏天又有着怎样的韵味呢？这节课我们先学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。

[设计意图]通过导读和视频导入，激发学生学习兴趣，进入课堂环境教学中。

二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。

相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。

只是诗人们有感而发，即兴记下。

）2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题[设计意图]通过对古诗标题的解释，来了解古诗写了什么，表达了什么样的情景三、细读古诗，理解古诗的大意（一）先学1.请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，如有不明白的地方留待小组交流时向同学请教。

2.小组交流。

（交流时注意听别人说，注意补充，并修正自己的理解。

）（二）后教全班交流，教师指点1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”（1）引导学生用自己的语言来描述这几种景物的特点。

多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。

29 古文两篇1. 自主学会本课生字.2. 朗读课文，背诵课文.3. 理解句子的.意思，能用自己的.话讲课文中的.两个故事.4. 能联系实际，说说学习课文的.体会.学习重点：理解句子的.意思，能用自己的.话讲课文中的.两个故事.学习难点：能联系实际，说说学习课文的.体会.教学准备：1. 教师：课件.2. 学生：搜集有关司马光的.资料.教学方法：“三疑三探”教学模式..第一课时一、设疑自探1.激趣导入：文言文是中华文化的.根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信心学好.2.板书：古文两篇.这节课，我们共同学习第一篇.板书：司马光救友3.齐读课题，引导设疑.你认为学习文言文应该解决哪些问题？预设：课文讲了一个什么故事？这篇文言文给了我们什么启示？4.自主探究.（1）同学们，你们的.问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解.(2)出示自探提示.①自由读课文，要求读正确，读通顺.②边读边思考提出的.问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注. （3）学生自学.师巡回指导.二、解疑合探（一）检查读书情况.1.指名读课文.评价后再指名读.注意字音、字形：皆迸2.齐读.（二）了解故事内容.1.你读懂这个故事了吗？指名说一说.评价、补充后再说.注意下面词语：瓮：一种盛东西的.陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸.皆：全部、都. 戏：游戏.迸：向外溅出或喷射. 于：在没：淹没，沉下去. 弃：放弃，扔掉.持：拿. 击：打，敲打.2.出示故事内容，生齐读.司马光七岁的.时候，与一群小孩子在庭院里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里淹着了，其他孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了.（三）交流体会.1.抓住重点句子体会.（1）文中，司马光在紧急关头怎么做？（光持石击瓮破之）自己读读，根据句子的.意思学做司马光的.动作.（2）情景感悟：请一学生上台做做.①你做这样的.动作能帮助自己理解“持”“击”的.意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些.（如：要举双手，要对准了，要用力等.）（3）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（4）小结：原来砸缸不是目的.，救人才是目的..司马光的.这口缸砸得好！（5）了解结果，引读“水迸，儿得活”.2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法.）3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的.小朋友？你想对他说从这个故事中，你有何启发？（遇事要沉着冷静，肯动脑筋.）（四）指导感情朗读课文.1. 自己练习朗读，把对词句的.理解读出来.“与群儿戏于庭”要读出欢快的.语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的.语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的.语气，敬佩的.语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的.语气.2. 指名读.评议是否读出文句的.情感、韵味.3. 齐读，读出语气和韵味.1.2.①被救孩子的.家长是怎样感谢司马光的.？②司马光还有哪些故事？（引导学生自主解疑，课堂上实在解决不了的.问题引导同学们课下查阅相关资料，查到后，与大家分享.课文学到这里，你学得怎么样？给自己出一两道题考考自己吧.比一比看谁出的.题有价值.1.学生自己编题自己测试，教师查看学情.2.评价编题情况，把有价值的.题整理好推荐给全班同学.3.背诵课文.板书设计：一儿：跌入瓮中得救司马光救友众儿：都吓跑了沉着冷静瓮破第二课时一、设疑自探1.激趣导入：上节课，我们一起学习了《司马光救友》，从中知道了遇事时要沉着冷静，肯动脑筋.这一节，我们再来学习一篇.2.板书：矛盾3.齐读课题，引导设疑.预设：（1）课文讲了一个什么故事？（2）这篇文言文给了我们什么启示？4.自主探究.（1）同学们，你们的.问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解.(2)出示自探提示.①自由读课文，要求读正确，读通顺.②边读边思考提出的.问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注. （3）学生自学.师巡回指导.二、解疑合探（一）检查读书情况.1.指名读课文.评价后再指名读.注意字音、字形：矛盾曰弗2.齐读.（二）了解故事内容.1.你读懂这个故事了吗？指名说一说.评价、补充后再说.注意下面词语：矛：古代兵器，在长杆的.一端装青铜或铁制成的.枪头.盾：古代用来防护身体，遮挡刀箭的.武器.鬻：卖. 誉：称赞.陷：攻破. 俄尔：一会儿.子：你. 其人：这个人.应：回答. 莫：没有.2.出示故事内容，生齐读.有一个卖矛和盾的.人，称赞自己的.盾非常坚固，没有什么东西能攻破它.一会儿又夸自己的.矛说：“我的.矛非常锐利，没有什么东西不能戳穿.”一个人反问他：“用你的.矛戳你的.盾，会怎么样呢？”这个人回答不上来了. （三）交流体会.1.抓住重点句子体会.（1）文中，卖东西的.人是怎么说的.？想一想，他说这些话时神情怎样？（2）情景感悟：请一学生上台学这个人夸耀时的.样子，其他学生评价.（3）假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法.）2.从这个故事中，你有何启发？（说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是……（四）指导感情朗读课文.1. 自己练习朗读，把对词句的.理解读出来.读出卖家开始似得得意，后来的.尴尬.2. 指名读.评议是否读出文句的.情感、韵味.3. 齐读，读出语气和韵味.1.2.生活中还有哪些这样的.事例？（引导学生自主解疑，课堂上实在解决不了的.问题引导同学们课下查阅相关资料，查到后，与大家分享.课文学到这里，你学得怎么样？给自己出一两道题考考自己吧.比一比看谁出的.题有价值.1.学生自己编题自己测试，教师查看学情.2.评价编题情况，把有价值的.题整理好推荐给全班同学.3.背诵课文.板书设计：矛——利矛盾相互抵触盾——坚。

《古诗两首》教案（第二课时）教学目标1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点引导学生理解诗句的意思。

教学难点想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学方法朗读法自主合作法课前准备课件、学生收集送别诗课时安排两课时教学过程一、导课1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。

5.播放精彩的导学成果。

二、新授（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。