下载文档原格式
第八章知觉第一节第二节第三节第四节第五节第六节习题第一节概述一．什么是知觉知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
当我们行走在林荫道上，不仅看到各种颜色，听到各种声音，闻到各种气味，而且认识到这是美丽的街心花园，那是汽车在行驶，人群川流不息，即在我们头脑中产生了花园、汽车、人群的整体形象。
这就是知觉。
知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。
离开了刺激物对感觉器官的直接作用，既不能产生感觉，也不能产生知觉。
知觉是人对感觉信息的组织过程。
外部世界的大量刺激冲击我们的感官，我们倾向于有选择地输入信息，把感觉信息整合、组织起来，形成稳定、清晰的完整映象。
在日常生活中，我们很少意识到孤立的感觉，我们的头脑总是不断对感觉信息加以组织的。
例如，听觉刺激是一个复杂的序列，被我们知觉为言语，或流水声，或汽车声，即组织成有意义的声音。
对于其他感觉信息，我们也是将其组织成有意义的事物。
这种组织功能主要依靠于我们的过去经验。
刚果的俾格米（Pygmi）人居住在枝叶茂密的热带森林中。
人类学家特恩布尔（Turnbull，1961）曾描述过这些人及其生活方式。
有些俾格米人从来没有离开过森林，没有见过开阔的视野。
当特恩布尔带着一位名叫肯克的俾格米人第一次离开居住地大森林来到一片高原时，他看见远处的一群水牛时惊奇地问：“那些是什么虫子？”当告诉他是水牛时，他哈哈大笑，说不要说傻话。
尽管他不相信，但还是仔细凝视着，说“这是些什么水牛会这样小。
”当越走越近，这些“虫子”变得越来越大时，他感到不可理解，说这些不是真正的水牛。
（引自Ｃ．Ｍ．Ｔurnbull，Ｔhe Forest People，Simon&Schuster，Inc．１９６１）知觉是人对感觉信息的解释过程。
在知觉一个客体时我们总是根据自己的经验把它归为某一类，说出它的名称或赋予它某种意义。
第八章意识与注意第一节概述一、什么是意识意识就是我们的觉知状态，即对我们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。
例如：我们可以觉知到自身的感受也可以觉知到外界的声音、光、气味等。
（一）主观性每个人的意识世界都是专有的、独一无二的，对我们自己来说格外真实，直接觉知到自己的思想、情感和心境。
（二）统一性我们意识到的经验是一个统一的整体。
各种觉知形式都被整合为一个独特的、连贯的意识经验。
例如：当我们出去春游时，看到郊外美好的景色心情十分愉快。
在一个星期后，我们再次回忆时那种经验仍然是一个整体。
（三）流动性个人的意识经验是一个统一的整体，但意识的内容是不断变化的，从来不会静止不动。
美国机能主义心理学的先驱詹姆斯制造出意识流，主张意识是个人有选择的连续不断的整体。
（四）能动性意识的能动性：（1）我们觉知到我们与环境的交互作用，觉知到我们对所处环境的适应程度，以便与环境保持平衡；（2）意识把我们的过去与我们的现在联系起来使我们有一个连续的经验，这是同一性的基础，从而使我们能认识自我，提升自我；（3）我们依据觉知到的信息，将对过去的记忆与现在的感知联系我，控制并计划我们的行动未来的预期目标。
二、意识水平(一)焦点意识焦点意识是指我们集中注意而获得的清晰的意识。
例如：棋手在集中注意下棋时对棋局的意识为焦点意识。
（二）下意识未被注意的信息也是被登记和评估。
未被意识的信息是在觉知的下意识水平上起作用的。
边缘意识也属于下意识。
当你集中注意看书中的一段话时，它周围的词语或图表是不清楚的，处于你的边缘意识水平上。
例如：在熙熙攘攘的大街上，你专注于同你的同伴讲话，忽略了其他的声音，当有人叫你的名字时就会马上引起你的注意力。
（三）前意识当前不在意识之中的记忆和思维，在必要时可以把它带到意识中，对这些记忆的意识称为前意识。
前意识作用是去除不为意识层面所接受的内容，并将其压抑到潜意识中去，而在认知心理学中是指曾经储存在长时记忆中的信息，但只有在必要情形下进行回忆时才会对其产生意识。
第5章需要、动机与价值观一、单项选择题1．“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。
”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（）。
（统考2008研）A．归属与爱的需要B．尊重的需要C．自我实现的需要D．安全的需要【答案】C2．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（）。
（统考2008研）A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突【答案】A3．在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是（）。
（统考2009研）A．安全需要B．归属与爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要【答案】D4．针对任务成绩的最优唤醒水平（）。
（中山大学2007研）A．各任务之间差不多持平B．随任务复杂程度增加而增加C．随任务复杂程度增加而下降D．与个人性格关联更大,而与任务本身关系不大【答案】C5．在下列选项中，属于引发动机的内在条件是（）。
A．需要B．诱因C．业绩D．效率【答案】A【解析】动机的产生必须具有内在条件和外在条件的共同作用，引发动机的内在条件是需要，外在条件是诱因。
6．在下列选项中，属于引起动机的外在条件是（）。
A．需要B．业绩C．效率D．诱因【答案】D【解析】动机的产生必须具有内在条件和外在条件的共同作用，引发动机的内在条件是需要，外在条件是诱因。
7．将动机分为生理动机和社会动机的依据是（）。
A．动机的性质B．动机的社会价值C．动机在活动中的地位D．与动机有关的需要的来源【答案】D【解析】根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理动机和社会动机；根据动机的性质和社会价值，把动机分为高尚动机和低级动机；根据动机在活动中的地位和起作用的大小，把动机分为主导动机和辅助动机。
8．在下列选项中，有关需要的说法，不正确的是（）。
A．需要是个体生理或心理某种缺乏或不平衡状态B．需要是个体行为活动积极性源泉C．人的需要和动物的需要一样，都具有主观能动性D．需要是个体心理过程的内部动力【答案】C【解析】人的需要和动物的需要有着本质的区别：人的需要主要是由人的社会性决定的，具有社会的性质；人的需要的内容以及满足需要的手段也和动物不同；由于人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。
黄希庭《心理学导论》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解-思维【圣才出品】第11章思维11.1复习笔记一、概述（一）什么是思维思维（thinking）是指在超出现实的情境下分析有关条件以求得问题解决的高级认知过程。
思维是大脑在解决问题时的高级认知过程。
思维是很复杂的认知过程，包含着广泛的心理活动。
（二）思维的种类思维有多种形式，可以从不同的角度对思维进行分类。
1．命题思维、心象思维和动作思维（1）命题思维是指由概念组成命题的思维形式；（2）心象思维是照顾用心象，特别是视觉心象来思维的形式；（3）动作思维是以实际操作来进行的思维。
2．聚合思维和发散思维根据思维探索的方向，可把思维区分为聚合思维和发散思维。
（1）聚合思维（convergent thinking）是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）；（2）发散思维（divergent thinking）是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
3．常规思维和创造性思维根据思维的独创性，可把思维区分为常规思维和创造性思维。
（1）常规思维（normative thinking）就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维；（2）创造性思维（creative thinking）是产生新的并有社会价值成果的思维，具有独创性。
（三）思维的神经生理机制1．极其复杂的思维活动是脑的三个机能系统整体性活动的结果（1）神经病理学的研究表明，左侧半球颞上回后部是司词句记忆的，这一部位的损伤会导致言语听觉记忆障碍，病人记不住用口语表达的问题，因而连很简单的口头算题都很难解决。
（2）左侧顶—枕区系统的损伤会引起同时性（空间的）综合的严重破坏。
这既表现在直接的、直观的行为中，也表现在运用符号方面。
病人虽然能记住算题并主动尝试解题的方法，但由于不能理解逻辑—语法结构，因而仍不能解答算题。
（3）额叶损伤对解决问题的思维过程的影响是多方面的。
第9章学习一、概念题1．学习答：学习（1earning）是在经验的基础上形成的相对持久的行为或行为潜能的变化。
学习的定义蕴涵三层意思：①学习是行为或行为潜能的变化。
虽然人们无法直接观察到学习本身，但从其外在的行为改善和个人的饮食行为、对待工作方式等待人接物中，推断出其行为潜能的改变。
②学习行为是相对持久的变化。
一旦学会了某种行为，这种行为或行为潜能的变化就会相对持久地表现出来。
③学习是基于经验的过程。
学习只能建立在经验的基础之上，没有经验就无所谓学习。
个体的经验包括吸收信息和作出反应来影响环境。
学习既包含学习结果在行为上的改变，也包含记忆、思维等不能被直接观察到的内部智力活动。
但是学习不包含因机体成熟及大脑发育所带来的行为变化，也不包含因疾病和脑损伤而引起的行为变化。
2．联结学习理论答：联结学习理论是一种强调刺激—反应联结在个体学习过程中的作用的学习理论，是行为主义在学习领域的应用，该理论认为学习的发生是刺激与刺激或反应与结果联结的形成，又称为学习的行为论。
联结学习理论把学习看成行为或反应速度、发生频率或形式的改变，这种改变主要是各种环境因素作用的结果。
两个刺激（S）在时间和空间上紧密相连时，人们在头脑里就会把这两种心理表征联结起来。
人类在适应环境中形成了行为（R）与结果（O）之间的联结。
在联结学习理论看来，一旦建立了大量的这种简单联结，人类就能够更好地调整行为以适应环境的变化：刺激（S）与刺激（S）联结学习使人类能够预测环境，反应（R）与结果（O）联结学习使人类能够更好地改变行为以适应环境。
联结学习理论认为，研究学习的主要目的就是分析联结是怎样建立起来和被使用的。
3．认知学习理论答：认知学习理论是一种以信息加工的观点来研究个体学习的理论，着重研究知识和技能的习得、心理结构的形成、信息加工及信念等。
该理论认为，即便是刺激与刺激的联结、反应与结果之间联结会产生学习，但这种学习也含有心理成分。
用联结学习不能解释刺激与反应间形成联结的内在原因。
第6章感觉一、概念题1．感觉答：感觉（sensation）是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。
感觉使个体觉知到刺激的存在，分辨出刺激的个别属性。
在正常成人在日常生活中，是不存在纯粹的感觉的，感觉总是与个体的过去经验联系在一起。
感觉是一种最初级的经验，但是它在人的心理活动中起着十分重要的作用。
只有通过感觉，人们才能分辨事物的个别属性，了解自身的运动、姿势以及内部器官的工作情况。
感觉是人们认识客观世界的第一步，是人们关于世界一切知识的最初源泉。
一切较高级、较复杂的心理现象，如知觉、思维、情绪、意志等，都是在感觉的基础上产生的。
2．感觉阈限答：感觉阈限（sensory threshold）是指在刺激情境下感觉经验产生与否的界限。
感觉阈限是感受性衡量指标，感觉器官感知范围的临界点的刺激强度。
包括感官能感知的刺激强度和两个刺激间的最小差异，即绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
在自然和社会环境中，各种物理、化学刺激作用于人的感官引起相应的感觉变化。
在感觉范围内，感官对差异的辨别能力也有一个极限，即刚刚能引起差别感觉的两个刺激间的最小差别量，称差别阈限。
基本测定方法有最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。
阈限值的大小，表明感觉器官感受性的高低。
3．绝对阈限答：绝对阈限是指刚刚能觉察到的最小物理刺激量。
绝对阈限越小则绝对感受性越大，其越大则绝对感受性越小。
它分上绝对阈限和下绝对阈限：在控制无关刺激而单独测量某一刺激的变化引起被试反应的情形时，能有效引起被试反应的最低刺激强度为下绝对阈限；能有效引起被试反应的最高刺激强度为上绝对阈限。
而绝对阈限通常指前者。
其操作定义是，有50%的次数被试能够感觉到，另有50%的次数被试感觉不到的刺激强度，其大小会因机体内外条件的影响而发生改变。
绝对阈限并不是一个单一的刺激值，而是一个统计学上的概念。
4．差别阈限答：差别阈限亦称“最小可觉差”，是指刚刚能觉察出两个刺激的最小差异量，是感受性特征指标。
《心理学导论（第二版）》黄希庭练习题第一章绪论一、填空题1．从个体心理的动态-稳态维度，人的复杂心理系统可以区分出心理过程、心理状态和心理特征。
2．心理学研究的行为可分为两类，一类是可以观察到的行为为反应，如写字、看电视等，称为外显行为；另一类是内隐行为如知觉、注意、欲望、意愿等。
3．心理学的科学性表现在可复制性，可证伪性，系统性三个基本特征上。
4．心理学的科学研究在探寻心理与行为知识的过程中大多都遵循可公开检验原则，主客观资料科学整合原则，人文关怀原则三项基本原则。
5．心理学的研究方法很多。
可以把这些方法大致分为描述研究，实验研究，相关研究三大类。
二、选择题1．心理学研究的基本程序是（ABC）A.选题和提出假说B.设计研究方案C.收集资料，整理与分析资料D解释结果和检验假设2．心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下几个方面（ABCD）。
A.描述心理事件B.揭示心理规律C.探明心理结构D.确定心理机能3．下列哪些心理学的研究方法属于描述研究（ABC）。
A.自然观察法B.调查法C.个案法D.实验法4．变量指在量上或质上可以有变异的因素或特征。
心理学研究的问题虽然很多，但它都要涉及（ACD）变量及其相互关系。
A.刺激变量B.中介变量C.反应变量D.机体变量5．相关法是心理学的研究方法之一，从相关系数可以了解到变量之间相互联系的（ C ）。
A.变量的因果关系B.负相关C.相关的强度D.正相关三、名词解释1.认知过程:是指个人获取知识的心智活动。
它包括感觉知觉记忆思维想象和言语等，个人对世界的认识始于感觉和知觉，感觉和知觉通常是时有发生的因而合称感知，2.意志过程指人在自己的活动中设置一定的目标，按计划不断地克服内部和外部困难并力求实现目标的心理过程。
3.心理状态指人在某一时刻的心理活动水平。
例如一个人在一定时间里是积极向上还是悲观失望，是紧张、激动还是轻松冷静等。
4.心理特征指一个人心理过程进行时经常表现出来的稳定特点，如有的人观察敏锐，有的人粗枝大叶；有的人记得快且牢，有的人记得慢且易忘；有的人思维灵活，有的人思维呆板；有的人情绪稳定，有的人却易波动；有的人意志果断、坚韧不拔，有的人优柔寡断、朝三暮四。
第8章意识与注意一、概念题1．意识答：意识（consciousness）是指人们的觉知状态，即对人们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。
具有主观性、统一性、流动性和能动性的特点。
从对象被觉知到的不同水平，分为：①焦点意识，即全神贯注于某些刺激得到的明确意识经验；②下意识，即在边缘意识下未加觉知而被登记和评估的经验；③前意识，即当前不在意识中的记忆和思维，必要时能被召唤到意识中的经验；④潜意识是弗洛伊德创造的一个概念。
依据精神分析理论，某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的，这些心理事件就属于潜意识的范畴。
2．觉知答：觉知是意识过程中的一种意境。
直接意识到周围世界，觉察到事物的具体存在，但未集中注意或细加分析，是指个体对自我核心的主观方面的认识。
在生物学意义上，类似于动物受到威胁或攻击时的警惕性和焦虑状态。
在心理治疗中，是一种愿望或感觉的体验和身体欲望、需要的体验，在人类，主要表现为自我意识。
R．R．梅认为，个体试图否认其有身体需要，或将其身体需要仅限于爱欲，是错误地忽略或压抑了自己存在于世界上的全部意识，心理治疗应帮助患者正确认识自己的存在。
3．焦点意识答：焦点意识(focal conscious)是指人们集中注意而获得的清晰的意识。
任何时候，人们总是忽略一些刺激，选择一些刺激并拒斥一些刺激。
例如，棋手在集中注意下棋时对棋局的意识，即为焦点意识。
个人处于焦点意识水平时，需要投入较多的心理资源。
4．边缘意识答：边缘意识亦称“并存意识”，指处于注意焦点的边缘、个体并未觉察到的意识状态。
美国心理学家M普林斯术语。
如从事很熟练的操作活动时，已处于自动化状态，即使不分配注意，活动也能顺利进行。
不过，这种意识状态在一定条件下会转化，即由注意的边缘转化为注意的焦点。
在精神分析术语中，与“前意识”同义，前意识即当前不在意识中的记忆和思维，必要时能被召唤到意识中的经验。
5．下意识答：下意识即潜意识，是指在边缘意识下未加觉知而被登记和评估的经验。
其内容主要是以性为中心的各种本能冲动。
潜意识是弗洛伊德创造的一个概念。
依据精神分析理论，某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的，这些心理事件就属于潜意识的范畴。
弗洛伊德认为，某些痛苦记忆是被压抑的，即被转为潜意识并继续影响人们的行为，尽管当事人并未意识到这些记忆的存在。
被压抑到潜意识中的思想和冲动虽然不能进入意识，但它们会以间接或伪装的方式（如通过梦、非理性行为、怪癖、口误等）影响着人们。
6．非意识答：非意识是指对环境事物无感知的状态。
如个体在常态下对自己的心跳、脉搏等活动毫无所知。
非意识很少会进入意识。
以极不明显的方式保存在人的心理活动中，只有当人面临的情境需要引起人的关注时，人才能间接地体验到。
其活动分三类：①某些身体过程和自动行为，如人在活动中的身体姿态、表情动作、自主活动等；②内在体验，包括人在行为中感受到的情感、心境、态度、欲望和需要等；③早期意识事件的后效，当有机体受到同样刺激情境的再次刺激时，这种后效会加强人的某些行为。
7．前意识答：前意识是指人的潜意识心理活动中在必要时可召回的经验部分。
存在于心理结构最表层的意识与最深层的潜意识之间，与意识、潜意识有直接联系，是两者相互交流的中介。
精神分析理论术语。
既具有与意识系统相联系的特征，这些特征使之易于并能进入意识，又具有与潜意识系统相联系的特征，这些特征使之可从潜意识中吸取能量并通过自身的活动实现潜意识的要求。
其最关键的特征是与语言符号记忆系统相联系，这使之可能随时进入意识，但由于只是与记忆残余相联系，平时只存在于潜意识之中。
其在整个心理结构中不可取代的作用在于可使各种不同的观念性内容相互交流，相互影响，使它们与时间相联系，建立审查关卡和一系列检验观念的可行性的准则，即充当稽查者，不让不合适的潜意识内容进入意识领域。
8．潜意识答：潜意识（unconscious）又译“无意识”，指正在进行的某种心理和行为对个体而言是意识不到的、毫无觉知的，人类心理活动中很难或永远不能进入意识中的部分。
其内容主要是以性为中心的各种本能冲动。
潜意识是弗洛伊德创造的一个概念。
依据精神分析理论，某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的，这些心理事件就属于潜意识的范畴。
弗洛伊德认为，某些痛苦记忆是被压抑的，即被转为潜意识并继续影响人们的行为，尽管当事人并未意识到这些记忆的存在。
被压抑到潜意识中的思想和冲动虽然不能进入意识，但它们会以间接或伪装的方式（如通过梦、非理性行为、怪癖、口误等）影响着人们。
9．白日梦答：白日梦(daydream)是意识状态之一，它不同于睡眠，而是在非睡眠状态下产生的高度自我卷入的幻想活动。
白日梦常见于儿童与青少年，这可能与成长期中自我意识的发展有关。
传统上，习惯将白日梦视同幻想，并认为幻想是逃避现实的幼稚行为。
幻想的内容往往超越现实，打破时间、空间的界限。
陷入这种幻想时伴有一定程度的欣快感，意识轻度模糊，但并未混淆现实与幻想的区别，仍能对客观环境作出适当反应。
它可激发艺术创作的灵感，也可转化为个人意志行为的动机。
一般年轻人适度作这类幻想并非心理失常。
但若将它完全取代有意义的行动，并作为逃避现实的手段，则可能是心理变态的征兆。
10．幻想答：幻想（fantasy）是想像的一种形式，与个人生活愿望相结合，并指向未来发展。
正确、积极的幻想是理想。
它基于现实生活，又高于生活，推动人们克服困难，不断创新；可使人的思想超越现实，许多文学、艺术创作乃至科学发明都源于这种想象。
错误、消极的幻想是空想，如白日梦。
此种心象不同于由感觉引起的心象。
幻想是自我防御机制。
凭借对想像出的心象进行组合而使愿望得到满足的过程。
可暂时摆脱现实，减少焦虑痛苦，但常用则有害于身心健康。
11．意识流答：意识流是指个人的意识经验是一个统一的整体，但意识的内容是不断变化的，从来不会静止不动。
美国机能主义心理学的先驱詹姆斯创造出意识流的概念来表示意识的这一特性。
他反对把意识分析为心理元素，主张意识是个人有选择的动态的连续不断的整体。
如果个人用磁带记录下自己的思想，就会发现一条无尽头的思想线流，它曲曲折折地向前延伸。
人的意识是常常变化的，永远不可能有两次同一的意识状态。
环境中的对象可以再次发生，但同一的感觉或思想不可能一再发生。
意识实质上是累积性的而不是再发性的。
在这流动的意识中，实际上也包含着一系列的意识和下意识的转化。
12．注意答：注意（attention）是一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾向，是心理活动对一定事物的指向和集中，心理活动的一种积极状态。
按目的性可分为无意注意、有意注意和有意后注意；按指向的客体性质可分为内部注意和外部注意；按注意时间可分为瞬时注意、警觉注意和活动注意。
具有稳定性、转移、分配和范围等基本特征。
具有三种功能：①选择功能。
心理活动指向那些有意义、符合需要、与当前活动一致的各种刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激，具有一定的指向性。
②维持功能。
进入感觉、记忆的信息，只有经过它才能转换成一种更持久的形式而得到保持。
③调节与监督功能。
产生机制是定向反射或探究反射。
现代认知心理学提出各种注意理论模型，如过滤器模型、早期选择模型、中期选择模型、反应选择模型和资源限制模型。
13．选择性注意答：选择性注意(selective attention)是指个体在同一时刻只对有限的信息给予注意而忽视其他信息。
个体在任何时候都被无数刺激所围绕，他总是不断地关注某些刺激并作出反应，同时忽视或至少弱化某些刺激，对它们不发生反应。
选择性注意使人们把注意指向于一项或一些工作和事件而不是许多工作和事件。
14．集中性注意答：集中性注意(concentrated attention)是指个体的意识不仅指向于一定的刺激，而且还集中于一定的刺激。
集中性注意包含警觉和搜索。
警觉是指在相对较长时间内个体对某种或某些试图检测到的特定刺激保持注意。
在警觉的时候，个体警惕地注视、倾听着随时可能出现的刺激信号。
特别是，在特定刺激很少出现而一旦出现就需要立即注意的情况下，就更需要警觉。
在执行高风险的警觉任务时，人们最担心的是漏掉有关的信息。
警觉是个体被动地等待特定刺激的出现，而搜索则是主动、积极地寻找目标。
个体从许多不确定事物中寻找出特定的刺激就需要聚精会神、专心致志地集中注意。
15．分配性注意答：分配性注意(divided attention)是指个体能对几项不同的任务给予关注或能操作几项任务。
训练有素的驾驶员可以一边驾车。
一边谈话，甚至摆弄门把手和吃东西。
很多任务通过大量的练习就会使任务变得简单、容易，只需稍加注意就可以，这时任务的操作已经自动化了。
个人在操作自动了的任务的同时还可以操作其他任务。
16．不随意注意答：不随意注意也称为无意注意(involuntary attention)，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
例如，在上课时，老师在讲台上展出一台新仪器，学生们自然地注意着这台仪器。
在安静的阅览室内，突然传来一声巨响，大家都不由自主地转过头去注意那个声音。
这些都属于无意注意。
无意注意是人和动物都具有的初级注意。
引起无意注意的原因，既来自刺激物的强度、新颖性等特点，同时也取决于主体的需要、兴趣、情绪等内部状态。
