第四单元 实践活动：摆一摆,想一想

一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。

【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。

揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。

快速进入本节课教学。

(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。

(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。

师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。

人教课标版教材一年级数学下册第四单元《实践活动摆一摆，想一想》教学设计实践活动摆一摆，想一想教学内容：教科书45页。

教学目标：1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学重点：学会进行初步的归纳。

教学准备：教师：根据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。

教学流程：一、复习导入：1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？2、出示计数器：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说说这两颗珠子分别代表多少？3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。

这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。

在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

二、学生活动：1、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。

）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。

（出示问题。

）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。

（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。

比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。

每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。

3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？（2）记录摆出的数是需要注意什么？（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生分组活动：分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。

《想一想，摆一摆》科技教育实践活动方案中宁县第九小学张春香一、活动背景与目标（一）活动背景：《数学课程标准》中强调指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

”因此，在综合与实践的教学活动中，要给予学生足够的时间和空间经历观察、思考、交流、尝试、理解的过程，帮助学生培养思维能力。

通过综合实践活动的开发与实施，创设自主性，探究性，创造性的实践活动，使学生将课内活动、课外实践活动和科学课程等相结合。

（二）活动目标1、知识和技能：(1)运用数位、数值的概念，掌握用1—6个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。

(2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。

2、过程和方法：经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。

3、情感、态度、价值观：在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美；激发学生学习的情感和探索求知的欲望二、活动价值和活动对象1、活动价值：现在社会飞速发展，大数在生活中广泛应用，当前大数据无处不在，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。

学生在本册教材第四单元学习了数的组成，知道个位和十位的意义，初步理解位值制的概念。

前测中发现学生会模仿教师在数位表画圆片的方式组成不同的数，但学生的思考欠缺有序性；学生接触的数较少，还没有发现这些的规律，排列的特点。

本课依据《课程标准》，根据低年级学生的学习特点和认知规律，教师在教学中以接受式学习与合作探究学习相结合为主要教学方式：先引导回顾圆片在数位上的含义及组成的数，然后小组合作，探索能有序找全所有的数的方法，再结合百数表寻找用小圆片组成的数的规律。

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。

2.能够描述简单的方位关系。

3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学重点1.左右的概念理解。

2.方位关系的描述。

3.观察能力的培养。

三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。

2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。

•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。

•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。

四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。

2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。

3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。

4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。

5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。

六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。

七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。

以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。

实践活动课《摆一摆，想一想》课后反思实践活动课《摆一摆，想一想》课后反思《摆一摆，想一想》这堂课是一个纯数学探索实践活动课。

活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，培养学生初步的归纳能力。

在公开课前，我分别对104和102班进行了试教，第一次的试教非常糟糕，两方都有原因，学生的因素：学生随意插话的现象非常严重，在摆棋子的过程中学生也没有听老师的要求，随意地摆，学生的'思维也不够活跃；我自身也准备地不够充分，课堂纪律没有管理好，所以导致那次课的效果完全没有出来。

第二次课，我做足了功课，对课堂流程基本熟练掌握了，并且在上课前我就与学生约定好，在听老师要求的时候只能听，不能动手，摆完之后迅速地把棋子放进信封里，使得课堂纪律变得井然有序。

我又利用学生想当小老师的心理，激发学生思考和积极性，使得整堂课变得非常活跃，但是这也让整堂课的进度变慢，《摆一摆，想一想》的重点放在了摆一摆，而没有想一想的时间了。

最终的公开课，我吸取了前面两次课的教训，改善了我的教学设计和流程，一开始我先在ppt展示摆一颗和摆两颗的过程，然后再让学生有序的摆三颗和四颗，接下来不摆直接写五颗可以摆出哪些数，然后运用所学到的规律去解决练习中遇到的问题。

整堂课下来流程比较完整，也得到了其他老师的表扬，但是自我感觉不是很好，需要反思的有如下几点：1. 自身过于紧张，导致语言组织得非常不好。

因为心理素质不够硬，站在这么大的教室里面也发了慌，所以在教学过程中，有些语无伦次，这个问题只能通过一次又一次的锻炼得到解决。

2. 整堂课的很多细节之处需要改善。

比如板书的几个字还是太小了，不够大；比如一开始摆一颗糖的时候总结的太快，可以稍微放慢点讲；另外在讲解如何有序摆的这一个环节是重点环节，但是由于我过于紧张，所以没有把这一个环节讲仔细，并且把总结也遗漏了。

一年级数学下册实践活动——摆一摆、想一想教学分析人教新
课标版
实践活动——摆一摆、想一想
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”
教学分析：
1.教材分析：
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

2.学情分析
学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。

3.教法和学法分析：
学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。

《摆一摆，想一想》教学反思这是一节数学实践活动课，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。

在摆和想的过程中探究规律，巩固对100以内数的认识，加强对数位的认识。

使学生的观察能力、归纳能力、抽象思维等都在不同程度地得到培养和提高。

具体体现在以下几个方面：1、以操作积累活动经验。

《摆一摆，想一想》是建立在学生动手摆这一首要条件上的，但如何利用简单的圆片、数位表这些看似平常的学具，设计有效的动手操作环节，让学生每次在动手摆一摆中，都有提升、思维有层次性，同时积累活动经验，教师的设计就显得尤为重要。

通过设计多个活动，让学生积累解决问题的活动经验：猜想—操作—验证—总结。

要摒弃单纯的摆，在教师适时引导下，学生动手、动口、动脑，层层递进积累数学活动经验，这是进行教学设计的核心脉络。

2、以探究发展推理能力。

对于一年级的学生，他们的思维能达到什么层次？我们教师是否能够在有限的时间内让他们“跳得更高”“看得更远”呢？教学不能止于教材，而应该尽可能地“跳出教材”，尽可能地利用学习素材，培养学生的推理能力，让他们的理性思维得到发展。

教材中，没有让学生掌握10个圆片摆数的要求，但是由于用10个圆片摆数所出现的情况与前面所得到的规律不同，是否需要给学生讲授此内容？斟酌后，我还是觉得很有必要，因为可以让学生进一步感受十进制，培养数感，体会到数学学科的严谨性。

同时向学生展示百数表与圆片所摆出数之间的奇妙关系，也值得让学生去体味。

纵观整节课，摆是它的外在形式，是数学学习的重要方法；想则是在摆的基础上进行的对数学本质的再思考，是学生获得数学思维提升的内在形式。

本节课力求体现综合实践活动课让学生做数学、用数学、想数学的课程理念，真正实现为提升学生核心素养而“课尽其用”。

一年级数学下册实践活动——摆一摆、想一想教学反思人教新课标版需要进一步探讨的问题：在实践活动中，如何更好地引导学生发现规律并应用规律，以及如何更好地评价学生的研究成果，是需要进一步探讨和改进的问题。

实践活动——摆一摆、想一想数学课堂是实施素质教育、创育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地。

教师对教材的处理直接影响学生的思维活动和探索能力的发展。

《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子、摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。

从开始设计到实践上课，以下几个方面让我感触颇深：1.理念更新，落实实际行动。

在整堂课中，学生始终是研究的主体，教师只是研究的引导者和协助者。

教师提供材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生研究兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。

2.创设情境，激发研究兴趣。

在这节课的课堂中，同学们在民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。

让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的同时，发现100以内的数的特征与排列规律。

让学生体会到研究的乐趣，感受到成功的喜悦。

之后，用猜想——验证——应用，再次激发起学生的研究欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。

3.合作交流，发展学生能力。

在这节课中，我充分地为学生提供“用数学”的机会，让他们在研究过程中去体验数学、经历数学和运用数学。

学生在操作中、娱乐中、探索中激发起研究的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到研究的乐趣与成功感。

整堂课中，都是在学生实践活动中完成，在合作交流中发展，使他们的多种能力得到了更好的提高。

需要进一步探讨的问题：在实践活动中，如何更好地引导学生发现规律并应用规律，以及如何更好地评价学生的研究成果，是需要进一步探讨和改进的问题。

在实践活动课中，时间调控是一个相对困难的问题。