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传播研究方法
传播研究方法是传播学领域的一种研究方法，目的是用科学的方法来探索传播现象的规律和特点。
以下是一些常用的传播研究方法：
第一，文献研究。
文献研究是对已有的文献进行整理和分析的方法，通过对相关文献的查阅和总结，可以找出研究问题的起源和历史演变，了解前人的研究方法和结果，为新的研究提供理论基础和参考资料。
第二，调查研究。
调查研究是通过设计问卷或进行访谈等方式，收集大量样本的意见和观点，以获取关于传播现象的数据。
调查研究可以得出客观的数据结果，了解人们的传播行为、态度和观点，从而揭示出社会群体的传播特点和规律。
第三，实验研究。
实验研究是在受控环境下，通过操纵自变量和观察因变量之间的关系，来研究传播现象。
实验研究可以控制其他干扰因素，验证因果关系，揭示出传播行为和效果之间的关系。
第四，观察研究。
观察研究是通过观察和记录传播现象的过程和结果，来研究传播行为和效果。
观察研究可以直接观察和记录人们的传播行为、媒体内容和传播效果等，揭示出传播过程中的规律和特点。
第五，实地调查。
实地调查是通过实地走访、参观和观察，了解社会环境和现实情况，揭示出传播现象的背后原因和产生的
影响因素。
实地调查可以获取到真实的观察资料，提供了研究的详实性和深度。
第六，内容分析。
内容分析是对媒体内容进行定性和定量分析的方法，通过对媒体内容的分析和统计，了解媒体传播的内容、形式和模式，揭示出媒体对公众观点和社会态度的塑造和影响。
综上所述，传播研究方法多样，需根据具体问题和研究目的选取合适的方法，在科学研究的基础上，揭示传播现象的规律和特点。
传播学研究方法
传播学是一门涉及广泛的学科，其研究对象包括传播过程、传播媒介、传播效
果等多个方面。
而要深入研究传播学，就需要掌握一定的研究方法。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面介绍传播学研究方法。
定性研究方法是传播学研究中常用的一种方法。
它主要通过访谈、观察、案例
分析等手段，以深入了解受访者的观点、态度和行为。
在传播学中，定性研究方法常常用于分析受众对于特定媒体内容的态度和看法，以及对于特定传播现象的解释。
通过定性研究方法，研究者可以深入了解受众的心理和行为，为传播策略的制定提供重要参考。
另一种常用的研究方法是定量研究方法。
定量研究方法通过问卷调查、实验研
究等手段，以获取大量数据并进行统计分析。
在传播学中，定量研究方法常常用于分析受众的传播行为、媒体使用习惯、传播效果等方面。
通过定量研究方法，研究者可以获得客观的数据支持，验证传播理论，并进行跨文化比较和趋势分析。
除了定性和定量研究方法外，传播学研究还可以采用混合研究方法。
混合研究
方法将定性和定量研究相结合，以获取更全面的研究结果。
在传播学中，混合研究方法可以通过定性研究深入了解受众的态度和行为，再通过定量研究验证研究假设，从而获得更可靠的结论。
总之，传播学研究方法的选择应根据研究目的和问题的特点来确定。
研究者需
要灵活运用不同的研究方法，以获取全面、深入的研究结果。
同时，研究者还应该注重研究方法的合理性和科学性，以确保研究结果的可信度和有效性。
希望本文对传播学研究方法有所帮助，谢谢阅读。
传播学教学大纲（二）引言概述：本文旨在介绍传播学教学的大纲，旨在帮助教师和学生更好地了解传播学课程的核心内容和教学目标。
本大纲以五个主要部分为基础，涵盖了传播学的核心理论和实践知识。
每个主要部分又以五至九个小点展开，详细讨论了各个知识点的重要性和教学内容。
正文：一、传播理论：1. 信息传播模型：介绍传统线性模型、交际模型和媒体效果模型的概念和特点。
2. 传播的效果：探讨媒体对受众的影响和行为改变。
3. 社会认知理论：分析观众对媒体信息的理解和解读方式。
4. 社会网络理论：研究社交媒体在传播过程中的作用和影响。
5. 文化研究理论：理解媒体对文化传播和文化认同的作用。
二、大众传媒：1. 新闻报道原则：传达新闻事实的准确性、及时性和客观性。
2. 媒体伦理：探讨新闻报道和媒体操纵行为中的道德问题。
3. 媒体政治经济学：分析媒体所有权和政治经济背景对新闻内容的影响。
4. 社会舆论：评估媒体对社会舆论的塑造和引导作用。
5. 社交媒体：研究社交媒体在舆论传播和个人互动中的重要性。
三、广告与公关：1. 广告传播理论：介绍广告的构建、营销和影响因素。
2. 广告策略和创意：探讨广告设计和创意表现的重要性。
3. 公关原理和实践：解析公关活动的策划、执行和评估过程。
4. 品牌管理：研究建立和维护品牌形象的策略和方法。
5. 数字营销：讨论数字媒体在广告和公关中的应用和效果。
四、传播研究方法：1. 调查研究：介绍问卷设计、样本选择和数据分析技术。
2. 实验研究：探讨实验设计、因果推断和实施过程。
3. 访谈和观察：分析访谈和观察在传播研究中的应用和局限性。
4. 内容分析：研究文本和图像在传播中的语境和意义。
5. 数量和质性研究：比较数量研究和质性研究的优缺点和适用范围。
五、国际传播研究：1. 全球传播流动：探讨跨国媒体和全球化对文化交流的影响。
2. 跨文化传播：分析不同文化背景下的信息接收和解读差异。
3. 发展传媒：研究发展中国家媒体的现状和挑战。
新闻传播学研究方法新闻传播学是一门研究新闻和信息的传播过程以及其影响的学科，它借鉴了社会科学和传播学的理论和方法，并结合新闻报道的实际情况，通过各种研究方法来探讨新闻传播的现象和规律。
下面将介绍一些常用的新闻传播学研究方法。
第一，调查研究法。
调查研究法是新闻传播学中最常用的研究方法之一，它利用问卷调查、访谈等方式，收集人们在新闻传播过程中的看法、态度、行为等数据，以了解人们对于新闻报道的接受程度、新闻媒体的影响力等问题。
调查研究法可以通过大样本的数据收集和统计分析，得出相对客观的结论。
第二，内容分析法。
内容分析法是通过对新闻报道内容的分析，来研究新闻媒体的报道风格、新闻主题、报道偏向等问题。
研究者可以通过对新闻报道的文字、图片、视频等进行分析，量化地研究新闻报道的特征和规律。
内容分析法可以通过构建理论模型和指标体系，对新闻报道进行定性分析和定量测量。
第三，实验研究法。
实验研究法是通过控制变量的方法，模拟新闻传播的情境，观察和测量新闻报道对受众的影响。
实验研究法可以通过研究现实中的新闻事件，设计实验室实验或者实地实验，来验证假设并得出结论。
实验研究法可以通过对实验组和对照组的比较，来控制其他因素的干扰，得到具有一定科学性的结论。
第四，观察研究法。
观察研究法是直接观察和记录新闻活动和新闻传播过程，以了解新闻报道的实际情况。
观察研究法可以通过在现场观察新闻记者的采访过程，或者观察受众对新闻报道的反应等方式，来收集研究数据。
观察研究法可以帮助研究者全面了解新闻报道的过程和效果，但也容易受到主观因素的干扰。
除了以上常用的研究方法之外，还有一些其他的研究方法也在新闻传播学中得到应用，比如案例研究法、网络分析法等。
这些研究方法在不同的研究场景和问题中具有特定的优势和适用性，研究者可以根据具体的研究目的和条件选择合适的研究方法。
总之，新闻传播学的研究方法多种多样，可以从不同的角度和层面来研究新闻传播的问题。
研究者可以根据研究目的和问题，灵活运用各种研究方法，以充分理解和把握新闻传播的本质和规律。
传播学研究方法传播学是一门研究信息传播和交流过程的学科，其研究方法对于深入了解和分析信息传播现象至关重要。
在传播学研究中，研究方法的选择和运用直接影响着研究的深度和广度。
本文将就传播学研究方法进行探讨，希望能够帮助研究者更好地选择和运用适合的研究方法。
首先，定性研究是传播学研究中常用的方法之一。
定性研究注重对现象的描述和解释，适合于探索性研究和理论构建。
在传播学研究中，可以运用访谈、观察、内容分析等方法进行定性研究，以深入了解传播现象背后的意义和规律。
定性研究方法能够帮助研究者挖掘出更为深刻的传播现象内涵，为后续的定量研究提供理论基础。
其次，定量研究在传播学研究中也占据重要地位。
定量研究通过统计分析和量化手段对传播现象进行测量和分析，适合于验证性研究和理论检验。
问卷调查、实验研究、统计分析等方法是定量研究常用的手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行客观、科学的分析。
定量研究方法能够为传播学研究提供丰富的数据支持，为理论的建立和验证提供重要依据。
除了定性和定量研究方法，混合研究方法在传播学研究中也得到了广泛应用。
混合研究方法将定性和定量研究相结合，以获取更为全面和深入的研究结果。
通过混合研究方法，研究者可以充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而更好地理解和解释传播现象。
混合研究方法的灵活运用能够为传播学研究提供更为多维度的分析视角，有助于揭示传播现象的复杂性和多样性。
总之，传播学研究方法的选择和运用对于研究结果的质量和深度具有重要影响。
研究者应根据研究目的和问题的特点，灵活选择和运用定性、定量或混合研究方法，以获取更为全面和深入的研究结果。
同时，研究者在运用研究方法的过程中，应注重方法的合理性和科学性，力求做到客观、准确地反映传播现象的本质和规律。
希望本文对于传播学研究方法的选择和运用能够提供一定的帮助，促进传播学研究的深入发展。
传播效果研究的两种基本方法及其相互关系传播效果既是传播学研究的重点，又是人类传播活动的目的，为了实现传播效果，从20世纪30年代起，传播学研究者和传播学家们创造了许多有价值的或者在一个时期起着重要作用的传播效果理论。
人类传播是有目的的，无论是人传播、人际传播，还是组织传播、大众传播或者其他形式的媒介传播，人们都是为了实现一定的目标进行的。
从人类传播的总体来分析，其传播活动，要么是为了传承优秀的历史文化遗产，要么是为了实现社会各部门、各系统之间的协调和沟通，要么是为了促进社会经济、文化的发展……一句话，人类都是为实现其已确定的目标和目的而开展传播活动的。
从这一人类传播的角度来研究传播效果，并不是传播学形成以后才开始的，它是先于传播学形成的。
可见，传播效果问题是人类传播活动过程中研究的一个永恒性的课题。
这就是说，自从地球上有了人类和人类传播活动，人类就从不同的角度，采用不同的方式关心着传播效果问题。
在生产力水平比较低下的情况下，一方面是人们对信息的认知度不高，真正会使用信息、把信息作为一种资源去开发和利用的人很少。
正因为这样，人们对传播效果仅仅停留在关心的层面，并没有真正地去研究传播效果。
随着社会生产力的发展，特别是上个世纪初以来，人们交往的形式，特别是围不断发展和扩大，人们对传播效果的研究也就提到了议事日程。
随着传播学理论体系的逐渐形成，传播效果研究已成为传播学研究的主线和出发点。
人类社会在漫长的发展过程中，人类为了生存，曾创造了许多保护自己利益的理论。
同样，仅人类活动中的传播活动，人们为了实现其传播目的，也创造了许多理论。
仅从传播效果实现的角度来讲，人们创造的具有代表性的理论主要有：“子弹论”（或称魔弹论、皮下注射论）；“议程设置功能”理论；“沉默的螺旋”理论；“培养”理论；“知沟”理论……由于这些理论都具有重要的理论意义和实践意义，是学习和研究传播学，特别是应用传播学必须认真研究的问题。
传播效果在传播学体系中占据这样重要的地位，它要求传播效果研究者在深化传播效果理论研究的同时，还必须深化对传播效果研究方法的研究，以保证传播效果的科学性和准确性。
传播研究方法第一节抽样在许多情况下，传播研究需要对某一个大众媒体的所有受众、某一类型的媒体内容，或某个传播现象的整体进行分析，对这个总体里的每个个体都进行研究，是最理想的状态，但是由于个体数量巨大，全面研究又是不可行的，这时，我们就需要运用抽样手段得到能够代表总体的样本。
一、抽样的基本概念1、为什么需要抽样抽样(sampling)就是从一个总体中抽取部分个体(或元素)组成样本的过程。
当研究对象的总体数目巨大时，研究者为了节省研究经费和时间，就需要进行抽样，用关于样本的研究结果来推断总体。
2、抽样的基本概念（1）总体(population)和元素(element)（2）样本(sample)（3）概率抽样(probability sampling)和非概率抽样(nonprobability sampling)（4）随机性(randomness)二、非概率抽样当研究目的是想了解受众对媒体内容的看法和深入阐释、而非根据对部分受众的研究结论来推断某市或全国受众的看法时，研究者事先对总体的了解无须很多，也无须明确规定样本规模，可以采用非概率抽样和定性研究方法，根据自己的主观经验来选择样本。
1、偶遇抽样偶遇抽样(accidental or haphazard sampling)，也称为方便抽样(convenience sampling)，指研究者抽取自己手头偶然遇到的个体为样本，直至样本规模符合需要。
2、立意抽样立意抽样(purposive sampling，或目的抽样)，也称为判断抽样(judgmental sampling)，指研究者根据特定目的和主观判断而确定研究样本。
3、配额抽样进行配额抽样(quota sampling)时，研究者首先按某些控制变量对总体进行分类，然后确定每个类别在总体里所占比例，然后再通过偶遇抽样或立意抽样手段，在每个类别里挑选一定数量的个体，使得每一类别的样本个体在样本里所占的比例尽量接近于该类别在总体里所占的比例。
第二讲测量量表的编制和问卷的设计一、测量的概念他身高175厘米他昨天看了三个小时的电视中国奥运健儿获得了28块金牌问题1：测量的意义是什么？“研究者根据一定的原则，用符码表现物体、事件或特性”（R.D.Wimmer）“测量是根据法则，对研究对象或事件分配若干数字”（S.S.Stevens）。
符码（符号或数字）、分配、法则问题2：变量有哪些类型？有哪些测量级别？调查问卷中的每一个问答题都可以对应一个或多个变量按作用分（相互关系）：1、自变量--可以根据研究人员的需要而系统地变化或控制的2、因变量--研究人员观察和试图解释或估计的对象，其数值可能受到自变量的影响3、中间变量--既可以当作自变量又可以当作因变量的变量按性质分：1、离散型变量--只能取有限个数值、不能再细分的变量家庭人口数、性别、职业、喜欢收看的电视节目、上网的主要目的2、连续型变量--可以取某个范围内的任何数值的变量收入、上网时间长度、满意程度得分按测量级别分：1、定类变量如果所提的问答题的答案只表示类别，不表示任何数量的顺序或大小，那么对应的变量就叫做定类变量；测量的量表就叫做定类量表。
定类变量的取值可以是表示类别的文字，也可以是数字代码。
X = “性别”X=1(男)， X=2(女)X = “收看内容”X=1(国际新闻)， X=2(国内新闻)，..., ，X=18(广告)适用的统计方法：频数分析、交互分析2、定序变量如果所提的问答题的答案可以表示重要大小或程度轻重等顺序的先后，那么对应的变量就叫做定序变量；测量的量表就叫做定序量表。
定序变量的取值可以是表示顺序的文字，但一般都是用排序或排名次的数字形式来表示。
X = “收入级别”X=1 (低)，X=2 (中)，X=3 (高)X2 = “喜欢程度排序”X=1(第一喜欢)， X=2(第二喜欢)，., X=5(第五喜欢)可以指出被访者在顺序评价时给出的相对位置，但是不能判断这些相对位置之间的绝对距离适用的统计方法：频数分析、交互分析中位数、百分位数、秩相关系数3、定距变量如果所提的问答题的答案可以表示绝对数值的大小，那么对应的变量就叫做定距变量；测量的量表就叫做定距量表。
定距变量的取值用数字形式表示。
X = “温度”X=20(度)； X=0(度)； X= -2(度)X = “喜欢程度得分”X=1(很不喜欢)， X=2(不太喜欢)， X=3(一般)，X=4(比较喜欢)， X=5(非常喜欢)不但可以指出被访者在评价时给出的相对位置，还能判断这些相对位置之间的绝对距离零点位置不是固定的适用的统计方法：不涉及比值计算的所有统计方法4、定比变量如果所提的问答题的答案可以表示绝对数值的大小，而且零点也是有意义的话，那么对应的变量就叫做定距变量；测量的量表就叫做定比量表。
X = “收入”X=1200(元)， X=800(元)，等X = “上网时间”X=90(分)， X=60(分)， X2=0(分)具有定类、定序和定距量表的所有性质除此之外，还具有绝对的零点所有的统计方法，都适用于定比量表。
问题3：什么是概念和构造？试举例说明。
概念（concept）是指对具体现象作普遍性的抽象解释媒介使用(media usage)、可读性(readability)、经济地位(?economical level)、人格(personality)、现代化（modernization）构造(construct)是为特殊的研究目的而设计的高度抽象的、一般无法直接观察到的概念。
构造是概念的组合，可以分解成较低层次的不同概念。
社会阶层(经济地位、政治地位、社会地位)媒介接触行为（接触频度、时间、兴趣等）对亚运会的态度（民族意识、经济观念、个人生活）现代化（竞争意识、时间意识、效率意识、求知意识、自主意识、创新意识）问题4：如何测量抽象的概念或构造？试举例说明。
并不是所有的概念或构造都是可以（直接）测量的并不是所有事物都能量化的测量概念：将抽象的定义转化为操作性定义以具体的方式来表达抽象的概念测量构造：将构造分解成几个较低层次的不同概念操作性定义实例（参看“大众媒体研究”P62）二、常用的测量量表问题5：社会科学研究中常用的量表有哪些？构造这些量表的主要步骤和要点是什么？1、李克量表（Likert scale）也叫做累加量表(Summative scale)最常用的定距量表常用于测量观念、态度或意见需要构造大量的陈述或说法（statement）用5级记分的方式来测量同意的程度“非常同意”、“同意”、“说不准”、“不同意”、“很不同意”讨论：如何测量儿童的现代化观念？表李克量表的举例（儿童的现代化观念）你同意下列说法吗？（请在相应的格内划勾）很不同意不太同意一半同意一半不同意比较同意非常同意１、因为爸爸妈妈爱我，所以我要听他们的话 1 2 3 4 5 ２、我长大一定要离开家乡去闯天下 1 2 3 4 5 ３、花钱旅游不如买些东西实用 1 2 3 4 5 ４、如果有一种新的物品，即使有点冒险我也愿第一个试用 1 2 3 4 5 ５、定计划是我生活中的一件很重要的事 1 2 3 4 5 ６、人类总有一天会有这样的本领，叫天出太阳，天就出太阳；叫天下雨，天就下雨1 2 3 4 5７、我们有钱应该存进银行，因为银行是可以相信的 1 2 3 4 5 ８、学校的事应该听老师的，我最好不提出意见 1 2 3 4 5 ９、如果将来有机会的话，我一定参加管理我们的国家 1 2 3 4 5 １０、有电视机的最大好处是可以看到动画片 1 2 3 4 5 １１、孩子的尊严不如父母的尊严重要 1 2 3 4 5 １２、如果几天没看报纸，我会非常难受 1 2 3 4 5 １３、在空闲时间，看电视不如看一本好书 1 2 3 4 5 １４、对我来说，电视新闻是所有节目中最有价值的 1 2 3 4 5 １５、除了学好功课以外，我现在还必须学习一门现代新知识或新技术1 2 3 4 5问题5-1 构造李克量表的主要步骤和要点是什么？∙收集和编写大量围绕研究问题的陈述或说法∙各种陈述和说法应当比较分散，以覆盖所研究问题的一个足够宽的范围∙应当有一定的把握使大部分被访者不至于只选中间点（“说不准”）∙有些说法是正向表述的，有些是负向面的；在需要计算累加的态度总分时，需要对负向说法的得分作逆向处理∙随机地抽取一个小样本进行试调查∙根据试调查的数据进行量表的信度和效度分析∙根据分析的结果，去除影响信度和效度的陈述或说法，从而得到有较高信度和效度的李克量表２、舍史东量表（Thurstone scale）也叫间隔均等出现量表（Equal-appearing interval scale）是一种定距量表主要用于测量被访者对特定概念的态度表舍史东量表举例你同意下列说法吗？（请在相应的说法后面的同意格内划勾）同意1 赠品卷是伟大的2 我希望每个商店都附赠品卷3 赠品卷是购买者的福利4 赠品卷还不错5 赠品卷有好处，也有坏处6 赠品卷是羊毛出在羊身上，能省则省之7 赠品卷抬高了价格8 赠品卷是令人讨厌的9 我痛恨赠品卷注：左边一列的数字为各种说法的编号；对应的“同意”的得分分别为9、8、7、6、5、4、3、2、1 问题5-2 构造舍史东量表的主要步骤和要点是什么？∙收集和编写大量与所测概念有关的陈述或说法（至少100种），其表述应有正向的、中间的和负向的∙选定25 ~ 50位评分者或裁判，按照11级的定距量表给出他们对每一种说法的的赞成程度的得分，其中1表示“最不赞成”、11表示“最赞成”，得分越高，赞成该说法的程度就越强∙计算每种说法的平均得分和标准差，按平均值的大小分布将这些说法分成若干组，有些学者建议要分成20 ~ 30组；有些认为可以少一些∙从每一组中筛选出一种说法，原则是评分差异较小的（标准差小）能代表某种态度的说法；同时这些说法的平均得分之间的差异间隔是相近的。
例如可考虑取平均得分分别接近1.5,2.0, 2.5,3.0, …, 10.5的20种说法∙以筛选出来的说法组成新的定距量表，其中每一种说法对应一个“同意”的得分（“不同意”对应0分），被访者只需选出其同意的说法，则所有说法得分的平均值即为该被访者对所测概念的态度得分∙优点：使用定距量表测量方便被访者回答缺点：编制太麻烦在大众传播研究中较少应用多用于心理学和教育学的研究３、顾特曼量表（Guttman scale）也叫做累积量表（Cumulative scale）可看成是一种定距量表或定序量表也要通过相当复杂的程序才能编制成功特点：按被访者的态度强度来排列各种说法或项目的次序如果某位被访者同意或接受某种说法那么也会同意或接受该说法之前（或之后）的说法被访者的答案呈阶段型或金字塔型1）电视剧中的不良情节对社会有害无益2）不应该让儿童观看有不良情节的电视剧3）电视台不应该允许播放有不良情节的电视剧4）政府应该禁止电视台播放有不良情节的电视剧编制和测试十分复杂一般性的大众传播研究中很少使用在社会学和人类学的研究中比较常用４、语意差别量表（Semantic differential scale）是定距量表用于测量某种事物、概念或实体在人民心目中的形象一份报纸、一个电台、一个电视台、某个电视节目、某个广告、某个明星、某个机构、某种概念表语意差别量表的举例请根据您对AA报社的印象，在以下每一个标尺上勾选出一个适当的数字好 1 2 3 4 5 6 7 坏客观 1 2 3 4 5 6 7 主观公正 1 2 3 4 5 6 7 偏袒诚实 1 2 3 4 5 6 7 欺骗及时 1 2 3 4 5 6 7 过时有价值 1 2 3 4 5 6 7 无价值可信任 1 2 3 4 5 6 7 不信任问题5-3 构造语意差别量表的主要步骤和要点是什么？∙确定描述、判断或评价所研究对象时使用的重要属性。
例如，评价报纸的主要属性可能包括客观、公正、诚实、时效、好看，等等。
尽量确保既不遗漏重要的属性、又不包括与所测概念无关的属性∙确定若干对描述这些属性的语意相反的形容词，例如客观的/主观的、公正的/偏袒的、诚实的/欺骗的、及时的/过时的、有意思的/乏味的，等等。
∙将各对形容词分别置于一系列有七个刻度的标尺的两端，将正反形容词之间的差距分成七个等级，中间的那一级表示态度中立∙被访者按照对所测对象的第一印象，在每一个标尺上勾选相应的答案优点：编制和使用都相对比较简单可以清楚地、有效地描绘和比较形象缺点：确定形容词的反义词常常并不是容易的事５、斯塔普量表（Stapel scale，略，参看“民意调查实务”等）三、对量表的评价（信度、效度）问题6：如何评价所设计的量表？目的：判断该量表是否能得到可靠、准确的测量数据通常要评价两个方面：信度和效度信度（reliability）若重复进行测量，产生相同结果的准确程度测量的可靠性、稳定性和预测性测量的精确度反复测量结果的稳定性或一致性可能很高但却可能是不准确的（用零点没有调整在中心的秤来测量重量）（采用有明显导向性的问答题组成的量表测量态度）效度（validity）所测量的是不是研究者所想要的在多大程度上给出了他/她所想要的（测量的对象是否为所预期的）（变量的操作性定义是否能反映原始的基本定义）例如，研究者希望测量电视广告的传播效果，为的是要了解广告能否引起目标消费群的购买欲望，以及消费者的购物决策是否与观看的电视广告相关。
