青岛版一年级数学下册教案第八单元第1课时

我们身上的小尺子教学内容：教材100—101页教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度,加深谜语厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

教学目标：知识与能力：经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程,加深对米和厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

过程与方法；通过用测量工具进行测量,培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。

情感、态度与价值观：在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。

难点：运用身上的小尺子进行测量,进一步建立长度观念。

教学准备教师准备：课件、尺子学生准备:尺子教学过程：（一）新课导入活动一：谈话导入,引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候,你的身边没有现成的测量工具,你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确,但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道,我们前天学习的时候知道了,我的小手指的宽大约是1cm,要是没有尺子,我可以用我的小手指来量。

生：我还知道,我的两手平伸,稍微向里面一点,就是一米。

师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量,就是一个很好的方法。

其实,你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面,我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务,请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离,可以自己量,也可以找同学合作。

（二）探究新知活动二：分组测量,做好记录。

学生按照表格要求分组活动。

单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长一庹长（两臂伸开）一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法,如：在测量伸开手臂的长度时,被测量的学生的双臂要伸直,十指要伸开；测量身高时,头不能抬太高,也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端,尺子要拉直等。

《认识厘米》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1【教学目标】1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。

（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。

【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课今天老师给大家带来一个数学小故事，想听吗？故事的名字叫《阿福的新衣》。

看谁听得最认真，最先考虑出故事中的提出的问题。

（PPT 播放故事）这是怎么回事呢？师傅说三拃，徒弟也是按三拃来做的，为什么会做小呢？【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。

师：那大家知道怎样就算一拃吗？看，像老师这样，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。

让我们来看看师傅和徒弟的一拃吧【展示图片】确实大小不一样，怪不得徒弟把衣服做小了。

追问：同学们，你有什么好办法帮阿福做出合适的衣服？学生：各抒己见师：用一个统一的标准，是吗？想法不错！学生：用尺子师：是啊，尺子可是测量物体长度的好工具，生活中经常用到它呢。

【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。

二、自主合作，探究新知1、认识尺子师：瞧，咱们手中的这种尺子叫直尺。

师：尺子上都有什么呢?赶紧用你数学的眼光来观察一下，并在小组里说一说，比比哪个小组发现最多，最有价值！开始吧！组内观察、讨论师：谁来说一说你们小组的发现？数字——这些数字是怎样排列的？刻度线——这些长短不一样的线叫刻度线，它们把尺子分成了好多大格和好多小格。

我们把它放大来看，这些刻度线，有的长，有的短，有的不长不短，相邻两条长刻度线之间，这就是一个大格，还有一些小格。

阿福的新衣——厘米的认识【教学内容】《厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）一年级下册第八单元内容。

【教学目标】1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用尺子测量较短物体的方法。

【教学难点】建立1厘米的长度观念。

[教、学具准备]多媒体课件、尺子、边长为1厘米的正方体、5厘米的纸条、8厘米的纸条、10厘米线等。

【教学过程】一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。

1.看情境图，听“阿福的新衣”故事师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。

师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。

（课件播放“阿福的新衣”）师：谁知道一扎是怎么回事吗？介绍一扎。

2、讨论交流一扎（同位说一说）师：阿福的新衣怎么做小了，把你的想法在小组内交流一下。

3、汇报：你们是怎么讨论的？为什么把衣服做小了？4、我们来比一比，老师当师傅，你们来当徒弟，师傅的手大，一扎就长，徒弟的手小，一扎就短，所以把阿福的衣服做小了。

师：你们说怎么做就不会出现这种情况呢？（指名说）预设：生1：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。

生2：也可以用尺子量一量，这样谁做都可以了。

……师：古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得到的结果是不一样的。

为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子用来测量物体的长度（出示尺子）。

二、自主学习，合作交流（一）观察直尺，认识1厘米和几厘米1、认识尺子（1）初步感知课件出示尺子图。

师：认真观察：尺子上都有什么？（小组内说一说）。

（2）小组汇报交流，梳理总结。

发现了数字，长短不同的线、字母cm（3）教师课件出示直尺并讲解，让学生充分认识直尺。

第八单元我们的鞋码——统计课题：我们的鞋码——统计教学内容：青岛版数学一年级下册81--85页单元教材分析：在一年级上册，学生已经认识了象形统计图和简单的统计表，本单元将进一步学习简单的条性统计图和统计表的基础上，让学生初步学会用多种方法收集、整理数据。

本单元的主要教学内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识简单的条形统计表和统计图。

教学重点：学会用正字等方法收集证据以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）。

第 1 课时总第（）课时课题：我们的鞋码——统计教学内容：青岛版数学一年级下册81--85页教学目标1、初步学会选择恰当的方法收集数据，并能用简单的统计表和条形统计图来整理数据。

2、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作业。

3、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

教学重点：学会用画正字等方法收集数据，认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）。

教学难点：主动地优化收集、整理数据的方法。

教学准备：记录纸、统计图和统计表。

教学过程：一、情景导入同学们知道自己穿多大号的鞋吗？（知道）谁来说一说？今天我们就来研究一下我们的鞋码。

为了研究方便，昨天同学们已经把自己的鞋吗写到纸条上，交到老师这里。

老师翻看了一下，发现一共有这5中鞋码（投影5中鞋码）。

关于同学们的鞋码你还能提出什么问题？二、收集证据那到底穿多少号的人最多？还有同学们刚才提出的那些问题，应该怎样解决？你有好办法吗？可以做个标记。

做个怎样的标记？可以做三角形的。

可以做长方形的。

还可以用圆形的。

好，刚才同学们说的这些方法都是统计的方法，而且同学们都知道要先把这些数据收集起来，刚才有两位同学分别用画三角形、长方形收集数据，你准备用什么方法来记录？请和同桌说一说。

（请两位同学到讲桌前来）请这位同学来大声读鞋码，每读完一个把纸条放在桌面上，然后看同学们记录完了，再接着读下一个鞋码。

请另一个同学仔细看这位同学读的鞋码是否正确。

第七单元：《阿福的新衣——厘米的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。

【教学目标】1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度的必要性。

2．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。

3．认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。

并通过估测，形成初步的估测意识。

4．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

【教学重点】建立1厘米的表象，掌握1厘米的实际长度，学会用直尺测量物体长度的方法是本节课的重点。

依据是课标对低段学生学习图形与几何知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。

体现在：认识1厘米和量一拃的长度。

【教学难点】建立1厘米的表象。

依据是课标的要求与学生的认知水平。

体现在：找1厘米长的物体。

【教学准备】多媒体课件、尺子、小纸条、练习纸等。

【教学过程】一、创设情境，导入新课课件播放动画——《阿福的新衣》。

师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？学生汇报（师生同做“一拃”的长度，并比较是否一样长。

）师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。

同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？学生讨论并汇报。

师：想一想，怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？学生独立思考后同位互相讨论发表看法。

师小结：看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。

今天我们就来学习一个长度单位——厘米。

（板书：厘米的认识）二、你说我讲，学习新知活动一：认识尺子师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。

那么它们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。

你发现了什么？同桌说一说。

学生可能交流：尺子上有数字、小竖线、字母cm等。

教师梳理总结。

活动二：认识1厘米1．学生交流对厘米的了解师：同学们，关于厘米你了解多少？学生交流。

师小结：厘米是个新朋友，大家对厘米比较陌生，那么我们就从 1 厘米开始来认识它。

小学数学青岛版一年级下册教案认识厘米教学目标：1.认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步学会测量物体的长度，发展学生观察和操作的能力。

2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

3.体会统一单位的必要性。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

教学难点：体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。

教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学过程一、创设情景，导入新课：大家好！还记得我吗？我是孙老师。

我想给大家出个谜语，想不想玩？“两株小树十个叉不长叶子不开花。

能写能算又能画，天天工作全靠他！”大家真聪明！一下子就猜出手来了，那我们的手能干什么？（学生回答）其实手还有个用途，可以量东西，想不想知道手怎么量东西？把你的手伸开，从拇指到中指的距离是——一拃。

老师想给大家讲个关于“拃”的故事，想不想听？请看大屏幕！（播放动画）这是怎么回事呢？学生表自己的看法和分析。

有的可能会傅的手大，徒弟的手小；也有的可能会傅的手，徒弟的手短，都予肯定。

【意】以故事引入，并学生留下念，既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。

二、探索新知1.出示主：仔看，你能是什么？交流：他的不一。

教引：怎做就可以避免的生呢？学生：用同一个人的来量。

教：也就是量位要一。

有的同学，用尺子。

那你尺子？我生活中有好多种尺子，有：卷尺、皮尺、直尺、尺。

咱同学桌子上的都是直尺。

在尺子上找找看，你尺子上有什么？把的跟你同桌一。

2.厘米（1）找一找教：察自己的尺子，你尺子上有什么？学生：有很多的数字， 0,1,2 ，⋯ .了？ 0,1,2 ，⋯有数字，都是从0 开始的。

（0 是尺子的起点）学生：有三种，最的，最短的，中的。

学生：有字母 cm。

老今天也来了一把尺子，大家看看，它能用？少了什么？（依次介刻度、刻度、0 刻度， cm）教引：尺子最左的一根刻度我叫它“0 刻度”。

单元名称：《厘米、米的认识》1.认知经验：对“长度”有一定的感性认识。

2.生活经验：知道自然界中物体之间存在着长度上的不同。

13.策略经验：能够直观地比较某些物体在长度上的差异。

4.认知障碍和突破措施：认知障碍：对1厘米、1米的认识不清突破措施：1.借助身边的实际物体来感知厘米和米，例如手指甲长度大约1厘米、讲桌高度大约1米；2.通过测量不同物体的长度进一步理解；3.画图。

大概念课程大概念：通过对实际物体的测量过程，理解统一单位的重要性，感受万物皆可度量，不同属性需要不同的度量单位。

学科大概念：长度是对现实生活中物体长短这一属性的刻画，统一单位和工具测量，可以使测量和交流更方便。

单元学习目标1.阅读《我家漂亮的尺子》绘本，找出身上的小尺子估测物体的长度，经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，用自己的话说出统一长度单位的必要性。

2.借助实物比出1厘米和1米有多长，并说出米和厘米的关系。

在实际测量中，用自己的话说出测量物体的过程与方法，并选用合适的测量单位表示结果。

3.参与班级测量活动，用自己喜欢的方法完成物体的测量，并说出长度单位在生活中的作用。

情境任务设计单元情境：绘本故事《我家漂亮的尺子》：再过一个星期就到六一儿童节啦！妈妈打算亲手给我做一条连衣裙，可是她怎么找也找不到尺子……找不到尺子，妈妈就用“手尺”来量尺寸，连衣裙做好了，正好合身。

妈妈的手是随时可以用的便利的尺子。

妈妈告诉我身体上还有许多“小尺子”。

单元任务：用身上的小尺子来测量。

学习内容核心任务学时23第三部分：教学活动实施课题第八单元《厘米、米的认识》——用“身上的小尺子”来测量学习阶段学习目标1.阅读绘本故事，了解统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，会用尺子测量比较短的物体。

3.尝试估测物体的长度，初步培养估量物体长度的能力和意识。

重点难点教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。