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传播研究方法范文传播研究方法是指在传播学领域中运用的一系列研究工具和技术，用于探究社会群体的传播行为、传播效果以及传播现象背后的原因和机制。
传播研究方法可以帮助学者深入了解传播现象的内在规律，从而为实践提供科学依据。
一、问卷调查方法问卷调查是最常用的传播研究方法之一、通过设计合理的问题，向大量受访者发放问卷，然后对收集到的数据进行统计和分析，从而了解受访者的态度、观点、习惯和行为。
问卷调查方法具有数据量大、样本广泛、操作简便的优势，可以获取较为客观的信息。
但是，问卷调查存在样本偏倚、信息不客观等问题，需要研究者慎重设计问卷和选择样本。
二、深度访谈方法深度访谈方法是指通过面对面的形式，与受访者进行深入、开放型的访谈，以了解受访者的主观感受、观点和经验。
深度访谈方法可以让研究者直接接触到受访者的内心世界，探究其背后的动机和意义。
深度访谈方法适用于研究主观感受、意义、态度和信仰等主观性较强的问题，但是需要研究者具备较强的沟通和倾听技巧，同时还需注意可能的信息偏误。
三、实验研究方法实验研究方法是通过控制变量的方法，模拟特定的传播场景，从而研究特定传播活动对人们行为和态度的影响。
实验研究方法可以控制其他干扰变量，剔除其他因素的干扰，从而更准确地观察和推断因果关系。
实验研究方法适用于探寻传播活动的效果和机制，但是需要注意实验环境与真实环境之间的差异，同时还需考虑伦理道德等问题。
四、观察研究方法观察研究方法是通过直接观察和记录人们的传播行为和互动情况，了解其所表达的信息、行为模式和态度。
观察研究方法可以获取客观的行为数据，发现传播现象的内在规律。
观察研究方法适用于探究人们的非语言传播行为、互动模式和环境因素对传播的影响，但是需要研究者具备敏锐的观察力和深入的理解。
五、内容分析方法内容分析方法是通过对文本、图像、音视频等传播材料进行系统的分类、计数和分析，从而了解传播信息的特点、趋势和效果。
内容分析方法可以帮助研究者发现传播活动中的模式、主题和偏向，但是需要研究者根据研究目的设计合理的分类方案，同时还需注意样本的选取和数据的分析。
传播研究方法教学大纲《传播研究方法》教学大纲2021年春季学期主讲：戴佳Email:开放时间：周二下午2:20-4:55，六教6A215课程内容简介:本课程为传播研究方法的入门课，重点介绍基础的传播研究方法（包括定量与定性的方法）的概念，研究假设、研究设计，以及研究数据搜集、分析及研究报告的撰写。
教学方式：讲授+案例教学教材：《传播研究方法》（美）琼恩·基顿著，邓建国，张国良等译, 复旦大学出版社教参：1. 周翔著，《传播学内容分析研究与应用》重庆大学出版社2. 艾尔·巴比著，邱泽奇译《社会研究方法》华夏出版社3. 约翰·雷纳德著，李本乾等译, 《传播研究方法导论》（第三版），中国人民大学出版社4. 安德斯·汉森等著，崔保国，金兼斌，童菲译，《大众传播研究方法》，新华出版社5. 费雷德里克·威廉姆斯著，《传播统计法-定量研究操作指南》，清华大学出版社6. 威廉·劳伦斯·纽曼著，郝大海译，《社会研究方法--定性和定量的取向》，人民大学出版社7. Lindlof, T. R., & Taylor, B. C. (2002). Qualitative communication research methods. Thousand Oaks: Sage.8. Frey, L. R., Botan, C. H., & Kreps, G. L. (2000). Investigating communication: An introduction to research methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.9. Booth, W., Colomb, G., & Williams, J.(2021). The craft of research. Chicago: University of Chicago Press.10. Williams, F., & Monge, P. (2000). Reasoning with statistics: How to read quantitative research (5th ed.). New York: Harcourt College Publishers.11. Rubin, R.B., Rubin, A.M., & Piele, L.J. (1999). Communication research: Strategies and sources. Belmont, CA: Wadsworth.备注：相关读物（如期刊论文，案例资料等）通过email 等形式课前布置感谢您的阅读，祝您生活愉快。
传播学研究方法传播学是一门研究信息传播和交流过程的学科，其研究方法对于深入了解和分析信息传播现象至关重要。
在传播学研究中，研究方法的选择和运用直接影响着研究的深度和广度。
本文将就传播学研究方法进行探讨，希望能够帮助研究者更好地选择和运用适合的研究方法。
首先，定性研究是传播学研究中常用的方法之一。
定性研究注重对现象的描述和解释，适合于探索性研究和理论构建。
在传播学研究中，可以运用访谈、观察、内容分析等方法进行定性研究，以深入了解传播现象背后的意义和规律。
定性研究方法能够帮助研究者挖掘出更为深刻的传播现象内涵，为后续的定量研究提供理论基础。
其次，定量研究在传播学研究中也占据重要地位。
定量研究通过统计分析和量化手段对传播现象进行测量和分析，适合于验证性研究和理论检验。
问卷调查、实验研究、统计分析等方法是定量研究常用的手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行客观、科学的分析。
定量研究方法能够为传播学研究提供丰富的数据支持，为理论的建立和验证提供重要依据。
除了定性和定量研究方法，混合研究方法在传播学研究中也得到了广泛应用。
混合研究方法将定性和定量研究相结合，以获取更为全面和深入的研究结果。
通过混合研究方法，研究者可以充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而更好地理解和解释传播现象。
混合研究方法的灵活运用能够为传播学研究提供更为多维度的分析视角，有助于揭示传播现象的复杂性和多样性。
总之，传播学研究方法的选择和运用对于研究结果的质量和深度具有重要影响。
研究者应根据研究目的和问题的特点，灵活选择和运用定性、定量或混合研究方法，以获取更为全面和深入的研究结果。
同时，研究者在运用研究方法的过程中，应注重方法的合理性和科学性，力求做到客观、准确地反映传播现象的本质和规律。
希望本文对于传播学研究方法的选择和运用能够提供一定的帮助，促进传播学研究的深入发展。
《传播研究方法》资料第一章导论要点与操作题1、理解传播研究方法的概念。
传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法，因此，我们将以社会研究方法为主体加以学习。
可以说，前者是个性,后者是共性。
2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，主要分为三个不同层次：①方法论研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系；两种基本方法论－－实证主义、人文主义②研究方法调查研究、实验研究、文献研究、实地研究（基本四种）③具体方法和技术资料收集方法（抽样方法、测量技术等）;资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择，两者之间形成常见模式；2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用，两者之间具有内在联系。
3、宏观指导→中观运用→微观操作3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇，并具体分析其研究思路是怎样的。
小议刑事案件报道中的人文关怀，1、引言2、人文关怀的理论研究3、刑事案件报道中人文关怀的缺失4、刑事案件报道中人文关怀的必要性5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题A 概念：人文关怀刑事案件报道人文主义当事人问题媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视B 问题C 理性思考D 解决该文的研究思路展示的正是社会研究的过程第二章理论与研究要点与操作题1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素及其之间的关系。
概念：对现象的一种抽象，一类事物的属性在人们主观上的反映。
概念的层次：一个概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念，可以实际测量的概念。
如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念。
如：太阳、湖北根据变量之间的关系，一般将变量分为：•自变量：引起其它变量变化的变量•因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量中介变量：连接两个变量之间的关系，相对于自变量来说是因变量，相对于因变量来说是自变量。
命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述，一种可用经验事实检验的命题变量是概念的特殊形式，假设是命题的特殊形式2、回顾你曾经做过的一些社会调查，思考你如何进行理论建构或理论检验的。
3、选择你所感兴趣的某一主题，预想你准备如何进行研究。
第三章选题与文献回顾要点与操作题1、按照研究问题的选择方法，选择一个合适的主题作为本课程的实践案例。
2、研究主题：社会研究所涉及的现象或问题领域（更具一般性）2、研究问题的选择标准是什么？1、重要性：理论（完善、创造、深化理论）和实践（指导实践）意义和价值（最容易达到）2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新3、可行性（可能性问题）主观条件：生活经历、研究经验、性别等4、合适性（最佳性问题）根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题3、如何将研究问题细化？方法——聚焦性陈述。
宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问题（对时间、地点、对象、范围等作限定）。
具体而言：（1）缩小内容范围，从某个特定角度研究如：青少年犯罪，可从类型、原因、后果等方面进行缩小（2）缩小研究对象范围（3）缩小地域范围（4）把一个大课题分解为若干子课题：用“5w”进行拆分第四章研究设计要点与操作题1、按照研究目的，社会研究分别可分为哪些类型？按照研究目的的不同，将社会研究分为以下三种：①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉及时用。
②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片描述现象的特征、分布、过程等——“是什么？”③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释解释事物产生及发生变化的原因——“为什么？”•研究设计：•对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤及研究方法等方面的内容2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容（主题）三者之间的区别。
分析单位的定义，指的是研究对象：研究什么、研究谁。
分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物分析单位与以下概念的区别：•调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象•研究内容（主题）：分析单位的属性或特征3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题，写出其完整的研究方案。
研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论第五章测量与操作化要点与操作题1、概念（concept）再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签2、维度（dimension）概念的具体方面或层面。
3、指标（indicator）表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，称作这一概念或变量的一组指标。
概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，而指标是指客观存在的事物。
所以，概念只能想象，而指标是可以观察和辩认的。
操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。
比如：抽象概念“同情心”进行操作化可转化为“主动帮助盲人过街”、“主动给讨饭者钱物”、“主动向灾区捐款”。
——指标就是可以测量和比较的尺子1、举例说明操作化在社会研究中的地位与作用。
1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。
地位与作用：①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的“瓶颈”；②、只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念“转变成”、“翻译成”经验世界中那些人人课件的具体事实，假设检验才成为可能。
2、举例说明测量的四种层次及之间的关系。
测量的概念:根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。
被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次定类层次：主要用于分类。
用于测量定类变量，如性别、职业、信仰等。
具有穷尽性与互斥性这，最低测量层次定序层次：用于分类、排序，用于测量定序变量，如学历、社会地位、生活水平等。
具有数学特征，比定类测量的数学特征高一个层次。
虔诚度定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离。
用于测量定距变量，如气温、体温、智商等。
IQ定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数。
如：年龄、收入等。
定类、定序、定距、定比，测量层次依次升高。
较高层次则可以转换到较低层次，但不能把较低层次的测量转换到较高层次。
3、掌握几种主要指数与量表的操作方法。
指数（Index）就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数，因此也称为总加量表。
量表：总加量表、李克特量表、语义差异量表、鲍格达斯社会距离量表4、理解测量的效度和信度。
信度与效度是评判测量质量好坏的两个标准。
效度：反映有效性或准确性测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度。
信度：反映可靠性或稳定性采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度。
第六章抽样要点与操作题1、了解抽样的基本原理和程序。
•抽样的概念和相关术语（重点）：•1）总体（population）：所有研究对象的集合；•2）样本（sample）：从总体中抽取的一部分元素的集合；•3）抽样（sampling）：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；•4）抽样单位（sampling unit）：一次直接抽样所使用的基本单位；•5）抽样框（sampling frame）：又称抽样范围，是总体要素的列表或准列表抽样主要涉及和处理有关总体和部分之间的关系的问题，抽样作为人们从部分认知整体之一关键过程，是实现人们“由部分认识主体”这一目标的途径和手段。
抽样的基本程序：①确定调查总体②设计和抽取样本③搜集样本资料④计算样本资料和推论调查总体（一般认为最少样本数为100）2、举例说明概率抽样的五种类型。
①、简单随机抽样概率抽样的最基本形式。
方法：a. 总体较少：搅拌抽签（总体规模<50时）；b. 总体较多：用随机数表比如：根据随机数表在300名学生中随机抽取60名学生。
②、系统抽样又称等距抽样或机械抽样。
比如：3000名大学生中要抽取容量为100 的大学生样本，将学生依次编号，抽样样距为3000/100=30，在1~30的数码中随机抽取一位学生编号，依次选出100个数号作为本次抽取样本。
③、分层抽样又称类型抽样。
抽样框层与层之间的差别较大，而层内差别不大。
④、整群抽样将总体按某种标准划分为一些子群体，每个子群为一个抽样单位，用随机方法从中抽若干子群，将抽出的子群中所有个体结合起来构成样本。
比如：全国电视观众调查⑤、多段抽样又称多级抽样或分段抽样。
将抽样的过程分成几个阶段完成，从整群抽样的基础上发展而来。
比如：大学——院系——班级——学生3、应用概率抽样的方法进行研究实践。
第七章调查研究要点与操作题1、掌握调查问卷中问题的形式设计。
问题的形式：a. 填空式 b. 是否式 c. 单项选择式 d. 多项限选式e. 多项任选式f. 多项排序式问题的数量：自填式邮寄调查或小组调查：答题时间不超过30分钟面对面调查：答题时间不超过30分钟电话调查：答题时间不超过10分钟问卷中题目的顺序：（由浅入深，由易到难，由表及里）1、先问易于回答的问题;2、先问能引起被调查者兴趣的问题，后问容易引起们紧张或产生顾虑的问题；3、先问被调查者熟悉的问题，后问他们感到生疏的题；4、先问为后面的问题所必需的信息（先问自变量，问因变量）;5、按逻辑次序排列问题（时间、参考框架）;6、一般先问行为方面的问题，再问态度、意见、看方面的问题；7、个人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面2、理解调查问卷中答案的设计原则。
关于答案的设计，除了要与所提问题保持一致外，还应注意答案的穷尽性与互斥性原则。
所谓答案的穷尽性，指的是现有答案中包括了所有可能的情况。
所谓互斥性，指的是答案之间不交叉重叠或互相包含。
3、学会规避问卷问题设计中的误区。
概念抽象、问题含糊、问题带有倾向性、问题提法不妥、问题与答案不协调、“一题两问”的问题问卷的问题和答案设计中应注意：（1）避免提笼统、抽象、或过于专业化的问题；（2）避免用不确切的词：你是否经常看电影？（3）避免使用含糊不清的句子：你春节是出门旅游，还是休息？（4）避免引导性提问；（5）避免提断定性的问题；（6）避免直接提出令被访者难堪、禁忌和敏感的问题；（7）问句要考虑时间性；（8）拟定问句要有明确的界限；（9）避免一问多答的问题；（10）注意提问的顺序第八章实验研究要点与操作题1、理解实验研究中的三对要素。
