人教版七年级上册生物生物的特征说课稿

《生物的特征》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的特征》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。

一、说教材（一）教材的地位和作用《生物的特征》是人教版生物学七年级上册第一单元第一章第一节的内容。

这一节是学生学习生物学的开篇之作，对于激发学生学习生物学的兴趣，以及引导学生认识生命现象、理解生命本质具有重要的启蒙作用。

（二）教学目标1、知识目标（1）能够举例说明生物具有的共同特征。

（2）理解生物的基本特征，并能区分生物与非生物。

2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高观察能力、思维能力和归纳总结能力。

（2）通过小组合作探究，培养合作精神和交流能力。

3、情感目标（1）培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。

（2）激发学生学习生物学的兴趣，增强探索生命奥秘的欲望。

（三）教学重难点1、教学重点（1）生物的共同特征。

（2）能够区分生物与非生物。

2、教学难点（1）理解生物的应激性和生长现象。

（2）对“生物能进行呼吸”这一特征的理解。

二、说学情七年级的学生刚刚开始接触生物学，对生物充满了好奇和兴趣。

他们在日常生活中已经对一些生物现象有了一定的观察和了解，但对于生物的本质特征还缺乏系统的认识和理解。

这个阶段的学生思维活跃，喜欢探究新鲜事物，但抽象思维能力较弱，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。

三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过多媒体展示丰富的图片、视频等资料，让学生直观地感受生物的特征，激发学生的学习兴趣。

2、启发式教学法设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。

3、归纳总结法在学生观察、讨论和交流的基础上，教师进行归纳总结，帮助学生构建知识体系。

四、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，指导学生采用以下学习方法：1、观察法让学生仔细观察生物的形态、结构和生活习性，发现生物的特征。

人教版生物的特征说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版生物学教材中的“生物的特征”。

本节课是生物学课程的开篇，旨在引导学生认识生物学的研究对象——生物，以及生物所具有的基本特征。

通过对这些特征的学习，学生可以更好地理解生物与非生物的区别，为后续的生物学学习打下坚实的基础。

一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够描述生物的基本特征。

2. 学生能够区分生物与非生物。

3. 学生能够举例说明生物的适应性和多样性。

（二）过程与方法目标1. 培养学生观察和分析生物现象的能力。

2. 通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作与交流能力。

3. 培养学生运用比较、分类等科学方法的能力。

（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对生物学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的生态意识和环境保护意识。

3. 引导学生认识到生物多样性的重要性和保护生物多样性的必要性。

二、教学内容与学时安排本节课的教学内容包括生物的基本特征、生物与非生物的区别、生物的适应性与多样性。

教学时数为2个学时。

三、教学重点与难点（一）教学重点1. 生物的基本特征。

2. 生物与非生物的区别。

3. 生物的适应性与多样性。

（二）教学难点1. 生物特征的深入理解和应用。

2. 生物多样性的认识和保护意识的培养。

四、教学方法与手段1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用多媒体课件展示生物的特征和实例。

3. 通过小组合作学习，让学生在讨论中深化理解。

4. 组织实地观察和实验活动，增强学生的实践能力。

五、教学过程（一）导入新课1. 通过提问“什么是生物？”激发学生的兴趣。

2. 展示生物与非生物的图片，引导学生进行初步的区分。

（二）讲解新知1. 详细讲解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

2. 通过案例分析，让学生理解生物的适应性和多样性。

人教版七年级上册生物生物的特征说课稿Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】“生物的特征”说课各位评委老师：大家好！我是初二年级的尹晶晶。

我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。

本次说课包括以下几个部分：一、说教材1．教材所处的地位、编排和作用新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2．教学目标根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。

情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。

3、教材的重点和难点根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。

教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。

教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说学生本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

三、说教法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。

把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

《生物的特征》说课稿各位老师上午好！今天我说课的内容是人教版初中生物新教材第一单元第一章第二节《生物的特征》，针对本节内容，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计等方面来进行说课。

一、教材分析学习生物学，首先要知道什么是生物，知道生物体是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

而《生物的特征》作为人教版初中生物新教材第一单元生物和细胞、第一章认识生物、第二节的内容，刚好可以起到提纲挈领的作用，使学生在观察的基础上进一步认识生物并总结生物的特征，为学习生物学打下坚实的基础。

同时应注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习本学科的积极性和探索生物学奥秘的求知欲。

二、学情分析七年级学生刚踏入初中阶段的学习，内心保存着较大的好奇心和积极地求知欲，同时该阶段学生在小学阶段已经学习了科学，为生物学的学习打下了一定的基础。

但七年级学生缺乏自主学习、合作探究的精神，通过本节的学习可以使其养成良好的学习习惯。

三、教学目标结合生物课程标准、教参及课本内容，从以下四方面设立本节内容的教学目标：生命观念方面，使学生认识生物的特征，认同生物具备一定的生命特征，初步形成生物体结构和功能相适应的观念；科学思维方面，引导学生运用比较和推理的方法，分析生物的异同；探究实践方面，通过观察和小组讨论，培养学生合作探究、分类归纳的能力；态度责任方面，使学生养成积极探索、严谨求实、勇于质疑的科学态度。

四、教学重难点根据本节教学目标，确定生物的特征为本节重点，而在生物共同特征中，关于植物的生活需要营养、生物能进行呼吸和植物能排出体内废物等部分较难理解，为本节难点。

为本节难点。

五、教法学法结合教学目标及学生心理特征采用启发式教学、多媒体辅助、问题探究等教法，辅以小组讨论、合作探究、归纳总节的学法。

六、教学过程1.视频导入，激发兴趣。

上课时通过多媒体展示机器人弹琴的视频，激发学生兴趣，一方面使学生认识到科技的高速发展，另一方面引发学生积极思考机器人能像人一样参与弹琴、跳舞、下棋、踢足球等活动，那是否像人一样具备生命，属于生物？从而引出本节核心内容——生物具有怎样的特征。

七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)七年级生物说课稿篇一一、说教材1、说教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。

本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。

因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。

2、说教学目标知识目标(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。

进一步学会科学探究的一般方法。

能力目标(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。

(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度价值观目标(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

初步形成保护森林的意识。

(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

3、说重点与难点重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。

难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。

4、说学情七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。

5、说教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。

二、说教法1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。

2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。

“生物的特征”说课各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。

本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材1．教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2．教学目标:根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

3．教学重点。

生物的共同特征。

培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

4．教学难点。

培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。

要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。

第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。

我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

生物的特征说课稿生物的特征说课稿（通用9篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的生物的特征说课稿，欢迎大家分享。

生物的特征说课稿篇1各位领导，各位评委，下午好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。

本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。

一、说教材1、教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2、教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

3、教学重点。

生物的共同特征。

4、教学难点。

培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

生物的特征说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“生物的特征”，这是人教版初中生物教材中的一个重要内容。

本次说课将分为三个部分：教学目标、教学内容和教学过程。

首先，我们来明确本节课的教学目标。

通过本节课的学习，学生应能够理解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，并能够通过观察和实践来识别生物的基本特征。

此外，学生还应培养科学探究的能力，学会用科学的方法来研究生物现象。

接下来，我们来看教学内容。

本节课的主要内容是生物的特征，我们将从以下几个方面进行讲解：1. 生物与非生物的区别：通过实例引导学生观察和比较，让学生了解生物具有生命活动，而非生物则没有。

2. 生物的基本特征：包括新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境和影响环境等。

3. 生物的分类：简单介绍生物的分类等级和常见的生物分类方法。

4. 生物多样性的意义：让学生认识到生物多样性对地球生态系统的重要性。

在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验和实地考察等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先是导入新课。

我们可以通过展示一些生物和非生物的图片，让学生进行分类，从而引出生物的特征这一主题。

接着是讲授新知。

在讲解生物与非生物的区别时，我们可以结合学生的日常生活经验，举例说明生物的生命活动，如植物的光合作用、动物的呼吸等。

在讲解生物的基本特征时，我们可以通过实验演示，如观察豆芽的生长过程，来帮助学生理解新陈代谢和生长发育的概念。

此外，我们还可以引导学生讨论生物如何适应环境和影响环境，从而加深对生物特征的理解。

然后是学生活动。

我们可以组织学生进行小组合作，通过观察校园内的植物和动物，记录它们的特征和行为，以此来巩固所学知识。

最后是总结和作业。

在课堂结束时，我们将总结生物的特征，并布置相关的作业，如让学生调查自己居住地附近的生物种类，以及它们对环境的适应和影响。

通过以上的教学过程，我们相信学生能够对生物的特征有一个全面而深入的理解。

《生物的特征》说课稿尊敬的评委老师及同仁们：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教材七年级上册第一章第一节内容《生物的特征》。

深入解读，说教材教材简析及学情分析本章是学生刚踏入初中的校门学习生物的第一节课。

所以本节课是否能增强学生对生物学的重视和兴趣，让学生从此对生物这门课产生兴趣非常重要。

在这节课中首先提到了生物圈的概念，然后介绍观察的方法，最后让学生通过观察并结合书中的图片归纳总结出“生物的特征”。

初一年级的学生有一个普遍的特点：由于刚从小学升入初中，基本上还保留着小学生的特征，活泼好动、好发言、好奇性强、善于表现自我但自控能力差。

他们不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

从认知水平来看：学生已有一定的观察能力和生活经验，这又是学生学习生物的第一节课，难度不大，学生通过观察、讨论都能普遍的掌握。

因此本课通过循序渐进地引导，让学生自己一步一步说出这节课的结论。

在遵循新课标理念的基础上,我将本节课的教学目标确定为：说目标知识技能目标：使学生掌握生物圈的概念，比较生物与非生物的区别，说明生物具有的共同特征。

过程发展目标：学会观察的一般方法，培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感态度与价值观：增强热爱大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

培养与他人合作的精神。

教学重、难点：理解速度的概念，构建数学模型。

教具准备：多媒体实物投影仪。

说教法教是为学服务的，教师在教学过程中必须转变自己的角色，不再是课堂的主角是学生学习的促进者，为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我设定如下教法：启发式教学法、讲授法、归纳法和总结法。

说学法我国著名教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”因此教师的教学不仅要让学生学会，而且还在让学生会学。

学生只有学之有法，才能学之有效。

年以我设计如下学法：观察图片、自学教材、主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

循序渐进说流程(一)再现生活情境，导入新课。

《生物的特征》尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）我是号考生，我今天说课的题目是人教版《生物的特征》本节课我试图运用“启发、引导、评价”的教学模式，充分体现“师生互动”的教学思想。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和课堂评价五个方面对我的说课进行详细阐述。

一、教材分析，本节课是人教版初中生物七年级上册第一单元第一章第一节的内容，主要了解什么是生物，生物具有哪些特征，学习本节课为进一步学习生物学奠定了坚实的基础，也激发了学生学习生物的兴趣。

二、学情分析，分析了教材之后，下面我说一说学生的情况。

这个年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都在发生着显著的变化。

他们开始逐渐独立思考问题，并展现出了更高的学习自主性。

在日常生活中，他们开始对自己的兴趣爱好有更明确的认识，并且愿意积极参与各种社会活动。

依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。

1了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征2 培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

3增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

其中，生物的共同特征是本节课的重点。

而培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力，自然而然成为了本节课的难点。

为了突破重点，解决难点，我尝试采用组织引导和设疑解疑的教法，辅以学生为主体的探究学习和个性化学习的学法。

针对上面的教法和学法，我将本节课的教学过程设计了以下五个环节环节一导入新课上课刚开始，播放视频资料──地球脉动，顺势导入了本节的新课这样的导入，拉近了课程与学生的距离，激发了学生的探究意识。

环节二自学反馈这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。

在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。

为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点这样通过这一环节组织，不仅锻炼学生的自学能力，而且通过课上及时的检查反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。

精心整理初中生物人教版七年级上册《生物的特征》说课稿范文一、说教材1.教材分析。

新 教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节 课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2. (1) (2) (3)3.4.5. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)含羞草对刺激的反应，(8)蘑菇的生长(9)花的开放，(10)种子的萌发，(11)破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

(一)教(二)对学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。

学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

(三)相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。

在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。

这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。

例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。

初中生物-人教版七级上生物特征说课案例初中生物说课稿-人教版七年级上生物特征说课案例说课稿各位领导，各位评委：下午好！我说课的内容是?生物的特征?，采用的教材是由人民教育出版社编著的?义务教育课程标准实验教科书•生物学?七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。

本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。

一、说教材1．教材分析^p 。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物〞作为第一章，把“生物的特征〞作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2．教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：〔1〕知识目标：了解生物和非生物，比拟它们的区别，说明生物具有的共同特征。

〔2〕能力目标：培养学生的观察能力，分析^p 问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

〔3〕情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

3．教学重点。

生物的共同特征。

4．教学难点。

培养学生的发散思维能力及观察、分析^p 问题的能力。

5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课：〔1〕植物的光合作用，〔2〕猎豹捕获食物，〔3〕鲸呼气时产生的雾状水柱，〔4〕人在体育比赛后大量出汗，〔5〕秋天植物的叶子落了，〔6〕狮子追捕斑马，〔7〕含羞草对刺激的反响，〔8〕蘑菇的生长〔9〕花的开放，〔10〕种子的萌发，〔11〕破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。

人教版初中生物课标版七年级上册第一单元第1章第1节生物的特征说课稿“生物的特征”说课各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。

本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材1．教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2．教学目标。

根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

培养学生学习生物学的浓厚兴趣。

播放视频资料──各种生态系统片，展示不同生态系统丰富的动植物资源。

从学生熟知的各种生物导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。

然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。

（二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。

学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

《生物的特征》说课稿4篇《生物的特征》说课稿1教材分析对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。

让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。

②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。

然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。

培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。

联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。