人教版初中生物七年级上册说课稿“生物的特征”说课各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材 1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。
要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。
三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。
从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。
然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。
（二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。
学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。
在意见一致，达成共识的情况下才下结论。
如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。
（四）知识迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。
（五）巩固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。
这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。
（七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。
这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
五、说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。
《调查我们身边的生物》说课稿一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划*教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点描述身边的生物和生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
教学方法目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
学习方法小组合作探究、交流。
课时安排： 2课时四、教学过程课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
导入：一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。
所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。
有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。
为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。
”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
目标引领调查是科学探究常用的方法之一。
以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应注意些什么?设计出调查表。
自主学习带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。
归纳出调查的一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
实地调查各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1.进行校园生物调查。
学生注意认识身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2.进行社区生物种类调查。
调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。
遇到不会的问题向社区管理员请教。
3.进行农田生物种类调查。
学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。
遇到不会的问题向农民师傅请教。
4. 各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?3、有没有原本常见的生物现在不见了?引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
总结调查的意义通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
技能训练对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。
通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外形上的相同之处。
培养学生的观察能力。
这也是对学生科学探究能力的培养。
课堂延伸请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告了解生物圈说课稿一、说教材1、教学主要内容及地位：本节内容为七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。
主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。
这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。
这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。
尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。
2.教学目标：（一）情感态度与价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。
（二）能力目标：1. 使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。
2. 培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。
