教学目标阐明的方法

教学目标教学目标的分析与确立是学科教学设计中的至为重要的一切，教学目标分析是教学设计面临的首要任务。

然而，在很多学科教学设计的实践中，教学目标分析却存在诸多问题。

那么教学目标分析到底应该包括哪些内容？在分析和阐述教学目标的时候又该注意哪些问题呢？教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。

教学目标决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习情境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。

教学目的教学的总目标是作为统贯教学活动全局的指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的概括性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。

新课程标准强调，无论是哪一门学科，都要在课程产总体目标上落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。

教学目标一旦确定下来后，就要用可评价的方式将教学目标描述出来，以便指导教学策略的选择与活动设计、教学评价的设计等环节的实施。

分析教学目标是为了确定学生学习的内容或主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性产品以及取得哪些潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观等。

在分析和表述教学目标时，要抓住以下四个方面：1、应阐明学习行为的主体2、要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标3、要说明达到该目标的条件4、对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准而在阐述和编写教学目标时，要注意：1、正确定位目标对象2、学习目标的编写应尽可能明确、具体3、目标设计要有层次性。

教案中的教学目标与要求教案是教师为了有效组织教学活动而进行的详细计划，其中包括教学目标和教学要求。

教案的编写对于师生之间的教学活动起到了非常重要的指导作用，它能够确保教学内容有条理、有针对性，并帮助教师更好地进行教学评估与反思。

本文将探讨教案中的教学目标与要求以及其重要性。

一、教学目标教学目标是教学活动中最重要的组成部分之一，它可以明确教学的方向和目的。

教学目标应当具备可观察性、可度量性和可衡量性，以便教师和学生能够清楚地了解学习的具体目标是什么。

教学目标的具体表达方式可以采用以下几种形式：1. 知识目标：指学生在本节课学习中所需掌握的相关知识点，如掌握英语中的动词时态、掌握历史事件的相关时间线等。

2. 技能目标：指学生在本节课学习中所需掌握的相关技能，如听力、口语、阅读、写作、计算等。

3. 情感态度目标：指学生在本节课学习中所需培养和形成的良好情感态度，如培养学生对环保的意识、培养学生对团队合作的积极态度等。

教学目标的设定应当具备以下几个要素：1. 清晰明确：目标的表达应当简明扼要，确保学生和教师能够清楚地理解。

2. 实际可行：目标的设定应当与学生的学习水平相适应，既能够激发学生的学习兴趣，又能够实现。

3. 有针对性：目标的设定应当具备针对性，即与教学内容紧密相关，能够引导学生形成系统的知识结构和技能。

二、教学要求教学要求是对于学生在完成学习目标时所需具备的能力和素质进行要求的规定。

它可以理解为学生在完成特定任务时所需满足的条件。

教学要求的设定主要包括以下几方面：1. 学习注意力：要求学生在课堂上保持良好的学习专注态度，积极参与学习活动。

2. 学习方法：要求学生具备一定的学习方法，包括如何有效地进行复习、总结和思考，并能够将学到的知识应用于实际问题中解决。

3. 学习能力：要求学生具备批判性思维、创造性思维、合作能力等，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

教学要求的设置应当具备以下几个特点：1. 界定明确：要求的设定应当具备明确性，学生和教师能够清楚地知道所需实现的要求是什么。

浅析中学历史课堂上教学目标的阐明摘要：在一个教学单元中，教师能否清晰地阐明教学将要达到何种目标是教学成败的关键。

在历史教学过程中，课堂上教学目标的阐明主要包括以下4部分内容：1.学生的情绪状态；2.学生的认知状态；3.学生的行为状态；4.学生的意志状态。

关键词：教学目标；知、情、意、行；三维目标教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，教学最终是为了引起学生心理和行为上的变化。

历史教学总目标是：以《基础教育课程改革纲要（试行）》和历史教科书为依据，根据内容标准的具体要求，结合学校和学生的实际情况，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。

历史教学总目标更多是一种理论建构，而课堂教学目标更多的是实践上的指导，是具体而明确的。

如何阐明历史课堂上的具体教学目标呢？笔者认为，对教学目标的阐明可以分别从知、情、意、行四方面入手。

一、情绪状态在历史教学中实施情感教学，要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情出发，把历史问题生活化，利用热点问题制造兴奋点，从而引起学生的关注和情感共鸣。

教学中可以关注以下三部分：1.教学过程使学生充满兴趣教学中，可通过设置悬念、增强趣味性等措施来增加学生学习历史的兴趣。

如在殖民扩张与世界市场的拓展教学中，可用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的典故来形容17世纪以来荷兰、法国、英国等国的殖民扩张与争夺，有利于学生接受理解，还可活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

2.教学后要让学生获得成就感课堂上应尽可能地帮助学生产生成就感，达到自我实现并提高，促使学生产生高峰体验的状态。

以近代西方资本主义政治制度的确立发展为例，情感态度上不仅关注从专制走向民主法治是历史的进步，还要思考现实，要加强社会主义民主法制建设，引导学生自我提高并产生成就感。

3.培养学生形成进一步探究的欲望在教学中教师要多启发引导，激起学生的探究欲求。

如在新文化运动教学时，教师可启发学生，把当下祭孔和孔子学院的兴起拿来对比，让学生思考为什么当年的糟粕如今又视为精华？引起变化的内因是什么？为什么新文化运动的主将们不能正确地扬弃？我们现在视为精华的就一定是精华吗？进一步引发学生深入探究，将前后知识联系深化构建起自己的知识结构。

教育教学对于学生的发展来说极其重要，而每场教学都需要有清晰的教学目标来引导学习过程。

教学目标可以帮助教师更好地组织教学，帮助学生更好地理解学习内容，进而更好地掌握知识和技能。

在一份完整的教案中，明确的教学目标是必不可少的，本文将从以下三个方面讲解如何在教案中体现教学目标。

一、教学目标的基本要素作为一名教师，在编写教案时应该注意的第一点就是要清晰地明确教学目标。

清晰的教学目标应该包括三个要素：内容、水平和条件。

内容：“内容”就是指教育教学中要教给学生的知识、技能或者能力等方面。

一份教学计划中所规定的所有教育教学内容中，只有能够帮助学生做到“用”“做”和“解决问题”这三类教育教学内容才适合被纳入教学目标。

水平：水平是教学目标的另一个必不可少的要素。

水平就是指学生在掌握教育教学内容后所能达到的能力、水平或者成绩等，比如熟练掌握一门知识。

条件：条件是指完成这个教学目标需要满足的条件。

在制订教学目标的时候，应该考虑到学生的年龄、水平以及所需要的资源等等，教学目标的制订要因材施教。

二、如何在教案中体现教学目标明确的教学目标是一份完整教案中必不可少的一部分。

那么，在教案中如何清晰体现教学目标呢？1、教学目标应该放在教案的最前面教学目标应该在教案中的最前面。

这能够给学生一个引导，让他们更加清楚地了解今天的学习目标是什么。

同时，教师也可以通过这种方式，检查自己的教学是否与教学目标一致。

2、教学目标应该根据不同的教学阶段而确定教学目标应该针对不同的教学阶段来确定。

在新知识的阶段，教学目标应该是学会新知识，传授理论知识；在巩固知识的阶段，教学目标就应该是加深学生对知识的理解，巩固已掌握的知识。

而在让学生运用知识的阶段，教学目标就应该是让学生能够熟练地运用知识，解决实际问题。

3、教学目标应该与学生的学习需求相匹配教师在编写教学目标时，应该根据学生的学习需求确定教学目标。

只有这样才能够确保教学目标的达成。

此外，教师还应该将教学目标转化为学生可以理解，具体，行动起来的课程标准。

教学⽬标的表述⽅式──⾏为⽬标的ABCD表述法教学⽬标应规定学⽣在教学活动结束后能表现出什么样的学业⾏为，并限定学⽣学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、⽅式及变化效果的量度。

对每节课教学⽬标的准确表述，可以充分发挥教学⽬标在教学活动中的指向、评估和激励作⽤。

表述教学⽬标时⼀般要慎重考虑以下四个因素。

1.⾏为主体。

根据新课程的有关理念，在编写教学⽬标时，⽆论是⼀般的⾏为⽬标或是具体的⾏为⽬标，在描写时都应写成学⽣的学习⾏为⽽不是教师的教学⾏为，⼀般不⽤来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学⽣……”“让学⽣……”“提⾼学⽣……”及“培养学⽣……”等描述，⽽⽤“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进⾏分析”等描述，要清楚地表明达成⽬标的⾏为主体是学⽣。

2.⾏为动词。

根据《⽣物课程标准》的要求，教学具体⽬标应采⽤可观察、可操作、可检验的⾏为动词来描述。

⽽传统应⽤的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等⼏个笼统、含糊的，难以观察到的，仅表⽰内部⼼理过程的动词，往往难以测量，⽆法检验。

⽽“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的⾏为动词。

《⽣物课程标准》第44页在“学习⽬标的说明”中列出了⼀些常⽤的知识性⽬标动词、技能性⽬标动词及情感性⽬标动词，可作为⽣物教师备课时的参考。

3.⾏为条件。

有时需要表明学⽣在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，如“⽤所给的材料探究……”“通过合作学习⼩组的讨论，制定……”“通过⾃⾏设计⼩实验，体验……”等。

4.表现程度。

指学⽣对⽬标所达到的表现⽔准，⽤以测量学⽣学习的结果所达到的程度。

如“能准确⽆误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分，便是限定了⽬标⽔平的表现程度，以便检测。

精心整理第三节教学目标的陈述要求与方法教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。

近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。

前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。

尽管这两种观点有所不同，但它们一致认为，描述教学目标不应只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，其重点应放在学生行为或能力的变化上。

股票、债券、保险知识目标过程与方法情感态度价值观（1）界定股票的性质；列举持有股票的意义；分析股票的特点；阐释股票对经济发展的作用（2）界定债券的性质；说明债券的基本要素；划分债券的种类并比较三者的异同；阐述国债发行的目的（3）界定保险的性质；阐明保险的功能和特征；明确商业保险经营主体；划分商业保险的种类；掌握订立保险合同的原则（1）比较购买债券、股票、保险等投资方式异同，学习辩证思维的方法；（2）利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力；（3）利用所学知识为企业融资提出建设性意见的实践能力。

（1）培养学生为社会主义国家经济建设服务观念。

要能够从国家角度,从经济建设角度认识投资的意义；（2）培养学生积极进取的意识和精神。

要积极学习投资的相关知识,"以钱生钱",让人们的生活更加富足,美好。

一、陈述教学2、要用特定的术语描述。

阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的行为术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。

国内外很多专家都对教学目标的陈述方法进行过研究。

如通过本课时教学后，学生能够根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。

（二）新课程教学目标的陈述要求1.新课程教学目标是三维结构，即教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与能力：即每门学科的基础知识和基本技能。

如何让家长更好地理解学校的教育目标和教学方法？如何能让家长更合适地理解学校的教育目标和教学方法？近年来，家长对教育的参与度越来越高，他们渴望了解学校的教育理念和教学实践，希望能够更好地支持孩子的学习。

然而，家长与学校之间信息不对称的现象始终存在，如何最有效地将学校的教育目标和教学方法传递给家长，是下一阶段学校教育工作者面临的挑战。

一、构建有效的沟通桥梁1. 建立透明的沟通平台：定期举办家长开放日、家长会等活动，邀请家长走进课堂，仔细观察教学活动，与老师面对面交谈。

建立学校网站、公众号等平台，发布学校教育理念、课程设置、教学特色、师资力量等信息。

利用家长群等社交平台，及时发布学校通知、活动安排，并定期参与线上交流。

2. 多元化的沟通方式除传统的家长会外，还可以采用讲座、工作坊、视频直播等形式，生动幽默地讲解学校教育理念和教学方法。

将教学的重点、难点、关键点等信息制作成图文资料，方便家长理解和掌握。

利用家长反馈机制，收集家长的意见和建议，及时调整学校的教育教学工作。

二、清晰传递教育理念和教学方法1. 阐明教育目标：将学校的教育目标与国家课程标准、社会发展需求等紧密结合，使家长理解学校教育的价值和意义。

重视培养学生的核心素养，并将其与具体教学内容和活动相结合，使家长了解学校教育的具体目标和方向。

2. 解释教学方法：根据不同学科、不同年级，介绍相应的教学方法，并向家长深入解读，使家长了解教学方法的科学性和对学生的积极影响。

将学校的教学特色和创新成果，以家长易于理解的方式展示，例如展示学生作品、介绍课堂教学视频等。

3. 积极引导家长参与：鼓励家长参与学校管理，例如参与学校课程设置、教学评价等，有助于他们更深入地了解学校的教育理念和教学方法。

鼓励家长组织学生学习，例如与孩子一起阅读、完成作业，并与老师进行沟通交流，有助于他们更好地了解孩子的学习情况，并配合学校教育。

三、注重合作，共促学生发展1. 形成家校共育的合力：学校应积极与家长沟通，建立良好的合作关系，共同制定孩子的教育目标和方案。

请大家用ABCD教学目标的编写方法,编写一条教学目标。

教学目标是教育活动的核心，是指具体能力和知识的设立。

在进行教学之前，许多教师先要确定教学目标。

教学目标的好坏将直接影响到教学是否成功。

因此，我们需要使用ABCD教学目标的编写方法来制定教学目标。

ABCD教学目标指的是：A - 行为：明确需要学生表现出何种行为或表现形式。

B - 条件：阐述完成该行为所需要的条件和环境。

C - 度量：制定判断是否完成了该行为的量化标准。

D - 目的：阐述这种行为的意义和功效，为什么需要这种行为。

下面，我将以教学一个汉字为例，用ABCD教学目标的编写方法，编写一条教学目标。

A - 行为：学生将会书写“爱”字。

B - 条件：学生需要有一支笔和一张纸。

C - 度量：学生必须写出规范的、符合书写规则的“爱”字。

D - 目的：教授汉字书写技巧；提高学生的汉字书写水平；增强学生对“爱”字的认知。

在这条教学目标中，A部分是关于学生应该学会的内容。

学生应该写出一个规范的、符合书写规则的“爱”字。

这个目标非常明确，不会出现教学目标欠缺明确性的情况。

B部分很少出现在教学目标中。

这个部分阐明了学生所依赖的条件和环境，毕竟没有打印机和屏幕可以解决这个问题。

C部分是度量学生成功标准的部分。

这个标准他们是否有书写一个规范的、符合书写规则的“爱”字。

这一部分确保了教学的高质量和学生的高水平。

D部分是关于目标的意义和功效的。

学生学写一个规范的、符合书写规则的“爱”字，不仅帮助他们逐渐掌握汉字书写技能，还可以让他们了解和加深对“爱”字的认识。

总之，ABCD教学目标的编写方法可以帮助老师明确、具体和有针对性地制定教学目标，为学生提供指导和参考。

教师应该在教学中不断改进和完善这个方法，以提高教学效果和学生的学习质量。