15《小露珠》

苏教版教材三年级上册15．小露珠一、教学目标：（1）学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

会用“越来越……越来越……”造句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。

（3）引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会创设情景，让学生在情境中理解课文。

反复朗读，感悟小露珠无私奉献的品格。

（4）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

（5）凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二教学重、难点:重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、指名读及指名朗读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式推进学生读懂课文从而让学生感受小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生学会文章的侧面反应人物的表达方法来具体描写某一事物。

四教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件、小露珠图片。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

教学课时：2课时教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课：猜谜语：1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

你们知道是什么吗？（小露珠）3、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。

《小露珠》教案15篇《小露珠》教案1设计理念：语言是在言语活动中习得的。

语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

设计特色：在语言运用活动中内化课文语言，实现整体发展。

教学过程：板块一：引发话题，鼓励交流1、谁见过小露珠？要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。

2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！板块二：充分朗读，概述课文1、请同学们自由地、大声地朗读课文。

要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。

然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。

2、学生再读课文。

3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。

读完后想想这段的意思。

要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。

板书：夜幕降临出现了小动物们喜欢它（因为它________。

）花草树木感谢它（因为它________。

）太阳出来飞走了4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？板块三：创设情境，运用实践1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。

请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。

2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。

四、拓展延伸
五、检测反馈
说，指导朗读，读出小露珠
的变化。

（出示第1小节）这么可爱
的小露珠，小朋友门喜欢吗？
过渡：清晨，起早的小动物遇
见了小露珠，你们知道是哪些
小动物吗？他们和小露珠说了
些什么呢？请同学们自由读课
文2—5节。

（学生自由读课文。

）
4 、第二轮交流。

（方法同上一
轮）第六节第七节
（ 1 ）第一至四句顽皮的小露
珠在温暖的阳光下，感到热了，
感到轻了，渐渐地，渐渐地向
空中飘去。

谁知道这是怎么回
事呢？（ 2 ）第五句。

5 、第二轮小结。

小朋友们，
用心读书多好啊，我们不光能
读懂课文内容，还能看见课文
里介绍的画面，高兴吗？
小朋友们，你们真的想小露珠
再回来吗？你为什么还想她回
来呢？可以用课文里的句子
说，也可以用自己的话说。

大家都喜欢小露珠的原因是什
么？
是教者的尊重与信
任。

这两轮的交流诠释的
是“过程”：学生“学
会”的过程，“会学”
的过程。

给孩子一个
过程，让他们真正地
由浅入深、循序
渐进。

并在渐进中习
得方法，学会学习。

习得文本语言，并将
其综合、发展，为我
所用，即“学以致用”，
才是我们学习语文的
最高境界。

这一环节
的设计为学生超越文
本语言提供了一个平
台
板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
教学反思。

15《小露珠》三年级语文教案一、教学目标：1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

用越•…越……造句。

3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时、导入新课:小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）二、自读文章1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。

并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文三、范读课文1、交流在读书中碰到的问题2、读课文3、谈谈你觉得老师哪儿读得好四、指名读课文1、请大家模仿老师再来读读课文2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论五、指导书写：临”要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

喇”中间是束。

衰”中间是口”字加一横。

六、作业：抄写词语第二课时、导入新课:1、今天我们将继续学习28《小露珠》。

（齐读课题）2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）3、那你在这节课还想知道什么呢？二、讲读第一段1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。

我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

苏教版教材三年级上册15.小露珠一、教学目标：1．学会本课生字，认识多音字“露”、“钻”、“数”、“乐”，会用“越来越…越来越…”造句。

2．朗读课文，在读通读顺课文的基础上，初步把握文章的主要内容，并按顺序一部分一部分地熟读成诵。

3．凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

4．通过感悟小露珠的特点，了解比喻的修辞方法，感受他们的表达效果并尝试运用。

二、教学重、难点：重点：朗读课文，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

难点：在熟读并读懂课文内容的基础上学习概括课文主要内容，培养学生整体把握文本的能力。

三、教与学的准备：学生：完成预习单教师：教学课件。

四、教学课时：2课时五、教学设计：第一课时环节一、整体感知---初读感知，整体把握（一）导入新课1．出示小露珠的谜语。

2．板书“露”字，注意“露”字上面的雨字头跟平时写的一样吗？“露”是一个多音字，引导学生分别组词。

3.这节课我们一起走进美丽的童话世界，了解可爱的小露珠。

师板全课题：15.小露珠4．齐读课题。

（二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，评价学生写得是否正确、规范。

重点指导“临”字的写法，左边是两个“丨”一长一短，不要把长“丨”写成“丿”（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。

2．检查词语的识读和理解。

（1）分组出示词语：第一组词语：圆润俊俏吹奏（易读错的字）第二组词语：钻石乐曲数不尽（多音字）第三组词语：夜幕降临光彩熠熠生机勃勃（四字词语）（2）朗读词语。

注意“润、俊”是前鼻音，“奏”是平舌音。

（3）注意多音字“钻、乐、曲、数、尽”，分别组词。

3．检查朗读课文。

（1）指名读文，做到正确、流利。

（2）重点指导一些长句子的朗读，注意停顿，不要读破。

如：“都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝”（3）再次自由练读课文。

4．感知课文内容。

苏教版第五册第15课《小露珠》教学案例mdash;mdash;培养学生阅读中答疑能力以及写作中拟人句式运用的训练与分析，能力目标：训练学生阅读中答疑能力以及写作中拟人句式的运用。

本堂课的设计以问题驱动的方式引领学生层层深入的理解感悟课文，体会小动物和植物喜欢小露珠的原因，感受小露珠的外在美和内在美。

通过创设情境，使学生在情境中，仿照课文中拟人句式的运用，创编诗歌并书写出来。

分析思考：一、《小露珠》这篇课文层层递进，让我们先认识了露珠外表的美丽，进而再了解露珠的内在美。

如何让学生也能通过自己的思考感悟出露珠的内在美，这是本堂课的难点和可生长的点。

所以根据课文的教材分析，我采用了质疑的方式，让学生更加深刻的理解课文，从而培养学生答疑能力。

在设计提问时，我注意了这几点：1、精心设计每个问题。

老师课前对核心问题讨论的精心思考是提高课堂讨论效率的要点之一。

在设计问题时()，老师要做全面的衡量，问题的设计是否有价值，问题是否有难度、有可思考的点，问题是否能够帮助学生解决教学目标。

在提出问题后，老师还要做学生回答问题时的预演，学生会回答出哪几种答案，可能会偏向什么方向，如何给学生提供回答问题的支架。

每个问题的设计都考验着挑战老师的观念、素养和智慧。

例如本节课中的第二板块中，我有三个大问题设计的比较成功，这就提高了学生的参与度和课堂效率。

2、培养学生课堂讨论的意识和能力。

有些问题可以学生单独思考；小问题可以同位说一说，组织下语言；大问题可以四人讨论。

每种问题的提出，根据问题难度系数，采取有效的方式辅助学生思考。

经过课后反思，我发现，这堂课最大的亮点虽然是问题精确度的把握，帮忙了学生对课文的分析理解，同时提高了课堂的效率。

但是却忽略了培养学生质疑能力。