改进农村小学作文教学策略初探

浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。

但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。

如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。

1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。

心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。

”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。

一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。

另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。

2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。

尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。

可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

关于农村小学作文教学的几点策略对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题。

习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应以下几点做出努力：一、注重创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

1、心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。

一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候。

一切将变得非常简单。

”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

因而我们要重视作文前的指导。

极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。

所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

3、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。

生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业不断发展，农村小学生作文教学也逐渐受到了社会的重视。

农村小学生作文教学依然存在诸多难点，这些困难不仅制约了学生的作文水平，也影响到他们的语文学习和思维能力的培养。

本文就农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出对策思考。

一、农村生活背景差异大农村小学生的家庭背景多种多样，生活环境和家庭条件存在较大的差异。

由于家庭条件的不同，一些学生在家可能没有太多的书籍和文学作品，也不能接触到丰富多彩的生活。

这使得一些农村小学生在表达自己的思想和情感时显得比较单薄，缺乏真切的体验和感受。

对策思考：学校和老师应该引导学生积极参与各种活动，增加他们的生活体验，帮助他们打破家庭和环境带来的局限性，让他们更好地融入到社会和文学作品中。

二、缺乏阅读积累和兴趣在农村地区，由于学校的资源相对匮乏，许多学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣。

他们对文学作品的了解比较少，也没有进行过深入的阅读和思考，这就导致了他们在作文时缺乏充分的素材和经验。

对策思考：学校和老师应该不断鼓励学生多读书、多读好书，引导学生喜欢上阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。

老师也应该指导学生在阅读中学会积累素材，并引导他们进行阅读笔记和阅读心得的总结。

三、缺乏写作技巧和方法对策思考：老师应该在教学中注重教授作文的基本技巧和方法，例如写作结构、语言表达、行文逻辑等方面的指导。

老师也应该进行针对性的作文训练，让学生通过实践不断地积累写作经验，并在指导中不断提高自己的写作水平。

四、缺乏创新和思维能力受到传统教学方式的影响，一些农村小学生在作文时缺乏创新和思维能力。

他们经常按部就班地写作，缺乏独特的思维和观点。

这也使得他们的作文缺乏个性化和深度，缺乏对现实问题的把握和思考。

对策思考：老师应该注重开展创新教育，鼓励学生灵活运用所学知识和素材进行组合和创新，培养他们的创新和思维能力。

老师也应该通过多种途径，例如进行写作比赛、开展主题写作等活动，激发学生的写作热情，培养他们对作文的独特见解和思考。

浅谈白裤瑶族地区农村小学生自我修改习作的有效策略1. 引言1.1 背景介绍白裤瑶族地区是一个以农村为主要人口居住的地区，这里的小学生普遍面临着写作水平不高的问题。

在教育资源匮乏的情况下，学生们往往缺乏机会接受专业的修改指导，导致他们的作文质量无法得到有效提升。

为了解决这一问题，研究者们对浅谈白裤瑶族地区农村小学生自我修改习作的有效策略进行了深入探讨。

通过对学生们的实际情况调研，发现学生自我修改在提高写作水平和思维能力方面具有重要意义。

由于学生主动参与意识较为薄弱，需要提供有效的激励措施。

培养学生的批判性思维也是自我修改的关键环节之一。

教师在指导学生自我修改流程中扮演着重要角色，需要通过多元化的反馈途径来帮助学生快速提升写作水平。

通过这些努力，希望能为白裤瑶族地区农村小学生提供更好的写作教学环境和机会，使他们能够更好地发展自己的写作能力和思维能力。

1.2 问题提出在农村小学生的写作过程中，自我修改是一个很重要的环节。

在白裤瑶族地区的农村小学中，学生们在自我修改方面存在一些问题。

他们缺乏有效的修改方法和策略，缺乏批判性思维能力，而且缺乏引导和反馈。

如何帮助这些农村小学生提高自我修改能力，成为一个亟待解决的问题。

这不仅关乎他们的写作水平，也关乎他们的自我提升和学习态度。

如何激励他们主动参与修改，如何培养他们批判性思维，如何设计有效的自我修改流程，以及如何提供多元化的反馈途径，都是需要探讨和研究的问题。

通过对这些问题的探讨和研究，可以为白裤瑶族地区农村小学生的自我修改提供有效的策略和方法，帮助他们提高写作能力，培养批判性思维，提升学习态度，从而更好地适应学习和生活的需要。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨浅谈白裤瑶族地区农村小学生自我修改习作的有效策略。

针对目前农村小学生在自我修改过程中存在的问题和困难，通过本研究旨在找到一些有效的方法和策略，帮助学生提高自我修改的能力和水平。

通过研究，我们可以更深入地了解学生自我修改的重要性，激励学生主动参与修改，培养学生批判性思维，并探讨教师指导下的自我修改流程，以及多元化的反馈途径。

提高农村小学作文教学的策略在提高农村小学作文教学的策略中，需要从教师的角度、学生的角度以及教学环境等多个方面进行考虑。

以下是一些可能的策略：1. 建立良好的学习氛围：在农村小学教学环境相对简陋的情况下，教师可以通过布置温馨、整洁的教室来创造良好的学习氛围。

教师还可以鼓励学生彼此学习、互相交流，营造积极向上的学习氛围。

2. 激发学生的学习兴趣：农村小学生普遍缺乏对作文的兴趣。

教师可以通过引入有趣的话题、故事或实例来激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生多进行写作实践，为学生提供展示自己作文的机会，增加他们对写作的积极性。

3. 设置适当的写作题目：对于农村小学生来说，写作题目应该具有一定的针对性，既能引发学生的思考，又能与他们的生活经验相结合。

教师可以选择与农村生活相关的题材，如家乡的美景、农田里的劳动者等，来引导学生写作。

4. 强化写作技巧的训练：农村小学生缺乏写作基础知识和技巧，教师可以通过讲解写作的基本要素，如句子结构、段落结构、应用修辞手法等，来提高学生的写作水平。

教师还可以组织学生进行写作实践和互相评价，提供具体的写作指导和反馈，帮助学生逐步提高写作能力。

5. 创新教学方法：在农村小学教学资源相对匮乏的情况下，教师可以利用多媒体教学手段，如图示、音频、视频等，来激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过让学生观看优秀作文的范例，进行写作技巧分析和比较，培养学生的写作感觉和审美能力。

6. 个性化教学：农村小学生的学习水平和文化背景存在较大的差异，教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学。

教师可以根据学生的水平和能力，选择合适的教学内容和方式，并给予个别的指导和帮助，帮助学生取得更好的写作成绩。

提高农村小学作文教学的策略需要多方面的考虑，既要从学生的实际情况出发，又要注重创造良好的学习环境和激发学生的学习兴趣。

通过科学合理的教学策略和方法，可以提高农村小学生的写作水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。

农村小学作文教学浅探《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。

可是当前农村小学生习作的总体状况不容乐观，每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。

现就如何提高农村小学作文教学质量谈谈看法体会。

一、激发习作兴趣，增强习作信心苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。

”学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。

如果我们不能激发学生习作兴趣，讲究激趣方法，那么学生惧怕心理何以消除？农村小学生的生活丰富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。

大部分学生对作文感到害怕头疼，但课外玩起来十分带劲。

只要教师善于发现引导，帮助他们对自己的生活经验进行搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，培养习作兴趣。

在一次与学生交谈中，一名学生告诉我，他特别喜欢钓青蛙。

我先问他怎么钓，然后教育他应该保护青蛙，最后以《钓青蛙》为题让他写一篇作文。

这位同学在习作中写道：“钓青蛙十分简单，只要拿一根小竹竿，两端系一根线，再把蚯蚓拴住，吊在线头上做钓饵，这样就做成了钓竿。

拿到池塘边把钓饵放在草丛里上下抖动，便引来了许多青蛙。

”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓，你把它吊在半空中，伸手抓住青蛙，拔出钓饵，一只胖墩墩的青蛙就到手了。

”“后来老师告诉我，一只青蛙一年可以消灭一万多只害虫。

我就再也不钓青蛙了”学生写的是他自己的生活实践，他感到有意思，有兴趣，文章就写得比较生动、具体。

二、组织开展活动，引导体验生活新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意地表达，珍视个人的独特感受”。

浅谈白裤瑶族地区农村小学生自我修改习作的有效策略白裤瑶族地区是一个农村地区，这里的小学生面临着自我修改习作的挑战。

自我修改习作是小学生提高写作能力和语言表达能力的重要方式，同时也是教师评价学生写作水平的重要依据。

由于农村地区教育资源匮乏，学生在写作方面缺乏指导和培养，自我修改的能力有限。

探索有效的策略来帮助白裤瑶族地区农村小学生提高自我修改习作的能力是非常必要的。

教师要将写作教学纳入日常教学中。

在课堂上，教师可以组织学生进行写作活动，引导学生通过写作来表达自己的思想和观点。

教师还应该为学生提供一些范文，让学生阅读并学习优秀的写作技巧和表达方式。

教师可以通过鼓励学生交流和讨论的方式，帮助学生发现自己写作中存在的问题，并提出针对性的修改意见。

在课堂上，教师可以采用小组合作的方式，让学生互相修改对方的习作，这样不仅能够提高学生的修改能力，还能够培养学生的合作与沟通能力。

教师还可以利用现代科技手段来帮助学生进行自我修改。

教师可以利用电子教学平台，发布学生写的作文，然后让其他同学对这篇作文进行修改和评价。

这样一来，学生不仅可以得到更多人的修改建议，还可以通过与其他同学的互动来提高自己的写作水平。

教师还可以利用语音输入软件，帮助学生听写自己写的作文，通过听写来检查自己写的作文是否通顺和准确。

教师还可以利用语法检查软件，帮助学生检查作文中的语法错误，提高学生的语法水平。

家长也是学生自我修改习作的重要支持者。

家长可以和学生一起阅读范文，帮助学生理解并学习好的写作技巧和表达方式。

家长还可以利用家庭教育的机会，对学生的习作进行合理的指导和纠正。

对于家庭条件比较困难的学生，家长也可以通过与学校沟通，寻求帮助和支持，让学生在学校和家庭两个方面都得到有效的指导和培养。

学生自己也要有自我修改的意识和能力。

学生要学会从读者的角度来审视自己的作文，发现作文中存在的问题，并尝试采取有效的修改措施进行修改。

学生可以利用课余时间，多读书、多做练习，积累更多的词汇和语法知识，提高自己的写作水平。

农村小学语文习作教学探究【摘要】本文以农村小学语文习作教学为研究对象，通过分析现状、探索方法、落实资源、评估成效、解决问题，旨在提高农村小学语文教学质量。

引言部分介绍了研究的背景、意义和目的，为后续内容奠定基础。

正文部分详细分析了农村小学语文习作教学现状，探索了适合农村小学的教学方法，着重讨论了资源的落地与实施，评估了教学效果，并提出解决问题的对策。

结论部分总结了本文的探究启示，展望了未来发展方向，对整个研究进行了总结，为农村小学语文习作教学质量的提升提供了参考和借鉴。

【关键词】农村小学、语文习作、教学探究、现状分析、教学方法、教学资源、成效评估、问题与对策、启示、展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍农村小学语文习作教学是语文教育中不可或缺的重要环节，对于培养学生写作能力、语言表达能力、思维能力等方面起着至关重要的作用。

由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件较为艰苦，农村小学语文习作教学面临诸多挑战和困难，需要引起重视和关注。

在农村小学语文习作教学中，教师的教学水平和教学方法对学生的写作能力和语言表达能力具有直接影响。

农村小学语文习作教学资源的匮乏也制约了教学质量的提高，缺乏有效的教学资源和教学设备，使得教学难以达到理想效果。

对于农村小学语文习作教学进行深入探究，研究其现状、探索合适的教学方法、落实有效的教学资源、评估教学成效以及解决教学中存在的问题，对于提高农村小学语文习作教学质量具有积极的意义和重要的价值。

通过对农村小学语文习作教学的探究，可以有效地促进学生写作能力和语言表达能力的提升，为农村小学教育的发展做出积极贡献。

1.2 研究意义农村小学语文习作教学是当前教育领域关注的热点问题，其具有重要的研究意义。

农村小学语文习作教学的研究可以促进农村教育的整体提升，提高农村学生的语文水平和写作能力，有助于缩小城乡教育差距。

通过对农村小学语文习作教学的探究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提升他们的教学水平和能力，从而提高学生的学习效果。

农村小学作文教学法新探对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。

作文中,不仅错别字多,句法不通,连最基本的标点符号也不会用,分段也不会。

往往一篇作文顶格开始写,一直到写完,既无句号、问号、引号和感叹号,也不分段。

鉴于此,我们得找到农村作文难写的突破点,下面是笔者的个人见解。

一、激发学生写作的兴趣相信每个人都有这样的经历和习惯,自己能做得很漂亮的事情往往很情愿去做,而且以此为乐;而自己屡做屡败的事情,我们常常连想一下都很不情愿。

学生对作文的态度莫不如此。

我们的很多老师没有注意到学生的基本情况,一味地要求学生写,而评价学生作文的时候,往往又标准过高,吝啬得不肯给出一句肯定的评语。

学生每次作文都得不到好评,这让学生在茫茫的作文路上看不到一点希望。

于是干脆放弃努力,敷衍了事,陷入恶性循环状态。

有时候我们自己想一想,其实我们要求学生们写的作文题,连我们自己也不一定能写得很像样的,何况他们呢?要知道,我们不是培养作家,而是搞基础教育,只要学生为将来的学习打好文化基础,在原有基础上取得最大程度的进步就可以了。

面对我班学生的情况,我采取了以下策略:(一)选取学生熟悉的题材进行写作丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽,用之不竭的写作素材。

农村学生平时感知的生活其实是很丰富的,但是他们往往是“不识庐山真面目,只缘生在此山中。

学生由于生活在农村,星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动,这正是学生体验农村生活,积累写作素材的大好机会。

在教学中,我们鼓励学生把做家务,干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。

例如,种玉米,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草,施肥,收获,并且把所观察到的记录下来。

生活在农村的学生,对农村的一切耳闻目染,都十分地感兴趣,很多同学喜欢养花种树,喜欢养一些小动物,因此,在作文教学中教师因势利导,指导学生写一些观察日记,把他们在养花种树,与小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来,这样,一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上,如《我家的小猫》。

农村小学作文教学的五个策略作文教学是语文教学中非常重要的一环。

作文不仅可以培养学生的语言表达能力和写作能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

农村小学作文教学面临着一些独特的挑战，如学生的文化背景和语言环境等。

制定一些适合农村小学作文教学的策略至关重要。

以下是五个适合农村小学作文教学的策略。

一、注重实际生活在农村小学作文教学中，教师可以注重学生的实际生活，让学生写一些与农村生活相关的作文，如描写家乡的风景、描写丰收的场景等。

这样可以让学生在写作中更加亲近生活，也更容易激发学生的写作兴趣。

这也可以让学生在写作中感受到家乡的美好，增强学生对家乡的情感。

二、注重学生的情感表达在农村小学作文教学中，教师可以注重学生的情感表达。

农村小学生的情感表达能力可能比较薄弱，因此教师可以通过一些情感故事、情感图片等方式来激发学生的情感表达能力，让学生在写作中更多地表达自己的情感，这样可以让学生的作文更加生动、感人。

三、注重写作技巧在农村小学作文教学中，教师可以注重学生的写作技巧。

学生在写作过程中可能会遇到一些技巧性的问题，如如何构思文章框架、如何排列段落、如何运用修辞手法等。

教师可以通过讲解、示范、练习等方式来教导学生写作技巧，让学生能够在写作中更加得心应手。

四、注重批改和修改在农村小学作文教学中，教师可以注重作文的批改和修改。

作文批改和修改是作文教学中非常重要的一环，可以帮助学生改正写作中的问题和错误，提高学生的写作水平。

教师可以定期批改学生的作文，并在批改过程中指出学生的错误和不足之处，同时给予学生一些修改意见，让学生在反思和修改中得到提高。

五、注重作文的展示和分享在农村小学作文教学中，教师可以注重学生作文的展示和分享。

作文展示和分享可以让学生有机会展示自己的成果，也可以让学生在交流中得到提高。

教师可以定期组织作文展示和分享活动，让学生有机会展示自己的作文，同时也可以让学生在交流中互相学习，提高写作水平。

农村小学作文教学要注重实际生活、情感表达、写作技巧、批改修改和作文展示分享等策略，这样可以更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，进而更好地促进农村小学作文教学的发展。

农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。

在农村小学作文教学中，使用恰当的教学策略可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和写作能力。

下面将介绍五个适用于农村小学作文教学的教学策略。

一、激发学生学习兴趣农村小学生的生活环境和学习条件相对较差，对作文教学可能会产生兴趣不高的情况。

因此教师应该设计一些能够激发学生学习兴趣的活动，如组织文字游戏、读写比赛等。

通过这些活动，培养学生的参与意识和积极性，提高他们对作文的兴趣，从而更加主动地参与作文教学活动。

二、分层次进行教学由于农村小学生的学习水平参差不齐，教师在作文教学中应该根据学生的实际情况进行分层次的教学。

首先可以通过练习写简单的描写性作文，然后逐渐引导学生写记叙性作文、说明性作文等。

教师要根据学生的写作水平和能力，合理安排教学内容，逐步提高学生的写作能力。

三、注重写作技巧的教授农村小学生一般对写作技巧掌握较差，教师需要花更多的时间和精力来进行写作技巧的教授。

分析文章结构，培养学生段落的组织能力，教导学生如何使用修辞手法等。

通过教授这些技巧，可以帮助学生写出更加富有表现力和逻辑性的作文。

四、多样化的评价方式在农村小学作文教学中，评价作文是非常重要的环节。

教师可以利用各种评价方式来鼓励学生，比如通过评选优秀作文、展示好作文等方式。

要注意给予学生积极的反馈和建设性的批评，帮助他们提高写作水平。

五、多媒体辅助教学农村小学的教学资源有限，但是可以利用多媒体技术进行作文教学辅助。

教师可以使用电脑、投影仪等设备来展示优秀的作文范文，讲解一些写作技巧和方法等。

这样可以帮助学生更加直观地了解作文要求和写作技巧，提高他们的写作水平。