工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究_李长青

2012.No10 2摘 要 为了满足社会对高端技能型人才的需求，人才培养模式的改革是教学过程中的一项重要工作，本文结合完成区域典型测绘工程项目应具有的能力为导向，构建以项目工作任务为载体的课程体系，改革教学内容、教学方法和教学手段，探索测绘高端技能型人才培养的新途径。

关键词 工程测量技术 人才培养模式 教学改革 课程体系 高端技能型人才测绘科学作为一门基础学科，在国民经济建设中扮演着重要的角色，有着不可替代的作用，工程测量技术专业毕业生在国家基础测绘建设、城市和工程建设、矿产资源勘察与开发、 国土资源调查与管理、环境保护与灾害预防等国民经济各部门具有广阔的就业市场。

通过深入就业岗位调研，发现与巨大的就业需求不协调的是，现有教学体系下培养出来的工程测量技术专业高职毕业生在在理论上不如本科生，在动手能力上又不比中职生强，毫无优势可言，在人才市场上没有竞争能力，不能满足生产一线对测绘高端技能应用型人才需求。

为此，我们按照高职测绘专业培养工程施工、国家基础测绘第一线的高技能应用型人才的人才培养目标，依照“做中学，学中做”的人才培养观念，指导职业院校遵循教育规律和人才成长规律，根据职业活动的内容、环境和过程来改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。

1 人才培养模式改革工程侧量技术专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为目标，以“工学结合、校企合作”为切入点，结合重庆统筹城乡建设和三峡库区建设等工程项目对测绘高技能人才的要求，分析测绘职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，将“矿山测量”、“山区地形测量”等八大典型测绘工程项目引入人才培养方案中，重构基于完成区域典型测绘工程项目所需要的基础课程和实践课程体系，把每门课程对应的测绘项目贯穿在课程的学习中，让学生参与工程项目的开发与实施，学生100%参与工程项目实践，建立“项目导向、师生参与、实战育人、校企双赢”人才培养机制,实施以“1导向、1载体、1依托、1机制”为内涵的“项目导向”工学结合人才培养模式，即：1导向—以完成重庆统筹城乡建设和三峡库区建设中的八大典型测绘工程项目应具有的能力为导向，根据工程测量技术专业各学习领域的基础理论知识和充分考虑学生的可持续发展的需要，系统的基础课程体系和实践能力培养的实践课程体系互为依托、相互递进，共同支撑工程测量技术专业学生的专业工程测量技术专业高职人才培养模式研究与实践李 玲 李天和（重庆工程职业技术学院地质与测绘工程学院）职业能力、职业素质能力和可持续发展能力的培养，深化改革人才培养模式改革。

高职工程测量技术专业高技能人才培养探索作者：孟凡超来源：《科技风》2019年第15期摘;要：随着科技快速发展，许多高科技技术应用于工程测量行业，使工程测量行业对高技能人才需求增加，所以根据当前社会需求转变人才培养模式十分重要。

本文通过对高技能人才概述及对工程测量行业高技能人才需求的现狀分析，提出一些对高职工程测量技术专业高技能人才培养的有效性建议，以期可以提高工程测量技术中高技能人才的比例。

关键词：工程测量技术专业;高技能人才;培养途径党的十九大提出，要升级优化传统产业，建设制造业强国，促进我国产业迈向全球价值链中高端，就必须坚定走人才强国之路，注重高技能人才培养，改善当前高技能人才培养环境，从而培养出各行业具有优良素质的高技能人才。

在当前高技能人才严重缺口情况下，培养高技能人才的主力军高职院校必须根据当前市场所需，调整培养目标，推进高职院校专业设置与产业需求相关，专业课程教学内容符合实际产业要求，加强校企合作培养，完善教学体系，着重培养学生职业道德素质与实际操作能力，从而培养出满足时代要求的高技能人才。

一、高技能人才概述高技能人才在《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要（2006年-2010年）》中的定义是：“在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。

”高技能人才具有出色的动手能力，具有比其他技能人才更加突出的实践操作能力。

现在高技能人才动手能力的获得不再是经过经验与传承，而是经过学校的理论知识与实践操作结合培养出的，所以更加符合当前时代要求。

高技能人才还具有丰富的创造能力，这种创造能力明显将高技能人才与初、中级人才区分开，可以满足一些企业的特殊要求。

高技能人才随机应变能力也比较强，在遇到一些突发情况时，由于其较高的专业水平及良好的心理素质，可以根据情况及时进行应对，避免事故的发生。

目前我国高技能人才培养模式主要有三种：院校培养、企业培养与校企合作培养。

工程测量技术人才培养方案一、培养目标工程测量技术人才是指具备工程测量理论知识和技能，能够在工程测量领域进行实际工作的专业人才。

培养目标是为了满足工程建设领域对测量技术人才的需求，培养具备工程测量理论知识和实践技能的专业人才，他们将在工程测量领域具备较强的实际操作能力和解决实际问题的能力。

二、培养要求1. 具备扎实的数理知识和工程测量基础理论知识；2. 具备较强的实际操作技能和实践能力；3. 具备良好的沟通能力和团队协作能力；4. 具备创新精神和解决实际问题的能力；5. 具备较强的职业素养和道德修养。

三、培养方案1. 专业课程设置（1）数学基础（2）大地测量学（3）工程测量学（4）摄影测量学（5）遥感与地理信息系统（6）地理信息系统与地图学（7）计算机软件应用基础（8）岩土工程勘察2. 实践教学（1）测量实习（2）摄影测量实习（3）遥感与地理信息系统实习（4）工程测量实习（5）实际工程项目实习（6）科研实验实习3. 实训基地建设建立完善的工程测量技术实训基地，包括测量工具和设备的实际操作，测量技术的实际应用等方面的实训设施，以提供学生实际操作的机会。

4. 校外实习实践学校组织学生进行校外实习实践，深入工程建设项目现场进行实际测量工作，培养学生的实际操作能力和实践能力。

5. 实践教学与科研结合学校鼓励学生参与科研项目，进行工程测量技术方面的科研实践，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

6. 课外实践活动学校组织学生参与工程测量技术相关的课外实践活动，如参与工程建设项目调研、工程测量技术竞赛等，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

7. 教师队伍建设学校建立专业教师队伍，拥有一支结构合理、学科交叉、理论与实践相结合的专业教师队伍，教师队伍应具有扎实的理论功底和丰富的实践经验，能够为学生提供优质的教学质量和实践指导。

8. 毕业实习实训学校安排学生进行毕业实习实训，学生需要在实际工程项目中进行测量工作，完成毕业设计或论文，并通过考核合格方可毕业。

工程测量技术专业带头人介绍工程测量技术专业带头人是指在工程测量领域具有卓越成就和领导能力的专业人士。

他们在工程测量技术的研究、应用和推广方面起到了关键的作用。

本文将介绍一位工程测量技术专业带头人的背景、贡献和影响。

这位工程测量技术专业带头人拥有深厚的学术背景和丰富的实践经验。

他在工程测量技术领域取得了博士学位，并在该领域从事研究和教学工作多年。

他的研究成果被广泛应用于实际工程中，解决了许多实际问题，为工程测量技术的发展做出了重要贡献。

这位工程测量技术专业带头人在学术交流和合作方面有着杰出的能力。

他积极参与国内外学术会议和研讨会，与其他专家学者进行深入的学术交流和合作。

他发表了大量高水平的学术论文，被同行学者广泛引用和研究。

他还主持了多项国家级和省级科研项目，推动了工程测量技术的创新与发展。

这位工程测量技术专业带头人在实践中注重技术创新和应用推广。

他带领团队开展了一系列工程测量项目，成功解决了工程测量中的难题，提高了测量精度和效率。

他还研发了一些先进的测量仪器和软件，为工程测量领域的现代化和智能化作出了重要贡献。

除此之外，这位工程测量技术专业带头人还在教育培养方面发挥着重要作用。

他致力于培养高素质的工程测量技术人才，指导学生开展科研和实践项目，培养学生的创新能力和实践能力。

他的学生在工程测量领域取得了优秀的成绩和荣誉，为工程测量技术的发展培养了一大批专业人才。

这位工程测量技术专业带头人还积极参与行业协会和标准制定工作，为工程测量技术的规范和标准化作出了贡献。

他担任了多个行业协会的职务，参与制定了一些重要的工程测量标准，推动了工程测量技术的规范化和标准化发展。

这位工程测量技术专业带头人在学术研究、实践创新、人才培养和标准制定等方面都取得了卓越的成就。

他的工作为工程测量技术的发展做出了重要贡献，影响了整个行业的发展方向和进步步伐。

作为工程测量技术专业的带头人，他的经验和智慧将继续为这一领域的发展提供宝贵的参考和指导。

工程测量技术专业人才培养方案一、培养目标本专业培养专业素质、非专业素质和特殊素质全面发展，具有工程测量原理等基本知识，具备工程测绘的基本技能，掌握工程测量、地形测量、地籍测量及数字化测图的基本方法，能在工程建设领域生产一线从事地形图测绘、建筑工程施工放样、施工控制测量和建筑物变形监测等工作，具备成功素质的高级技能型人才。

（一）就业目标建筑工程测量、地形测量、地籍测量等测量员；专升本。

（二）职业发展目标测绘专家；企业高管；职业经理人。

二、培养规格（一）核心专业素质要求1.具备建筑工程的识图、制图能力；2.具备测绘大比例尺地形图、地籍图的能力；3.具备工程建筑物的施工放样和变形观测的能力；4.具备布设工程控制网与城镇控制网，并进行观测及数据处理的能力。

（二）核心非专业素质要求爱岗敬业，吃苦耐劳，团结合作，诚实守信。

三、培养模式与特色（一）培养模式1.专业素质培养模式开发内化教学：（1）实行“2+1”培养模式，采取校企对接、工学交替的教学模式，强化实践教学；（2）现场教学，并结合实际工程测量任务开展全真项目实训，强化职业技能训练；（3）部分学生可选择专升本、专本套读或带薪实习等。

2.非专业素质培养模式（1）在专业素质教育中融入渗透非专业素质教育；（2）在专业素质教育的测评中体现非专业素质教育的要求；（3）“思政课”实行理论与实践相结合，非专业素质教育的特殊理论课程实行开发内化教学；（4）实训项目和行为表现加强测评环节；（5）素质导师强化对学生的“五导”；（6）成功内省。

（二）培养特色1.专业素质优势仪器操作技能过硬；“测、绘、算”能力突出。

2.非专业素质优势特别吃苦耐劳，特别团结合作，特别诚实守信。

3.特殊素质优势证书：必备：工程测量员（初级以上）；建筑工程“八大员”系列证书（至少八选一）；选择：CAD高新技术绘图职业证书；大学英语三、四级证；计算机二级证；专长：建筑施工测量放样与地形测量。

四、核心课程（一）核心专业素质课程1.基础课程：高等数学、工程制图2.专业基础课程：测量学基础、测量平差基础、建筑CAD、房屋建筑学、建筑材料、地理信息系统基础3.专业课程：控制测量、工程测量、全站仪使用与数字化测图、GPS定位原理与技术、地籍测量与土地管理、工程监测技术、测绘软件应用（二）核心非专业素质课程思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、国防教育与军事训练、体育、心理健康教育与入学教育、计算机文化基础、大学英语、就业指导、学习方法、成功素质培育、国粹九讲、西学九讲、形象塑造五、实行素质学分制：（一）综合素质评价制综合素质评价制定为对学生的专业素质、非专业素质和特殊素质进行三维评价，并在三维评价中都要体现对学生的观念素质、品格素质、知识素质、能力素质、方法素质等“五大素质体系”的评价。

工程测量专业人才培养方案一、人才培养目标培养具备扎实的理论知识和专业技能，具备一定的创新能力和实践能力，具备一定的工程测量领域的综合素质和外语水平的高级复合型专门人才。

具备以下方面：1. 具有扎实的数理基础和工程测量知识，能够熟练掌握工程测量的基本理论和技能；2. 具有创新思维和实践能力，能够在工程测量领域开展科研和实践工作；3. 具有一定的管理能力和团队合作精神，能够在工程测量项目中起到重要的作用；4. 具有较强的外语水平和跨文化交流能力，能够适应国际化的工程测量需求。

二、人才培养要求1. 培养计划（1）强化专业知识教育，使学生掌握工程测量的基本理论和技能；（2）注重实践能力培养，通过实践教学和实习实践，提升学生的工程测量实践能力；（3）开设专业课程，包括建筑测量、地形测量、工程测量、GPS测量等课程；（4）加强综合素质教育，培养学生的创新能力、团队合作能力和跨文化交流能力。

2. 培养环境（1）提供完善的实验室设施和仪器设备，保证学生的实验教学和科研训练；（2）组织工程测量实习实践和项目实践，让学生在实际项目中进行工程测量工作；（3）鼓励学生参加工程测量相关的学术论文和竞赛，提高学生的创新能力和实践能力；（4）建立国际化的教育交流平台，提供国际化的工程测量教育资源和机会。

三、人才培养策略1. 专业课程设置（1）建筑测量：介绍建筑测量的理论、方法和技能，培养学生的建筑测量能力；（2）地形测量：介绍地形测量的原理、设备和应用，培养学生的地形测量能力；（3）工程测量：介绍工程测量的实践技术和应用案例，培养学生的工程测量能力；（4）GPS测量：介绍GPS测量的原理和技术，培养学生的GPS测量能力。

2. 实践教学和项目实践（1）组织实验教学和实习实践，提供实践机会和实验设备；（2）组织工程测量项目实践，在实际项目中进行工程测量工作；（3）鼓励学生参与工程测量创新项目和竞赛，提高学生的实践能力和创新能力。