吉林省长市扶余二中八年级语文上册 第1课《格律诗八首》之钱塘湖行教学设计 长版

一格律诗八首教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

教学难点培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

课时安排3课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。

这节课，让我们走进唐诗的世界，领略唐诗的风采。

二、学习《次北固山下》。

1.教师范读，学生齐读。

2.自由发言：读过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。

）3.作者与写作背景介绍。

王湾，洛阳人。

唐代诗人。

公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜洲，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。

此诗应当于此时写就。

4.名句研读。

（1）你能想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景吗？“阔”是“潮平”的结果。

春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大，“风正一帆悬”愈见精彩。

“悬”是端端直直高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

（2）你能说说“海日生残夜，江春入旧年”句中用“生”和“入”有什么妙处吗？“生”和“入”二字的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘得传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。

“生”和“入”二字的第二妙处，又在于道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。

“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日”“江春”之中，“每逢佳节倍思亲”，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然的。

八年级古诗钱塘湖春行教学设计八年级古诗《钱塘湖春行》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

理解诗歌中重点字词的含义，掌握诗歌的主要内容。

学习诗歌中借景抒情、情景交融的写作手法。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面，培养学生的想象能力和语言表达能力。

组织学生进行小组讨论，分析诗歌的艺术特色和作者的情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受春天的生机与美好，激发学生对大自然的热爱之情。

体会诗人对西湖早春景色的喜爱和赞美之情，培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

掌握诗歌中重点字词的含义和诗歌的写作手法。

2、教学难点体会诗人的情感，理解诗歌的主题。

培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讲授法讲解诗歌中的重点字词、诗句和写作手法，帮助学生理解诗歌。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析诗歌的艺术特色和作者的情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、想象法引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段关于春天的视频或展示一些春天的图片，引导学生观察并描述春天的景色。

提问学生：在你们的印象中，春天是怎样的？引出课题：今天我们要学习一首描写春天的古诗——《钱塘湖春行》。

2、作者简介介绍白居易的生平、文学成就和诗歌风格。

强调白居易诗歌语言通俗易懂、贴近生活的特点。

3、朗读诗歌教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。

指名学生朗读诗歌，其他学生评价。

全班齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

4、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的意思。

小组讨论交流，解决疑难问题。

初二语文钱塘湖春行教案通用《钱塘湖春行》教案(8篇) 关于初二语文钱塘湖春行教案通用一人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。

八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。

《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫、托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习、写作、口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。

所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

此外，“写作、口语交际、综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

“综合性学习、写作、口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。

格律诗八首教学目标1.背诵积累本课的八首诗，培育学生欣赏古诗的能力。

2.反复朗诵，以读促讲，体会作者的思想情感。

3.品味语言，体会诗歌的意境。

4.启发学生酷爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

教学重点启发学生酷爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

教学难点品味语言，体会诗歌的意境；感受诗中所包含的思想情感。

课时安排3课时。

教学进程第一课时一、导入新课咱们中国被称为诗的国度，历史上名家辈出，留下了浩如烟海的诗篇。

早在春秋战国时期，所有人都必需吟唱《诗经》中的诗句和对方交流。

那时不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，今天，让咱们一路走进《格律诗八首》，在吟诵中驻足鉴赏，尽享诗意世界的馨香与美好。

二、学习《次北固山下》1.诗人简介及写作背景。

王湾，生卒年不详，唐朝诗人，洛阳人，曾往来于吴、楚间，很早就有诗名。

这首诗是他在吴、楚期间写的。

诗人沿长江往东，泊舟北固山下，见江南残冬风光而产生了乡思，写下了此作。

今天咱们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传诵的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

2.熟读感知。

学生自由朗诵，教师范读，教师朗诵指导并齐读，读出诗歌的韵律美。

3.读懂品析。

（1）四联各写了什么内容？四联之间有如何的关系？首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔走之劳。

颔联：船上所见景色。

“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年虽未过去，而江上已是春天——时间过得太快了！尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家信了。

全诗四联之间，互为因果，浑然一体。

（2）这首诗哪联直接抒情？哪联属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三联属于写景。

先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常常利用的情景融合的写作手法。

初二语文钱塘湖春行教案钱塘湖行春行教案(四篇)推举初二语文钱塘湖春行教案一一、根本状况分析1、时间方面：本学期教学时间相对较长，上学期要完毕八上的新课任务。

2、学生方面：两个班共有96人，总体来说两个班的学生不错，但是平常的学习习惯不标准，很多同学甚至学习程度好的同学书写不标准，不敢向教师大胆地提出自己的看法与见解。

二、教学设想本学期我本着“宏观上要活，微观上要实”的教学思路，教学的重点预备放在阅读和写作两大方面。

所谓“宏观上要活”，就是要始终把培育学生的语文素养作为宗旨，把转变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性；所谓“微观上要实”，就是在详细的每一堂语文课上，要制造条件让学生仔细安心读书，积极创设情景让学生深入讨论问题，精选各类练习让学生进展扎实有效的根底训练，力图让学生在轻松开心中提高语文素养，在考试中取得满足的成绩。

三、教学措施1、细心备课，上好每一节课，加大检查力度，力争夯实学生的根底，培育学生好的学习习惯和力量。

2、采纳“整体教学法”、“单元教学法”，“作业训练法”、“边教边复习法”等进展教学。

本学期要保质保量地完成教学任务，引导学生重点学习教读课文，自读课文完全放手让学生自学。

3、重视学生的写作训练，除课堂的大作文外，鼓舞学生平常多练笔，从句段开头，多写一些短小精悍的文章，使学生的写作力量能渐渐得以提高。

4、做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓舞后进生，尽量缩小差距。

5、多给学生一些实践的时机。

如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中不断提高自己的力量。

6、选好、用好有关资料，把握中考动态，追踪中考考点趋向。

四、教学总结及反思在教学过程中，要做到准时总结教师“教”与学生“学”两方面的问题，仔细用好《同步探究》，并且准时写好教学札记。

对学生学习中存在的问题要做到准时分析并予以矫正，对学生胜利的学习方法、独特的见解，要准时加以确定并予以推广，鼓舞学生多向思维，开拓创新。

钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。

唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

以下是教案说课稿，欢迎阅读。

尊敬的各位老师、各位评委：
大家好！
中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。

一、说教材
纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。

2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。

3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作
为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。

二、说学情
八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。

三、说教学目标
根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考
察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。

”
以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导”的教
学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目标。

统编版语文八年级上册钱塘湖春行优秀教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册钱塘湖春行优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；2、学生说白居易的小故事，引出新课；二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；3、诗人说“行”，你能找出依据吗？四、精读寻觅春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？（学生分组讨论后自由发言）归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“__本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”六、悟读景中情语：师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的感情？生：自由发言师：诗中哪一个词最能概括这种感情？生：“最爱”师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？生：于谦和岳飞师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

钱塘湖春行1教学目标知识与技能：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

过程与方法：学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

自主合作探究的教学方式情感、态度、价值观：了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

2新设计学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

自主合作探究的教学方式3学情分析八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。

4重点难点学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

5教学过程5.1 第一学时1.导入新课。

钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

让我们走进白居易的这首诗，更深刻地体味西湖的美丽景色。

2.作者及写作背景介绍。

白居易，字乐天，号香山居士。

祖籍太原，中唐时期伟大的现实主义诗人。

白居易的诗题材丰富，内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。

现存白诗近三千首，数量当推为唐代诗人之冠。

他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。

他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。

在文学上，他强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。

长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》等名篇代表他艺术上的最高成就。

这首诗是白居易任杭州刺史时写的。

3.整体感知。

教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？西湖早春的景色。

诗人从大处落笔，写看到的山光水色。

“初平”“云脚低”“几处”“早”“新”“浅草”等词语都表现了早春景象。