教育的概述、三要素、本质、功能

教育教学理论知识点整理教育教学理论基础知识要点这是自个儿从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。

本人算是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希翼对大伙儿实用~第一章教育与教育学第一节教育及其产生与进展一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会日子经验的一种途径。

1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《讲文解字》2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者依照一定的社会要求，依据受教育者身心进展规律，有目的、有打算、有组织地对受教育者施加妨碍，促使其朝着所期望的方向进展变化的活动。

3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。

（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者依照一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者举行教育。

教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、日子过程中的口授身传生产、日子经验的现象。

（三）教育的属性1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。

2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。

（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育妨碍）。

★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。

二、教育的功能1、按教育功能作用的对象，可分为个体进展功能（本体功能）和社会进展功能（派生功能）。

2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（影响）。

3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。

教育的含义知识点总结下面是关于教育的一些知识点总结：1. 教育的定义教育是一种系统的、有意识的社会化过程，它通过学校教育、家庭教育、社会教育等形式，传授知识、技能，引导个体的价值观和行为规范，促进个体全面发展的过程。

2. 教育的目的教育的目的是培养人的智力、体能、审美情感和道德品质，使个体得以全面、自主、自信地发展，为社会和国家的发展做出贡献。

3. 教育的功能（1）知识传递：教育是知识传递的重要途径，通过学校和其他教育机构，个体可以获取文化知识、科学技术等方面的信息。

（2）个性发展：教育不仅仅是知识和技能的传授，更包括对个体思想、品德、习惯、美感等方面的培养，促进个体全面成长。

（3）社会化：教育通过传授社会规范、价值观念和行为规范，引导个体融入社会，适应社会要求。

（4）人才培养：教育是培养人才的重要手段，为社会提供各种专业技能和专业知识的人才。

（5）社会进步：教育促进社会进步与发展，通过培育有理想、有知识、有能力、有道德的人才，推动国家与社会的繁荣。

4. 教育的主体教育的主体包括个体、家庭、学校和社会。

在不同阶段，不同主体承担着不同的教育责任。

个体在成长过程中，家庭是最初的教育主体，学校在知识传授和社会化方面发挥作用，而社会则通过多种途径影响着个体的成长。

5. 不同类型的教育形式（1）学校教育：是正规的、系统的教育形式，包括幼儿园、小学、中学、大学等，通过课堂教学、课外活动等方式，传授知识和技能。

（2）家庭教育：是指个体在家庭中的成长过程，父母是孩子最早的教育者，通过家庭教育，孩子形成了最初的认知和行为模式。

（3）社会教育：社会教育是指通过社会各种机构和组织对成年人进行的教育，包括职业培训、社会实践、文化艺术活动等。

6. 教育的发展历程教育的发展历程是人类社会发展的历程，从最早的原始教育到现代的多元化教育形式，人类的教育思想和实践不断演进，逐渐形成了完善的教育体系和理论。

从古代的师徒制教育，到现代的多元化教育形式，教育经历了许多变革和进步。

教育学基础知识点总结教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。

它旨在揭示教育的本质和规律，探索教育的最佳实践方法，以促进个体的全面发展和社会的进步。

以下是对教育学基础知识点的总结。

一、教育的定义和本质教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。

它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造人的品格、价值观和思维方式。

教育的本质在于促进人的发展，使个体能够适应社会的需求并为社会的发展做出贡献。

二、教育的要素教育包括教育者、受教育者和教育影响三个基本要素。

教育者是教育活动的主导者，他们拥有一定的教育知识和技能，负责引导和促进受教育者的发展。

受教育者是教育的对象，也是学习的主体，他们具有主观能动性，能够积极地参与教育过程，并在其中获得成长和发展。

教育影响包括教育内容和教育手段。

教育内容是教育者传递给受教育者的知识、技能、思想、观念等；教育手段则是教育者用来传递教育内容的方式和方法，如教学方法、教学组织形式等。

三、教育的功能教育具有个体发展功能和社会发展功能。

个体发展功能表现在促进个体的社会化和个性化。

社会化是指个体学习社会的规范、价值观念和行为方式，从而适应社会生活；个性化则是个体在发展过程中形成独特的个性特征和特长。

社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能等。

教育通过培养政治人才、传播政治意识等方式为政治服务；通过提高劳动力素质、促进科技进步等途径推动经济发展；通过传承、创新文化等发挥文化功能。

四、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它规定了教育要培养什么样的人。

教育目的的制定受到社会政治、经济、文化等因素的制约，同时也反映了人们对教育的期望和追求。

我国的教育目的强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在实际教育过程中，要注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展和全面素质的提高。

五、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

它包括学校教育制度、教育行政管理制度等。

《教育学》知识要点归纳教育学作为一门研究人类教育现象的学科，主要涉及教育的目的、内容、方法、过程以及影响等方面的知识。

以下是对教育学的主要要点进行归纳：一、教育的概念与功能：1.教育的概念：教育是意识的引导和个性的培养，是通过有意识的活动对个体进行思维、情感、道德、行为等方面的引导和培养的过程。

2.教育的功能：教育的功能主要包括个体的知识与技能的培养、智力与思维能力的开发、道德品质与社会责任的构建以及社会文化传承和社会变革等方面的作用。

二、教育的发展与分类：1.教育的发展：教育的发展可以分为史前教育、神话教育、宗教教育、城邦教育、封建宗教教育、平民教育、现代国民教育等不同阶段。

2.教育的分类：教育可以按照时间和对象的不同分为初等教育、中等教育、高等教育和终身教育；按照内容的不同可以分为知识教育、道德教育、技能教育等。

三、教育的目标与内容：1.教育的目标：教育的目标主要包括知识目标、心理目标、道德目标和社会目标，其中知识目标强调知识的传授与获得，心理目标强调个体的全面发展与幸福，道德目标强调道德品质的培养，社会目标强调对社会责任的认知与承担。

2.教育的内容：教育的内容包括科学知识、文化知识、道德知识和技能知识，除了知识本身外，还包括各种能力和素质的培养。

四、教育的方法与过程：1.教育的方法：教育的方法主要包括讲授法、讨论法、实践法、示范法和问题解决法等。

不同的方法适用于不同的教育内容和目标。

2.教育的过程：教育的过程包括教学的计划、组织、实施和评价等环节，其中教学评价是教育的重要环节，可以用于指导教学过程和调整教学策略。

五、教育的影响与结果：1.教育的影响：教育对个体的影响主要包括知识水平的提升、思维能力的开发、道德品质的培养和社会责任的构建等方面的影响。

2.教育的结果：教育的结果是个体在教育过程中所获得的成果，包括知识水平、能力和素质等方面的提升。

六、教育的评价与：1.教育的评价：教育的评价是对教育过程和结果进行客观评估的过程，可以通过考试、测试、观察等方式进行。

教育公共基础知识整理教育公共基础知识整理 (1)第一部分教育学基础 (3)第一章教育与教育学 (3)第一节教育概述 (3)第二节教育的发展 (4)第三节教育学的产生和发展 (5)第二章教育的功能 (7)第一节教育功能概述 (7)第二节影响教育功能发挥的因素 (7)第三章教育的目的 (8)第一节教育目的的含义及其功能 (8)第二节教育目的的确立 (8)第三节我国的教育目的 (8)第四章教师与学生 (9)第一节教师 (9)第二节学生 (10)第三节教育过程中的教师与学生 (10)第四节教育过程中的师生关系 (10)第五章课程 (11)第一节课程概述 (11)第二节课程改革 (12)第三节新课程带来的变革 (13)第六章、课堂教学 (15)第一节教学 (15)第二节课堂教学设计 (17)第三节教学策略 (17)第七章、学校德育 (18)第一节德育的含义、功能及地位 (18)第三节德育过程 (19)第三节德育的任务、目标、内容与课程 (19)第四节德育的原则、方法与途径 (19)第八章、班级管理与班主任工作 (20)第一节班级概述 (20)第二节班级管理的内容与原则 (20)第三节班主任工作 (21)第二部分教育心理学 (21)第一章心理发展与教育 (21)第一节心理发展概述 (21)第二节心理发展理论 (22)第三节心理发展与教育 (23)第四节儿童、青少年的心理发展与教育 (24)第二章学习与学习理论 (24)第一节学习概述 (24)第二节学习理论 (25)第三章学习迁移、记忆和遗忘 (29)第一节学习迁移 (29)第二节记忆 (30)第三节遗忘 (31)第四章学习策略与不同类型的学习 (32)第一节学习策略 (32)第二节知识 (33)第三节技能 (34)第四节问题解决 (34)第五节品德 (35)第五章影响学习的心理因素 (36)第一节学习动机 (36)第二节归因 (37)第三节注意 (37)第六章个别差异与教育 (38)第一节人格差异 (38)第二节认知差异 (38)第三节学困生 (39)第七章学生心理健康教育 (39)第一节心理健康概述 (39)第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法 (40)第三部分教育法学 (41)第一章法与教育法 (41)第一节法的概述 (41)第二节教育法与教育法规 (42)第二章教育法律关系 (43)第一节教育法律关系的含义及其特征、类型 (43)第二节教育法律关系的产生、变更和消灭 (43)第三节教育法律关系的主体和客体 (43)第四节教育法律关系的内容、权利和义务 (43)第三章教育法律规范 (44)第一节教育法律规范的含义及其类型 (44)第二节教育法规与教育道德 (44)第三节教育法规与教育政策 (45)第四章教育法制过程 (45)第一节教育立法 (45)第二节教育法规实施 (45)第三节教育行政执法 (46)第四节法律制裁 (46)第五章教育法律责任 (47)第一节教育法律责任概述 (47)第二节侵权责任 (47)第六章学生权利及其维护 (48)第一节学生权利的含义及其主要内容 (48)第二节学生伤害事故 (48)第七章教师的权利及其维护 (48)第一节教师权利的含义及其性质 (48)第二节教师权利的内容 (48)第三节教师权利的维护 (49)第八章教育法律救济 (49)第一节法律救济概述 (49)第二节教育行政申诉制度 (49)第四部分教师职业道德 (49)第一章教师职业道德概述 (49)第二章中小学教师的职业道德规范 (50)第三章教师职业道德的养成 (50)第一部分教育学基础第一章教育与教育学第一节教育概述一、教育的概念广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

第一章1、教育一词最早见于《孟子•尽心上》教，上所施下所效也；育，养子使作善也。

教育的涵义：教育是培养人的一种活动。

广义：但凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

教育的本质属性：教育是有目的的培养人的活动。

教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、教育和社会政治经济发展不平衡教育的功能：个体发展功能〔教育的本体功能〕社会发展功能正向、负向功能显性、隐形功能2、教育的构成要素：教育者〔教育活动的主导者〕受教育者〔学习的主体〕教育影响〔“中介”的总和〕3、教育的基本形态：家庭教育社会教育学校教育〔主体形态〕4、教育的起源：5、古代中国教育的发展：奴隶社会初期：庠、序、学、校；始于4000年前的夏朝西周以后：有“国学”和“乡学”；六艺：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：私学大兴孔子西汉时期：汉武帝采纳董仲舒的建议：“罢黜百家、独尊儒术”魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族隋唐：开始科举制度宋代：程朱理学南宋程颢、程颐兄弟；南宋朱熹《四书五经》明代：八股文1905年光绪三十一年：清政府废科举兴学校古代印度：婆罗门教佛教古代埃及：文士学校特征：以僧为师，以吏为师古希腊、罗马：以学习文法为主古代斯巴达：军事体育训练，培养强悍的军人。

中世纪的西欧：教会学校，骑士教育6、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性7、20世纪后近代教育的特征：终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化8、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

教育学的任务在于揭示教育规律。

9、历史上的教育学思想：中国古代教育学思想：孔子：西方古代教育学思想：墨翟：兼爱、非攻【强调互爱互利、不要相互攻击】墨家、儒家并称“显学”道家：无为、道法自然、强调回归自然，复归人的自然本性，任其自然就好《礼记》中的《学记》是世界上最早的成体系的教育学的著作。

《教育学基础》第一章教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动.二、教育的三要素1．教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

2．学习者3．教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。

4．三者的关系:既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。

没有教育者，教育活动就不能开展,学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢;没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现.因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合.三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。

四、教育形态的分类1．非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

2．家庭教育、学校教育和社会教育3．农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育五、教育的起源1．神话起源2．生物起源3．心理起源4．教育的劳动起源说：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。

六、教育的历史发展过程1．农业社会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。

2．工业社会的教育:现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出;教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。

教育学一名词解释1、教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2、教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

3、教育目的：是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。

（结构层次：教育目的—培养目标——课程目标——教学目标）4、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。

5、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此的地位、作用和相互对待的态度等。

6、课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。

7、教学：是一种尊敬学生理性的思维能力、自由意志，把学生看成是独立思考和行动的主体，在与教师交往的对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体得到的性格，是学生达到自己最佳发展水平的活动。

8、学生的发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面发生的量、质、结构方面变化过程与结果。

9、可持续发展：是满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。

10、教师专业发展：指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

11、建构主义教学理论：建构主义是认知结构学习理论在当代的发展，它强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

1、整个教育事业称为学务，国家教育机构称为学部，1960年国名之后才把学部改为教育部2、教育起源：教育的神话起源说、教育的生物起源说、教育的劳动起源说、教育的心理起源说3、《学记》是我国也是全世界最早的成体系的古代教育学作品。

4、我国古代最早的课程“六艺”：礼、乐、射、御、书。

教育的概述三要素本质功能教育作为人类社会发展的基石，承载着培养人才、传承文明、推动社会进步等重要使命和功能。

在探讨教育的本质功能时，我们可以从三个要素入手，即培养人的全面发展、传承和创新文化、推动社会进步。

首先，教育的本质功能之一是培养人的全面发展。

教育的目标是培养具有丰富知识、健康体魄、良好素质、扎实能力以及正确价值观的人才。

通过系统的学习和训练，教育能够促进人的智力、情感、体质等多个方面的全面发展。

教育应该关注个体的特长和优势，并通过培养科学的思维方法和创新的精神，激发人们的潜能和创造力。

只有使每个人在学习、思考、实践中得到全面成长，社会才能真正发展。

其次，教育的本质功能是传承和创新文化。

教育是一种社会传统和价值观念的传承和创新的过程。

通过教育，我们可以将世代相传的文化、知识和价值观念传递给下一代，使其具备对历史文化的了解和认同。

教育也应该鼓励思辨精神和创造力，培养学生独立思考和对新事物的接纳能力。

这样，才能在新时代将传统文化与现代价值观念相结合，推动社会发展和文化进步。

最后，教育的本质功能是推动社会进步。

教育是社会进步和创新的重要因素。

通过教育，人们能够获得知识和技能，不断适应社会的发展和变化。

教育的目标不仅是培养个体能力，更是要贡献于社会、为社会创造价值。

教育能够提高人的素质和能力，使人们更好地适应社会需求，为社会发展提供持续的动力和支持。

总之，教育的概述三要素是人的全面发展、文化传承和创新、社会进步。

教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养兼具个人素质和社会责任感的人。

在新的时代背景下，教育的功能也面临着新的挑战和机遇，我们需要不断进行教育创新和改革，以适应社会的发展和变化，为实现人的全面发展、文化创新和社会进步做出更大的贡献。

教育的概念、属性与基本要素一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

”教育”最早见于《孟子•尽心上》中的”得天下英才而教育之，三乐也” °许慎在《说文解字》中这样解释："教，上所施，下所效也。

育,养子使作善也。

"1、从社会角度来定义(1)广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

(2)狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝看所期望的方向发展变化的活动。

(3)更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的德育是同义词学校教育不同于广义教育的特点：①专门性②制度化2、从个体的角度来定义教育等同于个体学习与发展的过程3、兼顾社会和个体两方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

二、教育的属性1、教育的本质属性(1 )教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。

(教育的本质属性二教育的概念)(2)他要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。

(3 )教育的具体而实在的规定性体现在：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动(目的性)②教育是人类有意识地传递社会经验的活动(社会性)③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动(育人性)(4 )全面认识和理解教育的本质①系统分析教育产生和发展的历史②客观看待教育与个体发展及社会发展的关系2、教育的社会属性①永恒性只要人类社会存在，就存在教育②历史性古今不同③继承性古今相同④长期性十年树木，百年树人⑤相对独立性"超刖"滞后"有自身的规律⑥生产性特殊性物质+精神⑦民族性三、教育的基本要素教育者、受教育者、教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素。

1、教育者(1 )有目的的影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。

教育的概念、属性与基本要素一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

许慎在《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效也。

育，养子使作善也。

”1、从社会角度来定义（1）广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

（2）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

（3）更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的德育是同义词学校教育不同于广义教育的特点：①专门性②制度化2、从个体的角度来定义教育等同于个体学习与发展的过程3、兼顾社会和个体两方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

二、教育的属性1、教育的本质属性（1）教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。

（教育的本质属性=教育的概念）（2）他要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。

（3）教育的具体而实在的规定性体现在：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）②教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人性）（4）全面认识和理解教育的本质①系统分析教育产生和发展的历史②客观看待教育与个体发展及社会发展的关系2、教育的社会属性①永恒性只要人类社会存在，就存在教育②历史性古今不同③继承性古今相同④长期性十年树木，百年树人⑤相对独立性“超前“滞后”有自身的规律⑥生产性特殊性物质+精神⑦民族性三、教育的基本要素教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。

1、教育者（1）有目的的影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。

（2）现代学校教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性2、受教育者客体和主体的统一3、教育媒介（教育影响/措施/中介）（1）教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法、教育组织形式和教育手段（2）教育媒介是教育活动的中介从内容上来说，是教育内容、教育材料、教科书从形式上来说，是教育手段、教育方法、教育组织形式（3）教育者是主导性因素。

教育的概述三要素本质功能教育，这个伴随人类社会发展始终的重要领域，有着诸多关键要素和本质功能。

理解教育的三要素和本质功能，对于我们把握教育的真谛、推动教育的发展以及实现个人和社会的进步都具有至关重要的意义。

教育的三要素通常被认为是教育者、受教育者和教育影响。

教育者是教育活动的主导者。

他们是知识的传授者、价值观念的引导者以及行为规范的示范者。

教育者不仅需要具备扎实的专业知识，还应当拥有良好的教育教学方法和技巧，能够根据受教育者的特点和需求，因材施教，激发受教育者的学习兴趣和潜能。

一个优秀的教育者，能够以自身的人格魅力和教育智慧，为受教育者树立榜样，引领他们在求知的道路上不断前行。

受教育者则是教育活动的主体。

他们是教育的对象，也是教育成果的最终体现者。

受教育者具有主观能动性，他们不是被动地接受教育，而是在教育过程中积极思考、主动探索。

每个受教育者都有自己独特的个性、兴趣和需求，教育应当尊重他们的差异，提供多样化的教育机会和资源，让他们能够充分发挥自己的优势，实现自身的价值。

教育影响是连接教育者和受教育者的桥梁和纽带。

它包括教育内容、教育方法、教育手段、教育环境等方面。

教育内容是教育影响的核心，它决定了教育的方向和目标。

教育方法和手段则是实现教育目标的途径和方式，它们应当根据教育内容和受教育者的特点进行选择和运用。

教育环境对教育活动也有着重要的影响，良好的教育环境能够营造出积极向上的学习氛围，促进受教育者的身心健康发展。

教育的本质功能可以从多个角度来理解。

首先，教育具有个体发展功能。

通过教育，个体能够获得知识和技能，提高自身的素质和能力，为未来的生活和工作做好准备。

教育不仅能够促进个体的智力发展，还能够培养个体的品德修养、审美情趣、身体素质等方面。

在个体的成长过程中，教育帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们能够更好地适应社会、实现自我价值。

其次，教育具有社会发展功能。

教育是推动社会进步的重要力量。

教育学原理知识点梳理【推荐】一、教育的基本概念1. 教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在引导和促进个体的全面发展，培养其成为具有一定社会角色的人才。

2. 教育的本质：教育是一种价值引导活动，具有规范性、目的性、选择性、创造性和时空性等特点。

3. 教育的目的：教育的根本目的是培养全面发展的人，包括德、智、体、美、劳等方面。

4. 教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。

个体功能包括：促进个体全面发展、培养个性、提高个体素质等；社会功能包括：传承文化、促进社会进步、维护社会稳定等。

二、教育的基本要素1. 教育者：教育者是教育活动的主导者，具有专业知识、教育技能和道德品质。

2. 受教育者：受教育者是教育的对象，具有可塑性、主体性和发展性。

3. 教育内容：教育内容包括知识、技能、价值观等，应具有科学性、系统性和时代性。

4. 教育方法：教育方法包括教学、德育、实践活动等，应遵循教育规律、适应受教育者特点。

三、教育的基本规律1. 个体发展规律：个体身心发展具有阶段性、不平衡性、顺序性和个别差异性。

2. 教育与社会发展规律：教育与社会发展相互依存、相互制约，教育具有促进社会进步和传承文化的作用。

3. 教育教学规律：教育教学过程具有目标性、计划性、组织性、评价性等特点。

4. 德育规律：德育具有时代性、层次性、序列性、针对性等特点。

四、教育的原则与方法1. 教育原则：教育原则是教育实践中的基本要求，包括思想性、科学性、实用性、针对性、创造性等。

2. 教育方法：教育方法包括教学、德育、实践活动等。

（1）教学：教学是教育的基本途径，包括讲授、讨论、实验、实习等。

（2）德育：德育是培养个体道德品质的重要手段，包括说服、榜样、锻炼、评价等。

（3）实践活动：实践活动是培养个体实践能力和社会责任感的重要途径，包括社会调查、志愿服务、科技创新等。

五、教育制度与政策1. 教育制度：教育制度是国家对教育活动的规范和管理，包括学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。

对教育的认识1、教育的含义：教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径.广义上说，凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义上说，是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2、教育的本质：是让人学会做人,学会做好人,做文明人，做对社会有用的人,如果受教育的人都变成这样，都变的文明,对社会有用,那么国家自然会蒸蒸日上，良性循环一旦形成，自然民强国富，国富民强,民强国富。

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.3、教育的要素:教育者、受教育者、教育影响.4、功能:教育既具有个体功能，又具有社会功能.所谓个体功能，是指教育对个体人的生存与发展的作用.在当代社会，教育既是个体生存与发展的基本要求、途径与手段,同时又是个体生存的基本方式（或曰生命方式）。

所谓社会功能，是指教育对于维系社会运行、促进社会变革与发展的作用。

基本功能与派生功能这是从教育的层次上进行分类的。

所谓基本功能或固有功能，是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。

这种功能在任何时候都是处于主要的、基础的。

所谓派生功能，是指由基本功能引发出来的功能。

教育的基本功能主要是促使个体的社会化功能和筛选、分层功能。

派生功能则是通过人的知识、意识、职业、道德等的社会化,而派生出来的政治、经济、科学、文化等的功能。

筛选功能与协调功能这是从教育作用的客观性能进行分类的.教育的筛选功能自古而然，进入近代社会以后这种功能更为突出，从社会方面看,个人获得某种社会地位的过程，在很大程度上是一种竞争和选拔的过程，而教育则同这种竞争和选拔过程密切相关。

在现代社会中，一个人从学校毕业后从事何种社会职业主要凭借他的学历和所学的专业，这无疑是依赖于教育。

即使他不是凭学历而是凭实际本领获得某种社会职业，也是与他所接受的实际教育分不开的。

教师资格证考试-教育教学知识与能力重点笔记（小学）教育概述一教育的概念教育是一种培养人的社会活动。

广义的教育包括社会教育，学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要是指学校教育。

二教育的构成要素教育者，受教育者，教育影响是构成教育活动的基本要素。

三教育的本质属性教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的志的规定性。

四教育的功能个体发展功能和社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

教育起源的学说神话起源说，生物起源说，心理起源说；代表人物孟禄。

观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说。

教育的发展 1 原始社会的教育教育没有阶级性 2 古代社会的教育。

我国最早的学校产生夏代，奴隶制社会末期；六艺为:礼、乐、射、御、书、数。

四书为：大学、论语、中庸、孟子。

五经为诗经、尚书、《礼记》、《周易》、春秋。

古代学校教育具有阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性，宗教性。

核心考点二教育学基础知识一教育学的概念教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

二教育学的发展萌芽阶段一学记，学记是中国也是世界教育史上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，写作于战国晚期。

常考名句化名成俗，齐必有学，建国君民，教学为先，时教必有正业，退息必有居学，道而弗牵，强而弗抑，学不躐等二孔子。

孔子的教育思想集中反映在论语一书中。

理论主张：有教无类，重视因材施教，重视启发成教育（不愤不启不悱不发，）强调学习与思考相结合。

学而不思则罔，思而不学则殆。

三苏格拉底主张启发式教育，提出产婆术的学习方法。

四柏拉图代表作理想国五亚里士多德，古希腊百科全书式的哲学家，代表作有政治学六昆体良。

古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩数原理又称《论演说家的教育》或论演说家的培养。

创立阶段一夸美纽斯被誉为教育学之父，1632年，夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。

教育学原理必背名词解释
教育学原理是教育学的基础理论学科，主要研究教育的本质、功能、历史发展、结构、原则、方法、要素等方面。

以下是教育学原理中的一些重要名词解释: 1. 教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育最一般、最普遍的特征，是教育的根本属性。

2. 教育的功能：教育的功能是指教育对社会和个体发展所产生的影响和作用，包括文化传承、社会功能和个人发展功能。

3. 教育的历史发展：教育的历史发展是指教育作为一种社会现象，在不同社会形态下的产生、发展、演变的过程。

4. 教育的构成：教育的构成包括教育者、受教育者、教育影响三个要素。

5. 教育的原则：教育的原则是指教育活动中所遵循的规律和准则，包括教育性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则等。

6. 教育的方法：教育的方法是指教育者和教育影响施加于受教育者的方法，包括讲授法、谈话法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、评价法等。

7. 教育的要素：教育的要素是指构成教育活动的基本要素，包括教育者、受教育者、教育影响和教育设施。

8. 教育的历史发展：教育的历史发展可以分为古代教育、中世纪教育、文艺复兴时期教育、启蒙时期教育、近代教育、现代教育和当代教育等时期。

9. 教育的现代化：教育的现代化是指教育事业在现代社会中的发展方向和进程，包括教育思想观念的现代化、教育技术的现代化和教育管理的现代化等。

10. 素质教育：素质教育是指一种以提高国民素质为根本宗旨的教育，是一
种面向全体国民的教育，是培养创新精神和实践能力为重点的教育。

教育的概念、属性和基本功能是教育学研究的核心内容，它们相互关联，共同构成了教育的完整框架。

教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它涉及知识的传授、技能的培养、智力的开发、体力的锻炼以及思想和道德的塑造。

教育可以是广义的，包括社会教育、家庭教育和学校教育等多种形式；也可以是狭义的，特指学校教育，即在特定教育机构中，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者进行教育活动。

教育的属性：1. 本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育的根本属性。

教育通过将人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，促进其身心发展，使其成为社会所需要的人才。

2. 社会属性：教育是人类社会特有的现象，随着社会的发展而发展。

教育具有永恒性，因为只要有人类社会存在，教育就不可或缺。

3. 文化属性：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以在一代代人之间传递和发展。

4. 经济属性：教育对于社会经济发展具有重要作用，它能够提高劳动力素质，促进科技创新，推动社会进步。

教育的基本功能：1. 个体发展功能：教育有助于个体的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的成长。

2. 社会化功能：教育使个体适应社会，学会社会规范，形成社会责任感和公民意识。

3. 筛选与分层功能：教育通过选拔和培养，为社会提供不同层次的人才，满足社会多样化的需求。

4. 经济功能：教育通过提高劳动力素质，促进经济发展，提高社会生产力。

5. 政治功能：教育在培养具有特定政治理念和价值观的公民方面发挥作用，维护社会稳定和国家利益。

6. 文化功能：教育是文化传承和创新的重要途径，促进文化多样性和文化创新。

教育的概念、属性和基本功能共同构成了教育的多维视角，它们相互影响，共同推动教育实践的发展和教育理论的深化。