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《战争风云下的苦难》制作：陈斌战争是一个离儿童生活较远的话题。
本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的灾难两个方面来认识战争。
教学本课时，让学生了解当今世界上仍然在不断发生的战争与冲突，激发学生去关注战争中的人们，通过对比体会战争中的儿童生活有多么困苦与艰辛，产生热爱和平的情感，进而从战争所造成的人员伤亡和财产损失及战争后遗症等角度，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好；并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。
【知识与能力目标】引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
【过程与方法目标】通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。
【情感态度价值观目标】了解人类历史上的几次世界大战，初步感知战争的残酷及巨大的破坏力。
【教学重点】1、引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难。
2、激发学生热爱和平的情感。
【教学难点】通过学习感知战争及其带来的影响，让学生感受到战争所带给人类的灾难。
教师引导学生搜集关于战争及其给人类带来的灾难。
一、引入话题，导入新课1、师：同学们，今天我们生活在相对和平、安静的环境，战争离我们好像很远，但，只要我们打开电视，关注一下国际动态，今天的世界似乎不是非常太平，冲突与战争的阴云依然存在，战争与我们生活究竟有多远呢？师：看到刚才这些画面，你们觉得战争离我们遥远吗？战争爆发的时候会造成哪些后果呢？2、战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢？今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。
二、教学活动：（一）从儿童眼中看战争：1、同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？学生自由回答自己了解的战争。
2、教师展示有关战争影响的图片，初步感知战争的灾难。
（1）土耳其海滩上发现一具3岁男童的遗体，他是叙利亚的小难民艾兰。
当艾兰脸部朝下、埋在沙中的照片公开之后，立即引起了国际社会的震惊。
六年级品德与社会《战争风云下的苦难》今天我说课的题目是《战争风云下的苦难》。
一、说教材：《战争风云下的苦难》是人教版《品德与社会》小学六年级下册第三单元《同在一片蓝天下》中的第一课。
这课研究的内容主要是“从儿童眼中看战争”和“战争带给人们的灾难”。
在课堂教学中让学生通过收集整理、分析和运用社会信息，学会运用简单的学习工具探索问题，从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决问题。
让学生了解历史，放眼未来，走近世界，才能更好地创造美好的明天。
二、学情分析现在的学生一直生活在幸福的环境中，战争是一个离儿童实际生活较远的话题，个别学生甚至认为战争场景很刺激、很好玩……学生对于战争风云下的苦难，认识会有一定距离。
回想当年，我国曾也是二战时期的战场。
抗日战争时期，中国人民所受到的伤害是极其惨重的。
正是因为战争给我们国家带来了太多的苦难，所以教育今天的孩子要珍惜现在的和平生活，这也是本节课的教学重难点。
通过本节课的教学，要培养学生的用心感悟的能力。
三、说教学目标：1、关注当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难以及和平生活的美好。
2、通过收集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤。
四、说教学重、难点：教学重点：感受战争给人类带来的灾难，体会战争给人类带来的种种苦难。
教学难点：拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。
五、教学准备：教具准备：多媒体课件。
学具准备：收集有关战争的资料。
六、说教学教法本节课采取了情景感染法的方法。
在课堂上适时地运用现实事例教学，为学生提供生动、逼真的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识，有效调动学生的学习积极性；教师巧妙地进行分组自由讨论，让学生大胆交流，给学生较大的自由度和较多的展示机会，让学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习和探索，直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
六年级品德与社会下册第一战争风云下的苦难教案六年级品德与社会下册第一战争风云下的苦难教案第三单元同在一片蓝天下第一战争风云下的苦难（人教新标）教学目标：引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
2通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。
教学重点：战争引发的多种灾难和影响。
教学难点：如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。
2指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。
教学准备：前预习,结合文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在上与同学交流和探究。
2调查经历过困长春的老人,请他们回忆当年的情景和感受。
3了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。
教学过程：引入话题同学们，童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。
可今天的伊拉克儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。
请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照）2．（出示图片2）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么？3．在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。
战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。
（板书题:《战争风云下的苦难》）活动一了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难。
说到战争，人们总有说不完的话题。
同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？2的确,正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。
尤其是上个世纪的前0年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。
这到底是怎么回事？造成了什么样的灾难和影响？请同学们结合本49页的历史资料，小组合作完成相应的统计表格。
学生完成后，教师出示填写完整的表格，让学生对照自己填写的内容是否一致。
人教版品德与社会六年级下册《同在一片蓝天下——战争风云下的苦难》教案教学目标：1、主要通过真实的战争历史资料，让学生初步在认识战争和冲突带给人类苦难的基础上,感受全世界人民对和平的渴望，懂得维护世界和平的重要意义。
2、培养学生热爱和平的国际主义精神，并引导学生争做和平使者。
教学重点、难点：从战争给人类，特别是给儿童带来的巨大苦难的视角，使学生知道战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：搜集有关两次世界大战的图文资料。
教学过程：一、激发兴趣，引出课题1、教师引导谈话：在生活中，同学们有哪些事情是让自己感觉幸福的呢？请同学们说说，和大家一起分享快乐。
（指名学生畅谈，教师相机引导）2、教师导入课题：是的，最幸福的事情莫过于能够自由自在地享受着亲情、友情和大自然、高科技等给我们的恩泽了。
可是同学们知道这么幸福的生活只能在什么样的环境下才可以实现的吗？是和平，与和平相对立的是什么呢？是战争，战争会是破坏人们的幸福生活，给人类带来无尽的灾难。
虽然我们生活在和平的环境中，战争似乎离我们很遥远，但是只要我们去关注国际动态就会发现，今天的世界并不太平，在世界上又发生了多起局部战争，你能举出例子吗？（比如海湾战争、伊拉克战争、叙利亚内战等）同学们想了解战争吗？你有想过战争带给人们的是什么灾难吗？你关注过在战火中的同龄人了吗？今天就让我们一起走近2003年的美伊战争，去了解和我们同在一片蓝天下战争风云下的苦难吧。
3、揭示课题、板书课题：同在一片蓝天下之战争风云下的苦难。
二、实践体验、探究学习（一）、学习“从儿童眼中看战争”。
1、通过史料图片了解美伊战争中给伊拉克人民带来的“无尽的痛苦”。
（1）播放伊拉克战前和战争中的图片作为对比，学生通过观察图片，“从儿童眼中看战争”。
①.出示图片，学生观察。
②.教师出示学习任务：从这一双双眼睛、一幅幅画面、一段段日记中，你看到了什么？设想一下战争状态下人们的生活是怎样的？你还知道哪些关于战争中儿童的故事？③.学生根据资料互相交流。
《战争风云下的苦难》教学设计一、教材简析战争是一个离儿童生活较远的话题。
本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的苦难两个方面来认识战争。
在本课时，通过学习，让学生了解当今世界上仍然在不断发生的战争与冲突，激发学生去关注战争中的人们，通过让学生感受战争给人们带来的无尽的痛苦、巨大的损失、以及深重的灾难等角度，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好；并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。
二、教学内容《战争风云下的苦难》。
三、教学目标1．引导学生了解战争的给人类带来的无尽的痛苦和巨大的损失，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
2．通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。
四、教学重点战争引发的多种灾难和影响。
五、教学难点1．如何拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。
2．指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。
六、教学准备1．课前预习，结合课文内容搜集相关资料，进行整理并做好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。
3．了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。
七、教学过程（一）引入话题1．同学们，今天老师给大家带来了一段视频录像，请看（出示课件美国轰炸伊拉克视频）当你听到这一声声巨响，看着这蓝色天际间的炮弹爆炸造成的亮点，你首先想到的是什么？你了解战争吗？说说你眼里的战争吧！同学们，无论是正义战争还是非正义战争，都是同样的残酷而惨烈，那战争到底给人类带来了什么样的苦难？今天我们就这个问题进行深入的探讨与思考。
（板书课题：《战争风云下的苦难》）（二）活动一：感受战争给人们带来的无尽的痛苦1．2019年3月，美国为了争夺石油，借口伊拉克藏有杀伤性武器发动了伊拉克战争，（出示课件1）照片中的这个伊拉克小男孩就在这场战争中侥幸活了下来，请同学们仔细观察，他的表情怎么样？你仿佛看到了什么？听到了什么？他为什么哭的如此伤心？2．（出示课本48页图片2和3）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟，这些背井离乡的孩子，望着渐渐远去的已成废墟的家园，他们的心里在想些什么呢？过去？未来？这对母女正在等待参加战争或者在战乱中的家人消息，从他们的神情中你读懂了什么？又想到了什么？3．请同学们一起用自己的方式来阅读这位伊拉克少女记录的了她在战争中的真实经历和感受吧！看了这日记，你了解到伊拉克的儿童与人们的生活是怎么样的？师小结：从这一双双泪眼，一幅幅凄凉的画面，一段段血泪的日记中，你认为战争给人类带来的是什么？（板书：无尽的痛苦）（三）活动二：了解战争给人类带来的巨大损失1．20世纪，人类经历了数千次的战乱和两次世界大战，尤其是第2次世界大战，其惨烈与创痛前所未有，至今人们还心有余悸。
品德与社会：《战争风云下的苦难》教案教材分析：战争是一个离儿童生活较远的话题。
本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的灾难两个方面来认识战争。
在本课时，让学生了解当今世界上仍然在不断发生的战争与冲突，激发学生去关注战争中的人们，通过对比体会战争中的儿童生活有多么困苦与艰辛，产生热爱和平的情感，进而从战争所造成的人员伤亡和财产损失及战争后遗症等角度，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好；并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。
教学目标：1．引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
2．通过搜集、整理图片及文字资料的过程，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，培养学生自主探究和解决问题的基本技能。
教学重点：引导学生深入了解战争引发的多种灾难和影响，让学生深切体会战争给人类带来的种种苦难。
教学难点：1．如何拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。
2．指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。
教学过程：一、导入：同学们，你们看，认识这座雕像吗？这是世界和平女神的雕像，她屹立在世界各地的和平公园里，在日本的广岛，长崎，在法国的诺曼底我们都可以找到她的身影。
她有一双美丽而清澈的眼睛，却常常浸满了泪水，同学们，她到底看到了什么呢？CAI（战争）师：我们虽然没有亲历过战争，但老师想知道通过刚才短片中，战争给你留下了什么印象？（学生自由发言）战争究竟给人类带来哪些灾难？今天我们透过和平女神美丽的泪眼去寻找，去发现，板贴：战争风云下的苦难。
二、初步了解战争说到战争，人们总有说不完的话题。
同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？（近百年来除了一战二战这样的世界大战之外，还发生了朝鲜战争、越南战争、……以及现今仍在不断升级的巴以冲突，在人类5000年的历史长河中，没有战争的日子总计不到200年，CAI一位波兰历史学家说过，20世纪没有战争的日子只有63天，整整一个世纪36500多天过去，没有战争的日子只有63天，你想说什么？（战争频繁）现今世界仍有各种不间断的武装冲突，很多国家打着军事演习的幌子进行的战争挑衅，在4月4号的长江日报上，我还看到了柬埔寨和泰国边境仍在交火的新闻报道。
战争风云下的苦难教学内容：人教版小学六年级品德与社会下册第48页至51页《战争风云下的苦难》。
教学目标：1、关注当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。
2、通过收集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤。
3、初步了解第二次世界大战给中国人民带来的苦难。
教学重点：1、从儿童眼中这一侧面看战争，体会战争给儿童带来的苦难。
2、了解世界大战给人类造成的灾难。
教学难点：从儿童眼中这一侧面看战争，体会战争给儿童带来的苦难。
教具准备：1、多媒体课件。
2、两次世界大战讨论卡片课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入向学生了解从电视、网络、书刊等资料中看到的当今世界的局部战争，从中引出伊拉克战争。
然后提问：在你眼中战争可以用那些词来形容？二、教学“从儿童眼中看战争”。
1、出示搜集的伊拉克战争中的儿童图片，让学生观看图片。
激发学生思考战争给儿童带来的伤害。
2、出示“一位伊拉克少女的日记”，分析日记。
3、提问：从这一双双眼睛、一幅幅画面、一段段日记中，你看到了什么？三、教学“战争带给人类的灾难”。
1、讨论：一战和二战对世界造成的伤害对比，填写讨论卡片。
2、学生汇报。
3、教师出示地图粗略讲述一战交战情况。
4、教师讲述二战中中国人民遭受的苦难。
播放南京大屠杀视频。
5、看日本无条件投降图片。
四、教学“高科技与战争”1、出示“蘑菇云”，讲述日本广岛原子弹爆炸带来的灾难。
2、出示日本和平公园图片，简述佐佐木贞子事例。
五、总结：⑴战争不仅要耗费大量地物力和财力，还给人民的生命和财产造成重大损失。
⑵战争造成的物质损失，可以通过重建来补回，但战争给人类带来的心灵创伤，将长久难愈。
⑶战争只能给人类带来死亡、痛苦、贫穷、落后等一系列的恶果。
不管是胜利的一方还是失败的一方，它们所付出的代价都是巨大的。
未来版品德与社会六下《战争的苦难》说课稿一. 教材分析《战争的苦难》是人教版《品德与社会》六下册的一篇课文，本文主要通过讲述战争给人们带来的痛苦和灾难，让学生了解和认识到和平的珍贵，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教材内容丰富，插图生动，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，提高他们的道德素养和社会认识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的道德观念和社会认知能力，他们对战争有一定的了解，但可能缺乏深入的分析和思考。
通过本节课的学习，学生可以进一步了解战争给人们带来的苦难，从而更加珍视和平，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解战争给人们带来的苦难，认识和平的珍贵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀和社会责任感，珍爱和平。
四. 说教学重难点1.战争给人们带来的苦难。
2.如何引导学生深入思考战争与和平的关系，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过战争场景的展示，让学生身临其境，感受战争的残酷。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享自己对战争与和平的看法。
3.案例分析法：分析战争中的真实案例，让学生深入了解战争给人们带来的苦难。
4.情感教育法：激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感。
六. 说教学过程1.导入：展示战争场景，让学生感受战争的残酷，引出本课主题。
2.新课导入：介绍战争给人们带来的苦难，引导学生了解和平的珍贵。
3.案例分析：分析战争中的真实案例，让学生深入了解战争给人们带来的苦难。
4.小组讨论：分组讨论战争与和平的关系，分享自己的看法。
5.情感教育：激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感。
6.总结：回顾本节课的内容，强调和平的珍贵，呼吁学生珍爱和平。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步思考战争与和平的关系。
七. 说板书设计板书设计如下：战争带来的苦难八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对战争与和平的认识程度。
小学品德与社会人教版六年级下册第三单元第1课《战争风云下的苦难》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教
师面试试讲教案
【名师授课教案】
1新设计
《战争风云下的苦难》是《品德与社会》六年级下册第三单元:同在一片蓝天下的第一个主题,这一课的学习内容是从儿童的视角看战争,进而拉近战争与儿童的距离,从中了解战争给人类带来的灾难,感受和平的美好。
2学情分析
战争是一个离学生生活较远的话题,处在和平状态的孩子他们不知道战争是怎么一回事,很多学生认为战争就像一场打仗的游戏,他们没有意识到战争有多么的危险与残酷,以及战争给人类带来的深重灾难。
因此,在教学中教师要根据学生的这一现状,让学生认识到战争的残酷性和灾难性,进而引导学生珍惜现在的美好生活。
3新设计
根据六年级学生的特点和能力,我采用小组合作的方式组织学生进行自主学习,并通过图片、录像等直观教学手段,让学生触目惊心的感受到战争的残酷以及战争给人类带来的深重灾难,进而更加意识到和平的美好。
4教学目标
1、知识目标:通过图片、录像、文字等资料,使学生了解战争的残酷和战争给人类带来的灾难。
2、能力目标:利用学生搜集战争给人类带来苦难的图片和文字资料,培养学生搜集、整理、分析社会信息的能力。
3、情感态度价值观:通过了解战争的残酷和给人们带来的灾难,激发学生热爱和平的情感。
5重点难点
教学重点:通过图片、文字等资料,使学生了解战争给人类带来的灾难。
教学难点:战争爆发后给双方及周边其他国家带来的影响。
6教学过程
6.1第一学时。
人教版六年级下册道德与社会优质课《战争风云下的苦难》教学设计资料交流《战争风云下的苦难》教学设计重庆市万州区教科所李达平“战争风云下的苦难”是人教版六年级下册中的教学内容，这是在学生五、六年级已有的历史知识之上的学习内容，与“放飞和平鸽”、“咱们手拉手”同属于“同在一片蓝天下”那个教学单元。
上海小学姜熙教师的“战争风云下的苦难”教学设计，凸显了引导学生深度感悟，唤醒学生灵魂的特点。
一、教学设计目标方面教学设计者将教学目标定位为：1．引导学生了解战争给人类带来的无尽的痛楚和庞大的损失，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生酷爱和平的情感。
2．通过搜集、整理资料的进程，培育学生探讨和解决问题的大体技术。
凝视那个教学目标，关注了学生学习心理、学习思维、学习方式及其课程标准的层面，教学设计表现了激发学生酷爱和平的情感高度。
二、教学环节设计方面1.以美国轰炸伊拉克视频情景引入主题。
引发学生对学习主题的关注，直观便利，符合学生学习心理。
2.引导学生通过观看体会战争中伊拉克小男孩的表情，和与他同命运的人们的神情与面对的场景。
通过伊拉克少女所记录的自身经历与感受，深刻感悟战争给人们带来的庞大痛楚。
如此让学生取得了有层次感悟的学习方式。
3.指导学生自学了解两次世界大战给人类带来的庞大灾难与财产损失。
引导学生理性熟悉战争的恐怖与可恨。
同时培育了学生阅读探讨问题的能力4.指导学生阅读资料了解战争对个人成长、躯体健康、心灵阻碍、生存环境等方面给人类带来的庞大苦难。
让学生明白得战争对生命的摧残，从而产生对战争的憎恨。
同时培育了学生的综合探讨能力。
5.以视频南京大屠戮、加沙重建与咱们的和生平活进行多层面比较，并呈现各地示威反对战争的场景，以激发学生爱好和平的情感。
让学生的情感达到高潮。
整个教学设计符合学生学习思维的逻辑，层次分明，凸显了道德学习的学习重点。
三、教学进程设计方面1.情景激活学生生活视界。
生活在改革开放取得重大成绩，国泰民安时期生活着的学生来讲，关于战争是没有直接的体会和体验的。
战争风云下的苦难教学设计【教学内容分析】《战争风云下的苦难》是人教版《品德与社会》六年级下册第三单元《同在一片蓝天下》中的第一课。
这课研究的主题有“从儿童眼中看战争”、“战争带给人们的灾难”和“战争后遗症”。
通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料和分析两次世界大战给人类带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。
【教学目标】1、关注当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难以及和平生活的美好。
2、通过收集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤。
【教学重点】感受战争给人类带来的灾难，体会战争给人类带来的种种苦难。
【教学难点】拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。
【教学准备】1、课前预习，结合课文内容搜集相关资料，进行整理并做好准备以恰当的方式在课堂上与同学交流和探究。
2、了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。
【课时安排】一课时【教学过程】一、观看视频，走近战争1、学生观看视频，谈感想。
通过录相，你们说一说战争离我们远吗？都带来哪些后果？2、教师小结，引出课题。
(虽然我们生活在和平的环境中，战争好像离我们很远。
但是，只要我们关注一下国际动态就会发现，今天的世界并不太平。
它给我们带来了许多灾难和苦难。
下面让我们进入今天的学习，了解战争到底会给人们带来哪些苦难。
)板书课题：战争风云下的苦难。
二、联系实际，感受战争活动一：从儿童眼中看战争1、学生观看图片，从儿童眼中感受战争带来的苦难。
2、阅读伊拉克少女日记，了解战争伊拉克儿童的生活状态。
3、学生谈感受。
从这一双双眼睛、一幅幅画面、一段段日记中，你看到了什么？4、教师小结。
让学生深刻感受战争给人们带来的无尽的痛苦。
(突降而来的战争给孩子带来的恐慌，他们深感无奈与不安。
面对残酷的战争，儿童感到无助和忧伤。
人教版品德与社会六下教案第三单元同在一片蓝天第一课战争风云下的苦难教学目标:1,关注当今世界发生的局部战争,通过分析两次世界大战给人类带来的沉重灾难,体会战争给人类带来的苦难及和平的美好.2,通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料,学习搜集,整理,分析社会信息的能力,初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤.教学重难点:重点----目标1.难点-----母标2.教学课时:2课时.教学过程:活动一"非常关注"新闻发布会1,收集相关材料.课前组织学生收听广播,收看电视,阅读报纸或查找其他资料,收集近期世界各地爆发的战争,发生的冲突的图片和文字材料.2,召开"非常关注"新闻发布会.围绕世界上发生的战争和冲突,让学生以新闻发布会的形式,再现当前国际上的战争和冲突.3,读图谈感想.教师可准备一张世界地图,在图上标出发生战争的国家或地区,让学生看图说出自己的想法.教师从战争和冲突的分布地区,卷入人口等方面进行引导,让学生大致了解当前世界上的战争和冲突不断.4,本活动的重点不在于说战争本省,而是让学生通过活动了解世界上还有很多战争,激发他们去关注战争中的人们,并产生热爱和平的情感.活动二从儿童眼中看战争1,讲述战片背后的故事.让学生观察,阅读教材上的图文资料,以及他们收集的反映战争中人们生活的图片和文字资料,讲述战片和日记背后的故事.(1)让学生仔细观察教材中的图片,阅读相关的文字说明,想象和思考这些孩子感受.(2)参考"资料库"中的图文资料,引导学生看图思考问题.防护沟里为什么只有孩子(他们的父母都是农民,战争使他们的生活没有着落,尽管空袭频繁,这些农民不得不坚持在田间工作,直到炸弹扔下的最后一刻,才躲进防护沟里.)通过深入挖掘照片背后的故事,引导学生再看看照片,猜猜孩子们在仰望天空的时候时会想些什么(3)让学生通过教材提供的伊拉克少女的日记以及他们收集到的相关信息,如《安妮日记》片段,感受我们生活中最平常的事情在战争时期却成为奢求.2,召开"我眼中的战争"讨论会.引导学生结合前面的学习,展开合理想象,写下感受战争的主题词.然后,围绕自己概括的主题词,如家破人亡,伤痛伤残,恐惧担忧,流离失所等,讨论交流他们眼中的战争.活动三战争小调研1,让学生围绕"战争给人类带来的灾难"选择自己感兴趣的问题,分小组展开深入调查.教师指导学生围绕自己调查的问题,收集相关的图片,音像及文字资料,初步了解战争给人类带来的灾难.也可将"资料库"中的相关资料发给学生,让学生围绕资料进行研讨.2,各小组分别介绍自己所研究的专题.如战争带来的人员伤亡,财产损失,对文物的损坏,对环境的破坏,给人们心理带来的阴影,等等.3,指导学生以教材第49页范例中的三个步骤展开研究性学习.教师要注意引导学生分工与合作,如资料的收集,资料的整理,结果的分析等工作的安排应先后有序,并保证让每一名学生都参与进来.4,汇报交流研究成果.让各小组汇报他们的研究成果,并使全班学生不仅对本小组的研究专题有深入的认识,还要了解其他小组的研究成果.5,教师小结.在学生汇报的基础上,教师加以总结,让学生全面地认识到战争带给人类的灾难从范围来讲是全方位的,从时间上讲不分战时和战后的.活动四高科技与战争1,贫困地区和信息闭塞地区,可以让学生读读"了望台"中的事例,了解原子弹破坏的力度和持久性.2,有条件的地区,可展开专题学习.(1)阅读教材中的事例,分析高科技武器与常规武器在对人类的生命,财产和生存环境的破坏上有什么不同.教师可以参考"资料库",补充有关细菌武器或化学武器对人类造成巨大伤害和无穷恶果的事例.(2)让学生收集近年来高科技武器在战争中应用的实例,认识高科技武器用于战争具有双重性.一方面,它们具有一般常规武器无法达到的巨大杀伤力.甚至毁灭性的破坏;另一方面,人们也在利用高科技,提高武器的精确度,尽量减少对无辜者的伤害.板书设计:第一课战争风云下的苦难战争给儿童带来的恐惧,不安和担忧.战争的危害.战争不仅会在战时给人类带来灾难,而且还会留下许多后遗症.高科技武器给人类带来怎样的后果.教学反思参考资料从儿童眼中看战争伊拉克战争中的儿童童年对于每个人来说都是永远无法抹去的记忆.但是身处战火中的伊拉克儿童,他们美丽的童年回忆却正在被无情的炮火和呼啸的炸弹所击碎.他们不知道为什么有战争,也不明白死亡究竟是什么.在炮火和轰炸的摧炸下,他们对这个世界只有恐惧.其他孩子所拥有的幸福对他们来说只是一种奢求,因为他们不知道明天的太阳能否照常升起.伊拉克的孩子们,只能无奈地在战争中哭泣.有报道说,巴格达遭到轮番轰炸后,留下了数百名孤儿,被抛弃的和有严重残疾的儿童."你可以从他们的脸上看见害怕."巴格达一名儿童援助工作人员说.除了战争带来的死亡阴影.各种疾病正在威胁着那些身处困境的伊拉克儿童.战壕中的儿童1940年,德国开始对英国进行狂轰滥炸.几个月来,这些农村的孩子早已习惯轰炸机飞来的声音,他们一起躲在田野的防护沟里,仰望天空,恐惧地等待即将来的轰炸.战争带给人类的灾难第一次世界大战在第二次工业革命的推动下,资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展.与此同时,资本主义国家开始从自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡.19世纪末20世纪初,注意资本主义国家美,德,英,法,日,俄等,相继进入帝国主义阶段.帝国主义之间的矛盾十分尖锐.后起的帝国主义国家如德国要求重新分割世界,与英,法,俄等老牌资本主义国家展开了激烈的争夺.争夺霸权的结果,形成了两大敌对的帝国主义侵略集团----德国,奥匈帝国,意大利组成的三国同盟和英国,法国,俄国组成的三国协约.这两大军事集团展开疯狂的扩军备战活动,世界大战一触即发.萨拉热窝事件发生后,德,奥匈决定以这一事件为借口,挑起战争.1914年7月底,奥匈帝国向塞尔维亚宣战.第一次世界大战爆发.德国和俄,英,法也很快卷入战争.意大利为了自身利益,望风使舵,与协约国达成秘密协定,参加到协约国的一方作战.第一次世界大战时人类历史上第一次空前规模的战争,欧洲战场的争夺最为激烈.交战双方争相使用了各种新式武器,造成了大量的人员伤亡.1916年的凡尔登战役,造成双方共70万人的死亡,被称为"凡尔登绞肉机".细菌武器细菌武器作为一种生物武器,是由生物(细菌)战剂及施放装置组成的一种大规模杀伤性武器.在人类战争史上,细菌武器的使用由来已久.最早使用细菌武器的实例,可追溯到1394年.鞑靼人围攻克里米亚岛上的卡法城时,由于城坚难摧,攻城部队又受到由中国向西蔓延的鼠疫的袭击,他们便把鼠疫死者的尸体从城外抛到城内,结果使保卫卡法城的许多士兵和居民染上鼠疫,不得不弃城西逃.1935年,日本侵略者在我国哈尔滨附近的平房镇建立了一支3000人的细菌部队,这就是臭名昭著的731部队,专门从事细菌武器的研制.每月能生产鼠疫菌300千克,霍乱菌1000千克,炭疽菌500~600千克,并用中国人做活体试验,仅1940~1943年就使3000多人惨遭杀害.1940~1944年,日本帝国主义曾在我国浙江,湖南,河南,河北,山东和陕西等省的11个县市多次使用细菌武器.细菌武器之所以受到一些国家,特别是侵略者的青睐,主要是因为它具有以下特点.第一,面积效应大.10吨生物战剂的杀伤面壁100万吨级核武器的杀伤面还要打10倍以上.第二,传染性强.有些生物战剂所引起的疾病传染性很强,如鼠疫杆菌,霍乱弧菌的天花病毒等,在一定条件下,能在人和人之间或人与家畜之间互相传染,造成大流行.第三,危害时间长.有些生物战剂对环境有较强的抵抗力,有的可存活数周甚至数年.第四,侦察发现难.细菌武器与原子武器不同,施放时不存在闪光和冲击波,再加上气溶胶无色无味,并且可在上风向使用,借风力飘向目的地,所以不易被侦察发现.第五,种类多样化.生物战剂的潜伏期有长有短,传播媒介复杂多样,途经千差万别,因此可适应不同的情况和军事目的.第六,选择性强.细菌武器只能伤害人,牲畜和农作物,而对于无生命的物质(如生活资料,生产资料,武器装备,建筑物等)则没有破坏作用,这符合侵略者利用它达到掠夺财富的目的.。
（原创）最新2014年人教版六年级下册品德与社会《战争风云下的苦难》教学设计
此篇《战争风云下的苦难》教学设计教学设计由安冉名师工作室提供。
教学目标：
⒈引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
⒉通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。
教学重点：
战争引发的多种灾难和影响。
教学难点：
⒈如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。
⒉指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。
教学准备：
⒈课前预习,结合课文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。
⒉调查经历过困长春的老人,请他们回忆当年的情景和感受。
⒊了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。
教学过程：
一.引入话题
⒈同学们，童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。
可今天的伊拉克儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。
(出示课本图片1)请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?(他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照)
⒉(出示图片2)战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么?
⒊在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。
战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。
(板书课题:《战争风云下的苦难》)
二.活动一了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难。
⒈说到战争，人们总有说不完的话题。
同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争?
⒉的确,正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。
尤其是上个世纪的前50年，
竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。
这到底是怎么回事?造成了什么样的灾难和影响?请同学们结合课本49页的历史资料，小组合作完成相应的统计表格。
学生完成后，教师出示填写完整的表格，让学生对照自己填写的内容是否一致。
(出示表格的前3项内容)从表格里的这几组(红色)数据中，你发现世界大战的影响范围有多大?你有什么感想?
⒊这两次世界大战战争费用分别是多少?造成了多大的财产损失?(教师出示条形统计图)
也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,可下面的这些图片资料,就是历史的最有力的证据——(出示二战期间上海、伦敦、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片，教师简短介绍) 看了这一组历史照片，你有什么感想?
学生回答后，教师点评:一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。
刚才的统计数据和这些历史图片资料足以证明战争对财产的破坏让人触目惊心。
(板书：财产的损失)
⒋战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费,因而世界大战也是全人类最沉重的经济负担。
伊拉克战争已经让美国耗费了5000亿美元的军费开支,相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。
孩子们,假如没有战争,你
最希望把这些费用改做些什么有益的事情?(教师随机点评)
三.活动二：深入探讨战争对生命的摧残
⒈战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。
谁来告诉大家，两次世界大战分别伤亡了多少人?总共伤亡了多少人?(9000万)
⒉很难想象，9000万是一个多大的数字。
在第二次世界大战期间，为了开辟欧洲第二战场，打败德国法西斯，美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆，可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价——(播放诺曼底登陆电影剪辑片段)
⒊看了刚才的电影片段，最让你震撼的镜头是什么?
师小结：人的生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，可无论是正义战争还是非正义战争，都同样的残酷而惨烈，每场战争都轻而易举地夺走了双方士兵的生命，这是人类的灾难和悲哀。
(板书:生命的摧残)
⒋第二次世界大战曾波及到我们的家乡重庆。
令重庆人永志不忘的是日军对重庆进行的长达5年的野蛮轰炸——(播放重庆大轰炸剪辑)
从刚才的镜头中，你看到了战争给家乡人民带来了哪些灾难?
⒌今天的伊拉克，久经战乱却仍然硝烟弥漫,给当地的每
个家庭和无辜的孩子造成了前所未有的恐惧和刻骨铭心的伤害。
(出示伊拉克少女的日记)看了照片中的女孩写的这些日记，不知道同学们心里是什么感受?谁来说说战争会给每个家庭带来哪些悲剧和影响?
⒍战争就这样夺走众多无辜百姓的幸福和欢乐。
无论是战争的发动国，还是受害国，最大的受害者始终是无辜的人民群众。
即使生活在和平环境中的人们,也同样会受到战争的影响和伤害。
我们一起来听听一个中国孩子的呼声——(播放信件内容录音片段)
四.活动四：认识战争后遗症
⒈战争意味着死亡,意味着生命的瞬间消失，战争灾难中的每个家庭是那样的不幸。
战争结束了，可战争带来的灾害就彻底结束了吗?有一个日本小女孩，用她短暂的一生，向人们诉说了在战争后发生的一个悲痛故事--(出示课本51页下图)谁来讲讲左左木贞子的故事?
⒉听了这个日本女孩的故事,谁来说说自己的感想?(师点评：战争虽然结束了,但战争遗留下的伤害并没有结束，这就是战争的后遗症)(板书:战争后遗症)
⒊战争会留下哪些严重的后遗症呢?让我们带着这个问题到海湾地区和伊拉克的难民营里去调查一下,或许就能找到答案了!请同学们打开课本第50页,认真阅读相关图片,结合你课前收集的资料,先各小组进行交流，准备好在全班发表
自己的见解。
⒋准备好了吗?谁先来交流?
学生交流过程中，教师适当提示或评价：
⑴在今天的伊拉克，粮食药品极度贫乏，社会环境动荡不安，严重影响伊拉克人民的生存。
我们最担心的还是那些未成年的孩子，他们的生活与我们今天有什么不同?你对他们今后的命运最关注的是什么?
缺衣少食又会对他们的身体发育有什么影响?根本没有上学的机会,这对他们的终身发展有什么影响?
⑵战争所造成的物质损失，也许可以通过重建来补回，但战争带给人们心灵的创伤，却久久难以平复。
我们想知道，战争会给人们留下怎样的心理创伤?
⑶战争也会对我们的环境造成永久性的破坏和影响,海湾战争对环境的危害已经引起全世界的广泛关注和高度警惕,谁来给大家交流这方面的资料?
⑷人类经过几千年的辛勤劳动和智慧积累创造了灿烂的文明,可一次小小的战争就足以让她毁于一旦。
你知道哪些人类文明遭到了毁灭性的摧残和践踏呢?
六.激情结课
⒈这节课我们从几个不同的角度了解到战争引发的巨大灾难。
假如你是一个伊拉克孩子，此刻最想说的一句话是什么?
⒉其实,全世界人民也深切体会到了战争风云下的苦难.因此,和平的呼声一浪高过一浪，请看!(播放《让世界充满爱》背景音乐和反战游行图片)
结束语：我们相信，和平不仅是一种渴望，更是一种力量，它将永远铭刻在世界人民的心中!
正所谓教无定法，结合班级学生情况在教学中还需要老师们因材施教。
风云。
