四年级数学下册 分数的意义1教案 冀教版

教学课题分数的意义教学目标1.结合具体的情景，体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体，从而加深对分数的理解。

2.能用分数描述一些简单生活现象和问题。

3.进一步增强问题意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

4.通过丰富的实例，让学生加深对分数意义的理解。

5.进一步感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。

能用分数描述一些简单生活现象和问题。

教学难点能用分数描述一些简单生活现象和问题。

教学手段及方法尝试教学法一、谈话引入师：这节课，我们来继续学习分数的意义。

板书课题：分数的意义（三）二、探索新知教学例题3。

先让学生独立思考，在组织学生进行全班交流。

交流时让学生说具体的思考过程。

同时体会：由许多物体组成的一个整体也可以用“1”表示。

2.教学例4（1）提出问题师：根据上面张统计表，你能提出哪些有关分数的问题？指名回答，学生可能会提出一下问题，教师应予肯定。

晴天的天数占这半个月的几分之几？雨天的天数占这半个月的几分之几？多云的天数占这半个月的几分之几？(2)解决问题先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。

3.即时练习师：观察图画，并提出有关分数的问题。

学生可能提出的问题有一下三个。

象的只数占动物总数的几分之几？猴子的只数占动物总数的几分之几？羊的只数占动物总数的几分之几？三、小结师：通过上面的学习，你有什么体会?指名回答。

引导学生进一步体会到：单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。

四、巩固练习指导学生完成课本第43页至44页练一练中的第1、3、4题。

《分数的意义》第1课时平均分一组物品教学设计一、教学内容：冀教版数学四年级下册46-47页。

二、教学目标：1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历用“1”描述的过程。

2. 理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的一部分。

3. 积极参加动手操作、交流等活动，感受分数与日常生活的密切联系，激发学习分数的兴趣。

三、课前准备：每人10支彩笔。

四、教学重点和难点：1.教学重点：理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示出一组物品的几分之一和几分之几。

2.教学难点：把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的1份或几份表示的具体数量。

五、教学过程：（一）复习旧知，引入新课今天我们开启一个新的单元——第五单元分数的意义和性质。

在三年级的时候，我们就初步认识了分数。

分数是建立在平均分的基础上的，那什么是平均分呢？我们一起来回忆一下：幻灯片出示猴子分桃子的图片：如果要把4个桃子分给两个猴子，一个猴子分得一个，另一个猴子分得3个，这样是平均分吗？那怎样分才是平均分？生：每个猴子分得两个。

这样每个猴子的桃子数就一样多了，每份分得同样多就是平均分。

多媒体出示题目：1.将一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的________2.把一张长方形的纸平均分成4份，并把其中的1份涂色，则涂色的部是这张纸的__________引导学生回忆分数各部分的名称以及表示的意义：请同学们观察，分数由哪几部分组成？每部分表示什么意义呢？我们已经掌握了把1个物体平均分成几份，并正确表示的方法，今天我们加大难度，平均分一组物品。

（二）引导探究自主建构1.认识“一个整体”图片展示一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒教师指出：一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒都可以看作一个整体。

“1”不仅能表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体。

请学生举出可以用“1”来描述的实例，加深对“一个整体”的理解。

2.用分数表示一个整体的几分之一和几分之几（1）幻灯片展示一捆小棒，这里有一捆小棒，大家数一数这捆小棒有几根？——10根。

《分数的意义》教案第1节分数的意义(一)教学目标1、结合具体事例，经历用1描述的过程。

2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。

3、积极参加动手操作，交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。

教学重点理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示一组物品的几分之一和几分之几。

教学难点把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的一份或几份表示的具体数量。

教学过程一、一个整体拿一捆小棒，共同数一数有10根。

则描述为：1捆小棒有10根。

观察图片，让学生用语言描述看到的：一筐西红柿，一束鲜花，这些都可以看作一个整体，用1描述。

让学生举例，生活中还有可以用1描述。

二、平均分小棒1、让学生准备10根小棒，分一分。

把这捆小棒平均分成10份，观察，每份是这捆小棒的110，观察是1根；3份是这捆小棒的310，是3根；那4份是这捆小棒的（），是（）根？那5份是这捆小棒的（），是（）根？2、动手分一分，把一捆小棒分成5份。

分成5份，并观察，交流。

一份是这捆小棒的15，是2根；2份是这捆小棒的（），是（）根？3份是这捆小棒的（），是（）根？4份是这捆小棒的（），是（）根？3、分西红柿试一试，一筐西红柿有12个，把它分成若干份，可以怎样分？每份是几个？同桌互相交流想法和做法，给学生充分展示的机会。

（1）假如把这1筐西红柿平均分成12份，每份就是这筐西红柿的112，2份是这筐西红柿的（），那5份呢？7份呢？（2）把1筐西红柿平均分成4份，每份就是这筐西红柿的（），3份是这筐西红柿的（）。

三、练一练1、先让学生独立思考，并进行判断，再一个一个讨论，重点说一说为什么。

如果不对应该用哪个分数表示。

2、看图，先说一说把星星分成了几份，每份是几个。

然后自己填空。

3、让学生画出格线，然后涂上自己喜欢的颜色。

4、先让学生看一看书中两个同学在玩什么，怎样玩。

然后同桌两个人一起玩，用10个小棒，一个提要求，一个拿物品。

冀教版分数的意义教学设计篇1教学目标1、了解分数的产生，让学生理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。

2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数，叫分数。

3、能用分数表示部分与整体的关系4、学生能知道某一个量是整体的几分之几。

情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用。

教学重点:使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义.教学准备：课件教学过程：一、板书课题：同学们今天我们一起来学习分数的意义。

二、揭示目标：这节课的目标是什么呢？请看：（出示学习目标），这个目标能当堂达到吗？：三、自学指导：请同学们打开书第45-46页，认真看课本内容边看书，并思考以下问题1、什么情况下用分数表示。

2、分数四分之一表示什么3、什么叫单位“1”4、什么是分数单位？五分钟后比一比，谁自学最认真，谁能做对检测题。

四、先学一）看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。

（二）检测（做一做）：1、完成课本46页做一做，指明学生板演，其余学生做练习本上。

（要求字写的大小适中，字体端正。

）2、教师巡视发现错例，准备二次备课。

五、后教（一）更正：观察黑板上的题，发现错误的进行更正。

（不同颜色的粉笔）1、看做一做的第1空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？2、看做一做的第2空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？3、看做一做的第3空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？4、看做一做的第4空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？通过刚才的解答，我们可以看出，（总结）一堆糖可以看作是一个整体，可以把这个整体平均分成若干数，所以分数单位也不相同。

（学生一分钟时间记忆）六、课堂小结今天我们学习了分数的意义，知道了一个物体或一些物体可以看作单位1，把这个整体分成若干份，这样的一份或者几份可以用分数来表示。

冀教版四下“分数的意义”教学设计教学目标：1、知道分数的产生和发展，理解分数的意义和单位“1”的含义，知道分子、分母和分数单位代表的意义，正确说出一个已知分数的分数单位。

2、经历探究分数意义的过程，通过折、画、交流、讨论等一系列数学操作活动，拓宽数域，发展和培养学生抽象、概括、分析推理能力。

3、通过对分数产生、发展过程的了解和对分数意义和单位“1”的探究活动，培养学生钻研精神，提高学生的合作意识和学习积极性。

教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学难点：深刻理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。

教学过程：一、创设情境，了解分数的产生。

这节课的学习任务是研究分数的意义。

板书课题：分数的意义1、分数的产生师：老师有4个苹果，平均分给2个同学，请问每位同学分几个？ 板书：4÷2﹦2（个）这4个苹果，平均分给4个同学，请问每位同学分几个？板书：4÷4﹦1（个）如果有1个苹果，平均分给4个同学，应该怎样分呢？板书：1÷4﹦41（个） 师：在进行分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

屏幕演示：师：他们在干什么？生：他们在测量大石块的长度。

师：已经有两整段长，但剩下的不足一段，该怎样记录呢？生：可以用分数。

小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

2、了解分数的发展。

电脑演示：分数的发展古埃及人的分数符号。

2000多年前我们中国用算筹表示分数。

后来印度人用阿拉伯数字表示分数，但那时候还没有分数线。

直到公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线。

这种用分子、分母、分数线表示分数的方法一直沿用至今。

师：3000多年前古埃及已经有了分数，但他们只有几分之一；2000多年前我们中国用算筹表示分数，有了几分之几；后来印度人用阿拉伯数字表示分数，但那时后还没有分数线；直到公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线。

这种用分子、分母、分数线表示分数的方法和我们现在的分数表示完全一样。

冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计（精选五篇）第一篇：冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计《分数的意义（一）》教学设计教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页。

教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。

2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。

教学重点：分数的意义。

教学难点：理解分数的意义。

教学过程：一、创设情境设疑激趣师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？（与学生交流，学生集体回答）师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识。

板书：分数的意义（一）二、引导探究自主建构1.自主探究（课件出示：课本46页情境图）（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根。

2.深入探究（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。

3.通过全班交流，要达成以下共识：（1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数（2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数÷平均分成的份数。

4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？可以画图表示不同的分法。

（1）独立完成。

（2）小组内交流（3）全班展示交流把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的是2个……把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的12112,是1个。

5.1分数的意义第一课时教案教学内容：分数的意义（一）教学目标：1、通过观察和操作使学生知道分数是在人们日常生活和生产实践中产生的。

2、在正确理解单位“1”的基础上，理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。

3、通过操作、分析讨论等活动，提高学生抽象、概括的能力。

教学重点:在理解“整体”的基础上，理解单位“1”的含义。

教学难点:理解分数的意义。

教学方法：通过实际问题来写出分数。

教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:知识回顾：把单位“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫做分数分子（表示有这样的3份）分母（把单位“1”分成5份）复习引入1、把6个松果分给两只小松鼠，怎么分它们不打架？出示图形:学生四人一小组分一分。

（分得同样多才不打架。

每只松鼠3个。

）温馨提示：每份分得同样多叫平均分。

2、出示图片：一个班级40人一个小组7人 1捆小棒10根一筐西红柿12个一束鲜花这些都可以用整体“1”表示。

今天我就来分一分这个整体“1”。

新知讲解：一束玫瑰花里有8枝玫瑰，每枝是这束玫瑰花的1/8，是1枝。

（1）3枝是这束花的（）（2）粉色玫瑰是这束鲜花的（），是（）枝（点2名同学回答问题）（1）3枝是这束花的（）（2）粉色玫瑰是这束鲜花的（），是（4）枝一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份。

可以怎样分，每份是几分之几？（先小组讨论，再点3名同学回答问题）解：（1）可以分成12份，每份是，是1个（2）可以分成6份，每份是，是2个（3）可以分成4份，每份是，是3个（4）可以分成3份，每份是，是4个（5）可以分成2份，每份是，是6个把单位“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫做分数巩固练习：1、填空。

1份是（），是( )块；1份是（），是( )块；2份是（），是( )块。

2份是（），是( )块。

2、根据分数涂红色。

3、圈一圈，分一分。

把（）苹果平均分成4份，1份是这些苹果的（），是( )个；3份是（），是（）个。