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七年级本命年的回想知识点七年级的同学们在学习《本命年的回想》这篇课文时，需要掌握不少重要的知识点。
下面我们就来一起详细梳理一下。
首先，了解作者是非常重要的。
《本命年的回想》的作者是刘绍棠。
刘绍棠是中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一。
他的作品风格清新淳朴，具有浓郁的乡土气息。
从文章的体裁来看，这是一篇散文。
散文的特点是形散神聚，作者围绕“本命年的回想”这一主题，自由地展开叙述，却始终紧扣着对家乡过年习俗的回忆和对传统民俗文化的热爱。
在字词方面，同学们要注意一些容易读错和写错的字词。
比如“糁儿”的“糁”读“shēn”，“涿州”的“涿”读“zhuō”，“阖家”的“阖”读“hé”。
在书写时，要注意“簸箕”“鬼祟”“赏心悦目”等词的正确写法。
接下来是对文章内容的理解。
作者按照时间顺序，从腊月初一一直写到正月初一，详细地描绘了家乡过年的种种习俗。
腊月初一，炒年货。
孩子们一闻到香味，就迫不及待地冲过去，那种热闹的场景让人感受到浓浓的年味。
腊月初一之后，还要“喝腊八粥”“泡腊八蒜”。
腊八粥是用各种米、豆、干果熬成的，营养丰富，味道香甜。
腊八蒜则是在腊八这天把蒜瓣放到醋里，到了过年的时候，蒜就变得碧绿碧绿的，吃起来酸辣可口。
腊月二十三过小年，“糖瓜祭灶”是必不可少的。
传说灶王爷在这一天要上天汇报人间的情况，人们用糖瓜贿赂他，希望他“上天言好事，下界保平安”。
接下来的日子，人们更加忙碌了。
“扫房”“糊窗户”“宰猪”“炖肉”“杀鸡”“蒸馒头”“置办年货”，每项活动都充满了生活的气息。
除夕是最热闹的一天。
这一天，要贴春联、贴门神、挂灯笼，一家人围坐在一起吃团圆饭，守岁。
孩子们则兴高采烈地放鞭炮，直到深夜。
正月初一，人们早早地起来，穿上新衣，相互拜年，祝福新年吉祥如意。
文章通过对这些过年习俗的描写，展现了一幅丰富多彩的乡村年俗画卷，反映了中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力。
在写作手法上，作者运用了生动形象的语言，如“炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼”，通过夸张的手法，写出了炒年货时的热闹和火力之旺。
2023年最新的本命的回想阅读理解教学重难点：1、通过人们春节“发烧”的过程形象感知充满浓郁乡土风味的民俗风情。
2、学习文章生动传神、富有感染力的语言。
过程：一、整体感知，初步了解课文内容（在阅读感知过程中随文解决学生字词）1、阅读全文，你能用一句话概括作者60岁本命年时回想的内容吗？（作者小时候在运河家乡和父老乡亲一起过大年的情形。
）2、围绕过年，作者向我们描绘了哪些有趣的事呢？（10件）示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以归纳为“炒年货”，你能用这样的“动词+名词”的形式概括其他的趣事吗？（吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送灶王、换门神、守岁、拜大年）3、这么多事情，作者却写得井然有序，你觉得作者运用了什么方法？从文中找出相应的语句。
（按时间顺序）4、追问随着时间的推进，你们有没有觉得过年的氛围有变化呢？你是怎么知道的呢？（喝过腊八粥，年味儿更浓重。
）追问是啊，过年的准备工作正一桩一桩进行着，过年的味道也随之越变越浓，这样的安排照应了前文的哪句话？（家乡的大年从腊月初一就开始预热。
一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。
）注意：指导学生将过年的热闹气氛读出来。
二、品析语言之热闹过大年1、（过渡）十件过年趣事经过作者有条不紊地描述之后，让我们觉得一阵阵热腾腾的年味儿扑面而来，文中哪些富有表现力的词语让你直接感受到了这种过年的热闹呢？（示例：“吆喝叫卖”这样的词语让我们仿佛看到了一个热闹非凡的大集市，听到了小贩们卖力地吆喝声。
）要求：仿照示例，用“‘……’这样的词语让我们仿佛看到了（听到了、想到了）……”的句式来说说过年的热闹。
(学生活动：先思考，然后要求用生动的语言向同伴描述画面，最后点名交流。
)2、（过渡）听了你们精彩的描述，我仿佛已经置身于那个热闹的过年场景中了。
除了这些词语，我们还能从富有特色的句式中感受到过年的热闹，我们来看这样的句子：示例：村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。
本命年的回想教案《本命年的回想》学习目标：1.通过对课文内容的学习，能用简洁的语言概括过年的习俗，并说出所包含的文化内涵。
2.赏析文章所展现的民俗图景及生动传神的语言。
3.体会作者热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点：品味语言，体味浓郁的乡土风味教学难点：理解过年习俗中蕴含的文化内涵，培养学生热爱民族文化、热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学过程：课前播放新年歌曲一.导入宋朝诗人王安石写过一首诗《元日》,哪位同学会背，请给大家背一下。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
请问：这首诗描写了我们中国哪个民间传统节日？（春节）谁能说一说我们这里过年都有那些习俗？你喜欢过年吗？我们现在过年的气氛已经很淡了，所以有的同学会觉得过年没什么意思，那么，就让我们通过著名乡土作家刘绍棠的《本命年的回想》这篇文章去感受一下浓浓的年味儿。
（板书）二、解题说说什么是本命年？本命年的习俗寄托了人们怎样的情感？三.赏析文本，体味浓郁的乡土风味过渡：下面我们来研读课文，作者是在第几个本命年回想的往事？（生答第5个）明确：60岁，作者在花甲之年回想往事，此时留在记忆中的，一定是最美好的事情，过年，究竟带给作者哪些美好的回忆呢？1.请大家自由朗读课文，看看北方旧时过年有哪些习俗？请用简短的语言概括。
【如：炒年货】2.过年要忙的事情真是数也数不过来，作者列举了十件事情如数家珍，娓娓道来，为什么我们感觉多而不乱呢？3．同学们能不能从第三段中找出能体现运河父老乡亲过年感受的四个词语？这四个词语之间是一种什么样的关系？明确：课文以时间为明线，过年的气氛暗含其中，再加上自然的衔接，读来当然有条不紊。
这么多过年的习俗，你最感兴趣的是哪一个？例：我最感兴趣的是：炒年货“一锅又一锅，一捆捆，毕剥毕剥”这些重叠式的词语让人难以想象到底炒了多少年货，渲染了过年喜庆热闹的气氛。
“土炕烫得能烙饼”这句话用了夸张的修辞，而且选用的都是极具家乡特色的物品：“土炕”，“烙饼”，浓浓的乡土气息扑面而来。
《往事依依》：课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，（回忆小时观图的情景、学生时代读千家诗、回忆初中读书时听国文老师讲课））抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
写作特色：选材精当、文章前后照应、语言优美有文采《社戏》作者以包含深情的笔触，写了“我”十一二岁时的平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生产的向往。
写作特色：①课文叙事有详有略。
详写去看社戏的全过程，略写在平桥村的情况和看戏后的余波。
②课文中的景物描写细致逼真。
出航途中用白描手法勾画了江南水乡的美景；归途用了比喻，富有童话色彩；③课文成功刻画了众多人物形象；语言生动、幽默。
《端午日》作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，体现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了团结合作、合作争先的民族精神。
写作特色：课文详略安排得当、材料安排条理清晰（总体上按时间顺序来写）、作者注意渲染气氛（对竞渡等的场面描写）突出“与民同乐”、语言简练明快，给读者充分想象的余地。
《本命年的回想》作者回忆了京郊运河家乡几十年的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯朴可爱的父老乡亲。
二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
写作特色：语言有表现力，不多几笔就能把某一生活生动传神地勾勒出来。
线索清晰。
特别表现在第4小节，按时间顺序，如数家珍的从腊月初一到除夕之夜的10件事。
从百草园到三味书屋❖通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
《本命年的回想》教学设计教学目标：1、掌握本篇课文生字词的读音以及写法。
2、理清文章结构，概括文章中所写的过年习俗，理解其中所蕴涵的乡土风情。
3、赏析文本，从文本中品味生动而富有魅力的语言，感受乡土文化的独特魅力。
教学重点：概括文中所写的过年习俗，体会民俗文化的丰富内涵。
难点：引导学生从文本中品悟生动而富有魅力的语言，感受乡土文化的独特魅力。
教学方法：多媒体教学、小组讨论、圈点批注法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，简介作者前几天，咱们学习了沈从文的《端午日》，说到我国三大传统节日，这个节日是一年中最喜庆、最热闹的，是哪一个节日？（春节）今天我们就一起来学习著名作家刘绍棠的《本命年的回想》。
（板书课题）先来看本篇课文的作者——刘绍棠。
对于课文的标题，同学们怎么理解？谁能告诉我什么是本命年？那么“回想”又指什么？（回忆以前过春节的事）好，那我们就具体来看一看作者到底回忆了以前过春节的哪些事情。
刘绍棠（1936——1997），中国著名乡土文学作家，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”，这是他作品的特色所在。
代表作有《柳敬亭说书》（长篇小说）、《蒲柳人家》（中篇小说）。
因家乡儒林村临近北运河，又被称为“大运河之子”。
关于本命年（课文注释补充）：就是十二年一遇的农历属相所在的年份，俗称属相年。
比方马年出生的人，2014年就是他们的本命年。
每到本命年时，汉族北方各地，不管大人小孩都要买红腰带系上，俗称“扎红”，小孩还要穿红背心、红裤衩。
二、初读课文，整体感知请同学们大声朗读课文，要求：1、圈出容易读错和写错的字词。
2、春节是二十四节气吗？文中作者描写的春节有何特色？（用文中的词句简要回答）3、写这篇文章时，作者多大年龄，你怎么知道？1、检查生字词（比一比，赛一赛，看谁读得准确）簸（bò）箕（ji）烙（lào）饼阖（hé）家疙（gē）瘩（da）鬏（jiū）渍（zì）晾（liàng）捅（tǒng）进大吃大嚼（jué）栗（lì）子秫（shú）秸（jiē）糖黏（nián）鬼祟（suì）打更（gēng ）土炕(kànɡ) 涿(zhuō)州糖黏(nián) 天麻(mā)麻(mā)亮2、春节是二十四节气吗？文中作者描写的春节有何特色？（用文中的词句简要回答）明确：不是，最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味。
一、背景与意义分析本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。
民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。
通过对《本命年的回想》的学习，使学生在学习《社戏》，《端午》两篇课文的基础上，进一步调查家乡的民俗风情，了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。
二、学习与导学目标1、知识积累与疏导:能够通过生动传神的语言，体会作者叙述中所流露出来的情感。
2、技能掌握与指导:能用主题词概述过年习俗，感受其文化内涵及寄寓的期盼。
3、智能提高与训导:通过课前学生从网上资料及生活中采访得到的南通过年风俗的信息，课堂汇报，共同点评，加强合作交流意识，提高合作能力。
4、情意修炼与开导:通过对课文的学习，了解人民群众在传统节日中寄寓的朴素的思想和他们的美好感情，体会传统文化的独特魅力。
5、观念确认与引导:领略家乡的民俗风情，探求中华民族过年习俗中的积极意义，培养热爱家乡，热爱祖国的感情。
三、障碍与生成关注欣赏作品展现的民风民俗图景，认识中华文化的丰厚博大，品味传统节日所表现的文化内涵，感受传统文化的独特魅力。
四、学程与导程活动（一）、导入场景，激发兴趣。
教师开场白：同学们，咱们南通有档《总而言之》节目很受人们的欢迎，因为他跟我们的生活很贴近，更因为他的节目的构思都是老百姓给他们出的主意。
今天，我们也来出出主意，要是让你来拍一期过年的节目，你准备怎样来表现我们南通的大年？学生之间可小声交流，也有学生举手发言：可以去拍摄孩子们放爆竹，吃年糕……老师乘势导入课文：让我们先一起来借鉴一下刘绍棠老先生河北通州版的《总而言之》——《本命年的回想》，看看他是以文字形式呈现出了哪些春节印象。
苏教版初一十二课《本命年的回想》和赏析春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。
春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。
想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。
一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。
腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。
玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。
”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。
吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。
化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。
小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。
可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
喝过腊八粥，年昧儿更浓重。
卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。
卖挂落枣儿的涿州小贩，把剔核硒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。
卖糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。
还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插满五颜六色的绒花，走街串巷，大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。
上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。
村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。
站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。
家家都忙着蒸馒头和年糕，穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子。
天井的缸盖和筛子上冻豆腐，窗沿上冻柿子，还要渍酸菜。
妇女们忙得脚丫子朝天，男人们却蹲篱笆根晒太阳，说闲话儿。
腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。
最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。
