空气占据空间实验设计

《空气占据空间》实验教学设计一、教材分析本实验是苏教版小学四年级上册《科学》里《我们周围的空气》一章中第一课《空气的性质》中的一个实验。

在这一课中，通过系列实验活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，认同空气和其他物质一样，能够占据空间。

由此逐步认识到空气是一种物质。

由于组成空气的粒子间的空隙较大，可以随着容器容量的大小而变化，所以空气既可以被压缩到一个较小的容器中，也可以膨胀扩张。

学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。

同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

本次实验我们主要是研讨空气占据空间的这一实验操作过程。

二、实验名称：空气占据空间三、实验目的：知道空气需要占据一定的空间，懂得排出占据的空间的空气后，其它物质才能进入相应的空间。

四、准备材料：水槽、小烧杯、纸巾五、实验过程：1、取一团纸揉成团紧紧的塞进烧杯的底部，使纸不会落下来。

2、把烧杯倒立过来，手拿烧杯底部，将烧杯垂直放入水中，使烧杯完全浸入水中。

思考：水会进入烧杯内吗？假如水槽内的水进入烧杯内，烧杯内的纸会怎么样，如果没有进入烧杯内，纸会怎么样？3、垂直拿出烧杯，用纸巾把烧杯口的水擦拭干净，取出纸团，观察纸团的情况，记录：纸团是什么情况？（还是干的）说明了什么？（水没有进入烧杯内）4、再次把纸揉成团紧紧的塞进烧杯的底部，使纸不会落下来，把烧杯倒立过来，手拿烧杯底部，将烧杯垂直放入水中，使烧杯完全浸入水中，然后慢慢倾斜烧杯，观察有什么现象发生并做好记录。

（倾斜烧杯时，杯中不停的有气泡冒出。

）思考：这是什么原因？5、当烧杯完全倾斜后，取出烧杯，观察纸团的情况，记录：纸团是什么情况？（纸变湿了）说明了什么？（水进入了烧杯内，把纸团浸湿了）6、思考：你知道第一次时为什么水没有进入烧杯内呢？而第二次倾斜烧杯后，为什么会有气泡排出，水才进入烧杯内浸湿纸团呢？六、实验结论：烧杯内的空气要占据一定的空间，水不能进入烧杯内，纸团不湿，而第二次倾斜后，有气泡冒出，这是排出了烧杯中的空气，所以水就进入了烧杯内，浸湿了纸团。

小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。

2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。

3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。

二、教学重点1. 空气的存在和性质。

2. 空气占据空间的实验观察。

三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。

2. 实验操作的技巧。

四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。

五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。

2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。

3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。

4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。

5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。

七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。

八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。

2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。

九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。

但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。

十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。

六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。

2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。

一、实验背景空气，作为地球上的一种常见物质，无色、无味、无固定形状，但它在我们的生活中无处不在。

为了探究空气是否占据空间，我们设计并进行了以下实验。

二、实验目的1. 验证空气是否占据空间。

2. 了解空气占据空间的特点。

三、实验材料1. 水槽2. 透明塑料杯3. 双面胶4. 塑料泡沫5. 打气筒6. 球针四、实验步骤1. 在塑料杯底部贴一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。

2. 在水槽里装入水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可以方便观察水位变化。

3. 把杯子慢慢竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水淹没杯底为止，再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。

4. 在杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水中，观察杯子中有什么变化。

5. 用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中注入一些空气，观察杯中的现象。

五、实验现象1. 将空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，纸团不会湿。

2. 将杯底扎个小孔，杯中的空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间。

3. 从小孔中打气，空气进入杯中，挤出杯中的水。

六、实验结论1. 空气占据一定的空间。

2. 空气可以被压缩和膨胀，占据空间的大小可以发生改变。

七、实验分析1. 在实验过程中，我们观察到空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，说明空气确实占据了一定的空间。

2. 当我们扎破杯底的小孔，空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间，这说明空气可以被压缩和膨胀，占据空间的大小可以发生改变。

3. 通过这个实验，我们了解到空气作为一种物质，与其他物质一样，具有占据空间的特点。

八、实验心得1. 通过本次实验，我们验证了空气占据空间的事实，加深了对空气这一物质的认识。

2. 在实验过程中，我们学会了如何观察、分析实验现象，培养了我们的观察能力和实验操作能力。

3. 实验让我们认识到，科学知识就在我们身边，通过简单的实验就能发现其中的奥秘。

九、实验拓展1. 可以尝试将实验中的塑料杯换成不同形状的容器，观察空气占据空间的特点是否发生变化。

空气占据空间实验过程以及结论嘿，伙计们！今天我们要搞一个超级有趣的实验——空气占据空间实验！这个实验可不简单，它能让我们看到空气是怎么占据空间的，还能让我们学到很多关于空气的知识。

所以，赶紧跟着我一起来试试吧！我们需要准备一些材料。

这里有一个小盒子、一些小纸片、一支笔和一些胶水。

别担心，这些材料都不贵，你肯定买得起。

好了，准备工作都做好了，我们开始实验吧！1.1 实验步骤一：把小纸片剪成小块我们要把小纸片剪成小块。

这样一来，每个小纸片都会占据一定的空间。

你可以想象一下，如果没有这些小纸片，空气会像一张大白布一样覆盖整个空间。

有了这些小纸片，空气就有了“居住”的地方。

1.2 实验步骤二：把小纸片放进盒子里接下来，我们要把这些小纸片放进盒子里。

记住，一定要把它们放得整整齐齐哦！这样才能保证空气能够均匀地分布在盒子里。

你可以想象一下，如果这些小纸片乱七八糟地堆在一起，空气就会被挤压到一边去。

所以，我们要让空气有足够的空间“居住”。

1.3 实验步骤三：在盒子上打洞现在，我们要在盒子上打一个小洞。

这个洞的位置要选好，不能太大也不能太小。

太大的话，空气会从洞里逃出去；太小的话，空气就无法进入盒子。

找了个合适的位置后，我们就开始用笔在上面轻轻地敲一下，打出一个小洞来。

记住，要用胶水把洞封住，否则空气就会从洞里溜走。

2.1 实验结果一：空气占据空间经过我们的努力，现在盒子里的空气已经被压缩到了一个小角落里。

你可以看到，那些小纸片都紧紧地贴在了一起，形成了一个密不透风的空间。

这就是空气占据空间的结果！这只是一个简化版的实验，现实中的空气占据空间会更加复杂。

但是，通过这个实验，我们已经能够感受到空气的力量了。

2.2 实验结果二：空气压力的变化接下来，我们要做一个更刺激的实验——观察空气压力的变化。

为了实现这个目标，我们需要准备一个可以测量气压的仪器——气压计。

有了气压计，我们就可以实时观察到盒子里的空气压力变化了。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新小学科学实验设计是教学研究的一个重要方面，尤其在小学课堂上，更重要的是加强学生的创新能力和科学素养。

随着科学技术的不断发展，教师和学生可以通过实施科学实验来深化对日常生活中物质面上的事物和现象的科学认识。

针对当前学生科学素养的培养问题，本文结合实际，采用《小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新》的标准化方案，以提高学生的创新能力为目的，进行了实验设计。

第一部分验背景本次实验创新的探究课题是：空气占据空间。

空气是一种无色无味无实质的物质，但其实它又占据了大量的空间，并且形成了一个容器中的空气层。

探究这个现象，有助于加深学生的相关科学知识的认识，可以帮助学生更好的了解空气占据空间的原理，并且培养学生的创新能力。

第二部分实验内容及步骤1.准备实验设备：实验台、密封容器、空气泵，以及温度湿度测试仪。

2.安排学生进行实验，先用温度湿度测试仪测量一个密封容器内部的温度和湿度。

3.使用空气泵，将空气压入容器内，观察空气在容器内的分布，并记录容器内部温度和湿度变化情况。

4.通过计量，比较空气压入和不压入容器前后的温度湿度和体积变化情况，总结空气是如何占据空间的。

第三部分验结果通过上述实验，发现在空气的压入之后，容器内部的温度和湿度都有所升高，而且体积也明显变大了。

从实验结果来看，当空气被压入容器中，空气的压力会使容器的体积变大，这说明空气在容器内占有一定的空间。

从实验结果中可以得出结论：空气能占据空间，充满容器。

第四部分论本次实验归纳总结如下：1.在空气压入容器时，容器内部的温度和湿度都有所升高，而且体积也明显变大。

2.空气的压力会导致容器的体积变大，说明空气在容器内占有一定的空间。

3.从实验结果中可以得出结论：空气能占据空间，充满容器。

总结本文通过《小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新》标准化设计，针对探究课题“空气占据空间”，进行了实验，实验结果表明：空气能占据空间，充满容器。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新空气是我们生活中最无形的组成部分，但它在大部分环境中却占据重要的空间位置。

本实验旨在通过探究气体的特性、它的影响以及如何控制它来证明它确有其存在的价值和意义。

而且，本实验也旨在教育小学生，发现空气这一无形的存在，强调它的实质和环境作用。

实验目的与意义
本实验旨在通过探究空气占据空间的特性，以证明空气在环境中确实存在，起着重要作用。

然后，教育小学生以通过了解空气对环境的影响，来培养他们的环保意识，为他们提供更好的科学素养。

实验方案
实验步骤1：在每个班级中，由老师指导学生们使用测量设备（如温度计、湿度计和可伸缩的网格），观察空气的变化，比较空气密度在不同空间的差异，特别是在温度和气压变化的条件下。

实验步骤2：学生们可以使用压力瓶，观察不同空气压力下，空气在不同空间内占据的空间，可以实验不同空气压力下空气的变化，以懂得空气压力的变化是如何影响空气状态的。

实验步骤3：学生们可以通过实验，了解空气的存在是如何影响环境的，例如如何影响大气压力，如何影响气候等等。

实验期间的管理
1、为了保证实验的准确性，老师需要细心观察每一步的变化情况，并及时纠正学生的错误操作；
2、为了维护安全，需要老师仔细检查实验仪器，以免发生意外；
3、教师需要结合学生的学习情况，对其实验进行必要的辅导和指导，以实现最好的实验效果。

实验总结
经过本次实验，学生们可以学习到空气占据空间的特性，更加深入了解空气对环境的影响，并培养起环保意识，从而更加关注环境的变化，为自身的科学素养打下坚实的基础。

《空气占据空间》作业设计方案第一课时一、设计背景在生活中，我们经常会听到关于“空气占据空间”的说法，但对于许多学生来说，他们并不清楚这句话的含义以及空气在日常生活中的重要性。

因此，通过这个作业设计，我们旨在让学生深入了解空气的作用和特性，从而增强他们对环境科学的认识和理解。

二、设计目标1. 让学生了解空气的组成和性质；2. 帮助学生掌握空气在日常生活中的重要作用；3. 激发学生对环境科学的兴趣；4. 培养学生的观察和实验能力；5. 提高学生的综合素养和创新思维能力。

三、设计内容1. 知识讲解：通过PPT、视频等形式，向学生介绍空气的组成、性质以及在日常生活中的应用；2. 实验体验：设置实验环节，让学生亲自感受空气的物理特性，如压缩性、弹性等；3. 小组讨论：组织学生分组讨论空气在空间中的占有方式，引导他们深入思考；4. 创意作品：要求学生制作关于“空气占据空间”的海报、模型或小视频，展示他们的创造力和想象力；5. 思维拓展：设计一些启发性问题，引导学生探讨空气与其他物质之间的关系，以及如何保护空气质量。

四、设计过程1. 第一步：教师介绍空气的组成和性质，引导学生思考空气对人类生活的重要性；2. 第二步：学生进行实验，观察空气的各种特性，并记录实验结果；3. 第三步：学生分组讨论，分享实验心得和对空气的理解；4. 第四步：学生展示创意作品，并进行互动交流；5. 第五步：教师提出拓展问题，引导学生深入思考并展开讨论。

五、设计评价1. 知识掌握：通过小测验和作业评价，检测学生对空气知识的掌握程度；2. 实践能力：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力；3. 创造力和想象力：评价学生的创意作品，并对其进行认可和鼓励；4. 思维拓展：评估学生对拓展问题的思考深度和逻辑性。

六、设计总结通过《空气占据空间》作业设计，旨在通过学科知识的传授和实践操作的体验，引导学生深入认识空气的作用和特性，激发他们对环境科学的兴趣和探索欲望，培养其综合素养和创新思维能力。

《空气占据空间》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和性质，认识空气在生活中的重要性；2. 帮助学生理解空气占据空间的观点，通过实验和观察掌握相关知识；3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验技能。

二、教学内容1. 空气的观点和性质；2. 空气占据空间的实验证明；3. 空气的应用和重要性。

三、教学重点和难点1. 空气占据空间的观点和实验证明；2. 空气在生活中的应用和重要性。

四、教学方法1. 实验教学法：通过实验观察，让学生亲自验证空气占据空间的现象；2. 讨论交流法：引导学生分组讨论，分享实验结果和观察感想；3. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，生动形象地呈现空气的性质和应用。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些有关空气的图片和视频，引发学生对空气的好奇和兴趣，引入本节课的主题。

2. 知识讲解（15分钟）介绍空气的观点和性质，引导学生思考空气在生活中的作用，并提出空气占据空间的问题。

3. 实验操作（30分钟）a. 实验一：在一个密闭的容器中放置一块干冰，观察干冰蒸发产生的气体如何占据整个容器的空间；b. 实验二：用一个注满水的瓶子倒立在水盆中，观察水会不会被压入瓶子中，从而验证空气占据空间的现象。

4. 实验总结（10分钟）让学生结合实验结果，总结空气占据空间的原理和重要性，并与同砚分享自己的观察和体会。

5. 拓展应用（10分钟）通过案例分析和讨论，引导学生思考空气在各种平时生活中的应用，如气球的充气、气垫的原理等。

6. 教室小结（5分钟）回顾本节课的内容，强调空气占据空间的重要性，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。

六、教学评判1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述实验过程和结果，分析实验现象并得出结论；2. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括积极参与讨论、观察仔细等方面；3. 进修成绩：通过小测验或作业检查学生对空气占据空间观点的掌握情况。

《空气占据空间》作业设计方案第一课时一、设计背景：空气是地球上最重要的元素之一，它占据着我们周围的所有空间。

而对于学生来说，理解空气占据空间的概念不仅是物理知识的一部分，也是生活中不可或缺的常识。

因此，通过设计一个有趣而富有挑战性的作业，可以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

二、设计目标：1. 帮助学生了解空气占据空间的概念和特点；2. 提高学生对物理知识的兴趣和积极性；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力；4. 激发学生的创新思维和团队合作精神。

三、设计内容：1. 实验部分：学生将进行一个简单的实验，通过一定量的气体（如气球中的气体）充入一个密闭的容器中，观察气体的体积变化，验证空气占据空间的原理。

2. 数据收集：学生需要记录实验过程中的各项数据，包括气体的初始体积、压力、温度等信息。

3. 数据分析：学生将利用所收集的数据进行分析，探讨气体的性质和空气占据空间的原理。

4. 结果呈现：学生可以通过图表、文字等形式将实验结果呈现出来，并对所得结论进行总结和展望。

四、评价标准：1. 实验设计是否合理、生动、具有趣味性；2. 数据收集是否准确、完整；3. 数据分析是否清晰、合理；4. 结果呈现是否清晰、简明。

五、作业要求：1. 每组3-4人，共同完成实验设计、数据收集、数据分析和结果呈现；2. 作业报告需包括实验目的、方法、结果及结论等内容，字数不少于800字；3. 作业报告需在规定时间内交至指定老师。

六、拓展延伸：1. 学生可以根据实验结果探究不同气体在不同条件下的性质和行为；2. 学生可以尝试使用其他气体进行实验，比较它们之间的异同；3. 学生可以结合实际生活中的例子，探讨空气占据空间对人类生活的重要性。

通过《空气占据空间》作业设计方案的实施，相信能够激发学生对物理知识的兴趣，培养他们的实验探究能力和科学思维，使之能够更好地理解和应用相关知识。

同时，通过团队合作和创新探究，也能够培养学生的综合素质和能力，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。

《空气占据空间吗》教案《空气占据空间吗》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。

写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《空气占据空间吗》教案1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的`水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

《空气占据空间》创新实验设计方案一、实验目的：通过实验，让学生深入理解气体的性质，了解气体占据空间的特点，增强对气体分子运动的认识和理解。

二、实验材料和设备：1.实验室：配备好通风系统的实验室。

2.实验材料：气球、热水壶、培养皿、瓶盖、水和盐。

三、实验步骤：1.实验一：气球的膨胀a.用热水壶加热适量的水。

b.将气球充分膨胀，然后按住气球的口部。

c.将气球的下半部放入热水中一段时间。

d.分别观察气球在冷水和热水中的变化。

2.实验二：气体占据空间a.取一只干净的培养皿，将其底部铺满盐。

b.取一个小瓶盖，上面滴一滴水。

c.快速将瓶盖倒置在盐上，观察反应结果。

四、实验原理：1.实验一：气球的膨胀在实验中，热水加热了气球内部的空气，使其分子运动加快，撞击力增大，从而使气球膨胀。

2.实验二：气体占据空间瓶盖上的水分子蒸发后与空气中的气体分子混合，然后占据了瓶盖下的全部空间。

五、实验要点：1.实验一：气球的膨胀a.实验过程中一定要小心，避免烫伤。

b.需要比较气球在冷水和热水中的变化，以观察气球被加热后的变化。

2.实验二：气体占据空间a.在操作过程中要尽量保持培养皿干燥，避免盐的吸湿。

b.瓶盖上的水滴一定要非常小，以保证气体与水分子的混合发生。

六、实验结果的观察和记录：1.实验一：气球的膨胀气球在冷水中的变化较小，而在热水中，气球会明显膨胀。

2.实验二：气体占据空间观察到瓶盖下的盐被水吸湿，形成一片较大的湿润区域。

七、实验结论：1.实验一：气球的膨胀通过实验我们可以得出结论：空气被加热后，空气分子运动加快，撞击力增大，从而使气球膨胀。

2.实验二：气体占据空间通过实验我们可以得出结论：气体能够占据空间，不同分子间可以互相混合，空气中的分子与水分子混合后能够占据瓶盖下的全部空间。

八、实验应用：该实验可以帮助学生深入理解气体的性质，加深对气体分子运动和空间占据的理解。

同时，通过实验后的讨论和分析，可以激发学生的创新思维，进一步提高学生的科学实验能力。

空气占据空间试验创新教案摘要本教案的主要目的是教授学生空气占据空间的概念。

学生将通过实验观察气球中的空气占据了多少空间，并尝试推导出结论。

本教案包括引入、实验、讨论和总结四个步骤。

通过这个教案，学生将会学习到一些基础的科学知识，例如空气的物理特性、科学实验的过程以及各种科学概念的应用。

教学目标•学生明白气体占据物质的特性。

•学生了解空气的物理特性。

•学生掌握在实验中测量处理数据的方法。

•学生能够判断数据的可靠性，并提出必要的改进建议。

•学生能够进行合作探究和讨论互相之间的想法，并制定有效的沟通方案。

教学内容引入通过引入，教师将向学生简要介绍气体和空气的概念。

同时，教师还可以带一些常见的气体物品进行展示，例如气球、汽球等等。

教师也可以通过视频或图片等素材，向学生展示气体的物理特性。

在引入的过程中，教师还应该向学生展示如何进行科学实验，包括如何操纵和处理实验数据。

实验学生将进行一个简单的实验：用气球来观察空气占据了多少空间。

这个实验需要以下材料： - 连接气球的细管 - 填满水的瓶子 - 测量圆锥步骤为： 1. 将一个气球与一个连接气泵的细管连接在一起。

2. 用气泵将气球充气到一定程度，让气球与瓶子的顶部相接触。

3. 将瓶口向下倾斜，将水注入瓶子中，并记录下用于注入水的量。

4. 用测量圆锥测量瓶子中的水的体积，记录下体积。

5. 移走气球并向瓶子内注入水，再次记录注入的水的量和使用测量圆锥测量瓶子中水的体积。

通过实验可得出两组数据：空气占据空间和水占用空间。

通过两组数据的对比，可以测量空气占据空间的体积。

讨论将学生组成小组，让他们共同讨论实验结果，并回答以下问题： 1. 空气占据空间的体积与瓶口的直径和高度有关吗？2. 空气占据空间的体积是否与气球充气的程度有关？ 3. 如果瓶子是球形的，空气占据空间的体积是否会发生变化？总结教师将与学生一起总结并概括这个实验的结论，并将结论引出到更广泛的科学理论。

《空气占据空间》实验教学设计石桥镇黑龙集小学杨喜梅宋敏实验课题：《空气占据空间》实验器材：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥实验具体设计和操作：1、实验要求：把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。

2、实验过程：方法一：（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。

这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。

（2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。

堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。

这就说明空气是占据空间的。

方法二：用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。

方法三：将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。

吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。

如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。

吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。

3、实验需要注意的问题：a、把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。

B、实验仪器，要轻拿轻放。

C、做完实验后要整理好实验器材。

《空气占据空间》实验教学反思本节课《空气占据空间》是教科版三年级上册第四单元第六课中的第一个探究活动，要让学生了解空气能够占据空间的知识；在小组合作中，通过实验、观察等学习方法进行探究。

本节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。

因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间更抽象。

要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索发现问题，提出问题，再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出“空气占据空间”的结论。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新近几十年来，科学技术的飞速发展，使得在科学教育方面更加重要，尤其是小学阶段科学教育。

学习科学之初，科学实验是有效地促进小学生学习科学的一种重要途径。

以空气占据空间一种典型的小学科学实验设计为例，以下将介绍如何制定一份有效实验设计方案。

首先，从教学目标出发，开展空气占据空间的实验。

掌握空气的性质，熟悉大气的特征；理解气的存在方式，了解空气的占据容量；学习空气压力的作用，知晓空气的温度变化；最后，学习空气的流动规律，认识空气的运动规律，掌握空气的压强及温度的变化对空气的影响。

教学目标设定后，进行实验材料、器材、仪器准备工作。

其次，可以采用各种实验材料来实现目标实验，例如：大气压力瓶、无线电灯、容量为2L的容器，用以测量空气的压强和温度；准备一定量的水、小鱼及缸，用以测量空气的运动速度；准备一定数量的海绵、棉花、羽毛等物体，用以测量空气的悬浮物；准备一定数量的纸片及充气筒，用以测量气体的流动量。

最后，通过实验设计的具体操作指导，让学生利用这些实验材料、器材及仪器，完成实验活动。

例如：首先，学生准备实验材料：将一定量的水倒入容器，装入鱼，然后放置一个温度计；接下来，放入大气压力瓶，让学生使用无线电灯观察其变化；之后，学生将棉花、海绵等物体放置在缸中，检测其空气的悬浮物；最后，让学生使用纸片及充气筒，进行气体的流动量测算。

实验设计完成后，学生需要通过实验活动，体会空气的性质，理解大气的特征；学习气的存在方式，了解空气的占据容量；学习空气压力的作用，知晓空气的温度变化；最后，学习空气的流动规律，认识空气的运动规律，掌握空气的压强及温度的变化对空气的影响。

通过这种科学教育活动，可以激发学生创新意识，在实践中增强学生对科学知识的理解。

另外，实验过程中还要注意培养学生的实验操作技能、科学态度，让学生在实验中自主发现，形成自己的科学认识，以达到让学生学习科学的目的。

教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。

2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。

3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。

【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。

【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。

要点解说实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。

3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新进入21世纪，人们把握着科技发展的机遇，以及培养下一代成为全球竞争力素质人才的机会，开展了各种形式的创新教育。

科学思维是创新精神的主要特征，实验室教学对提高学生科学素养，培养学生的科学能力极具重要的意义。

本文以“空气占据空间”为标题，介绍一种小学科学创新实验设计方案，以便能够通过实验让学生了解空气占据空间的原理，提高学生科学素养。

空气占据空间的实验设计方案是基于物理学实验，该方案以释放热量来解释空气占据空间的原理。

实验首先拿出一块薄膜，然后将其展开，放在桌面上，上面覆盖一层薄薄的空气，接着将重物置于其中，将重物的重量公差加载在桌面上。

观察薄膜会受到外界压力的影响，受到压力会向外膨胀和受力，并最终承受出相应的外力，以及由重物形成的压力。

实验中要求学生记录实验过程中薄膜上覆盖的空气量，实验完成后，学生可以计算出薄膜的抗压面积，从而验证空气占据空间的原理。

此外，该实验将重物置于薄膜上，因此学生可以研究压力的变化情况，以及重物形成的压力的基本原理。

在此基础上，可以分析有关空气抵抗力的物理原理，从而进一步阐明空气占据空间的原理。

小学科学创新实验中空气占据空间方案要求学生能够科学地进行观察，并能够深刻理解空气占据空间的原理。

掌握空气占据空间的原理，有助于学生更好地了解空气的物理性质，增强对空气的认知，从而更好地学习科学知识。

本文介绍了一种小学科学创新实验设计方案：空气占据空间。

实验中学生将学会如何观察和深刻理解空气占据空间的原理，掌握空气的物理性质和物理原理，从而获得科学知识。

毫无疑问，这样的实验设计将有助于学生科学素养的提高，使学生对科学有更深刻的认识。

综上所述，空气占据空间是一种有效的小学科学创新实验设计方案，该方案在设计和实施上都非常科学，能够让学生深入理解空气占据空间的原理，掌握空气的物理性质，有助于培养学生的科学能力，从而提升整个小学科学教育的水平。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新空气占据空间是小学科学创新实验设计方案（SCED）的一部分，研究空气对空间的占据程度。

它旨在帮助小学生了解和体会空气的存在，从而引发他们大脑发展的兴趣，培养他们的探究精神，为他们的科学教育打下基础。

研究方法
此实验研究包括实验设计、模拟实验和真实实验三个部分。

实验设计
空气占据空间的实验设计是将某些容器填充空气，观察它们的体积的变化。

容器的可变体积和固定体积在实验中均有体现，可变体积容器有气球、橡皮筋、塑料瓶等，固定体积容器有塑料瓶、玻璃瓶等。

模拟实验
模拟实验可以使学生根据现实生活中的经验和认识，以及在实验中获得的新知识，模拟和演示空气占据空间的现象。

在模拟实验中，学生可以使用空气压缩机、空气泵和其他实验室用品，进行模拟性体积实验，测量不同体积的空气对容器的变化程度，从而加深对实验现象的理解。

真实实验
真实实验则可以让学生自行进行测量，然后进行总结分析，使学生从实际操作中体会实验现象，加深在课堂上学习到的知识，同时也可以培养学生的观察力、推理能力和分析能力。

结果展示
空气的体积可变，当空气压入容器中，体积变大，而抽出空气时，体积变小。

实验表明，空气可以填充容器中的空间，并且空气的压力也会随容器的容积变化而发生变化。

结论
空气占据空间实验可以使小学生明白空气的占据空间，进而了解空气的存在，有助于他们提高对空气的认识，培养探究精神，提高对科学教育的认识，为他们将来的学习发展打下基础。

《空气占据空间》实验创新设计一、实验课题名称小学科学三年级上册《空气占据空间》二、参赛教师所在单位及姓名湖南省临澧二中直属中心小学三、正文1、实验在教材中的地位与作用《空气占据空间》是冀教版小学科学三年级上册《认识空气》中的一个教学活动。

通过实验，变看不见的空气为看得见，变摸不着的空气为摸得着，让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间,并为后面学习《空气的质量》打下基础。

通过尝试设计和完成实验，培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

2、实验原型及不足之处教材上安排了几个小实验：一是将吸管插入盛水的烧杯里,用嘴吹，有气泡产生；二是用嘴对着塑料袋吹气，塑料袋鼓起来；三是将粉笔丢到水里,有气泡产生；四是将钩码放入盛水的烧杯有水溢出，以此让学生对空气是否占据空间提出自己的猜想假设。

根据班级实情和学生的生活经验，觉得实验原型有以下不足之处：（1）一次性吸管学生反复吹，不够卫生，且不利于环保。

（2）学生年龄较小，对着塑料袋吹气操作不当容易吸进嘴里，既不安全也不卫生。

（3）将粉笔丢入水中造成环境污染和资源浪费。

（4）用钩码放入盛水的烧杯有水溢出，与空气占据空间没有直接联系，不能为学生类比猜想空气占据空间提供很好的条件。

3、实验创新与改进（1）用乒乓球代替钩码，实验效果更直观、形象。

（2）通过观察乒乓球位置的变化及将塑料袋的空气挤到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋，变静态为动态，感知空气的流动来理解空气占据空间，可视性强，且具有趣味性。

（3）将几个小实验归整简化，既操作简单，又可重复实验，便于推广。

4、实验器材两个去底透明塑料瓶（一个盖完好，一个盖钻了小孔）、一个塑料袋、一个黄色的乒乓球、一个装了水的水槽。

5、实验原理及装置说明实验原理: 通过观察空气的流动及塑料袋的鼓起从而证明空气占据空间装置说明: 将两个空塑料瓶的底部剪去，再将一个瓶盖钻了小孔罩上塑料袋，并用细棉线将塑料袋颈部扎紧（便于观察空气的流动）。

《空气占据空间》作业设计方案一、设计背景在我们平时生活中，我们经常会听到“空气占据空间”的说法。

但是，很多人对这个观点并不是很清楚。

因此，本次作业设计旨在通过探究空气占据空间的原理，让学生更好地理解这一观点，并能够运用所学知识诠释现象。

二、设计目标1. 让学生了解空气占据空间的观点及其原理；2. 培养学生观察、实验和诠释现象的能力；3. 提高学生的动手能力和团队合作认识；4. 激发学生对科学知识的兴趣，培养科学探究精神。

三、设计内容1. 学生通过观察实验，了解空气占据空间的原理；2. 学生分组进行实验，设计实验方案，收集数据，并进行数据分析；3. 学生撰写实验报告，总结实验结果，并展示给全班同砚。

四、设计步骤1. 引入：教师向学生介绍“空气占据空间”的观点，并提出问题：“空气到底是什么？它是如何占据空间的？”2. 实验准备：教师准备实验器械，包括一个空气球、一个小玻璃瓶和一根吸管。

3. 实验过程：学生分组进行实验。

每组学生将空气球塞进小玻璃瓶中，然后用吸管将空气球吹起，观察实验现象。

4. 数据收集：学生记录实验过程中的数据，包括空气球的大小、瓶口的直径等。

5. 数据分析：学生根据实验数据进行分析，得出结论：“空气占据空间的原理是由于空气分子的运动导致的。

”6. 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论，并展示给全班同砚。

7. 总结：教师指挥学生总结实验结果，让学生对“空气占据空间”有更深入的理解。

五、评判方式1. 实验报告评分：包括实验设计、数据收集、数据分析和结论等方面；2. 实验表现评分：包括实验操作、团队合作和表达能力等方面；3. 学生互评：学生之间互相评判，提出建议和改进意见。

六、延伸活动1. 学生可设计更多关于空气占据空间的实验，加深对这一观点的理解；2. 学生可自行搜索相关资料，了解空气占据空间在平时生活中的应用；3. 学生可参与科技比赛，展示自己的实验效果，与他人交流分享。