空气占据空间吗

教科版科学三上《空气占据空间吗》参考教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三上的内容，主要是让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，以及空气是否占据空间。

教材中设计了多个实验，让学生亲身体验和探究，从而培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学实验操作能力，对科学探究的过程和方法有一定的了解。

但部分学生可能对空气的概念和特性还不够清晰，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，知道空气也占据空间。

2.培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.培养学生合作探究的精神和能力。

四. 教学重难点1.空气的存在和特性。

2.空气是否占据空间。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：气球、针筒、水槽、乒乓球等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个魔术实验，让学生观察到空气的存在，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示空气的特性，让学生了解空气是一种物质，也具有质量和体积，从而引出空气也占据空间的概念。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验和探究空气占据空间的现象。

实验包括：用针筒抽取空气使气球膨胀、将乒乓球放入水槽中观察浮力等。

4.巩固（10分钟）小组讨论，让学生分享实验心得，总结空气占据空间的特点和原因。

教师引导学生得出结论，并进行点评和总结。

5.拓展（10分钟）让学生思考空气在生活中的应用，如呼吸、气球、汽车排放等，引导学生认识到空气的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的存在、特性和占据空间的现象。

7.家庭作业（5分钟）布置一道思考题：空气为什么能占据空间？让学生课后思考和探究。

2023年三年级科学《空气占据空间吗》教学反思（精选8篇）三年级科学《空气占据空间吗》教学反思1《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既生疏又难于理解。

因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。

要解决这个问题必需让学生通过详细形象的事物，自己去探究，亲自动手试验,去体会、去探究发觉问题，提出问题。

再集体探讨、沟通、开展探究活动，最终得出结论“空气占据空间”，从而培育学生动手试验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学看法。

整堂课中有两个重要的结论：1、空气是会占据空间的。

2、空气占据空间的大小是会改变的。

为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲自试验来验证。

在试验前先给先给学生简洁的讲解了空间的定义，前一个试验是在老师的演示试验“杯中的纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发觉它们之间的不同，得出结论空气占据空间的大小是可以改变的。

然后拓展学问，在我们的生产和生活中有许多这样的例子。

最终一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今日所学习的学问帮助乌鸦喝到水。

这部分内容有助于培育学生通过所学的科学学问帮助到其他人，让学生学会如何敏捷的运用学问体验到胜利的味道。

学会将所学的学问与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的相识到学问的价值，增加了学习的欲，在某种程度上也激发了学生的学习爱好。

课后学校的领导对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清晰，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生主动活跃。

不过也有很多要改进的地方，语言平淡，激情不够，节奏太快应当留意细微环节。

在学生操作试验中，应当讲明试验要求，课堂组织方面有待加强，问题提出以后要给学生充分的思索和回答时间，对学生的表扬应多样，评价要有价值。

最终领导对我的工作做了确定，让作为新老师的我起先对以后的教学充溢信念。

样例：第1课《空气占据空间吗》实验解析（一）【实验名称】空气占据一定的空间【实验目的】在动手实验和观察现象中，发现空气像粉笔、水一样占据一定的空间。

【实验类型】分组实验【实验器材】实验一：漏斗、烧杯、水、橡皮泥、塑料瓶；实验二：水槽、水、玻璃杯、纸巾；实验三：气球、塑料瓶。

【实验步骤】1.实验一：水会漏下去吗？将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，观察现象。

2.实验二：纸团会不会湿将一团纸紧塞在杯底，再把杯子倒扣在水中，观察现象。

3.实验三：气球吹得大吗？将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，观察现象。

4.整理器材、收拾桌面。

【实验结论】空气占据一定的空间。

【注意事项】1.这组实验所需器材多，需要进行充分准备。

2.实验一橡皮泥密封后需要细致检查，确保密封的效果；实验二纸巾要确保塞进杯底且不掉下来，杯子入水时要竖直插入；实验三观察的重点是气球能不能持续吹大。

3.教师要引导学生分析和寻找现象背后的本质。

4.认识空气占据空间的性质后，可让学生思考如何让水流下去？如何让纸巾变湿？如何将气球吹大？（二）【实验名称】压缩空气具有弹性【实验目的】在动手实验和观察现象中，发现压缩空气具有弹性。

【实验类型】分组实验【实验器材】注射器、橡皮、染红的泡沫粒【实验步骤】1.在注射器内放入染红的泡沫粒，把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。

将针筒口顶住橡皮。

2.推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。

3.整理器材、收拾桌面。

【实验结论】压缩空气具有弹性。

【注意事项】1.实验时要重点观察活塞的变化，体会手的感觉。

2.可以用注射器吸水，再推拉活塞，进行比较。

苏教版小学科学三年级上册：1、空气占据空间吗教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：1.空气能占据空间吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。

科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。

2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。

科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。

难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。

【教学准备】学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。

教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。

【教学过程】一、聚焦问题，引出课题1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。

4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）二、探索问题，解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。

（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录“空气能占据空间吗”学习单第组（一）压杯入水图2▲我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。

②杯底的纸团有没有湿？▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2.学生领取材料，开始实验，教师指导。

第一单元认识空气一、空气占据空间吗1.像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。

空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。

2.把一个袋口打开、口朝下的塑料袋快速移动后握紧，塑料袋会鼓起来，这是因为塑料袋装满了空气。

3.在做注射器挤压空气实验时，放一小块泡沫在针筒里会看得更清。

推动活塞，空气占据的空间变小，松手，活塞回到原来的位置；用大一点力气推动活塞再松手，活塞会反弹回原来的位置。

4.压缩空气在生活中的用途：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。

二、空气有质量吗1.电子天平的使用方法（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。

（2）按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。

（3）将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。

2.通过用电子天平测皮球充气前和充气后质量的变化，可以验证空气是否有质量。

3.17世纪，伽利略证明空气是有质量的。

4.接近地面处，1升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。

5.科学家用精确的实验测得:空气有一定的质量，但是质量很轻。

三、热空气和冷空气1.热空气向上流动，冷空气向下流动。

同体积的热空气比冷空气轻。

2.取暖器、热气球、孔明灯等是利用热空气上升的原理制成的。

3.制冷空调或冷藏柜应放在房间的上方，这样可以让空气自然下降，降低室内气温；取暖器或暖气片应放在房间的下方，这样可以让空气自然上升，提高室内气温。

4.空气总是在循环运动的，流动的空气就是风。

5.自然界中风是怎样形成的？在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。

6.制造风的方法：扇扇子、吹头发、吹风车、挤袋子……7.空气的性质：空气没有颜色、没有气味、没有味道；但空气占据空间、可以被压缩、有质量、可以流动、热空气上升冷空气下降。

第二单元研究土壤一、土壤的成分1.土壤的含义：土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。

空气占据空间吗教学目标：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。

2、会利用提供材料设计实验。

3、培养学生尊重事实、相互合作、分享交流的科学态度。

教学重难点：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。

2、会利用提供材料设计实验。

教学准备：水槽、水杯、吸管、粉笔、橡皮泥等。

教学过程：一、指导学生认识“空间”“占据”1、出示一个空玻璃杯：这是一个玻璃杯——我们把里面的部分叫做空间。

（画图板书：空间）下面我们给杯子倒满水，现在，杯子的空间被水怎么样了？（换句话说，水占据了杯子的空间）画图板书：水占据空间2、出示一块橡皮：下面我把这块橡皮放到杯子里去，会发生什么现象？（学生猜测）是不是这样呢？我们一起来看。

（演示）水真的溢出来了，为什么水会溢出来呢？3、学生交流。

4、小结：也就是说，在一个装满水的杯子里，橡皮要占据空间，水就必须让出一部分空间。

（画图板书：橡皮赶走了水，占据空间）二、认识空气占据空间1、提出问题：下面我把水倒掉，把杯子擦干，把一团纸放在杯子里，竖直倒扣在水里，（演示：杯子停在水面上）纸团会不会湿？2、学生猜测。

3、谈话：想知道答案吗？那等会儿试一试。

注意：实验时，把杯子竖直放进水槽，再竖直拿上来，然后用抹布把杯子的内壁擦干。

4、学生实验，教师巡视。

5、谈话：你们的纸湿了吗？为什么？杯子明明完全浸没在水中了？（纸被什么保护着？杯子里除了纸，还有什么？）也就是说，杯子的空间被空气占据了，所以水进不去，纸就没有湿。

（画图板书：空气占据空间）揭示课题。

三、深入领会“占据”“空间”1、提出问题：现在空气占据着杯子的空间，那么，你有没有办法，不改变杯子倒扣的方式，让水进去，占据杯子的空间呢？想一想，然后试一试。

2、学生实验。

3、学生交流。

（把杯子倾斜，看到有气泡出来，并且水进去了）4、画图板书：水赶走了空气，占据了杯子的空间。

现在杯子的空间又被水占据了，你有没有办法让空气重新回到杯中，让它再次占据杯子的空间呢？老师为大家准备了一些材料，看看桌上有哪些材料，你们能用这些材料设计一个实验吗？5、学生设计实验并动手操作。

青岛版小学科学三年级上册必备知识点第16 课空气占据空间吗1、空气占据一定的空间。

2、感觉空气的存在：扇扇子能感觉空气的流动，用塑料袋能够收集空气等。

3、生活中空气占据空间现象有：吹气球，打气筒打气，喷水枪，庆典气模，打针，潜水艇上升，空气减震器，救生圈。

4、进不去的水实验现象：水不容易流进瓶内。

原因：空气占据瓶内空间，阻碍了水的流动。

分析：松动瓶塞，可以让水快速流入。

结论：空气占据一定的空间。

5、压杯入水实验：现象：把杯底有纸团的杯子倒扣压入水中一会，然后竖直取出杯子，发现纸团没有湿。

原因：空气占据了杯中的空间，导致水无法进入杯中，所以纸团没有打湿。

6、吹不大的气球实验现象：用力吹套在瓶口的气球，吹不大。

在瓶底扎一个孔之后，气球可以吹大。

原因：瓶内的空气阻碍了气球的膨胀。

基础达标及参考答案：（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“ × ”。

①空气和其他物质一样，能占据空间。

（√）②占据空间其实就是挤占空间和防止空间被挤占。

（√）③空气充满各处，但土壤里没有空气。

（×）④通过球针一直往倒扣在水里的塑料杯中打气，最后会看到气泡从塑料杯中冒出来。

（√）（2）选择正确答案的序号填在括号里。

①下列物体中肯定有空气的是（ A ）。

A.土块B.铁块C.玻璃球②堵住注射器的出气孔，活塞就难往前推了，是因为（ B ）。

A.空气能被压缩B.空气占据了注射器内的空间C.空气没有固定的形状③关于空气占据空间，下列说法错误的是（ B ）。

A.有空气的地方，就有空间被空气占据着B.很容易就能往一个空杯子里倒满水，说明空气有时候不占据空间C.一个瘪的气球能被吹得鼓起来，是因为空气占据了气球里面的空间①这个实验要探究的主题是（空气是否占据空间）。

②杯子里除了纸团，还有（空气）。

③进行图a操作时，杯口要朝（下）。

④操作到图c时，杯底的纸团（不会）（填“会”或“不会”）湿。

⑤如果在进行图b操作时倾斜了杯子，水（会）（填“会”或“不会”）进入杯子。

苏教版三年级上册科学知识点归纳整理苏教版三年级上册科学知识点归纳整理第1单元认识空气1.空气占据空间吗1.还能往盒里放粉笔吗？还能往杯里倒水吗？为什么？【解答】一盒装满粉笔的粉笔盒里无法继续放入粉笔，这是因为粉笔盒的空间被粉笔占满，想要放入新粉笔，只能将原有的粉笔拿出来一部分，腾出空间。

同理，一杯装满水的杯子，再往里面倒水，杯子里面的水就会被挤得溢出来。

结论：占据空间，就是新物质排挤原来的物质。

2.水会漏下去吗？【解答】实验现象：漏斗里的水留在漏斗里，并没有漏入玻璃瓶中。

实验分析：空的玻璃瓶装满了空气，占据一定的空间。

瓶口被橡皮泥封住后，只有漏斗口可以进出空气，当快速向漏斗里倒入水后，由于空气占据一定空间，漏斗里的水无法进入玻璃瓶中，因此水被空气“托”在了漏斗里。

实验结论：漏斗里的水没有漏下去，说明空气占据空间。

3.纸团会不会湿？【解答】实验现象：（1）水不能全部进入杯中。

（2）取出杯底的纸巾，纸巾没有被水浸湿。

实验分析：在杯底放上纸巾后，杯子里其余部分被空气占据着。

当杯子竖直地向下扣入水中时，纸巾和水之间的空间被空气占据着，杯底的纸巾没有接触到水，因此没有被水浸湿。

实验结论：杯底的纸团没有湿，说明空气占据空间。

4.气球吹得大吗？实验现象：无论怎么努力，也无法将气球吹得圆鼓鼓的。

实验结论：气球无法吹得很大，证明空气占据空间。

5.挤压注射器里的空气，说说你的发现。

【解答】实验现象：（1）推动活塞时，活塞会向下移动，注射器中的海绵（或泡沫）会被压扁一些；松手后，活塞会慢慢向上方移动（被空气顶回）。

（2）用大一点儿的力推动活塞，活塞会进一步向下移动，同时注射器中的海绵（或泡沫）会被压得更扁一些；松手后，活塞会迅速向上方移动。

实验分析：注射器中充满了空气，当推动活塞时，由于注射器口被橡皮堵住，空气无法逃出，因此空气被压缩了，体积变小，由于空气的压力，注射器里的海绵（或泡沫）被压扁了一些。

当松手后，由于压缩空气有弹性，因此空气恢复了原来的体积，活塞也被空气顶了起来，注射器里的海绵（或泡沫）也恢复了原样。

教科版科学三上《空气占据空间吗》教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和空气占据空间的概念。

教材通过简单的实验和日常生活中的实例，使学生感受到空气的无处不在，以及空气确实占据空间。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。

但学生可能对空气这个无形的物质的理解有一定的难度，需要通过实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的概念。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.空气的无处不在和空气占据空间的概念。

2.实验操作的技巧和观察能力的培养。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，在合作中探究。

六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2.教学课件。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有想过，我们周围的空间中充满了什么？学生可能会回答空气、水分等。

教师进一步提问：那么空气是否占据空间呢？今天我们就来做一个实验，看看空气是否真的占据空间。

呈现（10分钟）教师展示实验材料，并简要介绍实验步骤和注意事项。

然后引导学生分组进行实验。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结空气占据空间的特点。

学生可能回答：空气虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中用到的方法，我们还能用什么方法来证明空气占据空间呢？学生可能会提到用塑料袋、气球等来捕捉空气。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容：空气是无形的，但确实存在，并且会占据空间。

实验操作可以帮助我们更好地了解抽象的概念。

家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：请同学们回家后，尝试用生活中的物品来证明空气占据空间，并将实验过程和结果记录下来。

空气占据空间吗知识展示1、空气占据空间，空气占据空间的大小是可以变化的。

2、空气被压缩后，体积会缩小，但不能压缩到0，被压缩的空气有弹性，例如气球、轮胎、篮球、游泳圈等。

3、乌鸦喝水的故事告诉我们：空气的确占据一定的空间，石头把空气的空间占据了以后，水面就上升。

4、把一团纸放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，纸巾不会湿，因为杯中的空气占据一定的体积，避免了纸团和水接触。

5、水、空气和石头等都一样，都占据空间。

6、一只乒乓球浮在水面上，用一只空的透明的塑料杯倒扣在乒乓球上，乒乓球不浮在杯子的底部，而是在杯子的口处，这是因为：杯子里有大量的空气，只有杯子口处有一点点水，乒乓球只能浮在水面。

所以，它会在杯子口处的水面上。

判断1、我们看不见周围的空气，所以空气不占据空间。

（×）2、在热水中把扁的乒乓球放进去，泡一泡球会重新鼓起来。

（√）3、空气是由许多微粒组成的，受到压力后它们之间的距离会变得更小。

（√）4、空气的体积大小是可以变化的。

（√）5、用同样大小的力量压缩空气和水，两者都可以被压缩。

（×）6、两只同样的注射器分别抽进同样多的水和空气，用同样大小的力拉活塞，感觉是一样的。

（×）选择1、注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，观察活塞会（ C ）A推不动 B推到底 C推到一定程度推不动2、空气的颜色是（B ）A透明的 B无色的 C白色的3、喷雾器是利用（ A ）的性质制成的。

A压缩空气 B水会流动 C空气会流动4、下列关于水和空气的描述错误的是（ B ）A水和空气都可以流动 B水和空气都可以压缩C空气中含有水蒸气。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 培养学生的观察和思考能力。

教学难点：1. 理解空气无形的特性。

2. 运用实验方法验证空气的存在。

教学准备：1. 实验器材：气球、水杯、吸管等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示空气图片，引导学生思考：空气是什么？2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。

二、探究空气是否占据空间（10分钟）1. 教师提出问题：空气是否占据空间？如何证明？2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用吸管喝水杯中的水，观察水杯内是否有空气。

c. 实验三：用水杯倒扣在气球上，观察气球是否能充满水杯内的空气。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结：空气确实占据空间。

三、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课的收获：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。

2. 学生分享自己的感悟，教师鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

3. 教师提出拓展问题：空气对我们的生活和地球环境有哪些影响？4. 学生思考并回答，教师总结。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的基本特性。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、作业布置（5分钟）2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。

教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察和思考能力。

教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。

六、空气的组成-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的组成成分，知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体和杂质组成。

《空气占据空间吗》教学谈空气占据空间是大自然界中的一条基本原理。

空气是由一种或者多种气体组成的物质，具有质量和体积。

通过科学实验和观察，我们可以证明空气是具有质量和占据空间的。

我们可以通过一个简单的实验来证明空气占据空间。

取一个透明的容器，如玻璃瓶，然后将其完全浸入水中。

当我们悄悄地将瓶子底部向上翻转时，我们会发现空气被水挤入瓶子中，形成一个空气泡。

这表明空气确实占据了瓶子里的一部分空间。

我们可以通过测量空气的质量来进一步证明空气具有质量。

在实验室中，我们可以使用天平来测量物体的质量。

将一个干燥的容器放在天平上，记录下容器的质量。

然后，我们将容器紧密地封闭起来，并再次测量其质量。

我们会发现，由于容器中装有空气，所以封闭后容器的质量比初始质量要大。

这再次证明了空气具有质量。

我们可以通过气压来证明空气占据空间。

气压是由气体的分子撞击物体表面产生的，也是气体分子运动的一种表现。

当空气被挤压到一个封闭的空间内时，它会对容器壁产生压力。

这种被气体分子撞击产生的压力被称为气压。

我们可以使用大气压力计来测量空气中的气压。

所以，通过以上的实验和观察，我们可以得出结论，空气具有质量，占据空间，并且对容器壁产生压力。

空气在自然界中无处不在，占据了地球上的各个角落，对人类和其他生物的生存和发展起着重要的作用。

在生活中，我们也常常可以感受到空气占据空间的特性。

当我们骑自行车时，我们需要通过踩踏来推动自行车前进。

这是因为我们向后踩踏时，会将空气挤压向后，产生一个反作用力推动自行车前进。

我们还可以感受到空气对我们身体的压力。

当我们坐在空调房中，我们可以感受到空调对空气的吹拂，同时也感受到空气的压力。

这些都是空气占据空间的体现。

空气是具有质量和占据空间的物质。

它在我们的日常生活中起到重要的作用，如呼吸、传递声音、形成风等。

通过科学实验和观察，我们可以证明空气占据空间，并且对容器壁产生压力。

正确理解空气占据空间的特性，对我们学习科学知识和解决实际问题非常重要。

空气占据空间吗的教学反思1、空气占据空间吗的教学反思本课是对于空气性质的继续探讨而展开的，空气由于它比较特殊的状态，即看不见也摸不着，那么它是否会像固体，液体那样也会占据空间呢，是学生在生活中非常想去了解的问题。

因此这堂课正好可以帮助学生解决心中的疑问，整堂课学生都表现出了比较大的热情，课堂气氛比较的活跃，每个学生都能开动脑筋，积极的参与到活动中来。

整堂课中有两个重要的结论：1空气是会占据空间的。

2空气占据空间的大小是会变化的。

为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。

前一个实验是在老师的慢慢引导下完成的，老师应作到循循善诱，从学生的原有思维出发，一步一步的去启发学生的思维，最终使学生探索到正确的实验方法。

老师的职责和使命是做一个摆渡者，使学生的思维有所前进和跨跃，从不懂到懂，从不明白到明白。

第二个实验要求学生自己来探究，如何设计实验，如何操作整个过程，以及会得出怎样的结论，让学生慢慢脱离老师的指导，学会独立的探究和实验。

使学生明白科学探究必须要注重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验失败，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能真正探究了科学，即使自己的探索失败了，对学生来说，也是一笔宝贵的精神财富，同样具有重要的教育价值，使他们懂得了探究的过程是漫长和艰苦的，使学生体会到“原来任何科学结论的得出都要经历很多失败，科学的探索是永无止境的。

”最后一个环节是让学生思考“压缩空气的性质在生活中的运用”，这部分内容有助于培养学生的发散性思维，而且让学生懂得举一反三，学会如何灵活的运用知识。

学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了学生的'学习兴趣。

在整个上课的过程中，我发现在准备这堂课的时候我比较精心的设计了每一个细节，甚至学生会有怎样的回答我都试图预设，希望学生按照我设计的思维模式开展学习。