那片绿绿的爬山虎教学反思

《爬山》教学反思《爬山》教学反思1《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

导入部分我让学生看图片来引出爬山虎这种植物，直接导入课文，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比明白《那片绿绿的爬山虎》是一篇写人写事的文章，然后让学生读课文，借助他屏幕的提示理清文章的结构层次，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的'句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。

因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。

学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。

在“愣住”中放大作者此时的内心感受。

在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。

在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。

这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。

在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。

学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。

回过头来，再看整个教学过程。

觉得还是有不少的缺点。

《那片绿绿的爬山虎》一课，主要记叙叶圣陶老先生认真地为一位中学生修改作文，并且邀请这位学生到家做客的事情，表现出叶老的人品和文品都堪称一流，也反映了叶老对青少年一代的关心。

下面小编为大家提供了一些精彩的那片绿绿的爬山虎教学反思，欢迎大家欣赏。

那片绿绿的爬山虎教学反思1文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、抓住教学难点质疑课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，我从课题入手，欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。

然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。

至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

二、抓住重点词句体会感情。

教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。

为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。

我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。

根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。

这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

那片绿绿的爬山虎教学反思2《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇，属于回忆文的体裁。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的《那片绿绿的爬山虎》教学反思，希望能够帮助到大家。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思1《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。

这篇课文中，通过两件事回忆作者与叶圣陶先生之间的故事，从“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”而让人感受到叶圣陶先生在人品与作品上都堪称楷模！本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

这其中，学生最不容易理解的是——为什么要用《那片绿绿的爬山虎》作为课题。

为了突破这一点，我设计了以下环节：一、在前置学习中就让学生画出写爬上虎的句子，同时，通过查字典、联系上下文理解词语、扫除生字。

二、第一课时，通过听写检查生字掌握的情况。

在此基础上，通过各种形式反复朗读描写爬山虎的句子，同时，我与学生一起回忆本册书中叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，让孩子们感受叶圣陶先生家中那一墙的爬山虎长得是多么茂盛，在夏季显得虎虎有生气。

以此，让学生感受到那一墙的爬山虎会给凡是到过叶圣陶先生家的人都留下印象，而对于当时只是一普通中学生的“我”来说，对那一墙的爬山虎的印象就更深了，所以，每当想起叶圣陶先生就会想起那一墙爬山虎，看到爬山虎也就会想到叶圣陶先生。

这样，学生也就不难理解课文的最后一句话了——在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

突破了课题的难点，接下去的重难点就是重点词语和含意深刻的句子的理解。

为了让学生理解，在第二课时第做了以下的教学设计：一、重点词语，其中学生不容易理解的是“融洽”和“意义非凡”两个词。

为了让学生理解叶圣陶先生与“我”交谈时的“融洽”，设置情景，想叶老先生会问些什么，“我”会怎么回答。

那片绿绿的爬山虎教材分析及反思那片绿绿的爬山虎教材分析及反思一、教材解读1课文简说。

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2词句解析。

（1）使得句子干净了也规范了。

“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。

“规范”，指语言标准、典范。

（2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。

作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。

二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

（教学反思参考4）那片绿绿的爬山虎这堂课一开始，我板书课题后就让学生交流一下《那片绿绿的爬山虎》与《爬山虎的脚》写的内容有什么不同？《那片绿绿的爬山虎》写了叶圣陶老先生给“我”修改作文和请“我”到他家做客的两件事，而《爬山虎的脚》主要是写了爬山虎的叶子、脚的形状特点以及它的脚是如何爬的。

《那片绿绿的爬山虎》也写了爬山虎，但并不是课文的重点。

再交流之后，让学生明确学习这篇课文的重点是学习修改作文的方法，懂得学作文应先学做人。

在明确学习的重点之后，我指导学生在课后资料袋中学习修改作文的方法。

修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作很有启迪，因而我把第一课时的教学重点锁定在了这一部分的学习上。

我先让学生找一找叶老先生用了哪些方法来修改“我”的作文，再和学生一起来归纳一下方法，简化为四个字，分别是“改”“断”“删”“补”，从而体会叶老先生修改作文的认真态度。

接下来，我来检查学生的预习情况，对于课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口。

我采用抽读形式，发现学生积极性很高。

在这么久的语文教学中，自己忽视了这一点，认为每天给时间孩子们去预习，应该读课文问题不大，所以在教学中，很少花时间请学生一段一段地读。

但是检查下来，很欣喜地发现学生预习工作还是做的不错。

当学生读完后我让学生自己去评，发现孩子们听的很认真，而且在评时能及时地发现优缺点。

其次检查，你读懂了什么，作适当的批注。

这样在教学时就能有的放矢，引导学生预习时，提出问题。

学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。

其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。

如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。

这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。

这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。

回过头来看第一课时的教学过程，总觉得还是有不少的缺点。

以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评，还不是很到位。

语文新课标深度解读从2017年秋季起，全国小学和初中统一使用“部编版”语文教材。

那片绿绿的爬山虎反思总结爬山虎的反思总结——以绿绿的爬山虎为例引言在我们生活的环境中，有许多生物与自然界紧密相连。

而爬山虎这种绿绿的植物，不仅能够美化环境，还具备一定的生活价值。

在我们日常的观察与思考中，可以从爬山虎身上总结出许多有关生命、坚持、适应和成长的重要意义。

本文将以爬山虎为例，通过思考和总结，探讨其背后所蕴含的重要价值。

一、适应能力与抗逆精神爬山虎是一种常见的攀缘植物，其生态适应能力非常强。

无论是在烈日炎炎的夏季，或者是寒风凛冽的冬季，爬山虎都能够顺利生长，并在逆境中坚持不懈地向上攀登。

这一点不仅是因为爬山虎具备强大的生命力，更是因为它的根部能够在狭小的缝隙中找到水源和养分。

爬山虎的适应能力和抗逆精神告诉我们，在生活中面对各种困境和挑战时，我们需要具备适应环境和抗击逆境的能力。

逆境并非终点，只有坚持不懈地努力，才能在逆境中突破自我，追寻到更好的机遇。

二、坚持不懈与成长意义爬山虎在生长过程中，需要不断攀爬以获取光线。

无论在多么险峻的地方，爬山虎都不会轻易放弃，始终努力向上。

即便是遇到滑脱和困难，爬山虎也会用坚韧的力量重新攀爬，直至达到自己的目标。

爬山虎的坚持不懈与成长意义给予了我们深刻的启示。

在生活和工作中，我们往往会面临各种困难和挫折，但只有坚持不懈地努力，才能获得成功。

正如爬山虎一样，只有敢于攀登陡峭的山峰，才能看到更广阔的视野，实现自己的梦想和目标。

三、生命力与生态价值爬山虎的生命力十分顽强。

无论是在城市的混凝土墙壁上，还是在郊野的树木上，爬山虎都能够长势喜人。

不仅如此，爬山虎的生长还能改善生态环境，增加绿色植物的面积，起到润泽空气，改善气候的作用。

爬山虎的生命力与生态价值给予了我们思考我们自身的生命力和生态责任。

作为人类，我们也应该有强烈的生命力，努力成长，同时也应该有责任保护和改善我们所生活的环境。

正如爬山虎一样，我们应该积极投身于环保事业，为创造一个更加美好的自然环境而努力。

那片绿绿的爬山虎教学反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在___年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆___年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来;还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。

具体事实+心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。

因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。

学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。

在“愣住”中放大作者此时的内心感受。

在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。

在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。

这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。

在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。

26、那片绿绿的爬山虎第一课时一、教学目标：⒈理解生字新词。

⒉了解课文主要内容。

⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

⒋读通课文。

二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。

三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。

⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。

⒉学生自学。

㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。

⒉读写生字词。

（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。

）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。

⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。

）推荐：推举，介绍。

秘诀：秘密的窍门、办法。

删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。

融洽：彼此感情好。

（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。

蕴含：包含。

受益匪浅：匪，不、非。

受益不浅。

平易近人：态度和气，使人容易接近。

身临其境：自己亲身经历。

堪称楷模：堪，可以，值得。

楷模，榜样，模范。

可以称为模范，是值得学习的榜样。

隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。

⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。

达到不添、不漏、不错。

㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）⑵初步思考解答“预习”题：①在文中划出作者的姓名；②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。

③结尾句说明了什么？⑶思考．练习：①完成第一题。

②在文中划出第二题的句子，并读一读。

⒉学生自学。

㈣交流。

⒈补充：文中哪句话点明了题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

）⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。

《爬山虎》教学反思范文颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《爬山虎》精心砌成的颇为美丽的“墙”，从而忽略了“爬山虎”这种绿色植物，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己垂直地往上攀登!学生，不也是这样吗?先给这次公开教学定下一个指导思想：“教是为了不教。

”引导学生掌握阅读方法。

在此思想指导下，我给这堂课定了一个课题：学习的迁移运用——例说《爬山虎的脚》第一部分，让学生举一反三。

围绕这一课题，我精心设计了如下教学步骤：初步感知课文内容;例学“爬山虎的叶”，让学生抓重点词句理解课文内容;学生自学，找出重点词句后讨论辨析，交流汇报;我还精心设计了多媒体课件，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些图片、录像;接着总结阅读短文的方法，让学生欣赏《爬山虎的脚》的录像;最后让学生仿照课文，写另一种植物。

有教师认为我讲的太琐碎，不能反映新课程理念，于是我又做了修改，尽量让学生多思、多讲。

我没有向学生例说《爬山虎的脚》的第一部分，也没有使用那精心设计的多媒体课件，只是摘取其中生动形象、辅助教学强的录像片段，我想尝试一种新的“开放、自主教学”，彻底去掉平时教学中那种别扭做法。

在这堂课上，我体会到了崭新的令我激动的气息：学生自由阅读，自主合作讨论，各抒己见。

尽管表述不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，都感悟到了作者细致入微的洞察力，体会到了作者强烈的爱科学的思想感情;更令我高兴的是学生都各自介绍了自己喜爱的学习方式：有的采用“读书百遍，其义自见”，有的通过画图来解读文章，有的通过抓重点词句来品析，有的用诵读理解表演出来，有的在课前准备了爬山虎的实物，借助实物理解，还有的是通过看课外书、看录像来加深对课文的理解……学生各显神通，尽展自己的才能!我又何必让学生“一二一，齐步走”呢?当学生学完《爬山虎的脚》，惊诧爬山虎的脚具有那么神奇的力量时，我又抛砖引玉，介绍了《丝瓜的脚》、《葡萄的茎》、《九死还魂草》、《会发光的树》等小资料，学生兴致大增，有的讲课外书上看到的《子弹树》;有的说网上下载的《吃人草》，有的带来黄瓜藤，介绍它的脚……大自然真奇妙，学生怎不爱好?我又适时点拨：你想揭开大自然中这些植物的奥秘吗?那就下课后去看书、上网、问别人……学生那一双双充满期盼的眼睛，让我深深地读懂了：这就是对知识的强烈追求!最后，我给学生留下了作业：以“植物的小秘密”为题写一篇短文，时间为一个月，要求突出自己的发现。

《那片绿绿的爬山虎》第一课教学反思一、合理使用媒体辅助教学。

这是人教版四年级上册语文第六组的第一篇精读课文。

文章题目与景物有关，而课文内容则是叙述两件事情，一件是叶老先生帮“我”修改作文，另一件是叶老先生邀我到他家做客。

所以，课堂开始，我就把单元主题内容以诗歌的形式呈现，让学生配着音乐朗读诗，了解本单元的学习内容。

课前的配乐朗读激发了学习兴趣。

使用PPT展示作者肖复兴，让学生不但欣赏了作家的照片，而且通过文字资料了解了文章的写作背景。

即作者以那片绿绿的爬山虎为题，是想通过爬山虎表达对叶老先生的怀念之情。

即借景抒情。

四年级的学生也需要了解一些表情达意的方法。

这也是文章的难点。

品读课文的时候播放PPT,主要是出示一些重点句子以及对句子的理解，学生在口头理解后，又朗读教师的课件上的总结，感受规范的语言表达。

相关练习旨在培养学生对课文的理解能力。

当中还使用电子白板做旁批。

二、把学习课文内容与学习语言表达融合在一起，始终把体会语言和理解人物融合在一起。

三、第一课时的容量比较大。

本次课上的是一次公开课，所以第一课时安排的是会读生字，词语，整体感知课文。

由于考虑课堂的完整性，认读生字、词语的时间过短，重难点的词语意思也没来得及指导学生理解。

还有，本篇课文题目与文章的内容有些难懂，教师在备课时，认真研读了教材，弄懂了课题与文章内容的关系，但是忽略了如何引导学生了解借景抒情这种写法。

课后我想，如果教师在引导学生理解借景抒情时。

可以加上过渡性的导语：画家要表达自己的情感时，采用画画的方式来表达；歌唱家要表达自己的情感时，用唱歌的方式来表达；作家肖复兴表达对叶圣陶先生的怀念和感激之情时，就采用写文章的方式，写的时候，以写看到的叶老先生家的那片绿绿的爬山虎为题，很有新意。

以后习作时，可以尝试借景抒情这种表达方式。

我想，加了过渡性的语句后，对于四年级的学生来说，就能更好地理解为什么那绿绿的爬山虎一直在眼前亮着。

四、小组合作学习的效率不高。