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《乌鸦喝水》第一课时课堂实录一、创设情境，激发学习的兴趣。
师：今天，老师给你们带来一位新朋友。
(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。
你们想跟它交朋友吗?(想)那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。
师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢!(板书：23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。
生：23、乌鸦喝水师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。
生1：乌鸦口渴了，它想喝水。
生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。
生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。
生4：瓶子里的水渐渐升高了。
生5：乌鸦后来就喝着水了。
师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。
板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，板书：k，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们?生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。
生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。
师：说得真好!我们可以用顺口溜记：渴了需要水，(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。
二、初读课文，读准字音。
师：现在，我们就开始学习课文了。
先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。
(学生读课文，教师巡视辅导)。
师：(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。
(学生同桌合作读生字，教师巡视辅导)师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。
小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。
《乌鸦喝水》课堂实录一、组织教学请同学们准备好课本。
把笔和橡皮拿出来，放在桌子的左上角，随时用随时拿过来。
再放回去。
把文具盒放起来，课堂上我们不翻动文具盒，能做到吗？二、认读生字，整体感知（一）整体感知（5分钟）师：同学们，你们一定都很喜欢小动物吧。
你看，今天老师给大家带来了谁？（出卡片――乌鸦图）这是一只……（走到学生面前，让学生看清楚）生：乌鸦（5人全看一下，全说）。
师：让我们叫出它的名字好不好？（把卡片翻过来，出现“乌鸦”两字）这是乌鸦的名字，你来读。
你来，你读。
你读（5人全读）现在，老师把它的名字写在黑板上（板书：乌鸦）（注：这两个字要求会认的，需要反复再现）。
师：孩子们，你们真聪明。
今天我们要学习一篇课文，文中的乌鸦也和你们一样聪明。
请大家打开课本，听老师读课文，注意听清每个字的读音。
再想一想课文中的乌鸦做了一件什么事？（生读完）把书轻轻扣在桌上。
听了老师的朗读，你知道乌鸦做了一件什么事吗？生：课文写乌鸦找水喝的事。
师：你说得真好。
这正是课文的题目：请同学们举起小手，和老师一起写（板书：喝水）喝水要用口，所以是――生：口字旁。
（二）初读课文，认读生字（10分钟）师：请同学们拿起笔来，自己读课文，边读边标记生字，再标出有几个自然段。
好，开始读吧！生自由读文。
师：一共有几个自然段？生：3个。
师：那么，现在我想请3位同学分别朗读这3个自然段，注意倾听，生字有没有读正确。
谁想试试？师：你来读一段。
师：我再请你第一下这段的第一句话。
找到了吗？对，就是这句。
其他同学找到这句话，认真听（生读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）师：谁发现了，这句话中有两个生字长得特别像？生：喝和渴。
师：我们怎样区分这两个字呢？喝水要用口，所以口字旁是喝，口渴的时候缺水，所以，渴了的渴就是三点水。
你们能区别这两字了吗？师：你来读第二段（生读）。
师：请你把“石子”这个词语大声再读一遍。
师：齐读这个词语（课件出示：石子生齐读）。
《乌鸦喝水》课堂教学实录教学目标：1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。
在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
教学重、难点：自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水教学过程：一、导入：同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。
）师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？生：乌鸦。
师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
二、学习探究：1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。
）生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。
你能跟我读一遍吗？（生生互教）生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。
（xx！）3、师：初读课文后，你都想说什么？生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
生：我还有补充，不但瓶口小，而且里边的水应少一点儿，你瓶中的水那么多，乌鸦不用小石子也能喝到。
我想给大家表演，大家想看吗？4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
《乌鸦喝水》教学实录引言《乌鸦喝水》是一则经典的故事，在儿童教育中被广泛运用。
通过这个故事，可以培养孩子们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍在教学中如何使用《乌鸦喝水》，以帮助孩子们更好地理解故事的内涵。
教学目标在教学中，我们的主要目标是：1.培养孩子们的观察力和思考力。
2.帮助孩子们理解并分析故事中的道理。
3.鼓励孩子们运用故事中的启示来解决实际问题。
教学准备在开始教学之前，我们需要准备以下材料和设备：•一块黑板或白板，用于展示故事文字和进行绘画。
•一些彩色粉笔或白板笔。
•教学用的乌鸦画像。
•教学用的水杯或容器。
教学步骤第一步：引入故事在开始教学之前，我们可以先和孩子们聊聊关于乌鸦的相关知识，例如乌鸦的形状、颜色和习性等。
然后，引入故事《乌鸦喝水》。
第二步：讲解故事用清晰简洁的语言给孩子们讲解故事《乌鸦喝水》。
可以通过绘画或展示文字的方式来讲述故事情节，并保持适度的节奏，让孩子们能够集中注意力。
第三步：分析故事在故事讲解完毕后，引导孩子们一起分析故事中的道理和主题。
可以提出以下问题：•乌鸦为什么找不到水喝？•乌鸦是如何解决问题的？•这个故事告诉我们什么？通过让孩子们思考这些问题，可以培养他们的思考能力和分析能力。
第四步：创造性活动为了帮助孩子们更好地理解故事，我们可以组织一些创造性活动，例如：1.画出乌鸦喝水的场景。
让孩子们用彩色粉笔或白板笔画出他们心目中的乌鸦和水杯。
2.编写故事的结局。
鼓励孩子们根据自己的想法编写出一个扩展故事的结局。
通过这些活动，可以激发孩子们的创造力和想象力，并进一步加深对故事的理解。
第五步：运用故事启示我们可以提出一些实际问题，让孩子们运用故事中的启示来解决。
例如：1.如果你是乌鸦，你会怎么解决找不到水喝的问题？2.在生活中，你遇到过类似于乌鸦的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题，可以引导孩子们将故事中的经验应用到实际情境中，并培养他们解决问题的能力。
总结通过《乌鸦喝水》教学实录的介绍，我们可以看到该故事在儿童教育中的重要性和应用价值。
很抱歉，由于我是一个AI模型，无法提供实时的课堂实录。
但我可以模拟一份《乌鸦喝水》的教学实录：
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**教学活动开始：**
【导入】
教师：“小朋友们，今天老师给大家带来一个有趣的故事，故事的名字叫做《乌鸦喝水》。
你们知道乌鸦吗？谁能描述一下乌鸦的样子呢？”
学生纷纷举手发言，描述乌鸦的特征。
【讲授新课】
教师：“非常好！接下来我们一起来听听这个关于乌鸦的小故事。
从前有一只乌鸦口渴了，它找到了一瓶水，可是瓶子里的水很少，瓶子又很深，乌鸦喝不到水，怎么办呢？我们来一起看看乌鸦是怎么做的。
”
教师接着绘声绘色地讲述《乌鸦喝水》的故事内容，边讲边用图片或道具展示情节进展。
【互动讨论】
故事结束后，教师提问：
“小朋友们，乌鸦最后是怎么喝到水的呢？”
引导学生思考并回答，最终得出乌鸦投入石子使水位上升从而成功喝水的答案。
【实践活动】
教师组织学生分组进行实验，模拟乌鸦喝水的过程，让学生亲自动手实践，观察和验证乌鸦喝水的方法。
【总结提炼】
教师与全班同学共同回顾整个实验过程，提炼出故事蕴含的道理：面对困难时要善于动脑筋，勇于尝试和创新解决问题。
【作业布置】
教师布置作业：请同学们回家后将今天学习的故事讲给父母听，并画一幅表现乌鸦喝水情景的图画。
**教学活动结束：**
教师鼓励学生们在生活中遇到问题时也要像乌鸦一样，积极寻找解决办法，不断探索和学习。
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以上是一个简化的《乌鸦喝水》课堂教学实录模拟，实际教学中会根据学生的年龄、认知
水平及班级情况做出适当调整。
《乌鸦喝水》教案教学设计实录-文章摘要:本文章的主要内容是关于《乌鸦喝水》教案教学设计实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《乌鸦喝水》教学过程一、创设情境，激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。
我们一起来欣赏吧。
（播放）2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。
《乌鸦喝水》3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
（一)、创设情境，激发学习的兴趣。
１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。
２、做放鞭炮的游戏。
检查生词认读情况。
过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到家，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？（二）细读课文，朗读感悟1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了口渴的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。
）3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？1．初读：谁能找到喝不着的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
（比赛读，评点读）二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生１：乌鸦喝到水没有？生２：乌鸦是怎样喝到水的？生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。
《乌鸦喝水》课堂教学实录引言《乌鸦喝水》是一篇富有启发性的儿童文学作品，通过描述乌鸦的智慧行为，引导孩子们在日常生活中培养观察力和创新思维。
在这堂课上，我将与学生一起探讨乌鸦喝水的过程，并引导他们发现和思考其中的秘密。
课前准备在课前，我准备了以下资源和教具：1.课文《乌鸦喝水》的复印件，每个学生一份。
2.黑板或白板，供我做笔记和记录学生的观察结果。
3.一个透明的容器、一只小石子和一段细线，作为实践环节使用。
课堂教学步骤第一步：导入新课我会以一个问题开始，向学生们引发思考：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？”通过这个问题，我希望能够激发学生们的好奇心和观察力。
第二步：朗读课文请学生们跟着课文的朗读，同时将重要的句子和关键词用不同颜色的粉笔或白板笔标出。
第三步：讨论观察结果在学生朗读完课文后，我将引导他们讨论他们对乌鸦喝水过程的观察结果。
我会提出一些问题，例如：“乌鸦是怎么找到水源的？”、“乌鸦是通过什么方式喝水的？”等等。
鼓励学生进行思考和互动，并记录他们的答案和观察结果。
第四步：实践环节为了加深学生对乌鸦喝水过程的理解，我准备了一个实践环节。
首先，我会拿出一个透明的容器，装满水。
然后，我向学生展示一只小石子并询问他们：“如果这只小石子掉进水里，你们觉得该怎么办？”我会鼓励学生们互相讨论并提出自己的想法。
随后，我将给学生一段细线，然后让他们实际操作，模拟乌鸦运用工具取水的过程。
第五步：总结和延伸思考在实践环节结束后，我会与学生们一起总结观察结果，并帮助他们理解乌鸦的智慧行为。
我会鼓励学生们思考，这个故事给我们什么启示？我们可以从中学到什么？鼓励学生们将这个启示和经验运用到他们的生活中，例如在遇到问题时，可以多角度思考和寻找创新的方法解决问题。
总结通过《乌鸦喝水》这篇课文，学生们不仅了解了乌鸦的智慧行为，还培养了观察力和创新思维。
通过课堂教学实录的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解这个故事，并引导他们将所学的知识运用到实际生活中。
乌鸦喝水课堂实录一、背景最近，乌鸦喝水成为了全网热门的话题，吸引了广大网友的关注和热议。
乌鸦喝水以不同寻常的方式喝水，引发了大量网友的好奇和探究。
为了深入了解乌鸦喝水的奥秘，我们决定开设一堂课，深入分析乌鸦喝水的原理和技巧。
二、课程概述课程名称：乌鸦喝水分析课程教学目标：通过深入分析乌鸦喝水的技巧和原理，让学生了解动物的智慧和适应性，培养学生对自然生物的研究兴趣和观察能力。
主要内容：1. 乌鸦喝水的独特方式2. 乌鸦喝水的原理和技巧3. 乌鸦喝水和动物适应性的关系4. 学生自主实践，观察动物行为和习惯三、课程实录1. 乌鸦喝水的独特方式首先，我们播放了一段乌鸦喝水的视频，让同学们观看。
大家看到，乌鸦喝水的方式非常特殊——它们用爪子捡起石子，投入水中，使水面上升，再用嘴喝水。
我们引导同学们思考，为什么乌鸦要这样做？难道直接用嘴喝水很难吗？2. 乌鸦喝水的原理和技巧接着，我们解释了乌鸦喝水的原理和技巧。
乌鸦臂长不足以满足饮水的需求，所以它们要用石子撑起水面，以便喝到水。
同时，通过这个方式，它们还可以顺便清洗石子，保持了石子的干净和平稳。
同学们通过这个例子，开始明白自然界中的动物对环境变化的应对策略和智慧。
我们鼓励同学们思考，自己也可以发挥智慧应对生活中遇到的问题，而不是一味依赖工具和技术。
3. 乌鸦喝水和动物适应性的关系其实，乌鸦喝水的方式是一种适应性行为。
动物在长期的演化过程中，通过适应环境，不断改进生存技巧，使得自己能够生存下去。
通过这个例子，我们希望同学们能够了解动物的智慧和适应性，观察野外环境和动物行为，感受自然界的奥秘和神秘。
4. 学生自主实践，观察动物行为和习惯最后，我们鼓励同学们进行自主实践，在公园或者周围环境中，观察野生动物行为和习性，通过实际观察、思考和反思，不断提高自己的观察能力和理解能力。
同时，我们鼓励大家更加关注环境保护和生态平衡，保护野生动物的生存环境和生态系统。
四、总结通过这堂乌鸦喝水课程，我们的同学们增长了对动物智慧与适应性的认识，提高了对自然界和环境的认识和关注，同时也激发了学生的观察、研究和创新能力。
《乌鸦喝水》教案教学设计实录一、教学目标：1. 让学生通过故事了解乌鸦喝水的经历，培养学生的阅读兴趣和听力理解能力。
2. 引导学生通过观察插图，发挥想象，理解乌鸦聪明、机智的特点。
3. 教育学生遇到问题时，要善于思考，勇于尝试，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 课文：《乌鸦喝水》2. 生字词：乌鸦、水瓶、小石子、聪明、机智等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：学生通过课文学习，体会乌鸦聪明、机智的特点，培养自己的创新精神和实践能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 图片或插图。
3. 教学卡片（生字词）。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生观察插图，提问：“图中有什么动物？它在做什么？”b. 学生回答后，板书课题《乌鸦喝水》。
2. 学习课文：a. 教师示范朗读课文，学生跟读。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音。
c. 教师讲解生字词，学生书空练习。
3. 理解课文：a. 教师提问，引导学生理解乌鸦喝水的经历。
b. 学生回答后，教师总结乌鸦聪明、机智的特点。
4. 拓展训练：a. 教师提出问题：“如果你是小乌鸦，你会怎么解决喝水的问题？”b. 学生回答后，教师给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生复述课文内容。
6. 作业布置：a. 抄写生字词。
b. 家庭作业：家长引导学生讲述课文故事，培养学生的表达能力和想象力。
六、教学评价：1. 课后访谈：教师可以通过课后与学生交谈，了解学生对课文内容的理解程度和在学习过程中的困惑。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，了解学生的学习态度和兴趣。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括生字词的抄写和家庭作业的完成情况，评估学生的学习效果。
七、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生的学习需求，教学内容是否难易适中，教学过程是否流畅。
许嫣娜《乌鸦喝水》教学实录常州市局前街小学许嫣娜一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。
）师：听得准，说得准。
谁能模仿老师的语气再来说说？生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子把“没力气”三个字说得低低的。
）师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。
请你再来。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。
）师：大家学着他的样子一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
学生说得有声有色。
师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。
乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生：乌鸦妈妈老了。
学生停住了，说不下去了。
师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。
生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师：真聪明。
把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
学生一口气把这句话说完整了。
师：我们一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣，认识乌鸦师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。
大家看看，小乌鸦长得什么样？生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
【老师边说，边板书“乌鸦”。
】师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。
学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
【老师边说，边板书“喝水”。
】小朋友看这个“喝”字。
这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。
右边是……学生遇到困难，不知怎么说。
师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。
【老师带着学生书空“喝”的右半部分。
】师：会写了吧。
前面的那个学生点点头。
刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？生合：口字旁。
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？三、初读课文，认读字音：师：小朋友赶紧读课文。
先给课文标上小节号，再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
第一遍读完了，冲许老师点点头。
第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。
学生自由朗读课文。
【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。
】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。
读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。
老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文，随文识字：1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。
【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。
师：你们真会观察。
这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。
渴是什么旁？为什么呢？生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。
每个字的部首都和这个字本身的意思有关。
要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。
三点水旁的是——渴。
口字旁的是——喝。
渴是什么旁？——三点水。
喝是什么旁？——口字旁。
】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。
【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。
】学生一起在课文纸上书写“渴”。
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
】生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
学生是一个字一个字读的。
师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。
谁来？生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。
师：要不听老师读一读。
【老师范读】你能超过老师吗？生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读出了句子的感觉，很连贯。
师：你比老师读得都好。
我们跟着这位小老师一起读。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读书的连贯性明显提高。
2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。
注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。
】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。
小朋友我们一起来帮乌鸦找。
所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。
我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。
这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。
【老师板画：古汉字“看”。
】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。
跟着老师一起写。
【老师在黑板上的田字格里范写“看”。
】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦！学生一起在课文纸上书写“看”。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。
】师：水装在哪里？生：水装在一个瓶子里。
师：瓶子里的水多吗？生：只有半瓶水。
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。
】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。
师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
生4：一个瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字读得很准）奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。
师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢！谁再来试试？很多孩子举手。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。
学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。
师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。
谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
】生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。
老师左手边的小朋友一起学着读。
右手边的小朋友呢？学生分左右两大组读长句子。
学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。
师：你都恨不得去帮帮他了。
我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6．师：乌鸦想出办法了吗？生：想出来了。
师：你来读读这句话。
【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
】生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
“终于”读得很有力。
师：【举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
“终于”这个词读得更到位了。
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。
老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：小朋友快看。
这是小乌鸦的嘴巴。
【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。
】小乌鸦怎么做的呢？注意看。
【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。
】学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。
师：你看到了什么？生：瓶子里的水慢慢升高了。
师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。
课文里哪个词语是慢慢的意思啊？生合：渐渐。
师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。
【出示生字卡片：渐】学生根据老师的卡片读字、读词。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。
小乌鸦是怎么做的呢？生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
师：就是这句话。
用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。
【举出生字卡片：叼】师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。
谁认识？生：走字旁。
师：对，我们一起来数一数，它共有几笔？学生跟着老师书空“走”。
生合：7笔。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。
【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
】学生一起读两句话。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。
【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。
学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四、整体感知，巩固生字：1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。
【出示三组词串：口渴了找水喝一个瓶子半瓶水瓶口小终于办法叼起渐渐】学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。
学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。
2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】学生第一次读在心里，用点头向老师表示。
第二次开火车读。
第三次齐读。
3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。
这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习。
