乌鸦喝水课堂实录及点评

《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】《乌鸦喝水》课堂实录篇一教学设计之七新疆乌鲁木齐市天山区教研室卢雪教材分析是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程一、复习检测。

1.读词卡。

2.找朋友游戏——连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

】二、提出问题，合作初步解疑。

1.读课题，质疑，梳理问题。

2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4.4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2.朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

【 【《乌鸦喝水》课堂教学实录及观摩课后感想《乌鸦喝水》课堂教学实录及观摩课后感想常州市局前街小学副校长，全国模范教师，2008 全国阅读教学大赛特等奖一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。

）师：听得准，说得准。

谁能模仿老师的语气再来说说？生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

（孩子把“没力气”三个字说得低低的。

）师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。

请你再来。

生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。

）师：大家学着他的样子一起说。

生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

学生说得有声有色。

师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。

乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

生：乌鸦妈妈老了。

学生停住了，说不下去了。

师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。

生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。

师：真聪明。

把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

学生一口气把这句话说完整了。

师：我们一起说。

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，认识乌鸦师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。

大家看看，小乌鸦长得什么样？生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。

乌鸦 是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

【老师边说，边板书“乌鸦”。

】师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。

学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。

老师边说，边板书“喝水”。

】 小朋友看这个“喝”字。

《乌鸦喝水》课堂教学实录教学目标：1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。

2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。

在阅读中学习字词。

3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。

教学重、难点：自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。

教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水教学过程：一、导入：同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。

）师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？生：乌鸦。

师板书：乌鸦，生齐读课题。

这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。

二、学习探究：1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。

师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。

2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。

）生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。

你能跟我读一遍吗？（生生互教）生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。

（xx！）3、师：初读课文后，你都想说什么？生：我知道了乌鸦真聪明。

生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。

生：我还有补充，不但瓶口小，而且里边的水应少一点儿，你瓶中的水那么多，乌鸦不用小石子也能喝到。

我想给大家表演，大家想看吗？4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。

生：我想多读课文，有感情读课文。

学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。

如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。

《乌鸦喝水》教学案《乌鸦喝水》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

师：今天，老师给你们带来一位新朋友。

（出示乌鸦图片）你们认识它吗？生齐：这是乌鸦。

师：对，这就是乌鸦。

（师板书：乌鸦）因为乌鸦是一种鸟，所以是“鸟”旁，加上一个“牙”字，就是乌鸦的“鸦”。

跟老师读：鸦——乌鸦。

师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。

你们想跟它交朋友吗？生齐：想。

师：那好，我们来听一首乌鸦的歌。

（师放乌鸦喝水歌）师：歌听完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗？它已经把这个精彩的故事留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢！（板书：24、喝水）请小朋友们齐读课题。

生：24、乌鸦喝水师：请小朋友们迅速翻到24课，观察文中插图，结合刚才的那首歌，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。

生1：乌鸦口渴了，它想喝水。

生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。

生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。

生4：瓶子里的水渐渐升高了。

生5：乌鸦后来就喝着水了。

师：对，这是一只乌鸦口渴找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。

（板书：“口渴——喝水”）。

这有两个字宝宝，长得非常像，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们？生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。

生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。

师：说得真好！我们可以用顺口溜记：渴了需要水，喝水要用口。

二、初读课文，读准字音。

师：现在，我们就开始学习课文了。

先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。

（学生读课文，教师巡视辅导）。

师：（课件出示生字）现在我们把生字宝宝都请了出来，小朋友们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。

（学生同桌合作读生字，教师巡视辅导）师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请几位小朋友上来当小老师教大家读。

乌鸦喝水大班科学教案评语《乌鸦喝水大班科学教案评语》评语一：简介引入本次大班科学教案以“乌鸦喝水”为主题，旨在引导幼儿通过观察和实践的方式，了解乌鸦喝水的行为以及相关的科学原理。

教案设计紧密结合幼儿的认知水平和兴趣爱好，以寓教于乐的方式激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望。

评语二：目标明确教案目标明确，旨在培养幼儿的观察和实验能力。

通过观察乌鸦喝水的行为，幼儿可以学习到鸟类喝水的方式和习性。

在此基础上，通过实践操作，培养幼儿动手动脑的能力，提高他们的科学思维和动手创造能力。

评语三：内容设置合理教案内容设置合理，分为前期准备、实践探究和总结评价三个环节。

前期准备包括教师导入和问题引导，通过提问激发幼儿对乌鸦喝水的兴趣。

实践探究环节通过观察和实验，让幼儿亲身感受到乌鸦喝水的方式。

最后的总结评价环节，旨在巩固幼儿的学习成果，让他们能够理解所学知识的重要性。

评语四：教学方式多样教案中多种教学方式的运用，如教师讲解、问题引导、观察实验等，既能满足不同幼儿的学习需求，又能激发他们的学习热情。

通过观察实验环节，幼儿可以主动参与其中，培养他们积极实践和探索的能力。

评语五：情境设置恰当教案中的情境设置恰当，利用幼儿园室内或室外环境进行教学，使幼儿能够更好地融入学习氛围。

同时，在设置乌鸦喝水的实验环节中，增加亲自动手的机会，让幼儿亲身体验和模拟乌鸦喝水的过程，增加学习的趣味性和可操作性。

评语六：思维拓展合理教案设计充分考虑到幼儿的认知能力，通过问题引导和思维拓展，让幼儿能够运用所学知识进行思维活动。

引导性问题的设置可以激发幼儿思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

评语七：评价方式多样教案的评价方式多样，既有教师的集体评价，又有幼儿的自我评价和小组互评。

这种评价方式既能让教师了解到幼儿的学习情况，又可以培养幼儿的自我评价和合作意识，促进他们的全面发展。

评语八：项目延伸合理教案还提供了相关的延伸活动，如制作鸟类喂食器、观察鸟类栖息地等，帮助幼儿进一步巩固所学知识，并为幼儿的学习提供更多的机会和途径。

乌鸦喝水课堂实录一、讲故事导入课题师：小小复读机，谁的耳朵灵。

“乌鸦妈妈老了，飞不动了。

”生1：乌鸦妈妈老了，飞不动了。

生2：乌鸦妈妈老了，飞不动了。

师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。

谁来？生1：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。

师：说的真好。

听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。

你觉得这是一只怎样的乌鸦？生回答：小乌鸦很孝顺。

他懂得回报妈妈。

师：是的，她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。

这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。

（出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样？生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。

师：恩，说的很完整。

它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。

还有谁来说？生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。

师：为什么像蓝色？因为它黑的颜色很深，黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。

我们一起来跟这个新朋友打打招呼，它的名字叫做乌鸦。

鸟儿闭眼‘乌乌乌’，就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。

乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）生：‘鸟’字。

师：对了，鸟前长牙‘鸦鸦鸦’，谁来跟这个新朋友打打招呼呀？请你来。

生：乌鸦。

师：恩，还不够热情。

请你来。

生：乌鸦！师：我们一起来！全班回答：乌鸦。

二、初读课文，整体感知。

（乌鸦找水喝）师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能和他们做做游戏呢？生：能！（师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。

）师：同学们读的可真精神！今天呀，我们一起学和乌鸦有关的故事。

（板书：乌鸦喝水。

）注意哦，‘水’是翘舌音。

在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢？别着急，易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到106页，13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段，然后把这篇课文从头到尾读两遍。

做到不多字不漏字。

乌鸦喝水课堂实录一、背景最近，乌鸦喝水成为了全网热门的话题，吸引了广大网友的关注和热议。

乌鸦喝水以不同寻常的方式喝水，引发了大量网友的好奇和探究。

为了深入了解乌鸦喝水的奥秘，我们决定开设一堂课，深入分析乌鸦喝水的原理和技巧。

二、课程概述课程名称：乌鸦喝水分析课程教学目标：通过深入分析乌鸦喝水的技巧和原理，让学生了解动物的智慧和适应性，培养学生对自然生物的研究兴趣和观察能力。

主要内容：1. 乌鸦喝水的独特方式2. 乌鸦喝水的原理和技巧3. 乌鸦喝水和动物适应性的关系4. 学生自主实践，观察动物行为和习惯三、课程实录1. 乌鸦喝水的独特方式首先，我们播放了一段乌鸦喝水的视频，让同学们观看。

大家看到，乌鸦喝水的方式非常特殊——它们用爪子捡起石子，投入水中，使水面上升，再用嘴喝水。

我们引导同学们思考，为什么乌鸦要这样做？难道直接用嘴喝水很难吗？2. 乌鸦喝水的原理和技巧接着，我们解释了乌鸦喝水的原理和技巧。

乌鸦臂长不足以满足饮水的需求，所以它们要用石子撑起水面，以便喝到水。

同时，通过这个方式，它们还可以顺便清洗石子，保持了石子的干净和平稳。

同学们通过这个例子，开始明白自然界中的动物对环境变化的应对策略和智慧。

我们鼓励同学们思考，自己也可以发挥智慧应对生活中遇到的问题，而不是一味依赖工具和技术。

3. 乌鸦喝水和动物适应性的关系其实，乌鸦喝水的方式是一种适应性行为。

动物在长期的演化过程中，通过适应环境，不断改进生存技巧，使得自己能够生存下去。

通过这个例子，我们希望同学们能够了解动物的智慧和适应性，观察野外环境和动物行为，感受自然界的奥秘和神秘。

4. 学生自主实践，观察动物行为和习惯最后，我们鼓励同学们进行自主实践，在公园或者周围环境中，观察野生动物行为和习性，通过实际观察、思考和反思，不断提高自己的观察能力和理解能力。

同时，我们鼓励大家更加关注环境保护和生态平衡，保护野生动物的生存环境和生态系统。

四、总结通过这堂乌鸦喝水课程，我们的同学们增长了对动物智慧与适应性的认识，提高了对自然界和环境的认识和关注，同时也激发了学生的观察、研究和创新能力。

《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。

齐读课题。

）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组A：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。

）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。

）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。